隨著文化發(fā)展和學術繁榮，學術期刊縮短刊期成為期刊持續(xù)發(fā)展的必然趨勢［1］。自1972年創(chuàng)刊以來，《中學政治教學參考》一直堅持“為中學政治教學服務，為中學政治教師專業(yè)化水平提升服務”的期刊定位。隨著事業(yè)的發(fā)展和時代的進步，這一期刊定位被調(diào)整與充實為“以立德樹人、鑄魂育人為價值取向，為思想政治理論課建設服務，為思想政治理論課教育教學服務，為發(fā)展中國特色社會主義文化服務，為思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展與學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展服務”。在新的期刊定位引領下，經(jīng)陜西師范大學出版總社申請、陜西省新聞出版局批準，《中學政治教學參考》雜志由旬刊變更為周刊，從2020年7月開始按新刊期出版。在正式提出刊期變更申請前，從事、時、勢三個維度進行了充分論證［1］。事實證明，這三個維度的論證是必要的，也是有效的。

一、因事而化：刊期變更的內(nèi)生性論證

創(chuàng)刊于1972年的《中學政治教學參考》雜志，由教育部主管、陜西師范大學主辦、陜西師范大學出版總社出版，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。經(jīng)過多年的發(fā)展，《中學政治教學參考》由創(chuàng)刊時的月刊變更為半月刊，2009年由半月刊變更為旬刊，上旬服務于高中思政課教師教學，中旬服務于初中思政課教師教學，下旬則側(cè)重思政學科理論研究。創(chuàng)刊49年來，《中學政治教學參考》秉持“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”新發(fā)展理念，突出“新”“精”“導”“活”辦刊特色，以寬廣的視域、新穎的視角、敏銳的視點，著力探索思想政治學科新定位、新功能、新任務、新形式，全方位、多層次、持續(xù)性增強教育教學指導性，在業(yè)界贏得了良好口碑，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。經(jīng)過歷代出版人鍥而不舍的打造，《中學政治教學參考》已形成了品牌效應，并得到了思政課教師的高度認可，但在發(fā)展過程中，它的短板、問題和深層次矛盾逐漸暴露出來。短板明顯，如期刊版面容量有限、架構(gòu)不合理、出版承載力不足；問題突出，如規(guī)模不足限制了期刊效益增長，尤其是社會效益；深層次矛盾表現(xiàn)形式多樣，主要是期刊發(fā)展不平衡不充分的現(xiàn)實與所承載的功能之間的矛盾。近半個世紀，《中學政治教學參考》取得的業(yè)績與奠定的地位固然令人振奮，但更應認清期刊發(fā)展面臨的問題、短板與矛盾。在《中學政治教學參考》旬刊運作已經(jīng)10年的情況下，通過變更刊期實現(xiàn)容量擴充和內(nèi)容升級，是從根本上解決問題、補齊短板、化解矛盾的有效途徑。

二、因時而進：刊期變更的重要性論證

（一）時代大勢的主動順應

同眾多品牌期刊一樣，《中學政治教學參考》進入高質(zhì)量發(fā)展階段。在這樣一個開放與融創(chuàng)共生、挑戰(zhàn)與機遇并存、確定性與不確定性同在的時代，各種矛盾與問題復雜交織，各種思想文化與價值觀念相互激蕩交鋒。各類學校處于宣傳思想戰(zhàn)線的重要前沿陣地，處于各種思想矛盾沖突的風口浪尖，必須堅持馬克思主義對文化陣地的領導地位，堅持社會主義主流意識形態(tài)，助力中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，用中國智慧、中國方案和中國力量推動構(gòu)建人類命運共同體?！吨袑W政治教學參考》變更刊期以實現(xiàn)容量擴充和內(nèi)容升級，是積極回應時代之問、正確引領輿論輿情的使命要求，是把握時展大勢的順時應勢之舉，可以有效化解期刊重點關注方向與新時代思想宣傳工作要求不匹配的矛盾。

在新世紀里，中學語文教育將進入一個大變革、大發(fā)展的嶄新階段，亦將在基礎教育改革中擔當開拓者的角色。然而當今我國中學語文教育所存在的相關問題嚴重阻礙了素質(zhì)教育的倡導?，F(xiàn)代中學語文教學遭遇到前所未有的沖擊，重視現(xiàn)代語文教育中的影視教育，能夠增強學生學習語文興趣，培養(yǎng)中學生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)現(xiàn)代中學語文教學進行素質(zhì)教育的目的。

本論文首先分析我國中學語文教育存在相關的問題，強烈的感受到影視教育引入到中學語文教育的必要性。論文界定了相關影視教育的內(nèi)涵，介紹了其相關的特點。作者分析了影視教育對中學語文教育的拓展，文章最后闡述了影視教育在語文教育中的地位，并結(jié)合實際構(gòu)建影視教育的保障機制。

關鍵詞：中學語文教育、影視教育、引入、拓展

Abstract

Inthenewcentury,secondarylanguageeducationwillenterabigchange,thedevelopmentofthenewstage,inbasiceducationwillplaytheroleofpioneers.ButtodayChina''''ssecondarylanguageeducationbytherelevantproblemsareseriouslyhamperingthequalityofeducationadvocacy.Modernlanguageteachingschoolsfaceanunprecedentedimpacttothemodernlanguageeducationinfilmeducation,languagelearningcanenhancestudentsinterestedinthehumanisticqualityofstudents,teachingofmodernlanguagessecondarytothequalityofeducation.

Thispaperfirstanalysisofthesecondarylanguageeducation,issuesrelatedtoastrongsensefilmeducationsecondaryeducationintotheneedforlanguageeducation.Thepaperdefinestherelevanteducationalvideocontentonitsrelevantcharacteristics.Theauthoranalyzesthefilmeducationonthedevelopmentofsecondarylanguageeducation,thearticledescribedthefilmeducationinthestatusoflanguageeducation,andeducationinlightoftheactualvideooftheprotectionmechanism.

語文是中小學教育最重要的主科，它既有自身的豐富內(nèi)涵，又是其他所有學科的基礎和工具。在目前教育界上下一致強調(diào)中小學教育應從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時候，筆者試就中學語文教育中的“參考答案”現(xiàn)象，結(jié)合教材與教學實踐，提出一點現(xiàn)實思考。

一

近年的語文教育，普遍地存在著一個令人憂慮的現(xiàn)象，幾乎所有的學生，手頭都備有一本《語文課后思考題和練習的參考答案》（下簡稱《參考答案》）的小冊子。這些《參考答案》大多是從與教材配套的教師參考書中摘錄出來。提供參考答案原是教材編者為教師備課時參考所用的，被一些懂得牟利的“聰明人”與書商勾結(jié)，抽出來縮印為小冊子賣給學生。這種“參考答案”差不多從小學至高中，每個年級都有“專冊”。這種“參考答案”，學生可以在晚上做思考練習題時拿來抄，上課與課本一起擺在桌上，視其為幫助學習的“寶貝”。

這種現(xiàn)象不容忽視，學生一旦養(yǎng)成這種習慣，上課可以“放松”聽，不必動腦筋，對中學生的思維發(fā)展，極為有害。多數(shù)教師曾試圖加以制止，一是向?qū)W生講明道理，指出其害；二是強行規(guī)定，不準買，不能用。但是，收效甚微，屢禁不止，有些學生慨嘆說：我們不是不懂用它的害處，但又不得不用。逐漸地，大家見怪不怪，習以為常，這種《參考答案》便堂而皇之地成為學生的“必備”學習工具。

中學生是已經(jīng)接受了六年小學的以形象思維為主教育，要逐漸過渡到向經(jīng)驗型的抽象邏輯思維的階段。在這個年齡段，他們的大腦思維能力非?；钴S，思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展。由于知識的積累和自我意識的增強，他們不滿足于別人對事物現(xiàn)象的描繪和解釋，不輕信別人而要獨立地、批判地對待一切，因此，中學的語文教育，尤其是語文教師應十分珍視中學生思維的這種特征，隨時加以引導和啟發(fā)。中學語文是一門綜合性很強的學科，其內(nèi)容豐富多彩，語文教學也最能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，最能啟發(fā)學生對一個問題，從各個不同的角度或側(cè)面進行深入思考，從而去獲得解決問題的途徑。正象沈杰所說：“語文不同于數(shù)理，數(shù)理教學猶如‘山洞探底’，走一陣，明一段，一個個章節(jié)，一次次訓練，首尾相連，一步步靠近這個知識的王國。語文教學則不同，它猶如‘登塔攀高’，登上哪一層，都有一圈完整的景觀，每一冊教材，每一篇課文，不過是處在不同的層面。語文教學就是引導學生攀登，使他們每上一個層面，都能從似乎雷同的所見中領略天地的更加廣闊，意境的更加深遠。”［①］這段形象的比喻描述，不僅道出了語文與數(shù)理的不同之處，還點出了作為語文教師對學生是起一種引導作用，至于“景色”的領略由學生自己體會。很明顯，就是要努力去啟發(fā)學生思維的獨立性。

可是，由近年出現(xiàn)的上述那種“參考答案”現(xiàn)象，無疑是扼殺學生的自動學習興趣，尤其是扼殺學生思維獨立的一種極為有害的現(xiàn)象。

語文是中小學教育最重要的主科，它既有自身的豐富內(nèi)涵，又是其他所有學科的基礎和工具。在目前教育界上下一致強調(diào)中小學教育應從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時候，筆者試就中學語文教育中的“參考答案”現(xiàn)象，結(jié)合教材與教學實踐，提出一點現(xiàn)實思考。

一

近年的語文教育，普遍地存在著一個令人憂慮的現(xiàn)象，幾乎所有的學生，手頭都備有一本《語文課后思考題和練習的參考答案》（下簡稱《參考答案》）的小冊子。這些《參考答案》大多是從與教材配套的教師參考書中摘錄出來。提供參考答案原是教材編者為教師備課時參考所用的，被一些懂得牟利的“聰明人”與書商勾結(jié)，抽出來縮印為小冊子賣給學生。這種“參考答案”差不多從小學至高中，每個年級都有“專冊”。這種“參考答案”，學生可以在晚上做思考練習題時拿來抄，上課與課本一起擺在桌上，視其為幫助學習的“寶貝”。

這種現(xiàn)象不容忽視，學生一旦養(yǎng)成這種習慣，上課可以“放松”聽，不必動腦筋，對中學生的思維發(fā)展，極為有害。多數(shù)教師曾試圖加以制止，一是向?qū)W生講明道理，指出其害；二是強行規(guī)定，不準買，不能用。但是，收效甚微，屢禁不止，有些學生慨嘆說：我們不是不懂用它的害處，但又不得不用。逐漸地，大家見怪不怪，習以為常，這種《參考答案》便堂而皇之地成為學生的“必備”學習工具。

中學生是已經(jīng)接受了六年小學的以形象思維為主教育，要逐漸過渡到向經(jīng)驗型的抽象邏輯思維的階段。在這個年齡段，他們的大腦思維能力非常活躍，思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展。由于知識的積累和自我意識的增強，他們不滿足于別人對事物現(xiàn)象的描繪和解釋，不輕信別人而要獨立地、批判地對待一切，因此，中學的語文教育，尤其是語文教師應十分珍視中學生思維的這種特征，隨時加以引導和啟發(fā)。中學語文是一門綜合性很強的學科，其內(nèi)容豐富多彩，語文教學也最能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，最能啟發(fā)學生對一個問題，從各個不同的角度或側(cè)面進行深入思考，從而去獲得解決問題的途徑。正象沈杰所說：“語文不同于數(shù)理，數(shù)理教學猶如‘山洞探底’，走一陣，明一段，一個個章節(jié)，一次次訓練，首尾相連，一步步靠近這個知識的王國。語文教學則不同，它猶如‘登塔攀高’，登上哪一層，都有一圈完整的景觀，每一冊教材，每一篇課文，不過是處在不同的層面。語文教學就是引導學生攀登，使他們每上一個層面，都能從似乎雷同的所見中領略天地的更加廣闊，意境的更加深遠?！保邰伲葸@段形象的比喻描述，不僅道出了語文與數(shù)理的不同之處，還點出了作為語文教師對學生是起一種引導作用，至于“景色”的領略由學生自己體會。很明顯，就是要努力去啟發(fā)學生思維的獨立性。

可是，由近年出現(xiàn)的上述那種“參考答案”現(xiàn)象，無疑是扼殺學生的自動學習興趣，尤其是扼殺學生思維獨立的一種極為有害的現(xiàn)象。

摘要：按照圖書文獻利用率的高低及新舊程度，結(jié)合服務方式，將藏書依次劃分為四個區(qū)域，根據(jù)圖書的流通率氛圍四個藏書書庫的布局體系。按照圖書文獻利用率的高低及新舊程度，結(jié)合服務方式，將藏書依次劃分為四個區(qū)域，根據(jù)圖書的流通率分為四個藏書書庫的布局體系。圖書主庫1:該書庫實行借閱一體，服務對象是全體師生，其藏書的特征為教育教學必不可少的、流通率高、參考性強、近期出版的圖書。圖書主庫2:該書庫也稱為“工具書庫”。典藏書庫:只供教師研究參考時在館內(nèi)查閱。閱覽室的藏書區(qū):期刊裝訂成冊的藏書區(qū)。

關鍵詞：中學圖書館藏書布局藏書管理布局體系增加流通率

我校新的圖書館已經(jīng)建成投放使用近三個月了，圖書館從一個只有一間大教室到現(xiàn)在占地一千多平方米，擁有了現(xiàn)代化設備齊全的學生閱覽區(qū)、教師閱覽區(qū)、電子閱覽區(qū)、密集型書架藏書室、書庫以及工具書庫，在學習兄弟學校的經(jīng)驗和因地制宜地布局自己學校藏書的過程中有了一點小小的認識和體會。

目前絕大多數(shù)圖書館均是按照文獻類型及讀者對象，分設學生書庫、教師書庫、學生閱覽室、教師閱覽室及教師資料室等，這樣“二庫三室”的布局模式，不分藏書新舊，不考慮圖書利用率高低，使館藏資源不能科學地分散于各科室中，針對這些現(xiàn)狀，改變當前的布局模式，確定合理的藏書布局就顯得尤為重要。

按照圖書文獻利用率的高低及新舊程度，結(jié)合服務方式，將藏書依次劃分為四個區(qū)域，根據(jù)圖書的流通率分為四個藏書書庫的布局體系，我認為中學圖書館的藏書體系也可以借鑒這種模式，我個人的設想是這樣的:

一、圖書主庫1

摘要：隨著新課程的不斷改革，教師越來越重視學生德、智、體、美全面發(fā)展，尤其是德育?，F(xiàn)階段的中學德育暴露出了很多的問題，為什么中學德育中會出現(xiàn)這些問題呢？又該如何解決這些問題呢？下面談談對于中學德育實效性存在的問題及成因的看法和建議，希望能夠為廣大的中學德育工作者提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：中學；德育；實效性；問題；成因

一、中學德育中存在的問題

（一）中學德育得不到重視?，F(xiàn)在有很多的中學依然不重視德育，只看重文化教育，一味追求升學率，沒有做到德育為先。很多中學的德育只是形式，走一個過場而已，還有的學校連形式都沒有，完全不存在德育，只是在全神貫注地追求升學率。然而，這樣的教育形式會導致學生德育素質(zhì)低下。（二）中學德育目標偏離現(xiàn)實。很多中學德育都是只重理論，偏離學生的實際、教學實際和社會實際，按照呆板的教學計劃進行，根本沒有考慮到現(xiàn)實情況，實行澆灌式教學，沒有契合學生的發(fā)展、社會的發(fā)展。（三）重理論，輕實際。做好理論教學就認為是完成了德育，這是很多中學存在的一個共性問題，完全的書本教學，缺乏具體的行動教學，行與知是分離的，大都表現(xiàn)為重理論、輕實際。（四）過于形式主義。德育只是形式主義，缺乏感染力和吸引力。教學形式過于單一，缺乏靈活性，教學方法呆板，缺乏生動性，脫離實際，只看表面的文章，不看學生內(nèi)在的成長，這樣極易讓學生產(chǎn)生逆反情緒，導致德育教學失去其存在的意義，甚至有可能適得其反。

二、提高中學德育實效性的對策

（一）強化法制教育。在進行中學德育的時候，教師應重視對學生進行法制教育，我們的基本國策是依法治國，法律面前人人平等，守法的前提是知法、懂法，這就要求學校在德育方面注重對法制的教育，讓學生知法、懂法、守法，提高其法律素養(yǎng)，明確其是非觀。（二）強化校風建設。一個學校的校風代表著其整體的精神面貌。學生的主要成長環(huán)境就是學校，學校的校風就是學生學習和成長的精神環(huán)境，其作用不可小覷?；诖?，學校應加強校風建設，良好的學風能夠幫助學生健康地學習和成長，形成良好的品行。（三）強化理想信念的教育。學校要充分重視德育，不能只走形式。加強德育工作，要使學生的道德素養(yǎng)得到真正的提高，加強對學生理想信念的教育，讓學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提升學生的道德水平，幫助其找到人生的方向。（四）強化師德教育。古語云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”除此之外，教師還是學生的楷模，長期的耳濡目染，教師的一舉一動都會對學生產(chǎn)生影響，所以強調(diào)為人師表的重要性。在進行中學德育的過程中要充分發(fā)揮教師的楷模作用。因此，教師要以身作則，提高自身素質(zhì)，要有職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，積極投身于教育事業(yè)之中，時刻不忘對學生提出的要求，謹記自身的一舉一動、一言一行都和學校的形象緊密相連，要做學生的楷模；還要具有創(chuàng)造力，摒棄陳舊的思想觀念，不斷更新教學方法，靈活運用到教學中去；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！苯處煼瞰I自我、不求回報的精神也會影響學生幫助他人，助人為樂。同時，教師強烈的教學責任心也會激起學生的責任感和使命感。（五）強化心理健康教育。德育不僅僅要重視法制教育、理想信念教育等，還有非常重要的一點就是心理健康教育。現(xiàn)在有很多學生是獨生子女，沒有兄弟姐妹，很少與人進行交流和溝通，性格孤僻甚至自閉。而且，隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，越來越多的學生沒有控制好自己，沉迷于網(wǎng)絡無法自拔。所以，學校應該注重心理健康教育，學生的心理健康問題亟待解決。健康不僅僅指身體的健康，還有心理的健康，這兩者是缺一不可的。基于中學生的心理特征和年齡特征，他們非常容易感情化，不理智，易沖動，意志不堅定。所以，教師要結(jié)合以往的教學實踐和經(jīng)驗，對學生進行心理疏導，讓他們健康成長。

摘要：在初中體育教學中開發(fā)與培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力，不僅貫徹了素質(zhì)教育的根本任務，更為培養(yǎng)學生的終身體育意識打下了堅實的基礎。也正因如此，進一步做好初中學生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)則早已成為初中體育教學重要課題。本文筆者即結(jié)合個人多年從事體育教學的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出培養(yǎng)與開發(fā)初中學生體育創(chuàng)新能力的幾點方法并對此加以闡述，以供參考。

關鍵詞：培養(yǎng)；開發(fā)；初中學生；體育教學；創(chuàng)新能力

前言：體育科學作為九年義務教育的重要組成部分，其與其他學科相比具有廣闊的學習、活動環(huán)境以及操作、表現(xiàn)的機會。因此，在促進初中學生創(chuàng)新能力提高上，往往具備著其他學科無法比擬的重要優(yōu)勢，也正因如此，初中體育教育儼然已經(jīng)成為學校培養(yǎng)與開發(fā)初中學生創(chuàng)新能力的重要陣地。以下筆者即從下面幾個方面入手，就培養(yǎng)與開發(fā)初中學生創(chuàng)新能力的方法進行粗淺的探討，也以此希望通過本文筆者的闡述，能夠為廣大同行在今后體育學科的教育教學工作上提供有益的參考。

1自動發(fā)展法

初中體育教師應該努力為初中學生營造一種寬松、自由、民主的學習氛圍，我們將其稱之為“歡樂三主”教育教學手段，從而讓初中學生能夠在這種融洽的教育氛圍之中進行自主的鍛煉、自主的控制、自主的管理，切實發(fā)揮學生在教育中的主體地位，真正做到，自覺的、積極的、生動的、活潑的、歡樂的、愉快的學習。而在這種環(huán)境的影響下初中生的創(chuàng)新能力勢必會得到開發(fā)與培養(yǎng)。而這正是因為這種輕松、愉悅的學習氛圍，不僅能夠大大減輕初中學生在學習中的心理負擔，給初中學生充分的休息時間，還進一步滿足與培養(yǎng)了初中學生的興趣愛好，發(fā)展了初中學生在體育專業(yè)上的特長，因此體育學習的整體質(zhì)量也在不斷提高。而這種符合學生身心發(fā)展特點的教育教學手段，也勢必會受到高度評價和推廣。

2發(fā)現(xiàn)引導法

一、問題的提出

通過對2010年1月份～7月份的物理教育學術雜志進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):在給雜志投稿的作者中，江蘇籍作者所占比重最大。其中:《物理教學探討》雜志江蘇籍作者比重為28%，《物理教學》雜志江蘇籍作者比重為29%，《中學物理》雜志江蘇籍作者比重為29%，《物理通報》雜志江蘇籍作者比重為27%，《中學物理教學參考》雜志江蘇籍作者比重為22%，《物理教師》雜志江蘇籍作者比重為29%。再將這六本物理教育學術雜志的投稿者的籍貫進行綜合統(tǒng)計，結(jié)果顯示:江蘇籍作者所占比重為25%，遠遠超過其他地區(qū)投稿者。綜合統(tǒng)計結(jié)果見表1。這樣的結(jié)果不禁使人思考:為什么江蘇籍中學物理教師比別的地區(qū)的中學物理教師更重視在物理教育學術雜志上發(fā)表文章?是什么原因造成江蘇省和其他地區(qū)的中學物理教師在對雜志投稿方面有如此大的差異呢?經(jīng)過查看相關資料和對中學物理教師進行問卷調(diào)查，筆者對此有了一些結(jié)論。為方便將江蘇和其他地區(qū)中學物理教師相對比，以說明原因，下面的結(jié)論均以江蘇和北京為例進行對比說明。

二、中學物理教師的關注焦點

對2010年1月份－7月份的物理教育學術雜志發(fā)表文章的主題進行統(tǒng)計，“課堂教學”、“考題分析”、“課程改革”和“探究教學”是出現(xiàn)頻率最高的核心詞。其中:《物理教學探討》雜志的核心詞是:課堂教學、教學設計、課程改革;《物理教學》雜志的核心詞是:課堂教學、考題分析、探究教學;《中學物理》雜志的核心詞是:課堂教學、課程改革、考題分析;《物理通報》雜志的核心詞是:課堂教學、課程改革、考題分析;《中學物理教學參考》雜志的核心詞是:考題分析、課堂教學、課程改革;《物理教師》雜志的核心詞是:課堂教學、考題分析、課程改革。再將這六本物理教育學術雜志發(fā)表文章的核心詞進行綜合統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見表2。

三、中學教師科研的區(qū)域情況對比

北京擁有一大批國內(nèi)著名的大學，不僅是在中國，而且也是世界上高等教育聚集程度最高的地區(qū)之一。北京得天獨厚的科技、智力和人才聚集優(yōu)勢，燦爛悠久的歷史文化，為教育發(fā)展提供了廣闊的空間［1］，使北京的教育水平居于全國領先行列。相對于中國其他省市，江蘇省的情況比較特殊。江蘇省的人口密度全國最大、物質(zhì)性資源全國最少、人均環(huán)境承載量全國最小。在這種情況下，依靠教育才能提升江蘇的科技、文化、人才、勞動者素質(zhì)，以教育的率先基本現(xiàn)代化來引領和支撐經(jīng)濟社會的現(xiàn)代化，這是實現(xiàn)江蘇現(xiàn)代化的根本大計，是把江蘇巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的根本途徑。［2］

摘要：在素質(zhì)教育的理念下，中學語文教學備受關注。語文教育“立人”的教育目標任重而道遠。然而在中學語文的教學過程中，“跪著教書”的現(xiàn)象普遍。本文著重分析這一現(xiàn)象的成因。

關鍵詞：中學語文教學；跪著教書；成因

伴隨著素質(zhì)教育的理念，語文教學改革也備受關注。然而在中學語文教學過程中，仍然存在著教師“跪著教書”，學生“跪著學習”，這樣培養(yǎng)出的學生始終不能成為一個站直了的人。特級教師吳非的教育隨筆《不能跪著教書》一書，指出教師“跪著教書”是指教師沒有獨立思考和創(chuàng)新精神，沒有擔負起思想啟蒙的任務，世俗的活命觀，沒有思想的鋒芒，不辨涇清渭濁以及“混吃等死”的鄉(xiāng)愿作風。吳非老師認為：“語文教師不能跪著教語文，如果教師是跪著的他的學生就只能是趴在地上了?！睋?jù)此，本文研究分析了中學語文教師“跪著教書”的原因。

一、教師缺乏對事業(yè)的熱愛，缺乏獨立自主和創(chuàng)新精神

對語文的熱愛是推動教師進步的源泉。以于漪為代表的特級教師們之所以在從教后仍能保持對新思想、新事物的敏感，對教學保持濃厚的興趣，保持著一顆赤子之心，在于他們對語文教學事業(yè)的熱愛，把教學視為一種信仰。而今中學多數(shù)語文教師缺乏對教學事業(yè)的熱愛，僅視作一份職業(yè)，產(chǎn)生職業(yè)懈怠，倦怠現(xiàn)象。他們機械重復教學工作，對學生冷漠，缺乏愛心。在這種人生觀、世界觀的指導下，中學語文教學必然會出現(xiàn)“跪著教學”的現(xiàn)象。語文教學改革成效甚微，教學現(xiàn)狀積難重返的一個重要因素是教師的獨立自主意識不夠，未持有懷疑和批判的精神，一味地因循守舊。教師自身缺乏批判意識和懷疑精神，克隆重組“教學論文”與“德育論文”，沒有獨立的思考，缺乏個人智慧。面對一本教參，他不敢說“不”；面對外行領導的錯誤指導，他會立刻匍匐在地。教師喪失了獨立思考的精神乃至喪失尊嚴，其立人的目標必然難以實現(xiàn)。在教學中的表現(xiàn)必然也是“跪著教書”。

二、應試教育下“功利主義”的誘導

一、目前師范院校圖書館服務中學教師繼續(xù)教育滯后現(xiàn)狀及原因分析

（一）思想認識上重視不夠，導致支持服務中學教師繼續(xù)教育的制度、政策及經(jīng)費等方面出現(xiàn)缺失。首先，自繼續(xù)教育這一概念傳入中國到全面實施，時間相對較短，我國教育界及教育行政主管部門對它的辦學規(guī)律、教育教學特點、人才培養(yǎng)機制等問題的認識還不是十分到位。其次，繼續(xù)教育與全日制在校生教育存在著很大的不同，主要體現(xiàn)在學員屬于在職在崗、住地分散又距離學校較遠、在校學習時間較短、間隔周期較長、又多集中在寒暑假期間進行，在學校教學、管理及服務的比例較小。再次，傳統(tǒng)定勢思維的局限。在高校，從校領導到教職工、從一線教師到管理服務人員、從管理到教學、從思想認識到工作實踐，無不聚焦全日制在校學生，以致形成定勢思維，甚至思維固化。繼續(xù)教育各方面明顯處于從屬和次要的地位。由此導致學校及圖書館領導與圖書館員在思想認識上對中學教師繼續(xù)教育普遍重視程度不夠。（二）業(yè)務相對獨立與封閉，缺少學校教學院系。優(yōu)質(zhì)教學資源及圖書館豐富文獻資源的有力支持目前，師范院校都成立了專門負責包括中學教師繼續(xù)教育在內(nèi)的各類繼續(xù)教育的組織管理機構(gòu)——繼續(xù)教育學院。該機構(gòu)其優(yōu)勢在于管理集中方便，運轉(zhuǎn)靈活高效，有利于提高培訓效率；弊端主要表現(xiàn)在：由于繼續(xù)教育學院業(yè)務的相對獨立和封閉，缺少了學校教學及其他教輔部門的協(xié)同配合和大力支持，自然也阻絕了來自學校教學院系優(yōu)質(zhì)教學資源及圖書館豐富文獻資源的有力支持，影響了人才培養(yǎng)的效益和質(zhì)量。（三）自身固有的特殊性客觀上也給學校圖書館服務繼續(xù)教育學員帶來了一定的不便。中學教師繼續(xù)教育自身存在著固有的特殊性，與全日制在校生教育有著很大的不同與區(qū)別，諸如學員屬于在職在崗、人數(shù)較少、住地分散又距離學校較遠、在校集中學習時間較短、間隔周期較長、又多被安排在寒暑假期間進行，等等。毫無疑問，中學教師繼續(xù)教育自身固有的這些特殊情況，在客觀上都給學校圖書館服務繼續(xù)教育學員學習造成了一定的不便。

二、關于師范院校圖書館改進和加強服務中學教師繼續(xù)教育的若干措施

（一）提升思想認識，制定并完善和落實圖書館服務中學教師繼續(xù)教育的有關制度保障、政策及經(jīng)費支持。造成師范院校圖書館服務中學教師繼續(xù)教育嚴重滯后問題的根本原因，是學校及圖書館領導與圖書館員在思想認識上對中學教師繼續(xù)教育普遍重視不夠，導致圍繞開展中學教師繼續(xù)教育的制度安排、政策及經(jīng)費支持等根本性保障全部缺失。所以，要從根本上扭轉(zhuǎn)師范院校圖書館服務中學教師繼續(xù)教育滯后局面，關鍵就在于學校及圖書館領導與圖書館員在思想認識上要高度重視端正辦學態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，把中學教師繼續(xù)教育提高到與全日制在校生教育同等重要的高度，把中學教師繼續(xù)教育納入到學校教學、管理及服務的整體工作之中。在此基礎上，學校要做好頂層設計，并體現(xiàn)在具體的制度安排、政策及經(jīng)費支持等方面。作為圖書館，要針對中學教師繼續(xù)教育自身固有的特殊情況，因事、因地制宜，制定并不斷完善服務中學教師繼續(xù)教育的制度、政策及具體措施，進而將其落實到實際服務工作中。（二）提高服務意識和質(zhì)量。要將服務中學教師繼續(xù)教育納入到日常讀者服務工作中，對參加繼續(xù)教育學習的中學教師與在校生一視同仁。思想認識提高了，辦學態(tài)度端正了，管理及服務觀念轉(zhuǎn)變了，接下來就是具體行動。其實，早在1987年2月，原國家教委就出臺了《普通高等學校函授教育暫行工作條例》。該《條例》第五章第二十二條明確指出：高等學校在辦好全日制教育的同時，要創(chuàng)造條件舉辦函授教育，“函授生按照教學計劃要求，到校集中學習期間，學校應統(tǒng)籌安排其使用教室、實驗室、閱覽室、圖書館、學生宿舍以及其他教學、生活設施”?？梢?，為繼續(xù)教育學員提供包括圖書文獻等在內(nèi)的各種教學、生活服務設施，是學校義不容辭的責任。（三）制定并不斷完善針對中學教師繼續(xù)教育實際情況的服務方案。鑒于參加中學教師函授教育的學員實際情況，要未雨綢繆，因事、因地制宜制定出切實可行的服務方案，確保學員對館藏文獻資源的有效利用，最大限度地滿足學員對文獻資源的需求。同時，圖書館針對服務中學教師繼續(xù)教育的方案還要在實踐中不斷調(diào)整、充實和完善。（四）采購并收集中學教師繼續(xù)教育所需文獻資源。針對參加繼續(xù)教育的中學教師從事中學各門課程教學的實際情況，圖書館應加大與中學教師教學實際緊密相關的諸如各類中學課程教法、教材輔導、教學參考、教學理論、教學管理、教學改革及教育政策法規(guī)等方面文獻的采購力度，并設法收集、搜求中學優(yōu)秀教師的授課教案、講義、講稿、教學心得與教研論文等灰色文獻資源，必要時可開辟專門的“中學教學用書”書庫，用于收藏上述各類中學教學參考用書及灰色文獻資源，輔以開放式借閱，既方便圖書館員，提高其服務效率；又減省學員借閱環(huán)節(jié)，增加其有效學習時間。（五）加強溝通聯(lián)系，向?qū)W員提供有針對性的文獻資源服務。為了對繼續(xù)教育學員提供適需有效、針對性較強的文獻資源服務，圖書館與圖書館員要本著“讀者至上，服務第一”的理念，變被動為主動，積極加強和繼續(xù)教育學院、授課教師及學員的溝通聯(lián)系，了解他們的教學、學習實際情況及對圖書資料的需求情況。在此基礎上，對授課教師、受訓學員的圖書資料需求進行認真梳理與歸類，提供指向明確、針對性較強的專題、定題服務。使其成為定向、定題的信息產(chǎn)品，提供給參加繼續(xù)教育的學員，以提高學員的學習效益及培訓質(zhì)量。（六）打破由繼續(xù)教育學院包攬繼續(xù)教育全部業(yè)務相對獨立和封閉的管理體制。由繼續(xù)教育學院包攬繼續(xù)教育學員管理、授課安排、后勤保障相對獨立和封閉的管理體制，不利于提高學員培訓學習質(zhì)量是顯而易見的。應該打破由繼續(xù)教育學院壟斷繼續(xù)教育全部業(yè)務相對獨立和封閉的管理體制，同時，在學校轉(zhuǎn)變辦學觀念，將繼續(xù)教育納入到學校教學、管理及服務的整體工作中的前提下，學校圖書館要向參加繼續(xù)教育的學員全面開放，讓參加繼續(xù)教育的學員充分享受圖書館的文獻資源服務，在有限的時間內(nèi)，獲取最多知識，為提高學員學習效益和培訓質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。（七）利用計算機和網(wǎng)絡信息技術，向參加中學教師繼續(xù)教育的學員遠程提供學習資源及信息咨詢服務。隨著計算機、網(wǎng)絡信息技術的迅速發(fā)展與普遍應用，使高校圖書館向參加繼續(xù)教育的中學教師遠程提供學習資源及信息咨詢服務完全成為可能。擁有豐富的文獻信息資源、人才及設備優(yōu)勢，為高校圖書館向參加中學教師繼續(xù)教育的學員提供遠程數(shù)字資源服務奠定了堅實基礎。在計算機、網(wǎng)絡信息技術迅速發(fā)展和獲得普遍應用的時代環(huán)境下，圖書館可通過網(wǎng)絡連接使學員實時實地在線獲取圖書館文獻信息資源，利用e-mail、QQ、BBS等網(wǎng)絡傳輸形式向?qū)W員遠程提供各種學習資源，或為學員遠程提供信息咨詢服務、答疑釋惑、排憂解難。這樣，既為學員平日學習、教學及教學研究提供了極大的方便，又克服了受訓學員由于在校集中學習時間較短、間隔周期較長而致的利用圖書館文獻資源的種種不便。

參考文獻

[1]楊學祥,張曉東.新時代高校繼續(xù)教育使命與責任[J].繼續(xù)教育,2018(1).