供應(yīng)科關(guān)于警察綜合素質(zhì)教育訓(xùn)練活動(dòng)工作方案根據(jù)xX獄【2009】14號(hào)《xX省xX監(jiān)獄關(guān)于印發(fā)警察綜合素質(zhì)教育訓(xùn)練活動(dòng)全員教育訓(xùn)練階段工作方案的通知》，為切實(shí)抓好全員教育訓(xùn)練階段的各項(xiàng)工作，確保教育訓(xùn)練效果，結(jié)合我科實(shí)際，特制定本方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保此次警察綜合素質(zhì)教育訓(xùn)練活動(dòng)取得理想效果，真正做到一把手帶頭，帶頭學(xué)習(xí)，帶頭做筆記，帶頭訓(xùn)練，切實(shí)發(fā)揮示范作用，我科成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：xX

副組長(zhǎng)：xX,xxx，xxx,xx

成員：供應(yīng)科全體干警

一、關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育，主要是對(duì)受教育者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)是集意識(shí)、知識(shí)、能力和心理品質(zhì)為一體的創(chuàng)業(yè)能力，包含了多方面的內(nèi)容，各內(nèi)容要素之間，相互聯(lián)系又彼此獨(dú)立。第一，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)不僅是為滿足個(gè)人生存和成長(zhǎng)需求，更多的是履行社會(huì)責(zé)任。社會(huì)責(zé)任感和探索精神是企業(yè)家精神的實(shí)質(zhì)，也是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容之一。第二，堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的前提，對(duì)于大學(xué)生而言，濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣、遠(yuǎn)大的創(chuàng)業(yè)理想是必備的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)成功的動(dòng)力因素，主要包括創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等。第三，卓越的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是主宰創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，決定創(chuàng)業(yè)結(jié)果的成敗。創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所需具備的能力和本領(lǐng)，主要包括創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、決策能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力等，其要素主要包括：責(zé)任感、開(kāi)拓進(jìn)取、自信自立、善于溝通合作、吃苦耐勞、樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)守信和毅力等。第四，健康的創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性特征，是創(chuàng)業(yè)者取得成功不可缺少的要素，是取得創(chuàng)業(yè)成功的前提條件。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要有：堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念、不屈不撓的創(chuàng)業(yè)意志、能夠經(jīng)受住挫折的勇氣、樂(lè)觀平和的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒等。第五，突出的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特新穎的有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)者只有具備了創(chuàng)新能力，才能在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中開(kāi)拓進(jìn)取，取得成功。第六，充實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所必須具備的基本知識(shí)，主要包括創(chuàng)業(yè)方向的行業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策、法律等方面的知識(shí)。具體包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)以及其他綜合性知識(shí)。除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、新技術(shù)革命的內(nèi)容、企業(yè)管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)以及企業(yè)家成功的經(jīng)驗(yàn)等都是創(chuàng)業(yè)成功的知識(shí)保證。

二、大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出的素質(zhì)缺陷

從大學(xué)生自身分析，創(chuàng)業(yè)失敗主要在于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)有待提高。具體表現(xiàn)在以下幾方面。第一，創(chuàng)業(yè)興趣較濃但行動(dòng)滯后。大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有較濃的興趣和意愿，大部分學(xué)生基本上能正確描述創(chuàng)業(yè)和了解創(chuàng)業(yè)，并且不同學(xué)科背景學(xué)生的認(rèn)識(shí)基本相同，但現(xiàn)實(shí)中選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)不多。部分擁有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想和理念還不成熟。還有部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，僅僅是因?yàn)榕既坏囊蛩囟浅鲇趶?qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)需要，甚至是沒(méi)找到滿意工作的無(wú)奈之舉。第二，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力亟待提高。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)中最外顯的部分，是創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的核心。大學(xué)生有理想、有知識(shí)、有激情，這是獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是，不少大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程單一，接觸社會(huì)較少，缺乏社會(huì)人際關(guān)系和商業(yè)信息，創(chuàng)新意識(shí)不足，且沒(méi)有把知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)和能力，難以達(dá)到創(chuàng)業(yè)的要求。還有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，不能夠借鑒成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新再利用；有的缺乏企業(yè)管理能力，導(dǎo)致最后成為孤家寡人；有的缺乏創(chuàng)新思維，不能根據(jù)市場(chǎng)需求創(chuàng)新產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)模式。第三，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有待增強(qiáng)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往優(yōu)柔寡斷或急于求成，不夠理性客觀，心理比較脆弱，遇到挫折就灰心喪氣，情緒不夠穩(wěn)定。普遍存在的問(wèn)題是：個(gè)人主義比較嚴(yán)重，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)信意識(shí)、抗挫折能力弱。第四，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只是非常期待和憧憬創(chuàng)業(yè)后的成功，卻沒(méi)有儲(chǔ)備足夠的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)校很少為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，企業(yè)對(duì)在校生創(chuàng)業(yè)行為的支持度也不高，加上部分學(xué)校給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式和內(nèi)容渠道簡(jiǎn)單，不能滿足不同層次、不同學(xué)生需求。第五，高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。多數(shù)高校還沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校教學(xué)和課程體系建設(shè)中，沒(méi)有配備相應(yīng)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的師資和教材，缺少比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。雖然大多數(shù)高校都已開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但就業(yè)指導(dǎo)未根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體需要進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，授課教師大多不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，僅限于知識(shí)講授，專(zhuān)門(mén)針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程不多。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教育模式探索與分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)涉及面廣，需要政府、社會(huì)、高校以及學(xué)生形成合力推進(jìn)，要在繼續(xù)弘揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系、拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑等方面加大工作力度，應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面著手。

【摘要】首先，分析了當(dāng)前醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)的現(xiàn)狀。其次，闡釋了人文精神、心理健康、政治思想以及德育教育對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的影響。最后，提出了通過(guò)完善考核評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)建醫(yī)學(xué)人文教學(xué)課程體系等方式，構(gòu)建出醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;綜合素質(zhì)教育;評(píng)價(jià)體系

一、醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過(guò)與醫(yī)學(xué)高校教師的溝通得知，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)不是非常的樂(lè)觀，其主要表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)能力與修養(yǎng)方面。從知識(shí)的角度來(lái)看，主要體現(xiàn)在學(xué)生自身的綜合性的知識(shí)面較為狹窄，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，在將其應(yīng)該到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性。在學(xué)生的能力方面，其主要體現(xiàn)在書(shū)面和語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，缺乏人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。在自身修養(yǎng)方面，醫(yī)學(xué)生的思想還尚未成熟，缺乏一定的感恩意識(shí)和愛(ài)心。而對(duì)于醫(yī)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)他們的工作職責(zé)就應(yīng)該有慈愛(ài)和人文關(guān)懷，并要具備較高的綜合素質(zhì)，這是醫(yī)學(xué)院對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的前提。

二、醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系的影響

醫(yī)學(xué)院中，綜合素質(zhì)教育可以提升醫(yī)療保健隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以及醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量，所以醫(yī)學(xué)院的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，它不僅是教育部門(mén)對(duì)教育的管理，提升醫(yī)學(xué)院教務(wù)人員教學(xué)方法，提升醫(yī)學(xué)院辦學(xué)水平的重要手段，也是醫(yī)學(xué)院、教學(xué)工作人員自我反思改造教學(xué)方法的重要手段。這種評(píng)價(jià)體系是分解評(píng)價(jià)目標(biāo)，教育者通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文精神、心理健康、政治思想、德育教育等指導(dǎo)提升醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的醫(yī)務(wù)人員。

摘要：大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。武漢紡織大學(xué)現(xiàn)代紡織學(xué)院聚焦教育教學(xué)改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為己任，提出CQ素質(zhì)教育理念，凝練CQ素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建了CQ綜合素質(zhì)教育/訓(xùn)練課程體系。以書(shū)院制為CQ素質(zhì)教育載體，引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理，服務(wù)大學(xué)生成人成才，全面提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：CQ素質(zhì)；課程體系；課程實(shí)施；效果

一引言

2017年教育部頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明確指出高校要培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。2018年9月，在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新時(shí)代要求大學(xué)生全面成長(zhǎng)，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)目標(biāo)需要建設(shè)一支綜合素質(zhì)高的社會(huì)主義接班人隊(duì)伍。

二大學(xué)生綜合素質(zhì)教育現(xiàn)狀

實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[3]。大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵是以開(kāi)發(fā)大學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)為著力點(diǎn)，進(jìn)一步深化教學(xué)主渠道外的、有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目[4]。大學(xué)生綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力等。2002年3月，團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)等中央部委就實(shí)施了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，要在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長(zhǎng)成才；重點(diǎn)實(shí)施《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)》，通過(guò)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)記載在校大學(xué)生對(duì)提高自身綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極作用的重要經(jīng)歷和取得的主要成績(jī)（不包括課堂教學(xué)成績(jī)）。2018年6月，團(tuán)中央、教育部決定在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二成績(jī)單”，進(jìn)一步將學(xué)生第二課堂的綜合表現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，緊緊圍繞思想素質(zhì)養(yǎng)成、政治覺(jué)悟提升、文藝體育項(xiàng)目、志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能特長(zhǎng)培養(yǎng)等內(nèi)容構(gòu)建課程項(xiàng)目體系，通過(guò)靈活采用記錄式、學(xué)分式、綜合式等評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生在第二課堂的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)認(rèn)證，將學(xué)生第二課堂的成績(jī)單作為綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨、就業(yè)考研等方面的重要參照依據(jù)。信息時(shí)代的到來(lái)，使95后、00后青年大學(xué)生受到多元化思想觀念的巨大沖擊，自我意識(shí)強(qiáng)又富有個(gè)性，追求自由但自我管理約束能力弱，公民意識(shí)淡薄，合作意識(shí)不強(qiáng)，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，高等教育進(jìn)入了大眾化時(shí)代，專(zhuān)業(yè)教育過(guò)細(xì)劃分，功利化現(xiàn)象日趨明顯，學(xué)生個(gè)性化教育日益突出，長(zhǎng)期以來(lái)存在疏于德、弱于體和美、缺于勞的問(wèn)題，學(xué)生綜合素質(zhì)有待提升[5]。同時(shí)，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)力受到國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，大學(xué)畢業(yè)生能否勝任工作直接反映了其知識(shí)、能力和品格等綜合素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查了解，用人單位認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)技能表現(xiàn)優(yōu)良情況依次為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)意愿及可塑性、求職與自我推銷(xiāo)能力、表達(dá)與溝通能力等，用人單位認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)力技能表現(xiàn)最需要加強(qiáng)的是單位忠誠(chéng)度、良好工作態(tài)度、了解產(chǎn)業(yè)環(huán)境與發(fā)展、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐操作能力等[6]?？梢?jiàn)，當(dāng)前高校大學(xué)生一是道德規(guī)范實(shí)踐不夠，要改進(jìn)德育工作，要把牢政治關(guān)，聽(tīng)黨話、跟黨走；二是動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力不夠，要注重課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等多種形式的勞動(dòng)教育；三是身心素質(zhì)健康水平有待提升，要建立評(píng)價(jià)保障制度，達(dá)到享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志；四是以美育人、以文化人還不夠，要注重文化的傳承與創(chuàng)新，注重經(jīng)典閱讀和豐富精神。高校必須著眼于社會(huì)發(fā)展的需要，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。我國(guó)學(xué)者自20世紀(jì)90年代以來(lái)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的研究，對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)大致有創(chuàng)新教學(xué)模式、量化評(píng)價(jià)和校園文化等三類(lèi)路徑和視角，徐涌金等從內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、教育體系、拓展課程化、評(píng)價(jià)科學(xué)化和可持續(xù)發(fā)展能力六個(gè)方面深入分析了我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路;張陽(yáng)認(rèn)為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)重視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、明確未來(lái)方向,也有利于高校認(rèn)識(shí)學(xué)生共性與個(gè)性,因材施教;郭旭從大學(xué)生思想政治素質(zhì)、健康人格和綜合能力三個(gè)方面論述了校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用[7]。目前綜合素質(zhì)的研究結(jié)合了第一課堂和第二課堂、實(shí)踐育人和文化育人、學(xué)分制和項(xiàng)目制、培養(yǎng)體系和綜合評(píng)價(jià)等，但多維度、系統(tǒng)地分析大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)體系的文獻(xiàn)還不夠，武漢紡織大學(xué)現(xiàn)代紡織學(xué)院以CQ素質(zhì)規(guī)格為切入點(diǎn)，開(kāi)設(shè)CQ素質(zhì)教育/訓(xùn)練課程，結(jié)合課堂指導(dǎo)和課外項(xiàng)目化的學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，形成規(guī)范的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，取得初步成效。

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展過(guò)程中，教師要深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的基本思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，增長(zhǎng)技能，提升綜合素質(zhì)。教師要具備開(kāi)展綜合素質(zhì)教育的能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育

在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，具有非常豐富的內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)承載著多種教育的功能，所以，教師在教學(xué)中，不僅要集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)，完成基本的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的基本優(yōu)勢(shì)，將素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的審美教育、道德教育、心理教育等融合進(jìn)去。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要綜合分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育功能，將多個(gè)教育指標(biāo)綜合起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中形成教育元素的合力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、道德教育可以有效貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最基本的教育功能，同時(shí)也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，健全自身的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生為人處事能力的提高，促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)復(fù)雜環(huán)境下分析社會(huì)現(xiàn)狀，理性處理自身矛盾的能力。語(yǔ)文教學(xué)中，尤其承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要作用。所以，要發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道德教育特長(zhǎng)，在課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行道德教育滲透，與學(xué)生圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，增強(qiáng)學(xué)生最基本的道德功能。所以，為了有效體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，教師在備課的過(guò)程中就要有意識(shí)的分析每一堂課程的具體內(nèi)容，將綜合素質(zhì)教育巧妙的滲透進(jìn)去，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在思想道德，心理健康，以及審美等多個(gè)方面都能夠獲得顯著的提升。

二、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，為素質(zhì)教育的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)

摘要:隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展,社會(huì)的需求已經(jīng)不只滿足于單一的知識(shí)型人才。從春秋時(shí)期孔子的“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”的思想主張,到當(dāng)代的教育方針,都體現(xiàn)著教育目的的素質(zhì)內(nèi)涵。作為通往大學(xué)路上的高中學(xué)生們,現(xiàn)在正處于素質(zhì)教育的奠基時(shí)期,更是需要我們?nèi)娴刈屗麄儽３稚硇慕】?讓綜合素質(zhì)得到提高。但是由于我國(guó)部分高校素質(zhì)教育的模式仍受傳統(tǒng)教育的影響,情況不容樂(lè)觀,因此需要我們?cè)趯?shí)際的過(guò)程中通過(guò)不斷摸索,進(jìn)行素質(zhì)教育的模式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞:教育方針?biāo)刭|(zhì)教育綜合素質(zhì)傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變

一、課題的提出

在高中實(shí)施素質(zhì)教育,是為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為了向社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,即基本覺(jué)悟高,基礎(chǔ)知識(shí)好,基本能力強(qiáng),身心健康的一代新人。它的宗旨是為了提升國(guó)民素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。全面推進(jìn)素質(zhì)教育關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng),關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》就曾明確指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！?也因此向廣大教育工作者們提出一個(gè)深遠(yuǎn)的課題,我們需要為社會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才,怎么樣才能培養(yǎng)出來(lái),這些都是我們需要去一步步地進(jìn)行探討。

二、素質(zhì)教育的具體內(nèi)容及發(fā)展方向

我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生提高各方面素質(zhì)的一種教育模式,在教育中重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育,然后逐漸取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。其中主要包括培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等,目的是為了培養(yǎng)出學(xué)生成功的人格,成為一個(gè)綜合素質(zhì)較高的新世紀(jì)人才。

大學(xué)生的綜合素質(zhì)是指學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的綜合能力水平，綜合素質(zhì)教育是高校大學(xué)教育的重要目標(biāo)，是大學(xué)教育的根本，高校體育教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。在高校體育教育中不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，還可以促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格，廣大高校體育教師只有真正理解大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，才能充分地開(kāi)展高校體育教育教學(xué)工作，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、高校體育教育的目的和任務(wù)

高校的體育課程教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使學(xué)生具備真正適應(yīng)社會(huì)和自然環(huán)境的能力；還能夠提高學(xué)生的體育知識(shí)水平，正確掌握體育教育的目的，了解體育鍛煉的科學(xué)常識(shí)，樹(shù)立積極的健康觀念，學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)健康的方法。教師通過(guò)傳授學(xué)生體育鍛煉的技術(shù)，使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生的體育審美能力。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，實(shí)施適宜的體育教學(xué)方法，讓具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，能夠盡情地發(fā)揮自己的體育專(zhuān)長(zhǎng)。高校體育教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生懂得體育鍛煉的好處，形成經(jīng)常體育鍛煉的良好習(xí)慣，使終身體育思想在學(xué)生心中扎根。通過(guò)體育教育的功能作用，樹(shù)立學(xué)生的集體愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和頑強(qiáng)的意志，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成。

二、如何在高校體育教育中貫穿綜合素質(zhì)教育

大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是大學(xué)教育的重要部分，其中包含著體育教育，體育教育是服務(wù)于綜合素質(zhì)教育之中的一個(gè)元素，它和素質(zhì)教育是不可分割的整體。因此，將大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育貫穿于高校體育教育的過(guò)程是體育教育工作者關(guān)心的問(wèn)題。高校的體育教育工作者必須要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的體育教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。將學(xué)生的身心健康發(fā)展作為體育教學(xué)目標(biāo)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的健康體質(zhì)，重視體育文化知識(shí)的傳授，尤其是重視學(xué)生的體育心理教育。經(jīng)過(guò)多年的體育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高校體育教育既能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生能夠有一個(gè)健康的體魄；又能夠塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的性格特征；同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的承受能力、適應(yīng)能力以及交際能力。這些優(yōu)秀品質(zhì)都是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所必備的能力，是學(xué)生投入社會(huì)的精神積淀。

三、豐富學(xué)生的課外體育鍛煉，加強(qiáng)其自身能力的培養(yǎng)

一、校企合作背景下高職院校素質(zhì)教育存在的主要問(wèn)題

(一)高職院校學(xué)生存在弱點(diǎn)。高職院校學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，來(lái)自不同的地方，文化基礎(chǔ)薄弱，因此學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平參差不齊，總體上不夠理想。復(fù)雜的生源會(huì)造成高職學(xué)生之間有層次差異，普通高中的畢業(yè)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)和素養(yǎng)不錯(cuò)，但是因?yàn)楦呖嫉氖Ю?，常常缺乏自信心?！叭Ｉ?，也就是職業(yè)高中、中專(zhuān)等學(xué)校的學(xué)生，這一類(lèi)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)雖然不錯(cuò)，但是文化素養(yǎng)等方面不盡人意。很多學(xué)生初高中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，喜歡以自我為中心，很少換位思考。面對(duì)不良誘惑時(shí)，自制力較差，意志不堅(jiān)定。［1］而且很多學(xué)生比較散漫，沒(méi)有集體意識(shí)，表現(xiàn)出不遵守紀(jì)律，遲到早退，無(wú)故曠課，夜不歸寢。更有甚者，會(huì)發(fā)生打架斗毆、酗酒生事和考試作弊。高職院校學(xué)生思想上的悲觀和消極態(tài)度對(duì)他們的學(xué)習(xí)、思想教育造成極大的困難，因此，如何對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，提高他們的文化素養(yǎng)和思想覺(jué)悟，讓他們樹(shù)立目標(biāo)，積極進(jìn)取，需要進(jìn)一步的探索和研究。(二)從事高職院校素質(zhì)教育隊(duì)伍不完善。校企合作背景下高職院校素質(zhì)教育隊(duì)伍包括思政課教師、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、黨團(tuán)教師、企業(yè)綜合素質(zhì)教育導(dǎo)師等，甚至專(zhuān)業(yè)課教師都有責(zé)任和義務(wù)，密切關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，可謂全員育人。隨著高職院校的普遍擴(kuò)招，教師數(shù)量相對(duì)不足，有限的教師擔(dān)負(fù)過(guò)多的教學(xué)工作量，教學(xué)質(zhì)量會(huì)下降，從而在專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等過(guò)程中，忽視了素質(zhì)教育的實(shí)施。高職院校的不斷擴(kuò)招使思政課教師的教學(xué)任務(wù)繁重，加之培訓(xùn)工作不到位，使得部分思政課教師專(zhuān)業(yè)能力較差，不能很好地將專(zhuān)業(yè)理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有效結(jié)合。思政課教學(xué)近年來(lái)教學(xué)內(nèi)容和方法有了較大改進(jìn)，但差距仍大，存在教學(xué)方式單一、實(shí)踐成分少、學(xué)生互動(dòng)積極性不高等問(wèn)題。輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生素質(zhì)教育工作的主力軍，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育起著不可替代的重要作用，打造一支職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的迫切需要。目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題是人員配備不足，中華人民共和國(guó)教育部令(第24號(hào))指出，高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1:200的比例設(shè)置本、專(zhuān)科生一線專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位，目前很多高職院校不能滿足要求，甚至有些院校1個(gè)輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)400名以上的學(xué)生管理，想把學(xué)生認(rèn)識(shí)完全都很難做到，更不要說(shuō)做好學(xué)生的素質(zhì)教育工作。大部分輔導(dǎo)員忙于事務(wù)性工作，是學(xué)生的“消防員”“勤務(wù)兵”，疲于應(yīng)付，工作壓力大。大部分院校在開(kāi)展校企合作時(shí)，更多關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐，卻忽視了素質(zhì)教育。［2］企業(yè)綜合素質(zhì)教育導(dǎo)師并沒(méi)有發(fā)揮足夠的作用，他們沒(méi)有全面參與素質(zhì)教育課程設(shè)置和實(shí)施，合作企業(yè)沒(méi)有派出足夠的企業(yè)人才參與高職院校的人才培養(yǎng)，校企雙方并沒(méi)有在素質(zhì)教育方面合作起來(lái)，出現(xiàn)了素質(zhì)教育的盲區(qū)。(三)高職院校自身存在問(wèn)題。校企合作背景下高職院校學(xué)生素質(zhì)教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的工作，需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)之間的互相配合、互相協(xié)調(diào)，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人。然而，當(dāng)前高職院校各教育教學(xué)部門(mén)之間缺少充分的溝通和交流，學(xué)生素質(zhì)教育工作缺乏整體性和系統(tǒng)性。高職院校重視對(duì)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，卻忽視了素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育工作沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，存在“想起了就做，出事了再做”的現(xiàn)象。其實(shí)，職業(yè)技術(shù)教育只是高職教育的一個(gè)主要組成部分而已，更重要的是要培育學(xué)生的道德和素質(zhì)，進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育，兩者是相輔相成的。［3］學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為具有高尚品格的綜合素質(zhì)人才。

二、校企合作背景下高職院校素質(zhì)教育體系建設(shè)的途徑和措施

(一)“五個(gè)平臺(tái)”強(qiáng)化素質(zhì)教育。1．建設(shè)思想道德教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)德育全方位滲透進(jìn)行思想政治理論課、黨課、團(tuán)課教學(xué)改革，有針對(duì)性和實(shí)效性地進(jìn)行思想政治教育。高職院校應(yīng)以校企合作為切入點(diǎn)，深化思想政治理論課、黨課、團(tuán)課課程改革，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，把握青年成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式手段。注重理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮好實(shí)踐教學(xué)和“二課堂”活動(dòng)對(duì)理論教學(xué)的輔助作用。通過(guò)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查，確保高校思想政治工作因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。強(qiáng)化思想道德教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，建設(shè)校外素質(zhì)教育基地，拓展思想道德教育的校外平臺(tái)，在頂崗實(shí)習(xí)中滲透思想教育，構(gòu)建由學(xué)校、企業(yè)共同教育、共同管理的教育管理模式，形成合力教育。2．建設(shè)人文素質(zhì)教育平臺(tái)，構(gòu)建人文精神培養(yǎng)機(jī)制以人文素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，在第一課堂以外，以學(xué)生教育管理為平臺(tái)，構(gòu)建貫穿于學(xué)生教育全過(guò)程(入學(xué)至畢業(yè))的人文教育體系，在日常教育管理中培育和提升高職學(xué)生的人文精神。強(qiáng)化人文類(lèi)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，通過(guò)第二課堂發(fā)展“讀書(shū)協(xié)會(huì)”“大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)”“中國(guó)古典文化協(xié)會(huì)”“影評(píng)協(xié)會(huì)”等有助于學(xué)生提高人文素養(yǎng)、開(kāi)拓視野、提升藝術(shù)修養(yǎng)的明星社團(tuán)，帶動(dòng)校園形成“健康向上、和諧自由”的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)“名家大講堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、學(xué)者、藝術(shù)家、民間藝人等為學(xué)生進(jìn)行授課，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生獲得各種各樣的人文知識(shí)，了解名人名家的成長(zhǎng)之路，明晰本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，掌握更多的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)建具有濃郁人文氣息的校園環(huán)境，整體規(guī)劃學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)施建設(shè)，如“文化長(zhǎng)廊”“校史館”“書(shū)吧”“圖書(shū)漂流站”“音樂(lè)教室”“舞蹈教室”等，全面優(yōu)化和諧育人環(huán)境，讓其在耳濡目染中培養(yǎng)人文精神，從而實(shí)現(xiàn)文化育人、環(huán)境育人的目的。3．身心素質(zhì)教育平臺(tái)建設(shè)，多途徑促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展利用體育教學(xué)，通過(guò)體育活動(dòng)、比賽增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，提供學(xué)生展示體育才能的機(jī)會(huì)及創(chuàng)建優(yōu)秀的校園體育文化。推動(dòng)心理健康教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建心理健康教育課程體系。加強(qiáng)心理健康中心建設(shè)，培養(yǎng)專(zhuān)兼職心理健康教師，完善心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)體系，健全“院－系－班”三級(jí)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制，及時(shí)、有效地幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。強(qiáng)化心理健康類(lèi)社團(tuán)的建設(shè)，多途徑、多形式地促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。4．職業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái)建設(shè)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合社會(huì)、行業(yè)和學(xué)生的發(fā)展需要，高職院校開(kāi)展具有針對(duì)性的校園文化活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生受到企業(yè)文化的熏陶，通過(guò)校企文化交流讓學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能大賽制度建設(shè)，大力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能大賽，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)生參賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。重視職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，邀請(qǐng)企業(yè)成功人士指導(dǎo)學(xué)生如何做職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)生全覆蓋開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。［4］5．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)高職院校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將政府、學(xué)校、企業(yè)三方優(yōu)勢(shì)有機(jī)融合，形成鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境，吸引有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能區(qū)，如“創(chuàng)客空間”“創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)園”。建立健全專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的制度，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課或指導(dǎo)教師，建立企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師人才庫(kù)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到提升，提高創(chuàng)業(yè)能力。(二)“兩個(gè)機(jī)制”推進(jìn)素質(zhì)教育。1．建立“六育人”機(jī)制，構(gòu)建“大育人”格局高職院校在充分調(diào)研、結(jié)合行業(yè)和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，建立“六育人”機(jī)制，從文化育人、活動(dòng)育人、服務(wù)育人、勞動(dòng)育人、管理育人和環(huán)境育人六個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的德育滲透，形成全方位、全過(guò)程、全員育人格局，構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)、文化相對(duì)接的“六育人”機(jī)制內(nèi)涵，突出校園文化與企業(yè)文化相融合的育人理念。2．完善學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建以社會(huì)需求和行業(yè)特征為導(dǎo)向原則、以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代需求提升自身素質(zhì)為目標(biāo)的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，從學(xué)校、家庭、社會(huì)三點(diǎn)結(jié)合的方向出發(fā)，由企業(yè)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界尤其是投資者、資助者對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)新高職學(xué)生素質(zhì)教育管理機(jī)制和評(píng)價(jià)方式，滿足企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的要求。［5］制定《學(xué)生課外素質(zhì)教育成績(jī)管理辦法》，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與課外素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，突出實(shí)踐育人功能。學(xué)生課外素質(zhì)教育課程是指學(xué)生在校期間根據(jù)自己的成長(zhǎng)意愿、特長(zhǎng)及愛(ài)好，參與提升綜合素質(zhì)的意識(shí)與能力為主的課外素質(zhì)拓展及實(shí)踐活動(dòng)，取得具有一定意義的優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定獲得成績(jī)。內(nèi)容主要包括:思想教育、素質(zhì)拓展和社會(huì)工作三類(lèi)。課外素質(zhì)教育課程是學(xué)生獲得畢業(yè)資格的必要條件，學(xué)生大學(xué)期間必須完成2學(xué)分，才可以獲得畢業(yè)資格，學(xué)校將其納入人才培養(yǎng)方案中，并單獨(dú)記錄學(xué)生成績(jī)檔案。(三)“五支隊(duì)伍”保障素質(zhì)教育。1．強(qiáng)化思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)一支綜合素質(zhì)高的思想政治理論課教師隊(duì)伍，增加教科研投入，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加各種教育教學(xué)比賽。鼓勵(lì)思想政治理論課教師通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)、在職進(jìn)修等方式不斷提高理論水平、教學(xué)科研能力，提高自己的學(xué)歷、學(xué)位和職稱(chēng)。支持教師參加各級(jí)各種學(xué)術(shù)性會(huì)議、研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課交流會(huì)和崗前培訓(xùn)等。堅(jiān)持以評(píng)促建，建立健全教師考評(píng)制度。通過(guò)學(xué)校考核、教學(xué)督導(dǎo)和思政部?jī)?nèi)部考核，層層督促，對(duì)教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎的教師進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)，及時(shí)反饋和調(diào)崗不能夠勝任教學(xué)工作的教師。保證思想政治理論課教師在上滿上好規(guī)定學(xué)時(shí)的同時(shí)，在理論研究、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)改革等方面不斷進(jìn)步，全面提升學(xué)校思想政治教育工作質(zhì)量。2．強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)建立良性的工作激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施輔導(dǎo)員量化考核，并將量化考核與升降級(jí)別、職稱(chēng)評(píng)審等因素掛鉤，暢通晉級(jí)晉升渠道，最大限度調(diào)動(dòng)其工作積極性。加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，重視心理咨詢(xún)師、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)師、就業(yè)指導(dǎo)師等的培訓(xùn)工作，在學(xué)習(xí)中不斷提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和工作水平。重視教科研能力的提升，高職院校應(yīng)設(shè)立思政專(zhuān)項(xiàng)教科研項(xiàng)目，劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題，設(shè)立思政專(zhuān)項(xiàng)科研基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)和支持輔導(dǎo)員從事科學(xué)研究，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育和學(xué)生服務(wù)、管理工作進(jìn)行科學(xué)研究，使思想政治工作更加專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化和職業(yè)化。每年舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)文寫(xiě)作、主題活動(dòng)、案例分析、主題演講和談心談話等多項(xiàng)比賽內(nèi)容，提升輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，展示輔導(dǎo)員職業(yè)風(fēng)采，強(qiáng)化其職業(yè)認(rèn)同，進(jìn)一步提升素質(zhì)教育質(zhì)量。實(shí)施輔導(dǎo)員工作課程化，將輔導(dǎo)員的工作量與課時(shí)數(shù)對(duì)應(yīng)，使輔導(dǎo)員在學(xué)生日常思想政治教育和管理工作中，擔(dān)任組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者的職務(wù)，推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的制度化和規(guī)范化建設(shè)，用更加科學(xué)的方式評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作，促使輔導(dǎo)員履行教師角色，充分發(fā)揮育人功能。3．強(qiáng)化班導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范班導(dǎo)師隊(duì)伍管理，制定工作規(guī)程，細(xì)化班導(dǎo)師在班級(jí)管理中的各項(xiàng)工作，從思想政治教育、安全教育、班團(tuán)會(huì)開(kāi)展、學(xué)生干部培養(yǎng)等各方面，對(duì)班導(dǎo)師工作進(jìn)行規(guī)范。學(xué)?？刹扇〖信嘤?xùn)和分院系培訓(xùn)的方式，對(duì)班導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定考核制度，調(diào)動(dòng)班導(dǎo)師工作積極性，以實(shí)現(xiàn)良好的育人效果。4．強(qiáng)化學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)明確學(xué)生處、團(tuán)委、思政部、就業(yè)指導(dǎo)辦公室、招生辦公室及安全保衛(wèi)部等相關(guān)部門(mén)在學(xué)生管理工作中的職責(zé)，細(xì)化和強(qiáng)化各部門(mén)在學(xué)生教育管理中的作用，在教育、管理、服務(wù)工作中體現(xiàn)出育人導(dǎo)向。采用外部培訓(xùn)和內(nèi)部培訓(xùn)相結(jié)合的方式，組織相關(guān)人員參加國(guó)家、省教育廳等部門(mén)舉辦的專(zhuān)題培訓(xùn)，同時(shí)采用多種形式進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)交流研討，提高學(xué)生管理隊(duì)伍工作整體水平，構(gòu)建全員育人的工作格局。5．強(qiáng)化校外綜合素質(zhì)教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)聘請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)所依托的行業(yè)代表，如扎根企業(yè)的杰出校友、技術(shù)能手、勞動(dòng)模范等擔(dān)任校外綜合素質(zhì)教育導(dǎo)師，建設(shè)一支職業(yè)素質(zhì)高、培訓(xùn)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的校外導(dǎo)師隊(duì)伍，構(gòu)建有效介入渠道和方式，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和作用，在學(xué)生素質(zhì)教育工作中形成合力。［6］校外綜合素質(zhì)教育導(dǎo)師有著豐富的崗前培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)企業(yè)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)型的學(xué)生制定詳細(xì)的崗前培訓(xùn)方案，包含授課計(jì)劃、授課教師、培訓(xùn)課件、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和要求及最終的培訓(xùn)考核。培訓(xùn)內(nèi)容圍繞職場(chǎng)禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、職場(chǎng)心理學(xué)、產(chǎn)品工藝、專(zhuān)業(yè)技能、崗位操作訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練等方面。通過(guò)講座、授課、帶學(xué)生參觀實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)等方式開(kāi)展崗前輔導(dǎo)教育。建設(shè)校外綜合素質(zhì)教育導(dǎo)師隊(duì)伍是校企合作的深入體現(xiàn)，以校內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)方式、相互補(bǔ)充的培養(yǎng)模式，總體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?！拔宥濉睂W(xué)生素質(zhì)教育體系打造五個(gè)教育平臺(tái)，完善兩個(gè)機(jī)制，強(qiáng)化五支隊(duì)伍，將高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育同企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、文化精神、職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，完善素質(zhì)教育基礎(chǔ)設(shè)施，形成素質(zhì)教育工作規(guī)范，培養(yǎng)具有良好人文精神和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］樊玉國(guó)．行業(yè)背景下高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式研究———以山東交通職業(yè)學(xué)院為例［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012(19):79－82．

一、對(duì)素質(zhì)教育在高職學(xué)生教育教學(xué)中重要性分析

對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，已有相關(guān)文件對(duì)其作出了解釋?zhuān)渥谥贾饕褪菍⒚褡逅刭|(zhì)提高。同時(shí)，將《教育法》作為基礎(chǔ)，以達(dá)到受教育者以及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的，使學(xué)生的基本素質(zhì)都得以提升，此外，還需對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力、德智體等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指明，我國(guó)高等教育的重要組成部分就是高職高專(zhuān)教育，發(fā)展的基本路線就是對(duì)黨的擁護(hù)以及培養(yǎng)，以能夠?qū)ιa(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理方面適應(yīng)，全面發(fā)展德、智、體、美，以培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》中提出，在職業(yè)院校中，應(yīng)該注意對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)加大重視力度。素質(zhì)教育已經(jīng)成為了高職教育中的重要內(nèi)容。

二、對(duì)高職院校中素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

在一些高職院校中，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力方面過(guò)于重視，卻沒(méi)有注意到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生短期就業(yè)重視程度較高，卻沒(méi)有注重學(xué)生的全面長(zhǎng)期發(fā)展，造成學(xué)生知識(shí)較為匱乏，修養(yǎng)較低，且綜合素質(zhì)也不高，很難在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。因此，在高職院校的學(xué)生教育中，應(yīng)該對(duì)素質(zhì)教育加大重視力度，以使高職院校學(xué)生教育的最終目標(biāo)能夠達(dá)成。

（一）素質(zhì)教育與教學(xué)過(guò)程沒(méi)有較好的銜接

在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，然而，許多高職院校卻僅僅對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂所教內(nèi)容也僅僅是為達(dá)成教學(xué)任務(wù)，并未提及學(xué)生綜合素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容，也對(duì)此并未形成重視，阻礙了高職院校學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展空間較小，發(fā)展速度遲緩，對(duì)學(xué)生人生的發(fā)展造成了較大的影響。

摘要：高校體育教育包含著豐富的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)有重要的保障作用。結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的整體發(fā)展形勢(shì)，可知采取有效的措施將人文素質(zhì)教育滲透在高等體育教育中，不僅有利于提高高校體育教育工作質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使相關(guān)的體育教育目標(biāo)能夠在一定的時(shí)間內(nèi)順利地實(shí)現(xiàn)?；诖耍疚膶?duì)高校體育教育中人文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要地闡述。

關(guān)鍵詞：高校；體育教育；工作質(zhì)量；教育目標(biāo)；人文素質(zhì)教育

人文精神與人文素養(yǎng)的有效結(jié)合，形成了人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。這種素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，有利于增強(qiáng)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果，促使他們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展過(guò)程中能夠充分地發(fā)揮自己的實(shí)際作用，及時(shí)地處理某些客觀存在的問(wèn)題。因此，高校在體育教學(xué)計(jì)劃制定與實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)充分地考慮人文素質(zhì)教育，為提高體育教學(xué)工作水平提供可靠的保障。

一、人文素質(zhì)培養(yǎng)與高校體育教育之間的關(guān)系

（一）體育教育有利于加強(qiáng)人文素質(zhì)教育培養(yǎng)

在高校體育教育相關(guān)工作開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)相關(guān)的舉措不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生身體方面的有效鍛煉，也會(huì)逐漸地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。高校體育教育實(shí)施的過(guò)程中，在開(kāi)展不同體育項(xiàng)目的同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，進(jìn)而提高他們的人文素質(zhì)，促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效地拓展，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的實(shí)際培養(yǎng)效果。