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摘要：面向中職畢業(yè)生招生可滿足社會對高技能人才的需要,推動高等教育的內(nèi)涵發(fā)展，也是推進(jìn)地方性應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型升級重要途徑之一。本文以巢湖學(xué)院市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)實踐為研究對象，探析如何提高對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效性和達(dá)成度。

關(guān)鍵詞：對口招生；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標(biāo)

對口招生是國家為了滿足社會對高技能人才的需要，從中等職業(yè)學(xué)校和綜合高中職高班的應(yīng)歷屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)的招生形式。我國從1991年開始實行“對口招生”政策。在中國教育科學(xué)研究院2013年11月的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究報告》中指出，地方本科院校要加快向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對口高考面向中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行招生，是促進(jìn)職業(yè)教育和推動地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要路徑。

對口專業(yè)招生概括

2014年，安徽省啟動對口升學(xué)考試自主招生改革工作。2015年，巢湖學(xué)院市場營銷、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)面向中職畢業(yè)生招生，2016年新增體育教育專業(yè)，2017年新增酒店管理專業(yè)。自2015年開始，巢湖學(xué)院每年保持2—3個本科專業(yè)300人的規(guī)模面向安徽省中職畢業(yè)生招生，每年有來自全省近1000名考生報考。其中，市場營銷專業(yè)連續(xù)6年招生，報到率均保持在100%，累計錄取850人，現(xiàn)有2屆畢業(yè)生，現(xiàn)有在籍學(xué)生580人。

對口專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）地方性應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型的后續(xù)問題

2000年以來我國設(shè)立了一批新建本科院校,從學(xué)校數(shù)量和培養(yǎng)人才規(guī)模來看,新建本科院校均占全部高等本科教育規(guī)模總量的1/3左右。大多地方性本科院校是由專科學(xué)校升格或合并組建而來，巢湖學(xué)院是一所2002年?？茖W(xué)校升本院校。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：我國高等教育要“適應(yīng)國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要”“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的規(guī)模”；2012年，《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》又提出“擴大應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)比例，地方高等學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主”。2014年3月，《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》強調(diào)“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”。于是，部分新建本科院校順應(yīng)時展的需要，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，服務(wù)于地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。從專升本，再向地方性應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，對此類院校的辦學(xué)定位和辦學(xué)保障條件都提出新的要求，如何在本科院校中立足，如何適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要辦學(xué)，“應(yīng)用型”的定位等關(guān)鍵問題。

（二）地方性應(yīng)用型本科學(xué)院面向中職招生的新問題

地方性應(yīng)用型本科院校升本后，其人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)型升級，一方面為適應(yīng)本科層次辦學(xué)需要，在辦學(xué)資源相對有限，面對發(fā)展的基建、科研等剛性需求以及校際的競爭，對口招生專業(yè)學(xué)生數(shù)占各地方性應(yīng)用型本科院校學(xué)生總數(shù)比重相對較小的情境下，勢必會影響對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源的投入。另一方面，對口招生相對普通高考而言，起步較晚，本文分析巢湖學(xué)院從2015年才開始面向中職畢業(yè)生招生，目前僅有2屆畢業(yè)生。而人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一般要經(jīng)歷調(diào)研、論證、實踐、反饋完善等多個流程才能確定，故而在地方性應(yīng)用型本科院校對口辦學(xué)過程中，如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的有效性，符合社會需求、學(xué)生個人及家庭的訴求，并兼顧學(xué)校辦學(xué)定位；人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，如何做好課程設(shè)置對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度；以及后期教學(xué)的質(zhì)量保障，教學(xué)方法、手段，因為對口招生生源的已有知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等與普通高考學(xué)生存在較大差異。

地方性應(yīng)用型本科學(xué)院對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)實踐探究

面對對口招生專業(yè)存在的問題，各地方性應(yīng)用型本科院校積極探索，尋求破解之策。為提高市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效性，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，巢湖學(xué)院針對市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了實踐探究。

（一）基于OBE理念設(shè)計人才培養(yǎng)方案

地方性應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本任務(wù)在于全面提高服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，緊密對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型職業(yè)化高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求，在服務(wù)國家和地方中體現(xiàn)辦學(xué)的價值追求。OBE教育理念是基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育，符合地方性應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。巢湖學(xué)院市場營銷對口招生專業(yè)所在的工商管理學(xué)院從國家社會及教育發(fā)展需要、行業(yè)發(fā)展與職場需求、學(xué)校地方性應(yīng)用型定位與發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，以市場營銷對口專業(yè)的直接利益者學(xué)生，及其他相關(guān)利益者服務(wù)行業(yè)企業(yè)、學(xué)院自身等的需求為根本，基于OBE教育理念設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）基于實踐能力的培養(yǎng)確定專業(yè)能力體系

工商管理學(xué)院先后對2019、2020屆市場營銷對口招生專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析2015、2016級市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況，并根據(jù)往屆畢業(yè)生所在用人單位的需求，反向設(shè)計該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力體系，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，從而提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效性。具體將該專業(yè)能力從低到高分解市場信息分析能力、產(chǎn)品促銷能力、營銷策劃能力、營銷管理能力、發(fā)展能力。在能力分解的基礎(chǔ)上，設(shè)置了相應(yīng)課程支撐體系。如針對市場分析能力設(shè)置了市場調(diào)查、統(tǒng)計與分析、pathon等課程讓學(xué)生掌握市場調(diào)查分析與預(yù)測能力以及數(shù)據(jù)分析能力。

（三）建立多方協(xié)同育人機制

市場營銷對口專業(yè)建設(shè)中，積極探索課內(nèi)理論與實踐協(xié)同、課內(nèi)外學(xué)科競賽與實踐教學(xué)協(xié)同；校內(nèi)外與實習(xí)單位、用人單位協(xié)同的育人機制。理論與實踐協(xié)同，根據(jù)培養(yǎng)方案，減少理論課時，增加實踐課時，在教學(xué)中注重理論的實踐應(yīng)用，實踐的理論引導(dǎo)。學(xué)科競賽與實踐教學(xué)協(xié)同，建立學(xué)科競賽項目模塊、管理模塊、指導(dǎo)模塊、訓(xùn)練支持模塊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊，五個模塊形成有機整體，協(xié)同運作，為學(xué)生提供良好的實踐實訓(xùn)平臺。校內(nèi)外與實習(xí)單位、用人單位協(xié)同，與安徽才聯(lián)、安徽人和、蘇寧易購、合肥鏈家等多家單位構(gòu)建校企合作共建機制，將企業(yè)搬進(jìn)校園。

（四）加強課程教學(xué)建設(shè)與改革

高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)和高水平的應(yīng)用能力打造都離不開課程的支撐。課程是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的關(guān)鍵性要素。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上指出，要“真正把‘水課’變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’”。為提高課程教學(xué)效果，打造“金課”，加強課程教學(xué)建設(shè)與改革，教學(xué)方法和手段嘗試參與式、互動式教學(xué)，讓學(xué)生成為課程的主人，調(diào)動學(xué)生主動性，讓其主動思考與探索；基于省校級質(zhì)量工程平臺，加強課程教學(xué)建設(shè)與改革；充分發(fā)揮課程考核的杠桿作用，增加過程性考核；在實踐課程教學(xué)方面，針對學(xué)生特點，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)課程目標(biāo)，選擇教學(xué)方法和考核形式，建立行之有實效，克服“唯分”、流于形式等現(xiàn)象。為真正培養(yǎng)學(xué)生實踐專業(yè)能力，將學(xué)生學(xué)科技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和營銷策劃及調(diào)研等成果納入市場營銷對口專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)中。課程的建設(shè)與改革離不開優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，故而采取“引、育”相結(jié)合機制，加強師資隊伍建設(shè)，為課程目標(biāo)和專業(yè)終極人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成提供保障。

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作者：左勁中 歐雅琴 單位：巢湖學(xué)院工商管理學(xué)院