一、高職教師職業(yè)語(yǔ)言方面存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高職教師在職業(yè)語(yǔ)言的使用方面還存在不少問(wèn)題，職業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)還需要進(jìn)一步地提高。在教學(xué)和管理中，有的教師語(yǔ)言使用生硬蠻橫，缺乏人文情感，難以激發(fā)學(xué)生的好感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，使得教學(xué)和管理的實(shí)效不盡如人意。實(shí)際上，教師與學(xué)生之間情緒的對(duì)立、誤解的產(chǎn)生，很多時(shí)候都源于沒(méi)有搭建有效的溝通橋梁，也忽視了溝通憑借的語(yǔ)言的重要作用?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高職教師職業(yè)語(yǔ)言方面存在的問(wèn)題主要包括以下幾方面。

(一)對(duì)普通話(huà)重視程度不夠很多高職院校都明文規(guī)定了在教學(xué)時(shí)應(yīng)該使用普通話(huà)。高職院校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地、大江南北。教師在教學(xué)時(shí)，若只是為了自己的方便和順口，就不分時(shí)間和場(chǎng)合隨意使用自己所熟悉的方言的話(huà)，那么對(duì)于方言區(qū)外的那部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為不公平的。一方面，他們很可能會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂教師的方言，而失去對(duì)某門(mén)課程的興趣，另一方面，有的學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這是教師對(duì)他們的不重視，從而在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，加大了教學(xué)管理的難度。所以，高職教師一定要顧及全體學(xué)生的需求和感受，使用好普通話(huà)，有意識(shí)地糾正自己不準(zhǔn)確的發(fā)音，使學(xué)生都能聽(tīng)得懂自己所傳達(dá)的內(nèi)容。

(二)語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生的尊重不夠在傳統(tǒng)的教育理念中，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生對(duì)教師只能服從，這也就造成了師生地位上的不平等。很多教師在教學(xué)中一副高高在上的樣子，對(duì)學(xué)生頤指氣使，反映在語(yǔ)言中則是很少使用禮貌用語(yǔ)，并且命令性指示語(yǔ)的使用較多。這常常讓學(xué)生感到自己不被教師所尊重，使得學(xué)生和教師之間的心理距離越拉越大，給教學(xué)和管理都帶來(lái)了很多負(fù)面的影響。

(三)對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的漠視體態(tài)語(yǔ)言是人際交往中信息傳遞的一種副載體，它在使用中不需要憑借有聲語(yǔ)言，但卻對(duì)有聲語(yǔ)言的理解起著強(qiáng)化作用。體態(tài)語(yǔ)言主要包括動(dòng)作和表情兩個(gè)方面。就動(dòng)作而言，有的教師在教育學(xué)生的時(shí)候，散漫地靠坐在椅子上，使學(xué)生覺(jué)得有一種居高臨下的壓迫感，心理上會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒;有的教師在與學(xué)生交談時(shí)東張西望、左顧右盼，使得學(xué)生對(duì)教師的誠(chéng)意產(chǎn)生疑問(wèn)，導(dǎo)致其失去對(duì)教師的信任和溝通的興趣。就面部表情而言，有的教師在與學(xué)生談心時(shí)，經(jīng)常會(huì)皺眉和撇嘴，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的心理暗示，覺(jué)得教師對(duì)他們是不認(rèn)可的，從而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教師的談心也不再積極配合;有的教師和學(xué)生溝通的時(shí)候，沒(méi)有以殷切的目光注視學(xué)生，而顯得目光散漫，這也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師心不在焉。因此，應(yīng)改變教師對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的漠視態(tài)度，讓他們意識(shí)到體態(tài)語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的有效延伸，運(yùn)用得當(dāng)可以顯著提高教育效果。

(四)正面語(yǔ)言使用不夠高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較差，平時(shí)聽(tīng)到的多為教師和家長(zhǎng)的抱怨與批評(píng)，在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)積累了很多負(fù)面的情緒。然而，一部分高職教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)還是常常使用負(fù)面語(yǔ)言，經(jīng)常粗暴地用“不能”“不行”“不可以”等話(huà)語(yǔ)來(lái)回答學(xué)生;不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，仍然以批評(píng)教育為主，忽視正面的肯定與鼓勵(lì)。這些都容易激起學(xué)生的負(fù)面情緒，使他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)感到痛苦和絕望，對(duì)教師的教學(xué)和管理也持抵觸態(tài)度。所以，高職教師要正視自身在職業(yè)語(yǔ)言方面存在的問(wèn)題，并采取多種有針對(duì)性的措施加以解決和消除，努力提升自己的職業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)。畢竟我們所培養(yǎng)的學(xué)生是活生生的人，而不是工業(yè)流水線(xiàn)上的產(chǎn)品，他們有血有肉，有思想有感情，他們對(duì)教師的情感往往是建立在有效的語(yǔ)言溝通基礎(chǔ)之上的。

一、民辦職業(yè)學(xué)校青年教師的心理特征

總體說(shuō)來(lái)，民辦職業(yè)學(xué)校青年教師具有良好的素質(zhì)特征：思維發(fā)展快，思想敏銳，不保守，精力旺盛，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，有廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。隨著生理與心理的發(fā)展，青年教師的自我意識(shí)、獨(dú)立性、自尊心、事業(yè)心、責(zé)任感、社會(huì)歸宿感等也都得到了發(fā)展和增強(qiáng)。他們的理想、信念、世界觀基本定型，但仍然有很強(qiáng)的可塑性。由于年輕，具有活力，知識(shí)新穎，所以容易與學(xué)生交流思想，深受學(xué)生的歡迎，在教學(xué)中易于取得成果。從社會(huì)背景來(lái)看，青年教師多出生于上世紀(jì)七八十年代，從社會(huì)大背景分析，他們?cè)趥€(gè)人經(jīng)歷上不曾遇到過(guò)大風(fēng)大浪，面臨著社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)商品經(jīng)濟(jì)大潮不斷高漲，物資豐富的社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致青年教師身上表現(xiàn)出積極因素和消極因素相互交織的現(xiàn)象。比如，他們辦事效率高，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，但缺乏吃苦耐勞的精神；有些青年教師自信心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，但缺乏服從意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（而民辦教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，民辦教育的發(fā)展靠的就是苦干與協(xié)作）；有個(gè)別教師甚至形成“金錢(qián)萬(wàn)能”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一次，在心理學(xué)沙龍中，筆者認(rèn)識(shí)了一位外語(yǔ)教師，研究生學(xué)歷碩士學(xué)位，在介紹自己的履歷時(shí)，她說(shuō)第一份工作是在一個(gè)外企做翻譯，因?yàn)楹屯绿幉缓藐P(guān)系，一氣之下辭職；第二份工作在一所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教，因?yàn)楹蛯W(xué)生家長(zhǎng)吵架，被辭退；目前在合肥一所有名的民辦院校任職，8月中旬才進(jìn)的學(xué)校，很多人羨慕她這份工作，她說(shuō)正在考慮辭職，為何？“新生開(kāi)學(xué)報(bào)到那天，老師們忙到晚上7點(diǎn)才下班，卻沒(méi)有加班費(fèi)，太摳！”從她的談吐看出她是一個(gè)很有才情的女教師，但是思想激進(jìn)，缺乏服務(wù)意識(shí)，擔(dān)心吃虧。這種現(xiàn)象在很多青年教師身上都有所體現(xiàn)，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加以重視，引導(dǎo)他們形成正確的認(rèn)識(shí)，并完成自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、民辦職業(yè)學(xué)校青年教師的心理類(lèi)型及其表現(xiàn)

在民辦職業(yè)學(xué)校的教師成分中，青年教師占大多數(shù)，因各自的教育背景、擇業(yè)觀念、就業(yè)期望等不同，他們?cè)诠ぷ髦兴憩F(xiàn)出來(lái)的心理也各不相同。

1.觀望型。此類(lèi)青年教師既有個(gè)人追求，又能做好本職工作。例如，有些教師在執(zhí)教的同時(shí)刻苦攻讀，考研、考博、考編，他們好學(xué)上進(jìn)又能自覺(jué)遵守校紀(jì)、校規(guī)，認(rèn)真工作，盡職盡責(zé)，但一旦能繼續(xù)深造或考編成功，他們就會(huì)離開(kāi)民辦學(xué)校，這部分員工占10%左右。在民辦學(xué)校任職，是他們磨練自己，提升業(yè)務(wù)能力的良好機(jī)會(huì)，但是他們的付出與鉆研成果積累了民辦學(xué)校的校園文化。

2.敬業(yè)型。此類(lèi)青年教師能把本職工作放在首位，他們對(duì)學(xué)生有耐心，也有愛(ài)心，對(duì)學(xué)校的政策大力支持，同時(shí)又積極進(jìn)取，不斷給自身“充電”，以新的知識(shí)為工作補(bǔ)充能量，以“身正為范，學(xué)高為師”來(lái)要求自己，尊重自己。隨著政府對(duì)民辦學(xué)校的支持，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政策的合理化，全國(guó)多所民辦學(xué)校的發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，加上高校擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)壓力越來(lái)越大，這部分教師的比例逐年提高，通過(guò)對(duì)合肥5所不同層次民辦學(xué)校的不記名問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70%以上的年輕教師愿意堅(jiān)守民辦學(xué)校的執(zhí)教崗位。他們是民辦學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的言行理念以及教學(xué)成果將會(huì)形成一個(gè)學(xué)校良好的隱形課堂，是一個(gè)學(xué)校人文環(huán)境的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展都有積極而深遠(yuǎn)的影響。

摘要：幼兒園教師專(zhuān)業(yè)道德是基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)職責(zé)的一整套倫理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，蘊(yùn)含著教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的道德信念與責(zé)任承諾、對(duì)兒童及促進(jìn)其發(fā)展的倫理責(zé)任。專(zhuān)業(yè)道德是推動(dòng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深層動(dòng)力。完善教育法規(guī)、建構(gòu)幼兒教育專(zhuān)業(yè)倫理體系是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)道德發(fā)展的基礎(chǔ)保障，發(fā)展專(zhuān)業(yè)精神是提升幼兒園教師專(zhuān)業(yè)道德發(fā)展水準(zhǔn)的途徑，走向?qū)I(yè)倫理是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)道德發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；教師專(zhuān)業(yè)道德；專(zhuān)業(yè)倫理

在當(dāng)今大力提倡幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育機(jī)會(huì)均等的背景下。專(zhuān)業(yè)道德的提出昭示著幼兒園教師在當(dāng)代社會(huì)將面臨更多的職責(zé)挑戰(zhàn)。因?yàn)椤敖處熥鳛樽兏锏囊蛩亍Ｔ诖龠M(jìn)相互理解和寬容方面，其作用的重要性從未像今日這樣不容置疑”，“他們要為培養(yǎng)一代新人的性格和精神作出貢獻(xiàn)”。從保障兒童權(quán)利角度看，學(xué)齡前兒童自我保護(hù)能力弱，最需要法律保障與倫理關(guān)懷。因此，幼兒園教師在教育過(guò)程和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)道德建設(shè)非常重要。

一、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)道德的內(nèi)涵

幼兒園教師專(zhuān)業(yè)道德是指教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和倫理道德基礎(chǔ)上。在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)合理行使其專(zhuān)業(yè)權(quán)力以完成專(zhuān)業(yè)職責(zé)與使命的一整套倫理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，主要包括對(duì)專(zhuān)業(yè)的道德信念與責(zé)任、對(duì)兒童及與其有關(guān)的教養(yǎng)者的倫理責(zé)任。它強(qiáng)調(diào)“從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)討論倫理規(guī)范的建立，而不再是一般道德在教育行業(yè)里的簡(jiǎn)單演繹與應(yīng)用。所建立的倫理標(biāo)準(zhǔn)都有較為充足的專(zhuān)業(yè)和理論依據(jù)，充分考慮了教師專(zhuān)業(yè)工作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)際，全面，具體，規(guī)范，要求適中”。與其他教育活動(dòng)比較，幼兒教育作為特殊的文化或精神活動(dòng)，其對(duì)象的特殊性決定了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)倫理是首要的、基礎(chǔ)性的要求。如果缺乏對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，那么其專(zhuān)業(yè)道德就難以真正確立，倫理方面的審視就缺乏標(biāo)準(zhǔn)，因此，只有認(rèn)清專(zhuān)業(yè)道德規(guī)范。才能保障幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)生活價(jià)值并確保他們正確行使專(zhuān)業(yè)權(quán)利。

二、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)道德體系的向度

XXX，女，1964年11月，1982年7月畢業(yè)于江北師范學(xué)校，1988年4月取得漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)文憑，2003年6月取的重慶教育學(xué)院漢語(yǔ)言教育本科學(xué)歷。1999年1月取得小學(xué)高級(jí)教師資格，2001年11月被確認(rèn)為中學(xué)一級(jí)教師，至今已滿(mǎn)五年。 本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事職高語(yǔ)文教學(xué)工作。先后擔(dān)任過(guò)二OOO級(jí)物業(yè)管理班的班主任，二OO四級(jí)模具一班和二OO四級(jí)春招班班主任，同時(shí)擔(dān)任二OOO級(jí)物業(yè)管理班、旅游班；二OO一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用一班、二班、機(jī)電班；二OO三級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用四班、五班、汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)三班；二OO四級(jí)網(wǎng)絡(luò)二班、模具一班的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出?，F(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下： 一、政治思想素質(zhì) 作為一名共產(chǎn)黨員，我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學(xué)習(xí)馬列著作、思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書(shū)育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定，特別是在反對(duì)“”邪教組織的斗爭(zhēng)中，體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的高度責(zé)任感和使命感；在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，發(fā)揮了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。任現(xiàn)職以來(lái)，一直堅(jiān)持出全勤。工作積極主動(dòng)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局，常常超負(fù)荷地工作,始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線(xiàn)，做到了教書(shū)育人，為人師表。二OO四年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀黨員。 二、業(yè)務(wù)能力 （一）教學(xué)能力 1、勤勉教學(xué)，成績(jī)突出。 作為一名教師，我始終把“教書(shū)育人、為人師表”作為已任，把成為學(xué)者的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來(lái)，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)放在閱讀教學(xué)的核心位置上，盡管職高學(xué)生基礎(chǔ)差，但我相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求“齊頭并進(jìn)”，而是正視事實(shí)，追求“差異發(fā)展”。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)。開(kāi)展形式多樣的“課前三分鐘語(yǔ)文活動(dòng)”，如“成語(yǔ)故事”“詩(shī)歌賞析”“時(shí)事評(píng)述”等，極大的刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，起了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得較好的成績(jī)。。 在任職期間，我所任的語(yǔ)文成績(jī)均排在年級(jí)前列，在2001年和2004年參重慶市語(yǔ)文統(tǒng)考中獲渝北區(qū)第一。 2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。 任現(xiàn)職以來(lái)，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握語(yǔ)文學(xué)科最新的改革趨勢(shì)，理解職業(yè)高中課程改革的發(fā)展方向。積極參加教研組的備課活動(dòng)，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)研究專(zhuān)題。任現(xiàn)職5年來(lái)主要研究課堂教學(xué)，研究的專(zhuān)題有：作文教學(xué)三步教學(xué)法、職業(yè)高中實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作指導(dǎo)。 主動(dòng)承擔(dān)校級(jí)公開(kāi)課教學(xué)，2001年所上的《故都的秋》得到同行好評(píng)，積極組織好課堂教學(xué)的同時(shí)，我還能積極參與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有益的課外活動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽中屢獲好成績(jī)。其中2001、2002年指導(dǎo)學(xué)生王紅、周必洪、王均參加全校普通話(huà)演講獲校二、三等獎(jiǎng)，2003年指導(dǎo)柏柔羽參加征文大賽獲得二等獎(jiǎng)，2004年指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)級(jí)“弘揚(yáng)民族精神，建設(shè)小康社會(huì)”的征文演講比賽，樊銳獲征文一等獎(jiǎng)，柏柔羽代表學(xué)校參加區(qū)級(jí)演講比賽獲得二等獎(jiǎng)。 3、重視實(shí)踐，總結(jié)提高。 在大膽開(kāi)展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)總結(jié)自己的得失，堅(jiān)持每年至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)教育論文，從未間斷。撰寫(xiě)的教學(xué)論文《如何預(yù)習(xí)課文》在《中學(xué)生導(dǎo)學(xué)報(bào)》2003年11月21日（第44期）發(fā)表，論文《注意教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生素質(zhì)——淺議職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的課環(huán)節(jié)》在第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽評(píng)選中，經(jīng)評(píng)委會(huì)嚴(yán)格評(píng)審，獲三等獎(jiǎng)，并入選《第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽獲獎(jiǎng)作品集》，與陳利容合著的論文《心悟?口誦》獲得第11屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽二等獎(jiǎng) 4、扶持后輩，共同進(jìn)步。 “一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，作為一級(jí)教師，我在做好自己本職工作的同時(shí)，認(rèn)真參加備課組活動(dòng)，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作，任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對(duì)子”“一幫一”活動(dòng)中，積極扶持青年教師成長(zhǎng)。在2002至2004學(xué)年度幫助青年教師王婭備課、上課。王婭老師在原來(lái)學(xué)校從事的是歷史和地理教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。調(diào)入我校后，我在教學(xué)上給予了她很大的幫助，她現(xiàn)在已成為教學(xué)上的一把好手。 （二）教育能力 作為教師，我深深意識(shí)到，教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程，不只懂教書(shū)不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師，我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話(huà)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！比硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立了良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生“敬而親之”。長(zhǎng)期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績(jī)。 “勤奮努力，奉獻(xiàn)愛(ài)心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，言傳身教。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺(jué)得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng)，又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對(duì)性的書(shū)籍給他們看，教會(huì)他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)習(xí)正確的思維方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，向他們分析知識(shí)素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們?cè)诩w中的進(jìn)步作用。無(wú)論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則，就是在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)更多地偏愛(ài)后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂(lè)的機(jī)會(huì)。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jī)，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。 2004年我擔(dān)任了春招班的班主任，這個(gè)班的學(xué)生大都是連初中都讀不畢業(yè)的學(xué)生，整體素質(zhì)極差，學(xué)習(xí)懶散、成績(jī)差得驚人、紀(jì)律渙散、性格暴躁，接到這樣的班，我并沒(méi)有灰心，而是深入了解學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的積極性，狠抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)，經(jīng)過(guò)大家共同努力，這一班學(xué)生脫胎換骨，都有了質(zhì)的改變，在第二十個(gè)教師節(jié)，我被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教師。 在自己的實(shí)踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是這樣，我才能真正體會(huì)到工作的高尚和育人的歡樂(lè)。我還及時(shí)總結(jié)德育工作的以驗(yàn)，撰寫(xiě)了《把脈開(kāi)方，驅(qū)病去疾—做班主任工作的一點(diǎn)思考》獲學(xué)校第一屆教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)，并在國(guó)家級(jí)刑物《社會(huì)科學(xué)研究》上發(fā)表，《用愛(ài)撐起一片藍(lán)天》等文章，在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了介紹。 三、工作業(yè)績(jī) 1、論文撰寫(xiě)、發(fā)表與獲獎(jiǎng)情況 我在搞好本職工作的同時(shí)努力進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)探討，積極撰寫(xiě)論文，常有論文在刊物上發(fā)表、在學(xué)會(huì)上交流、在評(píng)選中獲獎(jiǎng)。 2002年12月，論文《把脈開(kāi)方驅(qū)病去疾—做班主任工作的一點(diǎn)思考》在國(guó)際交流刊物、全國(guó)中文核心期刊、中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊《社會(huì)科學(xué)研究》上發(fā)表(刊號(hào)：ISSN1000-4769)。 2003年二月，論文《注重教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生素質(zhì)—淺議職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)》在第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽獲三等獎(jiǎng)，同時(shí)收入《教育論文匯編》由國(guó)家出版社公開(kāi)發(fā)行（刊號(hào)：ISBN7-80060-266-4）。 2003年11月21日，論文《如何預(yù)習(xí)課文》在《中學(xué)生導(dǎo)學(xué)報(bào)》第44期上發(fā)表（刊號(hào)：渝字（01）-109）。 2004年5月，論文《心悟、口誦》榮獲第11屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)名單刊登在全國(guó)中文核心期刊《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》（第七期上）（刊號(hào)：ISSN1002-5154）。 2001年10月，論文《把脈開(kāi)方驅(qū)病去疾—做班主任工作的一點(diǎn)思考》在第一屆全校教育科研成果評(píng)審中榮獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。 2、教材的編寫(xiě) 本人積極支持并主動(dòng)參與或指導(dǎo)教材的開(kāi)發(fā)與編審工作。2004年，參與了校本教材《實(shí)用公文寫(xiě)作》的編著工作。編寫(xiě)其中第三章“常用公文”。 四、其他方面 調(diào)入職教中心后，我積極為學(xué)校的招生工作出力，以學(xué)校利益為重，顧全大局，不謀私利，招收學(xué)生人數(shù)喜人，五年來(lái)共招收學(xué)生150多人，為學(xué)校創(chuàng)收近100萬(wàn)元。有人見(jiàn)我招生不少，勸我把學(xué)生往其他學(xué)校送，可以有一筆可觀的收入，但我是職教中心的教師絕對(duì)不能做損公肥私的事。為了招生，那怕是生病了，只要有老師打電話(huà)來(lái)，顧不上看病吃藥，雙腿腫了，也顧不上休息一天。就這樣，幾年的暑假，我披星戴月，頂風(fēng)雨，冒烈日，磨破嘴皮，把學(xué)生招進(jìn)了學(xué)校。別人問(wèn)我的招生經(jīng)驗(yàn)，我告訴大家，就是嘴勤，腿勤、不怕吃苦。我為職教中心的發(fā)展壯大，做出了較大的貢獻(xiàn)。 五年來(lái)，我認(rèn)真履行中學(xué)一級(jí)教師職責(zé)，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從無(wú)遲到、早退，有事有病先請(qǐng)假。 綜上所述，認(rèn)為我符合中學(xué)高級(jí)教師的任職資格。當(dāng)然成績(jī)只能代表過(guò)去，前面的路還很遠(yuǎn)，為了渝北職教中心的飛速發(fā)展，我愿作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

劉××，女，1964年11月，1982年7月畢業(yè)于江北師范學(xué)校，1988年4月取得漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)文憑，2003年6月取的重慶教育學(xué)院漢語(yǔ)言教育本科學(xué)歷。1999年1月取得小學(xué)高級(jí)教師資格，2001年11月被確認(rèn)為中學(xué)一級(jí)教師，至今已滿(mǎn)五年。本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事職高語(yǔ)文教學(xué)工作。先后擔(dān)任過(guò)二OOO級(jí)物業(yè)管理班的班主任，二OO四級(jí)模具一班和二OO四級(jí)春招班班主任，同時(shí)擔(dān)任二OOO級(jí)物業(yè)管理班、旅游班；二OO一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用一班、二班、機(jī)電班；二OO三級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用四班、五班、汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)三班；二OO四級(jí)網(wǎng)絡(luò)二班、模具一班的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出?，F(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

一、政治思想素質(zhì)

作為一名共產(chǎn)黨員，我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學(xué)習(xí)馬列著作、思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書(shū)育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定，特別是在反對(duì)“”邪教組織的斗爭(zhēng)中，體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的高度責(zé)任感和使命感；在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，發(fā)揮了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。任現(xiàn)職以來(lái)，一直堅(jiān)持出全勤。工作積極主動(dòng)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局，常常超負(fù)荷地工作,始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線(xiàn)，做到了教書(shū)育人，為人師表。二OO四年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀黨員。

二、業(yè)務(wù)能力

（一）教學(xué)能力

1、勤勉教學(xué)，成績(jī)突出。

劉信蓉，女，1964年11月，1982年7月畢業(yè)于江北師范學(xué)校，1988年4月取得漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)文憑，2003年6月取的重慶教育學(xué)院漢語(yǔ)言教育本科學(xué)歷。1999年1月取得小學(xué)高級(jí)教師資格，2001年11月被確認(rèn)為中學(xué)一級(jí)教師，至今已滿(mǎn)五年。

本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事職高語(yǔ)文教學(xué)工作。先后擔(dān)任過(guò)二OOO級(jí)物業(yè)管理班的班主任，二OO四級(jí)模具一班和二OO四級(jí)春招班班主任，同時(shí)擔(dān)任二OOO級(jí)物業(yè)管理班、旅游班；二OO一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用一班、二班、機(jī)電班；二OO三級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用四班、五班、汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)三班；二OO四級(jí)網(wǎng)絡(luò)二班、模具一班的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出。現(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

一、政治思想素質(zhì)

作為一名共產(chǎn)黨員，我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學(xué)習(xí)馬列著作、思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書(shū)育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定，特別是在反對(duì)“”邪教組織的斗爭(zhēng)中，體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的高度責(zé)任感和使命感；在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，發(fā)揮了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。任現(xiàn)職以來(lái)，一直堅(jiān)持出全勤。工作積極主動(dòng)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局，常常超負(fù)荷地工作,始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線(xiàn)，做到了教書(shū)育人，為人師表。二OO四年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀黨員。

二、業(yè)務(wù)能力

（一）教學(xué)能力

摘要：論文是專(zhuān)業(yè)技術(shù)成果表達(dá)的一種主要方式。中小學(xué)教師進(jìn)行規(guī)范的科學(xué)研究并撰寫(xiě)論文，可以促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升職業(yè)成就感。中小學(xué)教師在論文寫(xiě)作過(guò)程中主要存在三種形式不規(guī)范：論文寫(xiě)成說(shuō)明文、論文要素不全、論文格式不符合目標(biāo)期刊的體例等。嚴(yán)謹(jǐn)遵從論文的體裁，規(guī)范論文的要素表達(dá)，按照目標(biāo)期刊的體例調(diào)整論文格式，才能規(guī)范論文寫(xiě)作在形式上的專(zhuān)業(yè)表達(dá)，以更為適宜的書(shū)面語(yǔ)言呈現(xiàn)觀點(diǎn)論述，提高的幾率，展示作者良好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；論文寫(xiě)作；形式規(guī)范；專(zhuān)業(yè)表達(dá)

中小學(xué)教師在日常工作中，不管是外在的要求還是內(nèi)在的需求，經(jīng)常要接觸論文，或者撰寫(xiě)論文。那么，到底什么是論文呢？論文，是用系統(tǒng)的、專(zhuān)門(mén)的知識(shí)來(lái)討論或研究某種問(wèn)題或研究成果的學(xué)理性文章。它具有科學(xué)性、創(chuàng)造性、專(zhuān)業(yè)性和規(guī)范性等特征。只有在清晰地了解論文的概念和特征基礎(chǔ)上，老師們才能去思考論文、寫(xiě)作論文、。論文是專(zhuān)業(yè)技術(shù)成果表達(dá)的一種主要方式，通過(guò)發(fā)表實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流是其歸宿。中小學(xué)教師要清楚地了解期刊論文的要求和規(guī)范，包括內(nèi)容規(guī)范和形式規(guī)范。本文主要論述當(dāng)前中小學(xué)教師論文寫(xiě)作形式規(guī)范的重要性，在論文寫(xiě)作的形式規(guī)范上有哪些問(wèn)題，如何來(lái)規(guī)范論文寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)表達(dá)。

一、形式規(guī)范是論文專(zhuān)業(yè)表達(dá)的基本要求

如果我們把論文寫(xiě)作的形式規(guī)范比作待人接物的禮儀，包括儀容儀表儀態(tài)等，最常見(jiàn)的就是穿著打扮、行為舉止、言談話(huà)語(yǔ)。誰(shuí)不想給別人留下好印象呢？這就需要通過(guò)適宜的禮儀，讓別人產(chǎn)生直觀的“第一印象”。寫(xiě)論文的道理也是這樣。論文的規(guī)范形式，可以?xún)?yōu)化論文內(nèi)容、提高幾率、體現(xiàn)作者自我學(xué)術(shù)修養(yǎng)。（一）形式規(guī)范有利于優(yōu)化論文內(nèi)容。論文的形式規(guī)范與內(nèi)容規(guī)范是相輔相成的。形式規(guī)范固然很重要，如果內(nèi)容質(zhì)量不高，終究是“花架子”。但有了內(nèi)容，也需要一定的形式規(guī)范，這是必要的“加分項(xiàng)”。論文的規(guī)范形式，有利于進(jìn)一步調(diào)整和修改論文內(nèi)容，能夠使全文的前一部分順理成章地過(guò)渡到下一部分，使論文整體有邏輯、有層次、有結(jié)構(gòu)，優(yōu)化論文專(zhuān)業(yè)表達(dá)。（二）形式規(guī)范有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流。一篇規(guī)范的論文，能夠邏輯清晰地表達(dá)研究的問(wèn)題、研究的方法與過(guò)程、研究的結(jié)果及結(jié)論，有助于同行之間的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)為教師實(shí)踐智慧的提升累積更多的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，提升一篇文章的“顏值”（形式規(guī)范），是非常重要的。如果第一關(guān)通不過(guò)編輯的審閱，文章就難以獲得發(fā)表機(jī)會(huì)，也阻礙了作者學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及思想的表達(dá)和傳播。所以，不能因?yàn)檎撐牡男问讲灰?guī)范，就錯(cuò)失文章發(fā)表的機(jī)會(huì)，阻斷新觀點(diǎn)、新思想的出現(xiàn)和傳播。（三）形式規(guī)范是自我學(xué)術(shù)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。注重論文寫(xiě)作的形式規(guī)范，不只是為了取悅編輯、讀者，對(duì)作者自己也非常必要。強(qiáng)調(diào)論文的形式有助于規(guī)范作者表達(dá)內(nèi)容的方式，這種形式的規(guī)范也是學(xué)術(shù)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)，是作者將研究的成果通過(guò)學(xué)術(shù)界認(rèn)可的表達(dá)方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)表達(dá)的一種方式。作者注重論文的形式規(guī)范，將進(jìn)一步提高內(nèi)容表達(dá)的專(zhuān)業(yè)性，也利于形成一套對(duì)于研究成果進(jìn)行規(guī)范表達(dá)的邏輯形式。外顯禮儀是內(nèi)在修養(yǎng)的一種表現(xiàn)，有修養(yǎng)的人更易獲得尊敬。所以，注重論文寫(xiě)作的形式規(guī)范，是老師們內(nèi)在專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)，彰顯的是老師們的一種學(xué)術(shù)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神。

二、中小學(xué)教師論文寫(xiě)作常見(jiàn)的三種形式不規(guī)范

考核組各位成員、同志們：

我任烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、副院長(zhǎng)，分管教學(xué)科研、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、高教研究、招生就業(yè)、圖書(shū)資料、外事工作，回顧20**年的工作，在上級(jí)部門(mén)和學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，本人在思想政治素質(zhì)及分管工作方面，都取得了一定的成績(jī)，但也有一些不足，需進(jìn)一步改進(jìn)。現(xiàn)述職如下：

一、思想政治素質(zhì)方面

本人能夠堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的十六大精神，努力踐行“三個(gè)代表”重要思想，積極參加黨委中心組和支部學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)十六屆五中、六中全會(huì)精神，學(xué)習(xí)《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》，樹(shù)立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀以及科學(xué)的發(fā)展觀、正確的政績(jī)觀，用科學(xué)的理論武器頭腦、指導(dǎo)工作。學(xué)習(xí)高等教育理論，特別是高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)體系，學(xué)習(xí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型技能人才。學(xué)習(xí)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)藝術(shù)及高級(jí)管理知識(shí)，現(xiàn)在內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)就讀工商管理碩士，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和駕馭能力。學(xué)習(xí)黨委其他領(lǐng)導(dǎo)抓工作、解難題、辦事實(shí)的一些做法，認(rèn)真對(duì)照自己，從中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而得到提高。另外還注重在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，自己每干一件事，每做一個(gè)決定，通過(guò)實(shí)踐后，認(rèn)真地總結(jié)分析，并做好資料整理和記錄，為做好今后的工作打基礎(chǔ)、找依據(jù)。

二、分管工作方面

（一）、教學(xué)工作

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德2019年3月18日，在京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話(huà)，對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍提出六個(gè)方面的要求——政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。師德是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，是教師的核心素質(zhì)。我國(guó)高校師德建設(shè)總體狀況良好，但也存在師德建設(shè)實(shí)踐性不足、師德建設(shè)長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制不健全、高校教師師德水平不均衡等問(wèn)題。

一、對(duì)師德建設(shè)的重視和傾斜力度不夠。建設(shè)一流大學(xué)、提高社會(huì)影響、拓展生源、提升排位等成為一些高校追求的最高目標(biāo)。對(duì)于師德建設(shè)雖然在會(huì)議和文件上強(qiáng)調(diào)其重要性，但實(shí)際操作中，師德擺在了次要和輔助的位置。雖然開(kāi)展了很多師德教育活動(dòng)，但是由于在師德培訓(xùn)的資金投入、政策傾斜等方面，都無(wú)法同教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)相比較。在教師專(zhuān)業(yè)技能提高的同時(shí)，教師的道德素養(yǎng)、政治覺(jué)悟和心理素質(zhì)需要得到重視。

二、實(shí)踐性不足。國(guó)內(nèi)各高等院校雖然都有師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，但對(duì)于院校內(nèi)各職能部門(mén)、二級(jí)學(xué)院，部署任務(wù)多于指導(dǎo)檢查，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，下屬各學(xué)院部門(mén)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性有待提高。師德建設(shè)的重視程度、實(shí)踐力度、覆蓋面、教育效果等方面也存在遲滯現(xiàn)象，表象性部署任務(wù)和口頭號(hào)召多于行動(dòng)實(shí)踐。

三、長(zhǎng)效機(jī)制有待完善。一是責(zé)任單位不明確。雖然各高校都有負(fù)責(zé)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，但負(fù)責(zé)牽頭的部門(mén)不盡相同，師德建設(shè)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)力度和重點(diǎn)也各有差異。二是師德教育體系不完善。在師德教育上，針對(duì)全體教師群體開(kāi)展的少，采用傳達(dá)文件、宣講、講座、培訓(xùn)等開(kāi)展的多，師德教育內(nèi)容比較零散，沒(méi)有形成完整的體系。三是考核機(jī)制不健全。目前，高校對(duì)師德先進(jìn)典型的鼓勵(lì)多在精神層面，缺乏激勵(lì)性，考核指標(biāo)不完整、隨意性較大，多以定性為主，沒(méi)有完整的定量考評(píng)體系，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的建設(shè)機(jī)制，事實(shí)上的重師能、輕師德現(xiàn)象普遍存在。

四、個(gè)體師德參差不齊和扭曲的評(píng)價(jià)機(jī)制并存。目前，某些高校教師論文造假、學(xué)術(shù)不端等事件，在某種程度上給高校教師的師德建設(shè)帶來(lái)了某些負(fù)面影響。部分教師缺乏理想信念，追逐榮譽(yù)利益，有些在課堂上和公共場(chǎng)合隨意散布錯(cuò)誤觀點(diǎn)和宣泄負(fù)面情緒，有些僅把教師當(dāng)作職業(yè)和謀生手段，不思進(jìn)取，對(duì)教學(xué)缺乏深入研究的激情，個(gè)別教師利欲熏心，急功近利，學(xué)術(shù)浮躁。某些青年教師認(rèn)為只要能發(fā)論文，能出課題成果，

上課質(zhì)量好不好無(wú)所謂。除個(gè)體師德問(wèn)題外,高?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系和學(xué)制設(shè)計(jì)是導(dǎo)致整體輕慢教學(xué)的根源，憑論文晉級(jí)在高校基本是慣例，而不少學(xué)校對(duì)教師科研指標(biāo)越定越高,尤其在重點(diǎn)高校,不僅對(duì)刊物發(fā)表的要求更高,并且普遍存在負(fù)向考核。這意味著如果未能完成指標(biāo),考評(píng)、獎(jiǎng)金都會(huì)受影響，迫使教師只能努力朝“論文派”方向發(fā)展。針對(duì)以上問(wèn)題，提出如下建議：

摘要：高職院校學(xué)報(bào)是校本科研工作的窗口,是一所高職院校科研水平的重要標(biāo)志。針對(duì)高職院校校本教育研究中存在的目標(biāo)模糊、選題不當(dāng)、方法欠缺、概念不清、表述無(wú)序等問(wèn)題，運(yùn)用文本分析方法，分析了問(wèn)題的成因，并提出了通過(guò)學(xué)報(bào)的教育引導(dǎo)作用提升校本教育科研能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；校本教育研究；學(xué)報(bào)

一方面，我國(guó)高職教育發(fā)展歷史較短，多數(shù)高職院校教師來(lái)自于普通高等學(xué)校，或者由中職學(xué)校教師轉(zhuǎn)化而來(lái)，且沒(méi)有師范教育經(jīng)歷，教育科研素養(yǎng)明顯缺乏；另一方面，高職教育創(chuàng)新發(fā)展需要探索我國(guó)產(chǎn)教融合、校企合作的基本規(guī)律，構(gòu)建具有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式。這是高職教育研究中面臨的一個(gè)基本矛盾，也是高職院校學(xué)報(bào)必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。由于職稱(chēng)晉升和職業(yè)發(fā)展的需要，缺乏研究能力的教師又必須，由此導(dǎo)致高職院校學(xué)報(bào)質(zhì)量的災(zāi)難。消除此類(lèi)亂象，降低對(duì)教師論文的考核要求只是權(quán)宜之計(jì)，根本措施是提升教師的教育研究水平。高職院校學(xué)報(bào)如何為教師教育研究能力提升服務(wù)，是編輯人員亟待解決的一個(gè)重大課題。

1高職院校學(xué)報(bào)教研稿件的突出問(wèn)題

與普通高校相比，高職院校更加重視對(duì)人才培養(yǎng)模式和課程改革的研究，具有高等職業(yè)教育的鮮明特色。但是，由于缺乏必要的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，對(duì)課程規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，教研成果質(zhì)量普遍不高，相當(dāng)一部分處于人云亦云的水平，低水平重復(fù)研究占比較高。一些職業(yè)教育類(lèi)核心期刊對(duì)高職院校教師稿件印象不佳，就是基于上述原因。從高職院校學(xué)報(bào)教研稿件來(lái)看，突出的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是研究問(wèn)題不明確。高職院校教師的改革思路主要來(lái)自于對(duì)政府政策的理解和職教專(zhuān)家的政策解讀，自主創(chuàng)新能力較弱。教師參與課題研究和論文撰寫(xiě)的動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和績(jī)效考核的外部壓力，而不是工作改進(jìn)和質(zhì)量提升的內(nèi)驅(qū)力。反映在學(xué)報(bào)來(lái)稿中，問(wèn)題往往過(guò)大或過(guò)小，或者不是現(xiàn)實(shí)需要解決的問(wèn)題。選題不當(dāng)導(dǎo)致了稿件質(zhì)量低劣，盡管一些教師文字水平較高，但論文卻空洞無(wú)物。一些教師極力反對(duì)以教研論文考核教師水平和教學(xué)業(yè)績(jī)，并不是因?yàn)榻虒W(xué)研究在教學(xué)質(zhì)量提升不能發(fā)揮作用，而是由于不能發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。