導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)網(wǎng)格化管理實(shí)施方略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，文章首先對(duì)網(wǎng)格化管理進(jìn)行了概述，然后以甘肅省蘭州市永登縣第七中學(xué)為例，分析了中小學(xué)網(wǎng)格化管理現(xiàn)狀，接著提出了后疫情時(shí)代中小學(xué)網(wǎng)格化管理的實(shí)施方略，最后對(duì)后疫情時(shí)代中小學(xué)網(wǎng)格化管理進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)格化管理；中小學(xué)；后疫情時(shí)代

隨著教學(xué)改革的深化及網(wǎng)格化管理模式的提出和推進(jìn)，各類學(xué)校在教育教學(xué)管理水平上有了不同程度的提升[1-2]。甘肅省蘭州市永登縣第七中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮膊焕?，在網(wǎng)格化精細(xì)管理模式的運(yùn)行下，其教育教學(xué)水平穩(wěn)步提高，社會(huì)好評(píng)度和認(rèn)可度不斷提升，學(xué)校管理能力和信息摸排能力得到極大增強(qiáng)，在新冠肺炎疫情防控時(shí)期表現(xiàn)尤為優(yōu)秀。目前，國(guó)內(nèi)疫情控制良好，但全國(guó)范圍依然時(shí)有零星病例出現(xiàn)，加之國(guó)外疫情仍很嚴(yán)峻，“內(nèi)防反彈，外防輸入”仍是我國(guó)疫情防控的基本策略。因此，在這種特殊情況下，如何確保學(xué)生在校和居家學(xué)習(xí)的效果、如何提升全體教職員工的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、如何提升學(xué)校安全管理水平、如何對(duì)特殊和重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)管等成為學(xué)校管理中新的課題?；诖耍诤笠咔闀r(shí)代，筆者擬以我校為例，對(duì)中小學(xué)網(wǎng)格化管理進(jìn)行具體探討，以饗兄弟學(xué)校。

一、網(wǎng)格化管理概述

網(wǎng)格化管理是將一個(gè)群體以個(gè)人所在地和個(gè)人現(xiàn)狀為劃分原則，將整個(gè)群體劃分成相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的信息化網(wǎng)格。其以個(gè)人為主體，以個(gè)人信息和個(gè)人現(xiàn)狀為體現(xiàn)，是一種信息化、透明化、高效化的管理模式[3]。網(wǎng)格化管理具有精細(xì)化、多樣化、靈活性等特點(diǎn)，其基于精準(zhǔn)的網(wǎng)格信息劃分模式，依托發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息和媒介載體等技術(shù)平臺(tái)，可進(jìn)行多功能的信息處理和資源整合。該模式近年來(lái)在各類學(xué)校尤其是中小學(xué)安全管理中均得到了不同程度的推廣和應(yīng)用，它能對(duì)學(xué)生的個(gè)人狀況和思想動(dòng)態(tài)等情況進(jìn)行深入了解，對(duì)于問題掌握、發(fā)現(xiàn)、梳理和分類均有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能有效減少各類意外事故的發(fā)生。在疫情防控時(shí)期，網(wǎng)格化管理策略的有效應(yīng)用，在督促學(xué)生遵守各類防疫規(guī)定方面起到了關(guān)鍵作用，同時(shí)為學(xué)校進(jìn)一步提高教學(xué)能力和管理水平提供了模式和技術(shù)支撐。

二、中小學(xué)網(wǎng)格化管理現(xiàn)狀

近年來(lái)，網(wǎng)格化管理模式由社區(qū)推廣到學(xué)校，中小學(xué)對(duì)網(wǎng)格化管理模式的應(yīng)用越來(lái)越深入。我校一直推行“誰(shuí)的區(qū)域誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)值周誰(shuí)負(fù)責(zé)”的網(wǎng)格化精細(xì)管理模式，分別從時(shí)間（每天24小時(shí)）和空間（整個(gè)校園）兩個(gè)坐標(biāo)軸精細(xì)劃分，確保無(wú)縫對(duì)接，實(shí)施精準(zhǔn)管控。上級(jí)教育行政部門也多次在我校召開安全管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，多次授予我校“平安校園”稱號(hào)。網(wǎng)格化管理模式在學(xué)生管理、人身安全、校園運(yùn)行等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[4]。2020年初，新冠肺炎疫情到來(lái)后，停課不停學(xué)成了學(xué)校工作的基本指南，網(wǎng)上教學(xué)成了主要的授課方式。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)格化管理在疫情防控和學(xué)生日常管理方面發(fā)揮了重要作用，使學(xué)校管理由“粗放化”走向“精細(xì)化”、由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，促使學(xué)校的管理水平有了一定的提高。根據(jù)我校近幾年網(wǎng)格化管理實(shí)踐的具體效果來(lái)看，網(wǎng)格化管理仍存在一定的問題。比如，從教師、家長(zhǎng)到學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，其對(duì)網(wǎng)格化管理的理解不夠深入；從運(yùn)行上來(lái)說(shuō)，模式的實(shí)施不夠徹底，對(duì)網(wǎng)格劃分不夠精細(xì)，各級(jí)網(wǎng)格員的責(zé)任不夠明確清晰，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)管理理念和方法的束縛；等等。尤其在后疫情時(shí)代背景下，一些教師出現(xiàn)了消極怠工的思想，部分學(xué)生也有一些錯(cuò)誤思想傾向，再加上新冠肺炎疫情危害尚未消散，學(xué)校網(wǎng)格化管理面臨著更加嚴(yán)峻的任務(wù)和挑戰(zhàn)。概言之，部分學(xué)生、家長(zhǎng)及教師對(duì)于網(wǎng)格化管理的要求和職責(zé)觀念有所松懈，責(zé)任意識(shí)有些淡薄，這些問題的存在是學(xué)校安全管理上的一大隱患，因此學(xué)校須對(duì)上述問題進(jìn)行梳理，分門別類找出原因和應(yīng)對(duì)方案，從思想和行動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)格化管理理念的理解和應(yīng)用。

三、后疫情時(shí)代中小學(xué)網(wǎng)格化管理的實(shí)施方略

由于城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，學(xué)生人數(shù)不斷增加，中小學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校日常管理的難度也愈加增大，同時(shí)后疫情時(shí)代的來(lái)臨對(duì)網(wǎng)格化管理的模式也提出了更加精細(xì)化、深入化、細(xì)致化的要求[5]。為應(yīng)對(duì)上述背景下的網(wǎng)格化管理要求，本文分別從以下四個(gè)方面進(jìn)行了網(wǎng)格化管理實(shí)施方略的具體探討。

（一）以學(xué)生安全為主體進(jìn)行網(wǎng)格化管理劃分和實(shí)施學(xué)生的人身安全一直是我校安全工作的重中之重。近年來(lái)，中小學(xué)人身安全問題時(shí)有發(fā)生，這給全體教育工作者不斷敲響了警鐘。陳寶生部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“安全不保，何談教育！”因此，安全工作是學(xué)校管理工作的核心所在。筆者認(rèn)為，針對(duì)安全問題，我校網(wǎng)格化管理的基礎(chǔ)單元應(yīng)劃分到學(xué)生個(gè)人，形成以學(xué)生自身為管理基礎(chǔ)、班主任和學(xué)生家長(zhǎng)為管理主體、年級(jí)主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為管理監(jiān)督的“一核三級(jí)”的網(wǎng)格模式。當(dāng)前，學(xué)生的人身安全事故主要以非主觀性的意外事故為主，如交通事故、觸電事故、溺水事故、校園歁凌造成的暴力事故等。針對(duì)此類事故，首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)處于網(wǎng)格化管理基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行多種形式的宣傳教育，如主題班會(huì)、國(guó)旗下講話、校園櫥窗、校園廣播等，并應(yīng)用鮮活的案例向?qū)W生傳授具體的應(yīng)對(duì)方法，同時(shí)定期和不定期地舉辦安全防范意識(shí)講座，以提升學(xué)生的安全意識(shí)和避險(xiǎn)能力。其次，學(xué)校要不斷提高班主任和家長(zhǎng)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，利用教師例會(huì)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)安全文件精神、觀看安全警示視頻，切實(shí)要求他們嚴(yán)格履行網(wǎng)格化管理中的相應(yīng)職責(zé)，謹(jǐn)防因麻痹大意或僥幸心理造成不良后果。

（二）以學(xué)生學(xué)業(yè)管理為主體進(jìn)行網(wǎng)格化管理劃分和實(shí)施

在網(wǎng)格化管理的背景下，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是評(píng)價(jià)網(wǎng)格化管理水平的重要指標(biāo)，這是因?yàn)樘嵘龑W(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力是網(wǎng)格化管理實(shí)施和細(xì)化的主要目的之一。新冠肺炎疫情的到來(lái)，使得師生接觸并熟悉了居家線上學(xué)習(xí)的模式。為了讓學(xué)生不論在家中還是在校園內(nèi)都可以達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果，實(shí)施以學(xué)業(yè)管理為主體的網(wǎng)格化管理顯得十分必要。對(duì)于以學(xué)生學(xué)業(yè)管理為主體的網(wǎng)格化管理，我校應(yīng)建立以班級(jí)為整體網(wǎng)格、學(xué)生為基本網(wǎng)格、班主任和科任教師為局部網(wǎng)格核心的網(wǎng)格化管理模式，即“一網(wǎng)多格、局部多核”的管理模式。在該模塊的管理中，班主任要針對(duì)每個(gè)學(xué)生單獨(dú)建立信息庫(kù)，定期記錄學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀況，并充分帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)量化管理?？迫谓處熞槍?duì)學(xué)生建立單獨(dú)的學(xué)習(xí)情況記錄庫(kù)，精確記錄每個(gè)學(xué)生不同章節(jié)、不同階段的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)信息對(duì)比，挖掘?qū)W習(xí)中學(xué)生的共性問題和個(gè)性問題，以便實(shí)行精細(xì)化的網(wǎng)格管理和輔導(dǎo)；通過(guò)研究學(xué)生在不同章節(jié)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此之間的互相幫學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格化教學(xué)管理中的基礎(chǔ)互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平。班主任和科任教師應(yīng)定期交流，探討網(wǎng)格化管理模式下所遇到的時(shí)間安排、學(xué)生成績(jī)等核心問題，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格化管理在學(xué)業(yè)管理中多點(diǎn)優(yōu)化的作用。

（三）以班級(jí)管理為主體進(jìn)行網(wǎng)格化管理的劃分與實(shí)施

在網(wǎng)格化管理的背景下，班級(jí)管理水平也是評(píng)價(jià)網(wǎng)格化管理水平的重要指標(biāo)，這是因?yàn)樘嵘嗉?jí)管理水平是網(wǎng)格化管理實(shí)施的主要任務(wù)之一。新冠肺炎疫情的不期而至，使得學(xué)生思想松懈，班級(jí)凝聚力下滑，有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)，沒有了以往生龍活虎的樣子，許多班級(jí)工作就只落在了幾個(gè)班干部的身上，這顯然與我校對(duì)班級(jí)管理的要求不符。為了達(dá)到較好的教育效果，我校要求班主任給每一個(gè)學(xué)生都要“分配”一項(xiàng)任務(wù)，讓“班級(jí)是我家，建設(shè)發(fā)展靠大家”的班級(jí)管理理念深入人心，最終形成齊抓共管的大好局面。在各班網(wǎng)格化精細(xì)管理任務(wù)分配表上，從“語(yǔ)數(shù)外物”課代表到“政史地生音體美”課代表，從教室四壁到講桌黑板，從花盆花卉到圖書一角，從班級(jí)文化到課桌擺放，從行為習(xí)慣養(yǎng)成到儀表儀容監(jiān)管，從課間紀(jì)律到安全保障，從日常衛(wèi)生保持到周末大掃除等，我校均安排了專人負(fù)責(zé)，從而使人人都成為網(wǎng)格員，人人都是主人翁，同時(shí)班主任和班委成員是督查員，其應(yīng)定期或不定期地對(duì)每個(gè)網(wǎng)格員的工作進(jìn)行督促或提醒，并形成每周一小結(jié)、每月一總結(jié)、每學(xué)期一總評(píng)的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，一切工作對(duì)事不對(duì)人。這樣就真正踐行了“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的班級(jí)管理理念，形成了“你可管我，我可管你，相互監(jiān)督，上下一心”的班級(jí)管理模式。

（四）對(duì)校園的輔助機(jī)構(gòu)進(jìn)行網(wǎng)格化管理保障和實(shí)施

在網(wǎng)格化管理背景下，中小學(xué)的管理水平不僅與學(xué)生、教師有關(guān)，作為學(xué)校重要組成部分，保衛(wèi)系統(tǒng)、校園醫(yī)療系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)、教輔系統(tǒng)網(wǎng)格化管理和應(yīng)用的水平同樣十分重要，這些機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校日常的穩(wěn)定運(yùn)作、防火防電防意外等安全問題、師生在校園內(nèi)的衣食住行等問題有著至關(guān)重要的作用，因此做好校園輔助機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的網(wǎng)格化管理和實(shí)施也同樣十分必要。對(duì)于上述系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)格化管理，要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為網(wǎng)格監(jiān)督管理員，各系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)人為網(wǎng)格運(yùn)營(yíng)員，各基層工作人員為網(wǎng)格責(zé)任員，對(duì)分管的學(xué)校區(qū)域或管理領(lǐng)域進(jìn)行網(wǎng)格化責(zé)任劃分，如對(duì)于學(xué)校的安保系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，其要以校園區(qū)域劃定巡查網(wǎng)格，對(duì)巡查網(wǎng)格進(jìn)行常態(tài)化巡查。學(xué)校還制定了安全隱患排查臺(tái)賬，每周均安排專人進(jìn)行記錄、報(bào)告、處理等。為了防止校外無(wú)關(guān)人員通過(guò)非正常渠道進(jìn)入校園，我校嚴(yán)格實(shí)行校門出入登記和測(cè)體溫制度。在遇到影響學(xué)生安全的突發(fā)事件時(shí)，學(xué)校應(yīng)第一時(shí)間確保學(xué)生安全，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)格化管理的快速反應(yīng)機(jī)制如一鍵報(bào)警系統(tǒng)迅速向上級(jí)匯報(bào)，在最短的時(shí)間內(nèi)處理事件，形成網(wǎng)格化管理的閉環(huán)要求。各系統(tǒng)要建立網(wǎng)格化管理的互動(dòng)機(jī)制，尤其是安保、醫(yī)療、后勤等系統(tǒng)，要提升網(wǎng)格化管理的協(xié)同能力，提升各級(jí)網(wǎng)格員的行動(dòng)素質(zhì)和協(xié)作水平，建立起更加高效的校園輔助系統(tǒng)網(wǎng)格化管理模式，以提升應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的能力。

四、后疫情時(shí)代中小學(xué)網(wǎng)格化管理的反思

現(xiàn)階段，網(wǎng)格化管理的特殊問題主要集中反映在學(xué)生心理問題和學(xué)生間矛盾的解決上，這兩種問題已經(jīng)不單純是學(xué)生安全問題，還關(guān)乎學(xué)校和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)上述兩個(gè)關(guān)鍵問題，結(jié)合網(wǎng)格化管理的特殊背景，對(duì)后疫情時(shí)代中小學(xué)網(wǎng)格化管理進(jìn)行積極反思。

（一）網(wǎng)格化管理應(yīng)用下特殊學(xué)生的動(dòng)態(tài)監(jiān)管方法

近年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，學(xué)生的心理問題越來(lái)越多，其影響因素是多方面的。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該采取以下措施加以應(yīng)對(duì)。首先，對(duì)班主任和科任教師進(jìn)行心理學(xué)方面的知識(shí)與能力培訓(xùn)，讓教師正確對(duì)待和認(rèn)知心理問題，以此加強(qiáng)班主任和科任教師作為網(wǎng)格員的專業(yè)指導(dǎo)能力，提升他們?cè)诎嗉?jí)網(wǎng)格內(nèi)對(duì)良好氛圍的帶動(dòng)能力。其次，應(yīng)讓班主任和科任教師發(fā)揮網(wǎng)格員的局部?jī)?yōu)化作用，在課堂和課下抓時(shí)機(jī)，向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，使其掌握預(yù)防技巧，提高預(yù)防能力，同時(shí)對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。最后，要在保證特殊學(xué)生隱私的前提下，針對(duì)特殊學(xué)生建立網(wǎng)格化管理背景下的信息檔案，實(shí)時(shí)記錄相關(guān)情況，并進(jìn)行科學(xué)的心理干預(yù)，將網(wǎng)格化管理的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。目前，國(guó)家對(duì)心理問題非常重視，但依舊有很多教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠深刻、不夠到位。不少教師對(duì)此類問題存在誤解，由此采取了錯(cuò)誤的做法。事實(shí)上，心理問題和感冒、發(fā)燒等身體上出現(xiàn)的問題沒有什么區(qū)別，都是人的身體機(jī)能出現(xiàn)了一些問題，只要認(rèn)真對(duì)待，對(duì)癥下藥，完全可以解決。

（二）網(wǎng)格化管理應(yīng)用下學(xué)生矛盾處理方法

容易沖動(dòng)、容易發(fā)生言語(yǔ)和肢體暴力一直是中小學(xué)生常有的行為，如“某某同學(xué)瞪了我一眼”“某某同學(xué)穿著太‘狂’了”“某某同學(xué)的發(fā)型太特別了”“某某同學(xué)走路姿勢(shì)不規(guī)范”等，這是教育管理中的重大難題。即如何化解學(xué)生之間的“矛盾”，一直是學(xué)校教育管理中常說(shuō)常新的課題。筆者認(rèn)為，我校應(yīng)從宣傳教育、師生互信、代價(jià)教訓(xùn)幾個(gè)方面進(jìn)行解決。學(xué)校要結(jié)合網(wǎng)格化精細(xì)管理的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)網(wǎng)格員的警惕性和積極性，增強(qiáng)網(wǎng)格員之間的信息聯(lián)動(dòng)能力，及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的矛盾，提前預(yù)判可能發(fā)生的后果，并進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，將不良后果發(fā)生的可能性降低為零。在宣傳教育方面，各級(jí)網(wǎng)格員應(yīng)堅(jiān)持向?qū)W生宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，向?qū)W生宣傳文明交流、有事有話好好說(shuō)的道理?；ヂ?lián)網(wǎng)是雙刃劍，因此學(xué)校要以網(wǎng)格化管理為契機(jī)，發(fā)揮全網(wǎng)聯(lián)動(dòng)的特性，讓和諧理念深入人心，使好的資源滋潤(rùn)學(xué)生心田，使和諧氛圍成為網(wǎng)格化管理校園的主旋律。在師生互信方面，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任程度，教師尤其是班主任要與學(xué)生打成一片，既做良師，又做益友，努力取得學(xué)生的信任。教師要結(jié)合網(wǎng)格化管理機(jī)制反應(yīng)能力迅速的特點(diǎn)，讓學(xué)生在有事時(shí)第一時(shí)間向自己匯報(bào)，第一時(shí)間想到通過(guò)教師和學(xué)校解決自己和其他學(xué)生之間的矛盾。學(xué)校要堅(jiān)決預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)矛盾時(shí)不敢上報(bào)的心理傾向，更要防止學(xué)生發(fā)生矛盾后通過(guò)暴力方式解決的錯(cuò)誤傾向。在代價(jià)教訓(xùn)方面，學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治安全教育，以現(xiàn)實(shí)中的案例向?qū)W生強(qiáng)調(diào)沖動(dòng)的嚴(yán)重后果和高昂代價(jià)，讓學(xué)生生出敬畏心、法治心和和諧觀，從正面和反面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可讓學(xué)生深刻意識(shí)到錯(cuò)誤問題的嚴(yán)重性。針對(duì)學(xué)生矛盾的復(fù)雜性、突發(fā)性的特點(diǎn)，學(xué)校要定期對(duì)網(wǎng)格化管理下的應(yīng)對(duì)機(jī)制進(jìn)行演練，使自身處理此類問題的能力不斷提高。此外，在后疫情時(shí)代，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了一些變化，一些學(xué)生有可能對(duì)后疫情時(shí)代的學(xué)校管理措施產(chǎn)生一定的逆反心理，中小學(xué)對(duì)此類問題要更加重視，應(yīng)采用網(wǎng)格化管理模式，增強(qiáng)學(xué)生的大局觀和底線觀，增強(qiáng)其科學(xué)必將戰(zhàn)勝疫情的信心。各科任教師要在課堂中穿插疫情和后疫情時(shí)期的正確觀念，明確中國(guó)乃至全人類必將戰(zhàn)勝疫情困難的必然性?？傊?，根據(jù)我校實(shí)際運(yùn)行的成效和問題來(lái)看，對(duì)于網(wǎng)格化精細(xì)管理的探究還是很有研究?jī)r(jià)值的，其問題主要集中在網(wǎng)格化管理精確性不足、學(xué)生主觀能動(dòng)性不足、教師在某些管理內(nèi)容方面存在顧慮、處理突發(fā)問題的靈敏度不高等方面。對(duì)于網(wǎng)格化管理的精細(xì)化劃分，學(xué)校要充分考慮現(xiàn)有的師資和技術(shù)力量，力爭(zhēng)將所有因素納入管理范疇，力爭(zhēng)將所有能用的力量加入網(wǎng)格化管理系統(tǒng)中通盤考慮，對(duì)學(xué)生的困惑應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解答，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。對(duì)于教師和其他人員對(duì)一些問題的顧慮，學(xué)校應(yīng)對(duì)問題進(jìn)行梳理，針對(duì)問題特點(diǎn)進(jìn)行解答，增強(qiáng)教師的管理自信心和管理能力。對(duì)于網(wǎng)格化管理的靈敏度問題，學(xué)校要尋根溯源，從源頭抓起，努力解決問題，提升應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。通過(guò)對(duì)網(wǎng)格化管理的精確性和可優(yōu)化性的探討，必將提高廣大中小學(xué)校安全管理水平，使后疫情時(shí)代的學(xué)校安全管理工作更加流暢有效。

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作者：崔連祥 單位：甘肅省蘭州市永登縣第七中學(xué)