［摘要］道橋高職本科文獻檢索課程以“項目+實操”為導向開展教學實踐，在內容設置、具體實施、考核方式、教學團隊等方面進行合理優(yōu)化調整，使學生在文獻檢索與論文寫作方面的技能得以有效提升。

［關鍵詞］高職本科；文獻檢索；項目實操

一、引言

隨著教育部2021年《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法（試行）》的發(fā)布，高職本科人才培養(yǎng)的全面推行已勢在必行。傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)以三年制、五年一貫制等專科為主，本科層次的培養(yǎng)大多處于試點、試行階段。浙江省四年制高職（本科）試點培養(yǎng)始于2015年，由獲批試點四年制高職院校與本科院校聯合培養(yǎng)，生源從中職學校相關專業(yè)大類里通過單考單招的形式選拔優(yōu)秀學生進入試點高職院校學習，四年學習合格后獲得合作本科院校畢業(yè)證與學士學位證書。根據教育部2020年《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》，要求對本科畢業(yè)論文進行抽檢，四年制高職學生的學習主動性高、求知欲強，但他們高中階段知識基礎相對普高生薄弱些，學習資料收集、畢業(yè)論文（設計）撰寫等能力需要加強，通過文獻檢索類課程提升學生此方面的能力，為順利畢業(yè)及日后工作提供有力保障。

二、科技文獻檢索課程授課現狀

我校四年制高職道路橋梁工程技術試點專業(yè)既是全省16個試點專業(yè)之一，又是道橋類唯一的試點專業(yè)，自2016年起聯合了本科院校每年共同培養(yǎng)2個班級50名學生。道橋高職本科科技文獻檢索課程屬于專業(yè)拓展課，一般在大一第一學期授課。經過近幾年的教學，發(fā)現本課程存在以下問題：

摘要：如何進一步提升教學效果與教學質量，以綜合性提高學生利用法律管理事務與解決問題的能力，是當前每一名法律教育工作者應重點研究與探索的課題。本文結合多年教學經驗，從當前中等職業(yè)法律教學所存在的問題出發(fā)，并著重就法律教學的改革及優(yōu)化措施進行了研究與探索。

關鍵詞：中等職業(yè)教育；法律教學；改革

一、中等職業(yè)教育法律教學中存在的主要問題

1.教學中偏重于理論知識講授

中等職業(yè)教育中的法律課程，強調素質教育與實踐應用能力的培養(yǎng)，并著重培養(yǎng)學生利用法學理論分析問題與實際解決問題的能力。然而在實踐教學中，卻往往存在著過于注重理論知識講解，而忽視實踐應用培訓的問題，從而不能有效調動起學生的學習主動性與學習熱情，導致實際教學效果不佳。而且由于過分偏重于理論知識講授，學生不僅缺乏利用法律知識進行實際操作的能力，而且畢業(yè)后也不能迅速的適應法律職業(yè)崗位的需要。

2.實踐教學環(huán)節(jié)中教學質量不佳

摘要：畢業(yè)設計是高職學生綜合能力的體現，本文針對高職畢業(yè)設計（論文）相關論文進行綜述研究，研究對象為2000-2018年CNKI、CSSCI數據庫中與高職畢業(yè)設計（論文）主題相關文獻，通過運行Citespace文獻計量分析工具構建的關鍵詞、發(fā)文作者、發(fā)文機構可視化圖譜，剖析我國高職畢業(yè)設計（論文）研究熱點及脈絡。結論指出，我國高職畢業(yè)設計（論文）研究聚焦于問題分析與解決思路、技術手段及教學改革、不同專業(yè)實踐經驗等；發(fā)文作者較分散，學者間缺少合作，畢業(yè)設計（論文）研究領域沒有形成核心作者群；畢業(yè)設計（論文）研究機構之間缺乏聯系。

關鍵詞：科學圖譜；畢業(yè)設計（論文）；可視化；研究脈絡

一、引言

畢業(yè)設計（論文）是每年一度的熱點話題，為了提高畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)質量，教育部專門下發(fā)《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》的文件。高職院校畢業(yè)設計（論文）研究也成為促進職業(yè)教育發(fā)展和學生能力提升的熱點與核心問題。文獻計量分析法是對書面交流材料進行量性分析，表現某領域在發(fā)展過程中書面溝通材料的變化與特點，并通過可視化處理使讀者直觀地理解該領域理論形成和研究脈絡。陳超美博士以引文空間分析理論為基礎，采用Java語言設計開發(fā)了Citespace軟件，方便學者進行信息可視化科學文獻分析，運用Citespace可構建某研究領域關鍵點演化、研究機構、作者發(fā)文情況、研究熱點等問題的可視化知識圖譜，梳理該領域研究脈絡與發(fā)展路徑。Citespace軟件在國內學者中引起強烈關注，并在多學科多領域開展運用研究。（朱麗麗等，2018）對我國職業(yè)教育研究的演化、觀點進行文獻綜述研究，分析的工具就是Citespace軟件；（梁珺淇等，2018）分析我國職業(yè)教育國際化、校企合作制度等最新熱點及前沿分析，Citespace軟件也是其分析利器。本文運用文獻計量分析軟件CiteSpace對CNKI、CSSCI文獻數據庫收錄的2001~2018年發(fā)表的高職畢業(yè)設計（論文）研究文獻的研究機構、作者、關鍵詞共現等信息，進行定量分析并生成可視化知識圖譜，使職業(yè)教育學者對該領域研究脈絡與熱點問題有清晰認知和理性分析。

二、數據來源、研究方法及數據統(tǒng)計

1.數據來源。在中國知網數據庫中設置“主題=‘高職+畢業(yè)設計’或‘高職+畢業(yè)論文’”為檢索條件展開高級精確檢索，檢索范圍為CNKI、CSSCI源刊文獻數據，時間范圍限定在2000~2018年，檢索生成結果期刊文章共1795篇，進一步篩選出核心期刊文章共161篇。文獻數據既有權威性，而且范圍廣泛、覆蓋了我國不同領域畢業(yè)設計論文的研究成果，完全符合高職畢業(yè)設計（論文）的綜述研究數據儲備。2.研究參數。在運用Citespace軟件進行分析時，軟件版本和參數設置對運行結果有很大影響。為深入探討我國高職畢業(yè)設計（論文）熱點問題及核心觀點，分析高職畢業(yè)設計（論文）相關文獻中的關鍵詞、作者、機構等，采用的是Citespace5.5.R211版本，數據來源為CNKI，設置時間切片為1、時間跨度為2001~2018年、聚類詞來源為默認、詞頻為前20，依次選擇關鍵詞、作者、機構為分析節(jié)點類型進行共現分析，最終構建關鍵詞、作者、機構可視化共現知識圖譜。3.數據統(tǒng)計。（1）期刊年發(fā)文量我國高職畢業(yè)設計（論文）領域研究發(fā)文大且持續(xù)（見圖1）。期刊發(fā)文量的分布可粗略劃分為2001~2008年起步階段、2008~2016年快速增長階段以及2016年后趨于穩(wěn)定三個階段。在起步階段是我國重新認識職業(yè)教育時期，確立大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點不動搖、走中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路的指導思想，在這一時期國家不斷尋找和探索辦學機制，職業(yè)教育開始穩(wěn)步發(fā)展，我國學者開始關注利用高職學生畢業(yè)設計問題。在快速增長階段也是職業(yè)教育的大發(fā)展階段，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，新的理念和辦學機制層出不窮，學生人數急劇上升，在教學過程中對高職畢業(yè)設計（論文）突顯問題的研究也大量涌現，相關量也體現了教師的研究熱情。2016年后，隨著職業(yè)教育的成熟和穩(wěn)定，高職院校對職業(yè)教育的研究轉向更深的內涵，如職教集團、學徒制等，對高職畢業(yè)設計（論文）的研究也趨于穩(wěn)定。（2）高職畢業(yè)設計（論文）核心期刊載文量統(tǒng)計以高職畢業(yè)設計（論文）為主題的載文量前十位的期刊及其載文量見表1。2000~2018年，中國知網（CNKI）核心期刊和CSSCI數據庫中高職畢業(yè)設計（論文）領域學術論文共161篇。職業(yè)教育類四大核心期刊《職教論壇》、《中國職業(yè)技術教育》、《教育與職業(yè)》和《職業(yè)技術教育》依然是高職畢業(yè)設計（論文）研究的聚集地，其中《教育與職業(yè)》載文量最高，共32篇，排名第二、三位為《中國成人教育》和《職業(yè)技術教育》，分別為21篇與10篇。高職畢業(yè)設計（論文）一直是高職院校研究主題之一，發(fā)文量持續(xù)增加，說明畢業(yè)設計問題還沒有得到徹底的解決、受到部分期刊重視，研究領域仍具潛力，具有較高研究價值。

摘要：目的：本系統(tǒng)的設計是為了規(guī)范化畢業(yè)設計流程，方便教師和學生之間溝通，利于學生畢業(yè)設計的選題。細化需要審批和簽字的地方，能夠節(jié)省時間。方法：采用jdk+tomcat+eclipse+mysql和maven進行java開發(fā)，利用springmvc、mybatis和easyui等開發(fā)完成。結果：本系統(tǒng)在操作上簡易可行，客戶端不需配置任何軟件，只需通過瀏覽器訪問網址即可。結論：該系統(tǒng)可以彌補高校內部管理系統(tǒng)的空白，對高校的快速發(fā)展和信息管理具有重要意義。

關鍵詞：畢業(yè)設計；eclipse；mysql；tomcat;流程系統(tǒng)；高校管理系統(tǒng)

一、引言

本科教育計劃的最后一步是畢業(yè)設計，學生可以利用大學期間所學的知識獨立完成畢業(yè)設計這項任務。畢業(yè)設計可以評估學生的知識，測試學生所學知識的深度，并鍛煉其結合實際問題使用理論的能力，實驗技能，外語水平，計算機應用水平，書面和口頭表達能力。提高職業(yè)素養(yǎng)和責任感并提高畢業(yè)生的整體素質非常重要。這是一個將理論與實踐，教育與研究以及生產相結合的過程[1]。它是一種重要的教學方式，在課堂教學和教學實踐中具有不可替代的作用，使其成為培訓高級專業(yè)人才過程中的特殊場所[2]。畢業(yè)論文是大學中最正式，最完整的科學技術文獻，可以全面地訓練論文結構的合理性，文獻的標準化以及表達語言的能力?？茖W技術大賽的總結報告只注重結果的準確性，很少研究合理和標準化的文件結構。學習良好的撰寫論文的習慣需要注意細節(jié)需要注意時間。承德醫(yī)學院作為一所本科院校，每年都會經歷一年一度的畢業(yè)設計論文審核，從開題報告，到中期答辯，每一篇論文的形成都包含了師生共同的心血。往往一名老師都帶了幾名學生做畢業(yè)設計，從開題到論文定稿往往需要很多版本的修改，也需要很多部門的簽字審核，存在時間上的拖沓和指導記錄如何保存的問題，本系統(tǒng)的設計解決了上述問題，讓畢業(yè)論文的設計更加規(guī)范化流程化[3]。

二、技術與方法

（一）背景介紹。本科畢業(yè)設計目前存在的問題還較多，一是總體設計水平偏低，二是與往屆畢業(yè)生存在相同類似的主題，創(chuàng)新性不佳。三是畢業(yè)時期恰好是在企業(yè)實習日期，導致畢業(yè)設計時間過短，無法專注完成畢業(yè)設計，更不能完成高水平的作品。第四是學生沒有投入很多精力在畢業(yè)設計上，原因是學生沒有機會根據興趣愛好定畢業(yè)設計方向，而是由教師直接指定[4]。為了解決上述問題，本文提出可以在系統(tǒng)中公布所有指導老師的過往研究和，便于學生自主選擇感興趣的設計，選擇對的教師。其次，系統(tǒng)可以把往屆學生的畢業(yè)設計和論文都上傳至服務器中，以免發(fā)生選題過于重復的問題。再次，為了避免學生需要簽字的時候各部門奔波，系統(tǒng)中可線上處理相關問題，且可以保存每次修改意見和稿件，也并不存在學生只能在學校才能處理的問題。過程系統(tǒng)是一種新型的畢業(yè)方法，它使用了最新技術，例如計算機和通信[5]。畢業(yè)流程系統(tǒng)使用最新的設備和信息技術替代相關員工的傳統(tǒng)手工或重復性業(yè)務活動，以高質量和高效率處理畢業(yè)任務，并有效利用信息資源實現，提高生產力并支持決策。在一定程度上，工作效率和工作質量都得被大幅提高，這樣工作環(huán)境也自然被改善。電子印章和電子簽名不再通過紙質，整個運作過程被完全數字化[6]。所設計的系統(tǒng)還可以隨時上傳備份指導記錄和論文修改記錄，在此畢業(yè)流程中責任明確至人。該系統(tǒng)的應用開發(fā)是用java語言，java語言最常用的開發(fā)工具是eclipse。（二）開發(fā)工具Eclipse和開發(fā)語言Java的介紹。eclipse是一款開源的集成開發(fā)環(huán)境，是包含了java開發(fā)工具jdk的框架和服務，當然eclipse也支持其他語言的開發(fā)[7]。首先eclipse開發(fā)功能是強大的，其次還具有代碼補全的功能，當輸入一個代碼的開頭部分，后續(xù)部分可自動補全。這也是程序員喜歡用eclipse的原因之一。java是一門面向對象的語言，作為大學計算機專業(yè)學生的專業(yè)課來學習，java語言也是非常強大的，其優(yōu)點很多，其中平臺無關也是java的最大優(yōu)點，增加了代碼的復用率，因為用java寫的程序不用修改就可以在不同的軟硬件平臺上運行。（三）服務器Tomcat的介紹。Apache軟件基金會中有一個核心項目被稱為jakarta，tomcat則是jakarta項目中的核心項目，其中apche和sun公司的工作人員共同開發(fā)了tomcat。tomcat服務器是一個輕量級的應用程序服務器，同時它也是一個開源不收任何費用的web應用程序服務器。tomcat被并發(fā)用戶不多的中小型系統(tǒng)廣泛使用。Tomcat服務器雖然是apache服務器的擴展，但在其運行過程中并不一直依賴于apache服務器，而是作為一個獨立存在的進程，單獨運行的服務器。tomcat的主目錄文件夾有以下幾個lib文件夾，conf文件夾，bin文件夾，logs文件夾，webapps文件夾，server文件夾和work文件夾。其中，存放在服務器運行中的jar包的文件夾是lib文件夾。啟動tomcat的主要配置文件有web.xml，server.xml，tomcat-user.xml等，這些配置文件存放于conf文件夾內，若想修改服務器，均需從此文件內修改。有關啟動tomcat和關閉tomcat的可執(zhí)行文件存放在bin文件夾內。日志文件存放于logs文件夾中，一旦服務器出現錯誤，此文件內容會自動更新。服務器內的管理程序存放于server文件夾中。所有的可執(zhí)行的web項目均放置于webapps文件夾中。work文件夾中存放各種由jsp生成的servlet都放在了這個文件夾下，里面包含.java文件和.class文件[8]。

近年來我國職業(yè)教育取得了令人矚目的成就，國家對職業(yè)教育的重視程度、社會對職業(yè)教育的認可度都達到了前所未有的高度，在校生數量呈現連年增長的良好態(tài)勢。而且國家打通了中職與高職、高職與本科的升學渠道，這使得中職學校的畢業(yè)生不但可以就業(yè)而且可以升入高職，因此許多中職學校都開設了中高職連讀專業(yè)，但是我們也清醒地認識到中職與高職在課程設置、人才培養(yǎng)目標、課程標準、評價體系等許多方面還有待完善和改進，本文就機械加工技術專業(yè)中高職“3+2”連讀的人才培養(yǎng)方面的問題進行闡述。

一、機械加工技術專業(yè)中高職兩者之間的關系

眾所周知，機械加工技術專業(yè)中職教育與高職教育是兩個不同的教育層次，兩者之間既有相同點又有不同點，如何將中職與高職的培養(yǎng)體系融為一體首先應分清兩者之間的關系。課題組教師結合多年來的教學工作經驗，通過調查研究發(fā)現中高職的關系可體現在以下幾個方面。1.培養(yǎng)目標不同。機械加工技術專業(yè)中職教育與高職教育培養(yǎng)目標的相同點都是為國家地方企業(yè)培養(yǎng)所需的、合格的技能型人才，不同點就是中職主要是培養(yǎng)企業(yè)一線加工、操作、裝配及維修等人才，也就是人們所說的普工，而高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是掌握機械制造與自動化基本理論和專門知識，能運用機械加工及相關工程技術，以計算機和CAD/CAM軟件為主要信息工具，從事機械加工工藝編制和數控編程及機床操作、夾具設計安裝、調試與維護等崗位工作，具備愛崗敬業(yè)、細致嚴謹等職業(yè)素養(yǎng)的高素質技術技能型人才。2.課程設置不同。依據各自的培養(yǎng)目標，機械加工技術專業(yè)中、高職課程設置主要有文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課。但是中職文化課程與高中文化課程難易程度差別較大，中職文化課程較容易、國家未實行統(tǒng)考，這就造成中職文化課的最終學業(yè)成績差異較大。而高職學生招收的是高中畢業(yè)生，眾所周知，高中文化課程實行統(tǒng)考，必須達到國家及格線才能畢業(yè)，所以中、高職文化課程成績差異較大。而高職文化課程設置起點高，中職學生進入高職學習文化課程表現為聽不懂、學不會。專業(yè)基礎課程中職階段與高職階段有很多課程設置相同，但是中職階段已經有了一定基礎，所以中職學生進入高職院校之后學習起來就比高職學生入門容易。專業(yè)課程對于中職學生來說因基礎較差，學習起來較為吃力。3.課程標準不同。由于機械加工技術專業(yè)中職與高職階段因原來培養(yǎng)目標不同，所以該專業(yè)課程標準不同。在中職課程中，課程標準中以認識、理解、了解某些課程知識、會操作某種技能為主，中職課程標準表現為重實踐、輕理論。高職課程標準中以熟悉、理解、應用課程知識解決生產實踐中的某些較小技術難題，要求具有一定解決實際問題的能力。換句話說，高職課程標準著重培養(yǎng)車間技術員，或者小微企業(yè)設計人員。4.評價體系不同。機械加工技術專業(yè)中職階段的學習方式為邊理論邊實踐，實踐實習時間占到總學時的40%，學生實習操作為考試性質，畢業(yè)時需通過國家職業(yè)資格考試，獲得資格證書才能獲得企業(yè)認可。高職階段學習方式以理論為主，金工實習等操作實習課程比例較低，學生評價方式以理論考試為主，考試性質分為考試科目和考查科目兩種，操作課程考核方式為考查，這樣就造成高職畢業(yè)生在理論方面比不上本科生，實踐方面比不上中專技校畢業(yè)生。該專業(yè)兩者評價體系明顯不一樣，如何制定中高職貫通培養(yǎng)統(tǒng)一的評價體系成為培養(yǎng)高技能人才需要首要解決的標尺問題。

二、中高職貫通培養(yǎng)瓶頸剖析

通過對機械加工技術專業(yè)中高職現階段在培養(yǎng)目標、課程設置、課程標準、評價體系等方面的分析，不難看出兩者之間的差異較大，造成該問題的原因一方面由于歷史原因，原有人才培養(yǎng)方案是為適應在我國當時的經濟、政治、文化等歷史條件而制定的。另一方面，中等職業(yè)教育屬于技能教育，主要為企業(yè)一線培養(yǎng)所需人才，高等職業(yè)教育屬于學歷教育，培養(yǎng)目標定位于企業(yè)技術人才、管理者等。那么中職高職教育貫通培養(yǎng)如何打破這些瓶頸障礙，培養(yǎng)適應我國現階段經濟發(fā)展所需的高技能呢？筆者認為，現階段制定統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案使得中等職業(yè)學校學生順利進入高職院校學習，并能適應高職院校課程體系、學習方式、評價標準是每一所中高職院校教育者首要解決的問題。

三、建立貫通人才培養(yǎng)方案

［論文關鍵詞］高職教師教學觀念更新

［論文摘要］教學觀念是指教師在理論學習過程中和教學實踐過程中形成的，對自己所教課程、教學方式、教學能力和所教學生的個體性認識，教師的教學觀念對教師的教育行為具有指導作用。文章以高職教學現狀分析為基礎，探討了更新教學觀念的重要性和緊迫性。

“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才?！比绾尾拍芘囵B(yǎng)出全面發(fā)展的高等技術應用專門人才是高職教育亟待解決的關鍵問題。高職教育實現培養(yǎng)目標的基本途徑仍然是教學。教材、教具、教師和學生四要素，是教學中不可缺少的，其中教師是關鍵。有什么樣的教師，教師有什么樣的教學觀念對實現教學目標尤為重要。

回顧高職教育的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現，絕大多數高職院校都是由中專升格而來，另有少數是由本科院校開設的，因而導致高職院校教師出現三種類型：一是由本科院校過來的高校理論型；二是由中專過來的中職教學型；三是近年畢業(yè)的院校后生型。高校教師注重學科的完整性、理論的系統(tǒng)性；中專教師基本屬于中學教師一類，注重的仍然是學科，但又沒有中學的升學壓力，知識的嚴謹和工作的嚴格遠不如中學，教學隨意性大，自由度高；近年的畢業(yè)生專業(yè)根底并不扎實，教學經驗缺乏，所承襲的多為大學老師的一套。三種教師的共同特點是學科的概念根深蒂固。這種觀念對提高升學率和培養(yǎng)本科人才并不妨礙，但卻不適應高職應用型人才培養(yǎng)目標的實現。因而，更新教學觀念，是目前高職教學改革的首要任務，迫在眉睫，刻不容緩。

一、更新課程觀念，突出職業(yè)素質和職業(yè)技能培養(yǎng)

高職教育培養(yǎng)目標的核心是職業(yè)素質和職業(yè)技能，這一核心目標的實現并非幾門專業(yè)課就可以解決，必須依賴于各門課程的合力培養(yǎng)。因此，每位教師都必須明確所教專業(yè)職業(yè)素質和職業(yè)技能的具體要求，從而確定所任課程的地位和培養(yǎng)目標（即培養(yǎng)何種素質或技能），篩選教學內容。變學科的系統(tǒng)性、完整性為學科的實用性和應用性。一門課程如果找不準自己的定位，就會無的放矢，勞而無功。找不準課程定位，這種現象在高職院校并不罕見。如“大學語文”教學，已經引起了教育部和社會各界的高度關注?？筛呗殹按髮W語文”課程教學目標是什么？“培養(yǎng)學生的人文素質和文學素養(yǎng)”，恐怕是大多數業(yè)內人士的答案。因而，導致目前的大學語文或成了文學欣賞課，或成了傳統(tǒng)文化課。語文課培養(yǎng)學生的人文素質和文學素養(yǎng)，無論是小學、中學，還是大學都無可非議。但筆者認為，“培養(yǎng)學生的人文素質和文學素養(yǎng)”并非高職“大學語文”的主要目標。高職“大學語文”應當以培養(yǎng)學生的“閱讀和寫作能力”為主要目標。道理很簡單，我們所處的時代是一個知識化、信息化時代，知識的更新和信息的獲取，沒有較高的閱讀水平根本不可能做到。因此，閱讀是重要的職業(yè)素質之一。閱讀能力的培養(yǎng)不僅體現在大學語文教學中，也體現在大學英語教學中。

一、我院酒店管理專業(yè)“校企合作、工學結合”的實踐

1.“2+1”模式

即在校學習兩年，企業(yè)實習一年，最后返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮的教學模式。這一模式主要適用于酒店管理專業(yè)普通班的教學環(huán)節(jié)。目前，“2+1”模式在前兩年的在校學習階段，教學環(huán)節(jié)和時間的安排上大大增加了實踐教學環(huán)節(jié)的比例。在實習的最后一年，教學計劃中安排為期半年的崗位實習和半年的畢業(yè)實習。同時為了適應酒店經營的特點，要求學生在校期間每學期參加不定期崗位實習5次，每次6-8小時，靈活地實施“2+1模式”。

2.“1.5+0.5+0.5+0.5”模式

此工學交替安排為在校學習三個學期，專業(yè)實習一個學期（6個月），回校學習一個學期，畢業(yè)實習（4個月），最后返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮。工學結合是一種教育和培養(yǎng)模式，具有開放性的特征，其具體實現形式是多樣的。在實踐中，工學結合通常被簡化為“兩段式”，即“前期的單一學習”+“畢業(yè)單一實習”的形式。這就導致工學相脫節(jié)，專業(yè)教學與生產實踐聯系不緊密，影響了高職人才培養(yǎng)質量，背離了工學結合的初衷。采用“1.5+0.5+0.5+0.5”模式即可解決上述問題。尤其是學生通過前半年的實習，了解了酒店的正常運作方式，清楚酒店需要哪些人才，更明白自己日后將要努力的方向，以及需要再儲備的知識，為再次的實習做好充分的知識和心理準備。同時學生也將有兩次選擇酒店的機會，可更多地了解不同的酒店，為以后的發(fā)展奠定基礎。

3.“1+0.5+1+0.5”模式

根據全國教育大會精神，高校要把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發(fā)展上，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確指出，高校要更新人才培養(yǎng)觀念，從滿足國家和社會發(fā)展需求點出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)合格的應用型、創(chuàng)新型人才。2015年11月，國家教育部、發(fā)改委、財政部三部委聯合了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，“意見”對地方普通本科高校轉型發(fā)展的主要任務做了明確規(guī)定：以政策引導高校明確辦學定位、以試點先行示范引領推動轉型改革、以需求為導向優(yōu)化人才培養(yǎng)結構。在此背景下，向應用型高校轉型、培養(yǎng)應用型人才成為地方本科院校的首要任務。近年來，面對錯綜復雜的國內外環(huán)境和持續(xù)加大的經濟下行壓力，廣西堅持穩(wěn)中求進工作總基調，著力抓好“六穩(wěn)”工作（穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預期），全區(qū)經濟運行穩(wěn)中向好，結構調整穩(wěn)步推進，增長動能不斷增強。2019年廣西全區(qū)GDP為21237.14億元，比上年增長6.0%。以2019年經濟運行數據來看，廣西經濟新發(fā)展主要表現在：農業(yè)生產穩(wěn)中向好，主要經濟作物收成良好，特別是甘蔗產量約7500萬噸，占全國總產量6成以上；工業(yè)經濟運行平穩(wěn)，主要產品產量較快增長，其中電解鋁產量比上年增長31.1%；服務業(yè)平穩(wěn)增長，主要行業(yè)發(fā)展勢頭良好，尤其是互聯網和相關服務營業(yè)收入同比增長50.4%；市場銷售保持增長，鄉(xiāng)村消費增勢良好；固定資產投資穩(wěn)步增長，高技術產業(yè)投資增長較快，其中高技術制造業(yè)和高技術服務業(yè)投資分別增長26.5%和27.4%；進出口增勢明顯，特別是機電產品出口比上年增長35.3%，高新技術產品出口增長24.2%；居民收入平穩(wěn)增長，就業(yè)形勢總體穩(wěn)定；結構調整深入推進，增長動能逐步增強。與廣西經濟新發(fā)展相比較而言，作為服務廣西地方經濟社會發(fā)展不可忽視的一支力量——地方本科院校，卻多是由原來具有師范背景的師專升格而來，在相當長的一段時間里都是為基礎教育培養(yǎng)師資，與其他應用性強的技術院?；蚩蒲性盒Ｏ啾龋谥苯臃战洕l(fā)展方面有著先天的“缺陷”。特別是數學專業(yè)，一般是以數學與應用數學專業(yè)（根據實際情況分為不同方向）在原來?？茢祵W教育專業(yè)基礎上升級轉變過來的，數學與應用數學專業(yè)原先沒有具體的行業(yè)作就業(yè)支撐，與其他應用性強的專業(yè)相比，在專業(yè)特色、實操能力、服務產業(yè)等方面遜色不少。因此，在適應經濟新發(fā)展背景下，如何結合地方本科院校數學專業(yè)的特點和現狀來培養(yǎng)應用型人才，如何改變數學專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐技能是地方高校數學專業(yè)建設和專業(yè)發(fā)展中值得研究的問題。

1地方本科院校數學與應用數學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案

盡管對地方本科院校向應用型高校轉型發(fā)展任務是這幾年才明確的，但有關應用型人才培養(yǎng)模式的研究和討論其實在國早已出現。21世紀以來，我國一大批新建本科院校應運而生，此時，本科應用型人才的培養(yǎng)又重新被廣泛關注。新建的學科探索本科院校生于地方，長于地方，與地方各方面有著天然的聯系，依存地方經濟社會發(fā)展，同時又對地方經濟社會發(fā)展起不可替代的作用。本文基于已有的研究成果和地方本科院校數學與應用數學專業(yè)人才培養(yǎng)現狀，結合廣西經濟新發(fā)展對應用型人才培養(yǎng)的要求對數學與應用數學專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案介紹如下：

1.1人才培養(yǎng)目標緊貼地方經濟發(fā)展的社會需求脈搏

地方本科院校的數學與應用數學專業(yè)是從傳統(tǒng)數學教育專業(yè)發(fā)展的，要跳出“學數學是為了教數學”的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標，充分認識到數學是其它相關專業(yè)的基礎專業(yè)，也必然可以發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢，滲透到各應用專業(yè)。因此，數學與應用數學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標要從地方經濟社會發(fā)展需要來制定。（1）復合型應用數學人才?！皵祵W是一切科學的基礎”，數學的知識和思想方法滲透在專業(yè)和領域?？梢孕蜗蟮乇扔鳎瑪祵W是腦，其他專業(yè)知識是手，只有手腦結合才能高質量和高效率地完成工作任務。所以數學與應用數學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能“手腦結合”的一專多能的復合型應用人才，滿足經濟社會各行業(yè)中在決策參考、生產優(yōu)化組織與管理、數據分析等人才需求。（2）輸送數學研究專門人才。任何學科的發(fā)展既需要大量默默無聞的人做墊腳石，也需要有人去摘取皇冠上的明珠，數學作為一門基礎學科，更是如此。所以數學本科階段的人才培養(yǎng)也需要為數學研究生教育輸送優(yōu)秀人才，為推動數學學科發(fā)展和創(chuàng)新盡到服務科研的職責。（3）基礎教育師資。這是地方本科院校數學專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，因此，為滿足地方中小學及中職學校對數學專業(yè)教師的需求，繼續(xù)做精做強優(yōu)勢專業(yè)，推進“卓越教師培養(yǎng)計劃”項目建設，精心為地方社會培養(yǎng)基礎教育的優(yōu)秀師資。

1.2完善課程體系以實現人才培養(yǎng)目標為原則

各項活動的可喜成果，各項工作的圓滿完成。系部正呈現出一派欣欣向榮的景象。這些成果的取得，得益于系部全體教職員工、學生分會和全體同學們共同努力。也清楚地意識到醫(yī)藥系的專業(yè)建設、學生工作等都還存在許多缺乏和不盡人意之處，會努力改進，不時完善、不時進取。堅信，全體師生的共同努力下，醫(yī)藥系下學期的工作會做得更好！

各行政處室和兄弟系部的大力支持下，醫(yī)藥系年上學期在學院黨委和行政的正確領導下。完成了各項工作任務，取得了較好的成果，現總結如下：

1系部更名發(fā)展壯大

完成由藥學系到醫(yī)藥系的快速過渡，本學期初。認真、細致、全面地做好了醫(yī)檢專業(yè)10個班級378名學生的接管工作，完成了學生、宿舍、團學干部、黨員和學生檔案以及班主任的交接手續(xù)。藥學系更名為醫(yī)藥系，醫(yī)學檢驗專業(yè)的并入和社區(qū)醫(yī)學專業(yè)的增設，這是醫(yī)檢專業(yè)學生回歸其宗的大喜之慶，這是幾代衛(wèi)校人奉獻青春年華和畢生精力的醫(yī)衛(wèi)情結”本性還原。系部更名，為系部的做大做強奠定了堅實的人力物力基礎，為招生就業(yè)和畢業(yè)文憑的發(fā)放更具針對性和廣闊性。

2傳道授業(yè)沖刺“國字”

全力做好“全國生態(tài)文明教育基地”迎檢和國家骨干院校申報工作。組織相關人員撰寫重點建設項目資料，系部積極配合學院有關部門。迎接下學期的評估驗收。5月15日與大學聯合組織了年度藥學專業(yè)自考本科畢業(yè)論文答辯，7月2-3日組織進行了自考點考，完成了年上學期自考各項工作。組織了119名學生參與全國營養(yǎng)師培訓學習和考證，使學生獲得雙證書、增強就業(yè)競爭率。5月份開展了第三屆大學生技能節(jié)“中藥鑒定技能大賽”擴大了學生的參與面，提高了技能訓練效果，3藥學2班田芷涵獲一等獎，丁伊寧、劉發(fā)祥等5人獲二等獎，周瑞之、羅文等10人獲三等獎。6月19-20日組織629人次學生參與大學英語三、四級考試。組織專升本的報名考試工作，王海超等2人考上湘南學院。組織08級綜合實驗班、級本科助學班同學參加了6月6-7日對口升學考試，考取率90%完成了年上學期全部教學計劃，精心組織了期末考試、閱卷、登分及總結工作；制定了年下學期全部班級開課計劃，下達了教學任務。組織安排假期教師外出觀賞學習。

摘要：面向中職畢業(yè)生招生可滿足社會對高技能人才的需要,推動高等教育的內涵發(fā)展，也是推進地方性應用型本科院校轉型升級重要途徑之一。本文以巢湖學院市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)實踐為研究對象，探析如何提高對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有效性和達成度。

關鍵詞：對口招生；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標

對口招生是國家為了滿足社會對高技能人才的需要，從中等職業(yè)學校和綜合高中職高班的應歷屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀學生進入普通高校學習的招生形式。我國從1991年開始實行“對口招生”政策。在中國教育科學研究院2013年11月的《地方本科院校轉型發(fā)展研究報告》中指出，地方本科院校要加快向應用技術類型高校轉型，促進人才培養(yǎng)結構與市場需求的匹配度，更好地服務社會經濟發(fā)展。地方本科院校向應用型轉型是一項復雜的系統(tǒng)工程。對口高考面向中等職業(yè)學校進行招生，是促進職業(yè)教育和推動地方高校轉型發(fā)展的重要路徑。

對口專業(yè)招生概括

2014年，安徽省啟動對口升學考試自主招生改革工作。2015年，巢湖學院市場營銷、網絡工程專業(yè)面向中職畢業(yè)生招生，2016年新增體育教育專業(yè)，2017年新增酒店管理專業(yè)。自2015年開始，巢湖學院每年保持2—3個本科專業(yè)300人的規(guī)模面向安徽省中職畢業(yè)生招生，每年有來自全省近1000名考生報考。其中，市場營銷專業(yè)連續(xù)6年招生，報到率均保持在100%，累計錄取850人，現有2屆畢業(yè)生，現有在籍學生580人。

對口專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題