【摘要】在社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展過程中，我國的經(jīng)濟不斷提升，網(wǎng)絡(luò)化高度普及。在此種背景之下教育網(wǎng)絡(luò)化也不斷的發(fā)展。而在整體上來說，我國小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育還是存在一定的問題與不足。對此，文章主要對小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀、問題以及對策、今后的發(fā)展趨勢進行了簡單的論述分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)；現(xiàn)狀與問題；對策；發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育的問題與不足，是一種較為有效的教學(xué)模式與手段。在現(xiàn)階段的小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育中還有一定的提升空間，要想解決其存在的問題就要對其進行系統(tǒng)分析，探究有效的解決對策與手段。

一、小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀與問題

我國小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)置相對完善，根據(jù)資料顯示我國的校園網(wǎng)建設(shè)逐年增長，但是在實踐中，小學(xué)校園中的計算機數(shù)量無法滿足學(xué)生的實際需求，尤其是在一些偏遠地區(qū)的中小學(xué)中設(shè)備并不完善，無法保障網(wǎng)絡(luò)教育的穩(wěn)定開展。網(wǎng)絡(luò)教育對于教師的專業(yè)水平有著一定的要求。而在整體上來說，在現(xiàn)有的小學(xué)教師隊伍中，還是存在一定的問題，教師無法滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求?，F(xiàn)階段，我國通過教師教育信息專業(yè)委員會進行提升教師的專業(yè)能力，實現(xiàn)膠實際上的標(biāo)準(zhǔn)化研究，對教師進行教育培訓(xùn)，此種方式可以在一定程度上提升教師的計算機操作能力。但是，在實踐中要想真正的提升網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量與效果，必須要培養(yǎng)專業(yè)的人才。網(wǎng)絡(luò)教育與普通的教育存在的主要差異就是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在技術(shù)上來說，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)可以實現(xiàn)資源利用的集合化，但是在整體上來說，我國小學(xué)中教育資源不足，沒有完善的技術(shù)支持平臺，缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，直接的影響了小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)發(fā)展。

二、小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的發(fā)展對策

一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理基本思路

以教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會制定的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)規(guī)范(試行)》中的關(guān)于遠程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動的基本要素為基礎(chǔ)在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作融合雙方力量進行科學(xué)化管理從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。

二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復(fù)雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”加強教學(xué)過程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要掌院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)2008年在對培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè),同時新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點和學(xué)生實際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴格遵守教學(xué)計劃作為考核、驗收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個專業(yè)教學(xué)計劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文?！痘瘜W(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來自基層教學(xué)單位,因此依托基層教學(xué)單位完成教育實習(xí)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強的畢業(yè)論文題目精心進行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟改革浪潮中企業(yè)對應(yīng)用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實踐優(yōu)勢依托企業(yè)完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評價上進行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位,并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實踐技能在進行教學(xué)管理的時候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動,準(zhǔn)確對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評價和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認真學(xué)習(xí)管理辦法,熟知各項規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團隊的決定”針對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學(xué)團隊。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進行教學(xué)改革與創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結(jié)自己進行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎勵,推動網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

第一篇

一、基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的必要性

隨著教育信息化的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源正廣泛、深入地應(yīng)用于實踐教學(xué)并極大地促進著教育的改革與發(fā)展。大力推進中小學(xué)校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)是要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的信息化的核心工作。2009年3月9日，教育部基礎(chǔ)教育二司了《教育部基礎(chǔ)教育二司2009年工作要點》，要求“把加強中小學(xué)信息化作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐”，“完善國家基礎(chǔ)教育資源庫”，“促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。隨著中小學(xué)“校校通工程”的實施和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，校園網(wǎng)應(yīng)用中有“路”有“車”卻無“貨”的現(xiàn)象也日漸凸現(xiàn)出來，基礎(chǔ)教育對信息資源的需求正日益增強。在此背景下，中小學(xué)校迫切需要建設(shè)一個開放共享、動態(tài)更新與課程改革同步并面向師生甚至家長的綜合性資源庫，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，實質(zhì)解決教育信息化應(yīng)用問題。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量和應(yīng)用程度是決定教育信息化成敗的關(guān)鍵因素，目前我們國家的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，但從總體上看，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高、有效共享和應(yīng)用程度偏低等依然是一個不可回避的現(xiàn)實，需要我們?nèi)フJ真對待。1．網(wǎng)絡(luò)教育資源庫不能得到充分利用。在進行教育信息化建設(shè)的過程中，各地在積極廣泛地推進網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)，但教育資源的利用率卻并不樂觀，其原因主要有：（1）基于校園網(wǎng)的資源庫及應(yīng)用平臺很大一部分是購買軟件開發(fā)商的成品，資源庫的內(nèi)容和功能與實際教學(xué)需求有一定差距，校內(nèi)資源庫的開發(fā)、建設(shè)情況也無法滿足實際教學(xué)需要。（2）一部分中小學(xué)教師多年來習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行備課，尤其是一些老教師，還是習(xí)慣于花上一兩節(jié)課甚至更多的時間去翻閱圖書資料或是求助于其他學(xué)科教師的指導(dǎo)，而不是通過網(wǎng)絡(luò)教育資源庫尋求問題的答案。（3）由于缺乏引導(dǎo)、使用方面的培訓(xùn)、激勵機制，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，教師不能合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嚴重影響了對網(wǎng)絡(luò)教育資源的科學(xué)運用。2.網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源分散。目前，雖然網(wǎng)上存在著海量的教育信息，但是這些資源比較分散，一些資源缺乏科學(xué)合理的設(shè)計，資源質(zhì)量參差不齊，能為教育教學(xué)過程提供有針對性服務(wù)的優(yōu)質(zhì)教育資源則尤為不足。3．動態(tài)網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏。雖然國家高度重視網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，但目前中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源仍面臨著“有鍋無米”的難題。一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課件只是對教材文字內(nèi)容的簡單堆積，缺乏科學(xué)合理的設(shè)計，形式單一，動態(tài)交互式資源甚少，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求?？傊瑳]有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)就形同虛設(shè)，失去了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的真正目的。4．教學(xué)資源建設(shè)各自為政，不能協(xié)同檢索。在進行資源建設(shè)的過程中，存在著資源管理平臺的兼容性不強和資源應(yīng)用平臺的實用性不高等問題，導(dǎo)致資源庫之間無法實現(xiàn)互操作，不但對用戶使用造成極大的不便，而且造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的對策

摘要：多媒體為中學(xué)德育工作的實施提供了新的機遇，有效促進中學(xué)德育教育，把思想政治課程教育工作落到實處。分析多媒體網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)德育教育中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；中學(xué)德育；網(wǎng)絡(luò)

1引言

我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅促進了我國經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展，而且對教育改革產(chǎn)生重要作用。由于中學(xué)德育傳統(tǒng)教育方式主要是采取課堂講授的方式進行，其結(jié)果會使學(xué)生在課堂上逐漸產(chǎn)生厭惡的情緒，阻礙了教育的發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為改變這種狀況，提供了歷史性的契機。

2多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的特點

時效性網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使人們在任何地方都能夠自由地進行交流與互動，不管是信息分享還是消息傳播，都能夠以最快的速度進行，可以隨時方便快捷地獲取德育方面的資料信息，任何傳統(tǒng)媒體都無法與網(wǎng)絡(luò)多媒體相比。這對于學(xué)生來說，給中學(xué)生的生活學(xué)習(xí)都帶來極大的便利。傳統(tǒng)的中學(xué)德育教育實施過程中，教師傳遞教育信息主要是通過教材，整理知識后面對面?zhèn)魇诮o學(xué)生，或者通過傳統(tǒng)媒體如書籍雜志、電視廣播等傳遞教育信息。教師現(xiàn)在可以不受時間和空間的限制，把自己的信息資源傳遞到網(wǎng)絡(luò)媒體上，學(xué)生只要可以上網(wǎng)，都可以方便快捷地接收這些信息。所以，網(wǎng)絡(luò)媒體在中學(xué)德育教育中的實施具有很強的時效性。靈活性傳統(tǒng)的中學(xué)德育表現(xiàn)為方法、方式單一，單向灌輸，更重視群體等特點，如理論教育、宣傳教育等都是在課堂完成，也就是說借助課本等直接向受教育者傳授知識。中學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育教育要具有靈活性特點。這種靈活性主要表現(xiàn)在：實施方法不拘于固定的某種形式，突破原有的課堂人數(shù)限制，使學(xué)生自主性及創(chuàng)造力得到更加有效的開發(fā)，實踐途徑得到擴展和豐富，沒有繁瑣程序的限制，能夠為中學(xué)德育教育提供良好的平臺。創(chuàng)新性任何事物的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，中學(xué)德育教育也是如此，只有堅持與時俱進，不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，才能夠促進中學(xué)德育教育的改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的中學(xué)德育教育是面對面的課堂教育，教育內(nèi)容也比較枯燥，學(xué)生很難提起興趣，加之受到時間、空間限制，無法滿足學(xué)生的需要，這使得教育的效果打了折扣。而中學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育教育的實施具有傳統(tǒng)所不具備的創(chuàng)新性，通過網(wǎng)絡(luò)媒體教育，不僅對傳統(tǒng)教育模式進行了改革，而且增強了教學(xué)方式的趣味性。通過網(wǎng)絡(luò)媒體教育，不僅能夠迎合中學(xué)生的心理現(xiàn)狀，而且對提高中學(xué)生學(xué)習(xí)、接受德育教育有很大的幫助。

1初中歷史網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中存在的問題

1.1教育資源重復(fù)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)中有很多類似的初中歷史教育資源，而平臺的承載量是有限的，重復(fù)的資源過多就會導(dǎo)致其他資源過少，況且同類教育資源中資源的質(zhì)量參差不齊，很多不好的資源也被摻雜在其中，使得初中歷史網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量水平大為降低。

1.2教育資源形式散亂

網(wǎng)絡(luò)教育資源不同于網(wǎng)絡(luò)資源，它主要在教育網(wǎng)絡(luò)平臺上呈現(xiàn)，主要目的是為了給教學(xué)提供輔助。但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上的歷史教育資源形式散亂，剪輯粗糙，造成好多資源不適合在教育教學(xué)中參考應(yīng)用。

1.3教育資源難以整合

摘要：高校網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)成為當(dāng)代比較熱門的話題，各大高校都在投入資金和技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)課程進行建設(shè)，武漢商學(xué)院對網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)也尤為重視，特別是對新生入學(xué)教育易班平臺的投入和重視。本文的研究對象為應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究，主要以武漢商學(xué)院2019級的大一新生為研究對象。主要的研究內(nèi)容為高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵界定，應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況，包括存在的缺陷和問題、導(dǎo)致缺陷的原因，以及如何建設(shè)應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程等幾個方面。通過本文的研究，獲得應(yīng)用型本科高校在新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程方面的經(jīng)驗，以武漢商學(xué)院為實例來指導(dǎo)和引領(lǐng)未來應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程研究的新路徑，使教學(xué)少走彎路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;新生入學(xué)教育;網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

一、應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵界定

高校新生入學(xué)教育，是指大學(xué)一年級新生入學(xué)時所學(xué)習(xí)的有關(guān)學(xué)校概況、專業(yè)認知、校紀校規(guī)、學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、思想道德、心理健康及安全知識教育、軍事訓(xùn)練及理論課教育等各方面，讓大一新生更快了解大學(xué)生活、融入大學(xué)生活的教育。這種教育安排在每年的9-10月，通常是各大高校秋季開學(xué)的日期。高校入學(xué)教育，通常采取線下說講的方式進行，即進行班會講解，講解者通常為學(xué)校的輔導(dǎo)員、班主任或?qū)I(yè)教師。高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程，不同于傳統(tǒng)的線下入學(xué)教育，它最大的區(qū)別就是采取網(wǎng)上教學(xué)的模式，通過網(wǎng)絡(luò)視頻或線上測試等方式，以最吸引大一新生、最方便大一新生的原則，通過遠程在線教育的方式，來完成對大學(xué)新生入學(xué)的教育，并通過網(wǎng)上測試的方式來檢驗學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果。在武漢商學(xué)院，新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程主要以易班、超星學(xué)習(xí)通、qq群等線上方式進行。在全國1200余所普通高校中，有600余所高校將像武漢商學(xué)院一樣逐步地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型本科高校，隨之而來的新生入學(xué)教育也應(yīng)該像轉(zhuǎn)型一樣采取新的模式，即采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的模式，這既是對大學(xué)新生入學(xué)教育模式的一種改革創(chuàng)新，也是符合新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化的趨勢和要求。新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程，是當(dāng)代信息化的產(chǎn)物，它要求高校的入學(xué)教育也要與時俱進，不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)在高校的主力軍是95后和00后的大學(xué)生，特別是大一新生，絕大多數(shù)都是00后，他們的主要生活區(qū)域和關(guān)注焦點都在網(wǎng)絡(luò)上，因此，加強應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)勢在必行。對于應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的研究主要有以下幾點作用：第一、對于完善應(yīng)用型本科高校在新生入學(xué)教育網(wǎng)課課程建設(shè)方面有幫助，可以積累經(jīng)驗和不足，為像武漢商學(xué)院這樣的應(yīng)用型本科高校更好地開展網(wǎng)絡(luò)視頻課程積攢豐富的實踐經(jīng)驗；第二、為開設(shè)應(yīng)用型本科高校在新生入學(xué)教育網(wǎng)課課程建設(shè)提供理論支撐，構(gòu)建好武漢商學(xué)院及相同高校在新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程方面的理論結(jié)構(gòu)和框架建設(shè)，為后來者提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)來源；第三、可以培養(yǎng)青年教師，激發(fā)青年教師善于利用網(wǎng)絡(luò)工具開展教學(xué)研究的的熱情及優(yōu)勢，培養(yǎng)一批與時俱進、敢于創(chuàng)新的青年教師團隊，使教學(xué)隊伍充滿活力；第四、可以增強大學(xué)生新生入學(xué)教育的趣味性，由傳統(tǒng)理論教育、填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇?、視頻互動式的教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識；第五、豐富教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓教師和學(xué)生有更多的選擇，可以自愿選擇理論課程和視頻課程，以豐富應(yīng)用型本科高校在新生入學(xué)教育方面的教學(xué)資源，拓展大學(xué)生的視野，開拓教師的教學(xué)方式。

二、應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)現(xiàn)狀

2019年，武漢商學(xué)院開始在全校嘗試新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，用來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的線下新生入學(xué)教育。這次新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程主要在易班優(yōu)課平臺上進行，由武漢商學(xué)院學(xué)工部牽頭，各學(xué)院積極配合共同拍攝，一共錄制了11個新生入學(xué)教育課程，新生全部聽完這些課程可以在第二課堂成績單里獲得0.5個素質(zhì)學(xué)分。這11個新生教育課程分別包括《武漢商學(xué)院宣傳片》《認識武漢，走進我的大學(xué)--武漢商學(xué)院》《入學(xué)適應(yīng)性教育--武漢商學(xué)院》《學(xué)生學(xué)籍管理辦法--武漢商學(xué)院》《傾聽與表達--武漢商學(xué)院》《大學(xué)生入黨申請流程--武漢商學(xué)院》《第二課堂成績單系統(tǒng)培訓(xùn)（一）--武漢商學(xué)院》《第二課堂成績單系統(tǒng)培訓(xùn)（二）--武漢商學(xué)院》《民族團結(jié)教育》《安全教育》《易班軟件操作課程》。這些課程都是武漢商學(xué)院的教師、輔導(dǎo)員以及易班發(fā)展中心的工作人員一起努力，共同拍攝剪輯出來的。截止2019年11月1日，武漢商學(xué)院2019級新生入學(xué)教育課群的活躍度已達27655人次閱覽，可見應(yīng)用型本科高校在新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)方面，武漢商學(xué)院是取得了不錯的成績的。為了進一步深入研究應(yīng)用型本科高校在新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面的現(xiàn)狀，武漢商學(xué)院的教師和輔導(dǎo)員聯(lián)合開展了一次針對2019級新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究的問卷調(diào)查，調(diào)查時間從2019年11月1日到2019年12月31日終止，一共采集了236個學(xué)生的調(diào)查樣本（其中男生107人、女生129人），涵蓋了4個學(xué)院、10個專業(yè)共計20個班的學(xué)生。本次問卷調(diào)查，包含了信息工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、國際教育學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院的學(xué)生，可以說涵蓋了文理科以及藝術(shù)、出國留學(xué)學(xué)生，覆蓋面比較廣，專業(yè)門類比較多，調(diào)查結(jié)果具有可借鑒性。通過對236個學(xué)生的新生入學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行比對和分析，武漢商學(xué)院的教師和輔導(dǎo)員得出以下課程建設(shè)現(xiàn)狀的報告：（一）應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生的基本概況。本次新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查方面，共有236個學(xué)生參加了問卷調(diào)查，其中男生占45.34%，女生占54.66%，說明武漢商學(xué)院在新生入學(xué)教育男女比例方面，女生多于男生；接受本次調(diào)查問卷的大一學(xué)生占87.29%，其他年級學(xué)生占12.71%，說明武漢商學(xué)院在新生入學(xué)教育年級比例方面，2019級新生占絕大多數(shù)；學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教育平臺的態(tài)度方面，54.24%的學(xué)生持中立態(tài)度，37.71%的學(xué)生持支持態(tài)度，8.05%的學(xué)生持反對態(tài)度，說明絕大多數(shù)大學(xué)生新生對于入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程是不討厭、不反感的?？傊?，新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程在應(yīng)用型本科高校學(xué)生群體中是可以推行的，有大量00后的粉絲群體。（二）應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生的反饋效果。在本次新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查方面，66.1%的學(xué)生表示使用過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，說明絕大部分學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)教育課程學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗；在利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺學(xué)習(xí)時間方面，38.98%的學(xué)生學(xué)習(xí)時長控制在1小時以內(nèi)，37.29%的學(xué)生學(xué)習(xí)時長控制在1-2小時以內(nèi)，說明絕大部分的學(xué)生能夠接受的每次入學(xué)教育時間時長大概在1小時左右，時長越久學(xué)生就會越有倦怠感，學(xué)習(xí)效果可能就會越差；在多長時間適應(yīng)了大學(xué)生活方面，51.69%的學(xué)生表示用了1個月就適應(yīng)了大學(xué)生活環(huán)境，24.15%的學(xué)生表示用了2個月適應(yīng)了大學(xué)生活，說明絕大部分的學(xué)生對大學(xué)生活的適應(yīng)能力較強，入學(xué)教育應(yīng)該放在新生入學(xué)的前兩個月內(nèi)完成；在新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的幫助方面，8.9%的學(xué)生認為幫助非常大，14.83%的學(xué)生認為幫助比較大，36.02%的學(xué)生認為有一定幫助，說明大部分學(xué)生認為新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程對自己是有幫助的?？傊律雽W(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程在應(yīng)用型本科高校推行，對絕大部分大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活和環(huán)境，是十分有幫助的。（三）應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生的興趣模塊。在本次新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查方面，65.68%的學(xué)生認為在專業(yè)認知方面，讓自己受益良多，59.32%的學(xué)生認為在環(huán)境適應(yīng)方面，讓自己受益良多，55.51%的學(xué)生認為在行為規(guī)范方面，讓自己受益良多，說明專業(yè)認知、環(huán)境適應(yīng)、行為規(guī)范是新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生最受益的三個方面；在新生入學(xué)教育還應(yīng)該增加的內(nèi)容方面，67.37%的學(xué)生認為還應(yīng)該增加學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，65.25%的學(xué)生認為還應(yīng)該增加學(xué)生考研的情況，48.31%的學(xué)生認為還應(yīng)當(dāng)增加評獎評優(yōu)政策解讀，說明考研、學(xué)業(yè)和評獎評優(yōu)是大學(xué)新生最關(guān)心的三大問題；在新生比較喜歡的入學(xué)教育形式里，68.68%的學(xué)生喜歡視頻教育，58.05%的學(xué)生喜歡動畫教育，37.29%喜歡圖片教育，說明00后的教育方式越來越趨近于網(wǎng)絡(luò)興趣教育，這就需要開展不同形式的教育方式，不能拘泥于傳統(tǒng)的班會方式；在受調(diào)查的學(xué)生里，有89.41%的學(xué)生表示用過易班App,83.05%的學(xué)生用過學(xué)習(xí)強國，57.2%的學(xué)生用過中國大學(xué)Mooc，說明絕大部分學(xué)生對使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺是感興趣的?？傊?0后對于使用新的網(wǎng)絡(luò)教育平臺是十分感興趣的，他們更多喜歡視頻、動畫、圖片等多種方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要傾向于考研、學(xué)業(yè)和評優(yōu)評獎方面，他們認為專業(yè)認知、環(huán)境適應(yīng)、行為規(guī)范是新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程對他們幫助最大的方面。（四）應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點。本次新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查方面，77.54%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)平臺入學(xué)教育不再受時間、空間、受教育者年齡和教育環(huán)境的限制，77.54%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)平臺入學(xué)教育可以按照自己的學(xué)習(xí)程度隨時調(diào)整進度，56.36%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)平臺入學(xué)教育可以接受優(yōu)秀教師資源，說明新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程有很明顯的優(yōu)點，很吸引大一新生。相對于傳統(tǒng)入學(xué)教育，網(wǎng)絡(luò)平臺入學(xué)教育也有自己的缺點，主要表現(xiàn)在73.31%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)平臺教育監(jiān)督性差，59.32%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)平臺教育老師無法根據(jù)學(xué)生特點因材施教，55.93%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)平臺教育教師與學(xué)生無法及時溝通反饋，44.49%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)平臺教育對媒介的要求比較大，說明網(wǎng)絡(luò)平臺入學(xué)教育缺點也很明顯，需要進行完善；同時，目前網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育資源網(wǎng)站存在一些不足，66.1%的學(xué)生認為部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源更新的太慢或資源雜亂，61.44%的學(xué)生認為與授課老師互動性不強，41.1%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)教育平臺缺乏自己需要的學(xué)習(xí)資源?？傊?，新生入學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程，相較于傳統(tǒng)入學(xué)教育有不少優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，但同時也有不少的缺點需要進一步完善，67.8%的學(xué)生認為應(yīng)該把傳統(tǒng)入學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)教育課程兩者相結(jié)合。（五）應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的未來愿景。在本次新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查方面，52.12%的學(xué)生認為有必要利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展新生入學(xué)教育，說明大部分同學(xué)對于新手入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程是認可的；在是否有必要利用入學(xué)前的暑假（自收到錄取通知書始至開學(xué)前），通過網(wǎng)絡(luò)平臺接受入學(xué)教育方面，59.74%的學(xué)生認為沒有必要過早進行新生入學(xué)教育，說明大部分同學(xué)認為新生入學(xué)教育應(yīng)該放在大一新生開學(xué)之后再進行；在希望網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育每節(jié)課程時長方面，44.92%的學(xué)生認為每節(jié)課程的學(xué)習(xí)時長應(yīng)該為10-30分鐘，說明大一新生要求課程的學(xué)習(xí)時長不宜過長，要更加精簡更多讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容；在使用網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育平臺的目的方面，65.68%的學(xué)生是為了獲得學(xué)分，62.29%是為了自行學(xué)習(xí)感興趣的課程，58.05%的學(xué)生是瀏覽老師推薦的課程學(xué)習(xí)資源（非強制性），說明新生入學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程既要有學(xué)分要求，也要更多給學(xué)生選課的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；最后，70.76%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育平臺進行學(xué)習(xí)能達到自己的預(yù)期效果，60.59%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)完新生入學(xué)教育后，日后還會偶爾繼續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行在線學(xué)習(xí)?？傊律雽W(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程在應(yīng)用型本科高校還應(yīng)繼續(xù)完善，并努力推廣下去，絕大部分的大一新生會繼續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行在線學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)校開發(fā)更多10-30分鐘內(nèi)的小視頻用于學(xué)生學(xué)習(xí)，這更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[摘要]作為萬人矚目的熱點和焦點,網(wǎng)絡(luò)教育、素質(zhì)教育兩者在發(fā)展過程中，是如何相互促進，相互影響、相互整合的呢？本文就從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)對象等方面進行了分析。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育整合素質(zhì)教育

一、引言

教育技術(shù)的發(fā)展離不開教育理念的指導(dǎo)，教育理念的發(fā)展離不開教育技術(shù)的支持。在新一輪的教育改革中，素質(zhì)教育和網(wǎng)絡(luò)教育成為紅極一時的焦點。眾所周知，素質(zhì)教育觀是90年代以來，隨著教育改革的不斷深化而逐漸形成的一種現(xiàn)代教育觀，目前已深入民心。而網(wǎng)絡(luò)教育則是近幾年，由于多媒體和因特網(wǎng)的日益普及而形成的一種新型的教學(xué)形式。隨著越來越多的高校和中小學(xué)網(wǎng)校的加入，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展如火如荼，方興未艾。教育理念和教育的技術(shù)手段始終是推進我們教育改革和發(fā)展的兩個重要因素。那么，網(wǎng)絡(luò)教育如何重視素質(zhì)教育的指導(dǎo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的呢？兩者是怎樣相互促進，相互進行整合的呢？本文就這一問題進行了深入分析。

二、素質(zhì)教育和網(wǎng)絡(luò)教育

1.素質(zhì)教育——一種現(xiàn)代教育觀

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教育傳統(tǒng)教育影響互補

論文摘要摘要：本文主要論述了三個方面的新問題摘要：即信息時代網(wǎng)絡(luò)教育的突出特征、網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育的影響和網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的關(guān)系，而著重點在于網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育的影響。對此影響從師生關(guān)系、教學(xué)方式和教育觀念加以深入具體地分析，最后闡釋了網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育之間互補相長的辨證關(guān)系。

摘要：網(wǎng)絡(luò)教育傳統(tǒng)教育影響互補

當(dāng)今社會是信息時代，而網(wǎng)絡(luò)已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,,基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生。上世紀90年代末,教育部推出的面向21世紀教育振興行動計劃,拉開了網(wǎng)絡(luò)教育的帷幕。新千年伊始，全國教育工作會議的召開，則標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育進入了快速發(fā)展時期。新時代新形勢伴隨著新新問題摘要：網(wǎng)絡(luò)教育的突出特征如何？網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生哪些影響?二者的關(guān)系怎樣正確看待?本文不揣淺陋，意在對上述新問題略作探索。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的突出特征

所謂網(wǎng)絡(luò)教育就是把技術(shù)層面和行為層面相結(jié)合,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過信息技術(shù)和學(xué)科課程的有效整合構(gòu)建出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)習(xí)資源在最大范圍內(nèi)共享,形成最佳教育環(huán)境,保證學(xué)生個性張揚、思維創(chuàng)新的空間。網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育相比較,有以下特征摘要:

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育傳統(tǒng)教育影響互補

論文摘要：本文主要論述了三個方面的問題：即信息時代網(wǎng)絡(luò)教育的突出特點、網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育的影響和網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系，而著重點在于網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育的影響。對此影響從師生關(guān)系、教學(xué)方式和教育觀念加以深入具體地分析，最后闡釋了網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間互補相長的辨證關(guān)系。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育傳統(tǒng)教育影響互補

當(dāng)今社會是信息時代，而網(wǎng)絡(luò)已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,,基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生。上世紀90年代末,教育部推出的面向21世紀教育振興行動計劃,拉開了網(wǎng)絡(luò)教育的帷幕。新千年伊始，全國教育工作會議的召開，則標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育進入了快速發(fā)展時期。新時代新形勢伴隨著新問題：網(wǎng)絡(luò)教育的突出特征如何？網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生哪些影響?二者的關(guān)系怎樣正確看待?本文不揣淺陋，意在對上述問題略作探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的突出特點

所謂網(wǎng)絡(luò)教育就是把技術(shù)層面和行為層面相結(jié)合,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合構(gòu)建出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)習(xí)資源在最大范圍內(nèi)共享,形成最佳教育環(huán)境,保證學(xué)生個性張揚、思維創(chuàng)新的空間。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相比較,有以下特點:

中學(xué)語文教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)和策略福清第三中學(xué)王欽法

[內(nèi)容摘要]中學(xué)語文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式，大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合；應(yīng)當(dāng)盡快認識網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分調(diào)動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為我所用；應(yīng)當(dāng)以同步提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作指導(dǎo)為突破口，身體力行，教會學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境任務(wù)策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的實踐和研究，業(yè)已拉開帷幕。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動力推動著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進行革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的科學(xué)性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，顯示出獨特的內(nèi)在魅力。

語文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式的時候，傳統(tǒng)的語文教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。