導(dǎo)語(yǔ)：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)脈絡(luò)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，本文針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)論文進(jìn)行綜述研究，研究對(duì)象為2000-2018年CNKI、CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中與高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主題相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)運(yùn)行Citespace文獻(xiàn)計(jì)量分析工具構(gòu)建的關(guān)鍵詞、發(fā)文作者、發(fā)文機(jī)構(gòu)可視化圖譜，剖析我國(guó)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究熱點(diǎn)及脈絡(luò)。結(jié)論指出，我國(guó)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究聚焦于問(wèn)題分析與解決思路、技術(shù)手段及教學(xué)改革、不同專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等；發(fā)文作者較分散，學(xué)者間缺少合作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究領(lǐng)域沒(méi)有形成核心作者群；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究機(jī)構(gòu)之間缺乏聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：科學(xué)圖譜；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；可視化；研究脈絡(luò)

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是每年一度的熱點(diǎn)話題，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)質(zhì)量，教育部專門下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》的文件。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究也成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生能力提升的熱點(diǎn)與核心問(wèn)題。文獻(xiàn)計(jì)量分析法是對(duì)書(shū)面交流材料進(jìn)行量性分析，表現(xiàn)某領(lǐng)域在發(fā)展過(guò)程中書(shū)面溝通材料的變化與特點(diǎn)，并通過(guò)可視化處理使讀者直觀地理解該領(lǐng)域理論形成和研究脈絡(luò)。陳超美博士以引文空間分析理論為基礎(chǔ)，采用Java語(yǔ)言設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了Citespace軟件，方便學(xué)者進(jìn)行信息可視化科學(xué)文獻(xiàn)分析，運(yùn)用Citespace可構(gòu)建某研究領(lǐng)域關(guān)鍵點(diǎn)演化、研究機(jī)構(gòu)、作者發(fā)文情況、研究熱點(diǎn)等問(wèn)題的可視化知識(shí)圖譜，梳理該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與發(fā)展路徑。Citespace軟件在國(guó)內(nèi)學(xué)者中引起強(qiáng)烈關(guān)注，并在多學(xué)科多領(lǐng)域開(kāi)展運(yùn)用研究。（朱麗麗等，2018）對(duì)我國(guó)職業(yè)教育研究的演化、觀點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述研究，分析的工具就是Citespace軟件；（梁珺淇等，2018）分析我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化、校企合作制度等最新熱點(diǎn)及前沿分析，Citespace軟件也是其分析利器。本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量分析軟件CiteSpace對(duì)CNKI、CSSCI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的2001~2018年發(fā)表的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究文獻(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)、作者、關(guān)鍵詞共現(xiàn)等信息，進(jìn)行定量分析并生成可視化知識(shí)圖譜，使職業(yè)教育學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與熱點(diǎn)問(wèn)題有清晰認(rèn)知和理性分析。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源、研究方法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1.數(shù)據(jù)來(lái)源。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中設(shè)置“主題=‘高職+畢業(yè)設(shè)計(jì)’或‘高職+畢業(yè)論文’”為檢索條件展開(kāi)高級(jí)精確檢索，檢索范圍為CNKI、CSSCI源刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，時(shí)間范圍限定在2000~2018年，檢索生成結(jié)果期刊文章共1795篇，進(jìn)一步篩選出核心期刊文章共161篇。文獻(xiàn)數(shù)據(jù)既有權(quán)威性，而且范圍廣泛、覆蓋了我國(guó)不同領(lǐng)域畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的研究成果，完全符合高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的綜述研究數(shù)據(jù)儲(chǔ)備。2.研究參數(shù)。在運(yùn)用Citespace軟件進(jìn)行分析時(shí)，軟件版本和參數(shù)設(shè)置對(duì)運(yùn)行結(jié)果有很大影響。為深入探討我國(guó)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）熱點(diǎn)問(wèn)題及核心觀點(diǎn)，分析高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)等，采用的是Citespace5.5.R211版本，數(shù)據(jù)來(lái)源為CNKI，設(shè)置時(shí)間切片為1、時(shí)間跨度為2001~2018年、聚類詞來(lái)源為默認(rèn)、詞頻為前20，依次選擇關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)為分析節(jié)點(diǎn)類型進(jìn)行共現(xiàn)分析，最終構(gòu)建關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)可視化共現(xiàn)知識(shí)圖譜。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。（1）期刊年發(fā)文量我國(guó)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)域研究發(fā)文大且持續(xù)（見(jiàn)圖1）。期刊發(fā)文量的分布可粗略劃分為2001~2008年起步階段、2008~2016年快速增長(zhǎng)階段以及2016年后趨于穩(wěn)定三個(gè)階段。在起步階段是我國(guó)重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育時(shí)期，確立大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)不動(dòng)搖、走中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展道路的指導(dǎo)思想，在這一時(shí)期國(guó)家不斷尋找和探索辦學(xué)機(jī)制，職業(yè)教育開(kāi)始穩(wěn)步發(fā)展，我國(guó)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注利用高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。在快速增長(zhǎng)階段也是職業(yè)教育的大發(fā)展階段，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，新的理念和辦學(xué)機(jī)制層出不窮，學(xué)生人數(shù)急劇上升，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）突顯問(wèn)題的研究也大量涌現(xiàn)，相關(guān)量也體現(xiàn)了教師的研究熱情。2016年后，隨著職業(yè)教育的成熟和穩(wěn)定，高職院校對(duì)職業(yè)教育的研究轉(zhuǎn)向更深的內(nèi)涵，如職教集團(tuán)、學(xué)徒制等，對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究也趨于穩(wěn)定。（2）高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）核心期刊載文量統(tǒng)計(jì)以高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為主題的載文量前十位的期刊及其載文量見(jiàn)表1。2000~2018年，中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文共161篇。職業(yè)教育類四大核心期刊《職教論壇》、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》、《教育與職業(yè)》和《職業(yè)技術(shù)教育》依然是高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究的聚集地，其中《教育與職業(yè)》載文量最高，共32篇，排名第二、三位為《中國(guó)成人教育》和《職業(yè)技術(shù)教育》，分別為21篇與10篇。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一直是高職院校研究主題之一，發(fā)文量持續(xù)增加，說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題還沒(méi)有得到徹底的解決、受到部分期刊重視，研究領(lǐng)域仍具潛力，具有較高研究?jī)r(jià)值。

三、結(jié)果分析

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化圖譜呈現(xiàn)結(jié)果（見(jiàn)圖2），頻率最高的關(guān)鍵詞是“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，其中包括“畢業(yè)論文”相似詞。后繼依次是“實(shí)踐教學(xué)”、“改革”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“問(wèn)題”等。我國(guó)從1996年開(kāi)始連續(xù)出臺(tái)了《職業(yè)教育法》、《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等法律法規(guī)、政策，改變了我國(guó)只局限于中職教育的局面，職業(yè)教育有了多元化的發(fā)展。在相關(guān)政策的大力支持下，我國(guó)各個(gè)層次的職業(yè)教育在此階段得到了快速發(fā)展。高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）如何開(kāi)展才能實(shí)現(xiàn)這種應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)的問(wèn)題為廣大教師所關(guān)注（曾方，2001）[3]。多數(shù)學(xué)者開(kāi)始針對(duì)本?；虮緦I(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中開(kāi)展探索。由于職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能型人才，很多學(xué)者都著眼于通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。2010年，中央頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》，現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐漸成形，由于大部分高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)并行或組合成一門課“畢業(yè)綜合實(shí)踐”，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與頂崗實(shí)習(xí)之間的關(guān)系成為學(xué)界研究熱點(diǎn)，主要落點(diǎn)在加強(qiáng)教學(xué)改革促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）體現(xiàn)工作實(shí)踐過(guò)程。近十年來(lái)，隨著工學(xué)結(jié)合理念的提出和校企合作的推進(jìn)，通過(guò)校企合作的教學(xué)改革與實(shí)踐提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的相關(guān)研究也是一個(gè)聚類點(diǎn)。2.研究?jī)?nèi)容。以前期關(guān)鍵詞圖譜分析為基礎(chǔ)，結(jié)合閱讀與綜合文獻(xiàn)內(nèi)容，梳理出我國(guó)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究?jī)?nèi)容聚焦于以下三個(gè)方面。（1）問(wèn)題分析與解決思路針對(duì)高職照搬本科畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文制度后出現(xiàn)的問(wèn)題，我國(guó)學(xué)者著眼于高職培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面開(kāi)展研究。（張慧敏，2007）[4]分析了選題、論文內(nèi)容、答辯環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)問(wèn)題四個(gè)方面的問(wèn)題及原因，將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作提前到第五學(xué)期，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。（羅長(zhǎng)金，2008）[5]高職畢業(yè)論文中的缺乏實(shí)用性、創(chuàng)新性等主要問(wèn)題，依據(jù)其特殊性，在寫(xiě)作教學(xué)的改革中加強(qiáng)質(zhì)量方面的管理。（王一海，2012）[6]構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)管理的角度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的控制與管理。（陳鎖慶，2011）[7]分析了高職畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題及反思。（2）技術(shù)手段及教學(xué)改革在技術(shù)手段方面，聚焦于建設(shè)信息管理系統(tǒng)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理。（李海晨，2008）[8]研究構(gòu)建基于B/S模式的信息系統(tǒng)動(dòng)態(tài)管理高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整個(gè)流程，系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)教師上報(bào)課題，學(xué)生在線選題和師生在線交流等教學(xué)管理功能。（潘旭武，2013）[9]設(shè)計(jì)的基于工作流的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)，明確了基于工作流的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)框架，搭建了基于任務(wù)、角色和部門的訪問(wèn)控制模型。（劉彥臻，2013）[10]分析了高職生對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文學(xué)習(xí)方式的接受度，提出有利于高職生的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)策略，利用網(wǎng)絡(luò)提高畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革方面，聚焦于將校企合作與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理相結(jié)合。（王海岳，2008）[11]以工作過(guò)程為導(dǎo)向改革高職畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文工作應(yīng)著眼于以課程改革為核心的教育教學(xué)改革。（李素婷，2012）[12]提出實(shí)施“校企合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)”的模式，探討選題、管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等與校企合作的可行性。（鄭淑玲，2013）[13]重點(diǎn)關(guān)注高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、指導(dǎo)、管理及考核等方面與工學(xué)結(jié)合實(shí)踐改革的可行性。（劉任熊，2015）[14]指出高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引進(jìn)企業(yè)作為第三方的改革方向，選題強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐、校企合作共同指導(dǎo)、健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等利于提高論文質(zhì)量的改革策略。（3）個(gè)體專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（劉敏，2009）[15]從高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、模式、評(píng)價(jià)等方面的研究，達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的目的。（薛景，2012）[16]分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)施新的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法、模式多元化，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合軟件工程指導(dǎo)。（倪莉莉，2013）[17]電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，提出從拓寬選題方向、調(diào)整選題原則、增加原創(chuàng)要求三方面進(jìn)行教學(xué)改革，提出通過(guò)調(diào)整評(píng)分結(jié)構(gòu)、改革答辯形式、完善創(chuàng)新制度、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)等提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的方法，增強(qiáng)其實(shí)踐性、獨(dú)創(chuàng)性。其它專業(yè)的情形研究者也有涉及。3.發(fā)文作者分析。發(fā)文作者共現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示（見(jiàn)圖3），2001~2018年作者共現(xiàn)圖譜分散，作者之間聯(lián)系少，大多數(shù)作者都是獨(dú)立進(jìn)行研究，作者共現(xiàn)圖譜只有6個(gè)連接。分析結(jié)論是很長(zhǎng)階段高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究者大多為一線教師，人員較多卻分散，沒(méi)有形成核心作者或團(tuán)隊(duì)，研究成果不集中。發(fā)文量最多者是王一海4篇，穆學(xué)玲、向懷坤3篇。被引頻次較高的文獻(xiàn)為《基于工作過(guò)程的高職畢業(yè)論文工作改革探討》、《高職畢業(yè)論文存在的問(wèn)題與改革的措施》，被引次數(shù)分別為36次、35次。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究領(lǐng)域中學(xué)者發(fā)文集中程度較低，說(shuō)明這一研究領(lǐng)域較與教學(xué)息息相關(guān)，引起一些教師重視，但不為專業(yè)研究人員所重視，而教師關(guān)注視野較小，只是針對(duì)某一想法提出問(wèn)題后，便不再繼續(xù)探討。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究零星而分散，增強(qiáng)學(xué)者之間交流與聯(lián)系，構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)或平臺(tái)是需要學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。4.發(fā)文機(jī)構(gòu)分析。對(duì)所選1795篇文獻(xiàn)運(yùn)行Citespace進(jìn)行發(fā)文機(jī)構(gòu)作共現(xiàn)分析（見(jiàn)圖4）。從中看出高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究領(lǐng)域發(fā)文機(jī)構(gòu)聯(lián)系少，相關(guān)研究間缺少交流與合作，需通過(guò)多種手段加強(qiáng)各科研機(jī)構(gòu)間學(xué)術(shù)借鑒與溝通，以形成相互融合、相互促進(jìn)的良好學(xué)術(shù)氛圍。發(fā)文數(shù)量最多的機(jī)構(gòu)是徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其次為深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州城市職業(yè)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。從分布看，全國(guó)大部分高職院校都開(kāi)展高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究，說(shuō)明高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，是職業(yè)教育中普遍存在的現(xiàn)象，是教師切身體會(huì)的痛點(diǎn)。在一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、職業(yè)教育發(fā)展水平較高的省份，發(fā)文稍多。綜上所述，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）發(fā)文機(jī)購(gòu)相對(duì)分散，機(jī)構(gòu)覆蓋廣、差異小，不存在較權(quán)威的機(jī)構(gòu)。

四、研究評(píng)述

本文通過(guò)對(duì)分析2001~2018年CNKI、CSSCI來(lái)源刊關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究的1795篇文獻(xiàn)進(jìn)行量化分析，通過(guò)可視化圖譜分析與文獻(xiàn)梳理，總結(jié)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究呈現(xiàn)特征。從年發(fā)表量歸納其階段性特征，分析起步階段、快速增長(zhǎng)階段、趨于穩(wěn)定階段的形成原因；從期刊載文量分析論文研究質(zhì)量；從發(fā)文作者與發(fā)文機(jī)構(gòu)觀察學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)的合作交流情況。從研究?jī)?nèi)容看，國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問(wèn)題分析與解決思路、技術(shù)手段及教學(xué)改革、不同專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等路徑研究形成了大量成果，已有文獻(xiàn)關(guān)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策探討，立足于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、校企合作與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，部分文獻(xiàn)關(guān)注論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和個(gè)別專業(yè)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理系統(tǒng)和管理機(jī)制。

作者:李平 單位:嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院