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摘要：如何更好地提升研究生輔導(dǎo)員德育工作的實(shí)效性，是新時(shí)代研究生德育理論研討和實(shí)踐探索的重要課題。在分析研究生輔導(dǎo)員德育工作的現(xiàn)實(shí)困境的基礎(chǔ)上，從提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)能力，創(chuàng)新工作內(nèi)容和方式方法；發(fā)揮研究生“三自”作用，提升德育工作針對(duì)性，以及探索輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)作育人模式，形成育人合力等三個(gè)方面，探研提升研究生輔導(dǎo)員德育工作實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：研究生輔導(dǎo)員；德育工作；實(shí)效性；提升策略

一、德育工作實(shí)效性的涵義

“研究生德育工作是研究生教育的重要組成部分，在研究生的全面培養(yǎng)中具有不可替代的作用。”研究生德育是指在研究生培養(yǎng)教育階段，高校德育工作主體按照一定的道德原則規(guī)范和國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合研究生特點(diǎn)，通過(guò)思想政治理論課、主題教育、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等多種教育形式對(duì)研究生施加正向影響，幫助研究生培養(yǎng)良好的道德認(rèn)識(shí)、意志、品質(zhì)及行為能力的教育工作實(shí)踐。德育工作實(shí)效性是評(píng)價(jià)德育工作的一項(xiàng)重要考量指標(biāo)，指德育工作主體開展德育活動(dòng)所取得的反饋效果與預(yù)期目標(biāo)相一致的程度，其間蘊(yùn)含著一定的價(jià)值導(dǎo)向。研究生德育工作實(shí)效性的高低受一定主客觀條件的制約和影響，因此德育工作者應(yīng)在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究生群體的鮮明特點(diǎn)和高素質(zhì)層次，開展符合研究生德育培養(yǎng)實(shí)際的高校德育工作，使德育工作實(shí)效性得到充分提升。

二、高校研究生輔導(dǎo)員德育工作的現(xiàn)實(shí)困境分析

德育工作實(shí)效性與德育工作困境是德育工作實(shí)踐中的兩個(gè)對(duì)立面。正是由于當(dāng)前研究生輔導(dǎo)員在開展德育工作中產(chǎn)生了一系列的德育困境，導(dǎo)致德育工作實(shí)效性不高。要突破德育困境諸多現(xiàn)狀的表象，深入挖掘背后的原因，才能突破德育困境，提升德育工作的實(shí)效性。

（一）研究生群體具有多元性特征

研究生年紀(jì)大部分都在23歲以上，他們具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立能力，心理發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定，思想較為成熟；研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)較于本科生而言更為成熟和完善，更擅長(zhǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)；從培養(yǎng)模式看，學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案不同，每個(gè)人又各自歸屬在不同課題組導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研，研究領(lǐng)域也相對(duì)獨(dú)立，這樣的個(gè)體性差異使得研究生培養(yǎng)模式更為分散，開展德育工作不能一概而論；再者，隨著自媒體的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)充斥著大量非真性、碎片性、娛樂(lè)性、低俗性和無(wú)序性的信息，網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)門檻降低，對(duì)主流價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的沖擊，研究生的價(jià)值觀也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)方式發(fā)生著變化，個(gè)人內(nèi)在發(fā)展體現(xiàn)的較高精神需求呈多樣化多層次趨勢(shì)。針對(duì)不同層次的更高精神需求如何進(jìn)行針對(duì)性德育工作，以期達(dá)到良好的德育效果，這是研究生輔導(dǎo)員做好研究生德育工作面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

（二）研究生德育工作未能形成有效合力

承擔(dān)研究生德育工作任務(wù)的主要是與研究生學(xué)習(xí)科研和生活密切相關(guān)的研究生輔導(dǎo)員及導(dǎo)師兩支隊(duì)伍。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，擔(dān)負(fù)著研究生德育的重要任務(wù)，工作內(nèi)容幾乎全面涵蓋了研究生德育工作，但因研究生的主要活動(dòng)范圍集中在課題組，學(xué)術(shù)科研成為研究生生活的主體，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的正面教育與研究生實(shí)際需要貼合不夠緊密，德育活動(dòng)開展缺乏深度。再者，輔導(dǎo)員年齡層逐漸年輕化，工作資歷尚淺，在研究生群體中缺乏認(rèn)可度，在以導(dǎo)師為中心的研究生課題組中影響力較弱，使得輔導(dǎo)員主導(dǎo)開展的德育活動(dòng)實(shí)效難以保證。而導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，他們對(duì)研究生的德育主要基于自身經(jīng)驗(yàn)開展，德育內(nèi)容很多是隨興而發(fā)，因勢(shì)而導(dǎo)，通過(guò)日常學(xué)習(xí)生活的潛移默化、課題組氛圍建設(shè)等方式滲透于研究生日常生活中，在德育內(nèi)容系統(tǒng)性和及時(shí)性方面缺乏合理的規(guī)劃。其次，部分導(dǎo)師自身科研和教學(xué)任務(wù)繁重，很多時(shí)候沒(méi)有足夠的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)以外的指導(dǎo)，無(wú)法兼顧學(xué)生的德育品行方面的建設(shè)。由于輔導(dǎo)員和導(dǎo)師之間在工作職責(zé)和分工認(rèn)識(shí)上存在差異，二者間缺乏有效溝通機(jī)制，導(dǎo)致研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師對(duì)德育工作主體的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，沒(méi)有形成協(xié)同育人共識(shí)，難以形成育人合力；導(dǎo)師通過(guò)教學(xué)和科研育人，輔導(dǎo)員通過(guò)組織德育活動(dòng)、管理日常事務(wù)與后勤保障服務(wù)來(lái)開展育人工作，二者未能有效地進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，所掌握的育人資源尚未合整，未能實(shí)現(xiàn)育人資源共享，育人合力沒(méi)有形成，導(dǎo)致德育工作相脫節(jié)，未能有效銜接貫穿研究生生涯發(fā)展全過(guò)程。

（三）研究生德育工作內(nèi)容和方式方法缺乏創(chuàng)新

研究生輔導(dǎo)員德育工作內(nèi)容有待革新。研究生德育是一個(gè)龐大且系統(tǒng)性的工作，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊密貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際和心理需求層次，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。但在實(shí)際開展德育工作中，研究生德育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)不強(qiáng)，單方面強(qiáng)調(diào)理論性，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，和研究生的學(xué)業(yè)發(fā)展未能很好契合以滿足研究生的生涯發(fā)展要求；輔導(dǎo)員在進(jìn)行德育工作時(shí)，往往流于表面內(nèi)容灌輸，容易陷入模式化思維，沒(méi)有深入拓展挖掘其中內(nèi)涵，不能深入透徹地回答研究生提出的新問(wèn)題和新想法；容易忽視研究生群體的行為特征和思考方式，不能通過(guò)談心談話挖掘到研究生內(nèi)心真正的想法，粗放性完成德育任務(wù)，工作缺乏針對(duì)性；為了完成上級(jí)布置的德育工作任務(wù)，輔導(dǎo)員往往泛泛開展德育活動(dòng)，未能有效結(jié)合研究生個(gè)體特點(diǎn)去設(shè)計(jì)德育活動(dòng)內(nèi)容，容易忽視研究生的個(gè)性化發(fā)展。研究生輔導(dǎo)員德育工作方法缺乏創(chuàng)新。日常工作中，輔導(dǎo)員往往站在教師的主導(dǎo)地位上采取“灌輸式”方法單向輸出，有礙于研究生進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，束縛了研究生發(fā)揮自我教育的主動(dòng)性和積極性；同時(shí)，隨著自媒體的快速發(fā)展，研究生輔導(dǎo)員逐漸運(yùn)用“兩微一端”來(lái)開展貼近學(xué)生的“接地氣”的德育活動(dòng)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地。但有時(shí)為了完成規(guī)定性的工作，輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)德育工作僅止步于簡(jiǎn)單的活動(dòng)通知、信息公告發(fā)布等，在研究生群體真正感興趣、愿意花時(shí)間去溝通與展現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，研究生輔導(dǎo)員并未站穩(wěn)腳跟，工作覆蓋面有限，深度不夠，未能切實(shí)發(fā)揮自媒體對(duì)研究生德育工作的有效促進(jìn)作用。

三、高校研究生輔導(dǎo)員德育工作實(shí)效性提升策略

（一）提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)能力，創(chuàng)新工作內(nèi)容和方式方法

當(dāng)前全國(guó)各高校研究生輔導(dǎo)員按照1∶200大幅擴(kuò)招配齊，輔導(dǎo)員群體的年齡層也逐漸年輕化，工作隊(duì)伍活力和期待感攀升的同時(shí)，隨之而來(lái)的是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和資歷造成的話語(yǔ)權(quán)缺失帶來(lái)的工作挫敗感。因此，要加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員在教育教學(xué)知識(shí)、溝通技巧和專業(yè)研究等方面的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)培訓(xùn)如政治理論、教育心理學(xué)、管理學(xué)、法律學(xué)等，讓教育者受教育，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)，提高綜合能力水平。同時(shí)，研究生輔導(dǎo)員要把解決學(xué)生思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)生主體需要。深刻領(lǐng)悟立德樹人、以人為本的內(nèi)涵，加強(qiáng)引導(dǎo)研究生樹立服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)與使命擔(dān)當(dāng)，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注研究生在追求個(gè)人正當(dāng)利益、實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值過(guò)程中的道德體驗(yàn)；了解學(xué)生實(shí)際需要，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，幫助困難學(xué)生，關(guān)心特殊學(xué)生，通過(guò)春風(fēng)化雨、潛移默化的方式，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)、科研、獎(jiǎng)助、就業(yè)、心理發(fā)展等方面解疑答惑，體現(xiàn)德育工作的人文關(guān)懷，贏得學(xué)生的信任與支持；爭(zhēng)取多方資源，打造學(xué)生感興趣、有輻射面、有影響力的自媒體平臺(tái)，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，增強(qiáng)德育工作的吸引力，并形成及時(shí)性的反饋機(jī)制，不斷豐富和改進(jìn)德育工作內(nèi)容，使德育工作有溫度、有深度、有實(shí)效。

（二）發(fā)揮研究生“三自”作用，提高德育工作的針對(duì)性

做好研究生德育工作要堅(jiān)持發(fā)揮主導(dǎo)性作用和研究生自我管理、自我服務(wù)和自我教育相結(jié)合。加強(qiáng)研究生黨支部的政治建設(shè)和組織建設(shè)，創(chuàng)新支部學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，促進(jìn)黨支部為研究生德育工作提供強(qiáng)大的自主動(dòng)力。嚴(yán)格研究生黨員的發(fā)展工作，不斷加強(qiáng)研究生黨員先進(jìn)性教育，充分發(fā)揮黨員骨干在研究生群體中的先鋒模范和引領(lǐng)帶頭作用；進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)院團(tuán)委、研究生會(huì)、科研社團(tuán)等群團(tuán)組織的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生干部從研究生角度出發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，開展提高學(xué)生理論素養(yǎng)的系列學(xué)術(shù)活動(dòng)和提升綜合素質(zhì)的系列文娛活動(dòng)；發(fā)揮朋輩引領(lǐng)和榜樣示范作用，挖掘研究生群體中德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子，形成一批學(xué)子訪談錄和宣傳視頻，用生動(dòng)素材激勵(lì)研究生實(shí)現(xiàn)自我提升。社會(huì)實(shí)踐是研究生自我教育的重要途徑，研究生輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)多途徑引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，并在實(shí)踐中完善自我。一方面，通過(guò)組建研究生科創(chuàng)中心等平臺(tái)，吸引和培育學(xué)生組織與個(gè)人開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，充分挖掘研究生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)研究生發(fā)散創(chuàng)新思維，促進(jìn)帶動(dòng)更多研究生樹立創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索實(shí)踐；另一方面，引導(dǎo)研究生走出課堂和實(shí)驗(yàn)室，參與紅色踐履、志愿服務(wù)、社會(huì)公益和勤工儉學(xué)，知行合一，在行動(dòng)中深化思想道德意識(shí)，提升德育實(shí)效。

（三）尋求探索與導(dǎo)師協(xié)作育人模式，形成育人合力

明晰工作職責(zé)，轉(zhuǎn)變育人觀念。輔導(dǎo)員是研究生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，二者都擔(dān)負(fù)著“立德樹人”這一根本任務(wù)，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員應(yīng)有著共同的育人目標(biāo)和育人動(dòng)機(jī)。在同一工作職責(zé)的驅(qū)使下，輔導(dǎo)員應(yīng)從單一的思想政治教育思維中跳躍出來(lái)，主動(dòng)參與研究生培養(yǎng)的全面性工作，導(dǎo)師也不局限于單純的學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)這一桎梏理念，應(yīng)有意識(shí)、主動(dòng)地將德育融入研究生培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“從輔導(dǎo)員請(qǐng)求導(dǎo)師協(xié)助育人”向“輔導(dǎo)員協(xié)助導(dǎo)師共同育人”的轉(zhuǎn)變。健全溝通機(jī)制，暢通溝通渠道。輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)求變，積極利用電話、微信與導(dǎo)師加強(qiáng)即時(shí)線上溝通，同時(shí)征求學(xué)院支持，舉辦研究生工作聯(lián)席會(huì)、座談會(huì)等，抓住契機(jī)與導(dǎo)師面對(duì)面研討研究生培養(yǎng)教育新形勢(shì)新問(wèn)題，相互了解研究生最新科研狀況和思想動(dòng)態(tài)；在自媒體平臺(tái)開發(fā)導(dǎo)師“育人窗”，邀請(qǐng)研究生導(dǎo)師進(jìn)駐，擴(kuò)展導(dǎo)師育人工作覆蓋面，與輔導(dǎo)員共同參與網(wǎng)絡(luò)育人，實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)與普遍指導(dǎo)相結(jié)合，解答學(xué)涯問(wèn)題與解決思想問(wèn)題相結(jié)合，以理育人與以文化人相結(jié)合。搭建合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)合力育人。研究生輔導(dǎo)員在開展德育工作時(shí)，應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)研究生導(dǎo)師作為共同發(fā)起者搭建學(xué)術(shù)沙龍研討、學(xué)術(shù)之星評(píng)審、研究生科創(chuàng)競(jìng)賽等平臺(tái)，促進(jìn)研究生德育工作與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)相融合，素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合，讓德育工作煥發(fā)活力，增強(qiáng)吸引力和凝聚力，形成育人合力，提高德育工作的實(shí)效性。

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作者：江琪然 單位：東華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院