摘要:現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提升，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于新時(shí)期人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。目前，我國(guó)正在積極強(qiáng)化教育改革工作，相關(guān)的教育改革中，幼師教學(xué)能力也成為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。就目前學(xué)前教育的校內(nèi)外實(shí)踐基地教育情況來(lái)看，其中還有一些問(wèn)題，對(duì)此，需要做好學(xué)前教育的校內(nèi)外實(shí)踐基地合作工作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)相互融合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。本文介紹了新時(shí)期學(xué)前教育對(duì)于幼師提出的新要求，分析目前學(xué)前教育校內(nèi)外實(shí)踐基地合作中存在的問(wèn)題，并探究學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地深度合作的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);校內(nèi)外實(shí)踐基地;深度合作;幼師

在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，為切實(shí)提升學(xué)前教育專業(yè)人才的實(shí)踐技能，讓他們更好地適應(yīng)幼師崗位工作需要，很多院校都針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)校內(nèi)外的實(shí)踐育人基地，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐鍛煉場(chǎng)所，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提升未來(lái)崗位勝任能力。一般來(lái)說(shuō)，校內(nèi)實(shí)踐基地主要是為學(xué)生提供幼師的技能訓(xùn)練和展示平臺(tái)，校外實(shí)踐基地注重鍛煉幼師真實(shí)的應(yīng)變能力、問(wèn)題處理能力以及和幼兒的溝通能力等，校內(nèi)實(shí)踐基地具有一定的模擬性，但是不能代表真實(shí)的幼教課堂，而校外實(shí)踐基地可以更好地讓學(xué)生明確自身的問(wèn)題和不足。相對(duì)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)實(shí)踐基地更易獲取，實(shí)踐教學(xué)更加方便，校外實(shí)踐基地需要學(xué)校積極搭建合作關(guān)系，且實(shí)踐學(xué)習(xí)往往是由固定時(shí)間的，自由度和方便性有一定不足。綜合應(yīng)用校內(nèi)外實(shí)踐基地，對(duì)于促進(jìn)專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)有一定的必要性。

1新時(shí)期學(xué)前教育對(duì)于幼師提出的新要求

在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃中，針對(duì)學(xué)前教育的地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求通過(guò)資源整合和人才培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升。要求學(xué)前教育從最開(kāi)始的幼兒托管向幼兒?jiǎn)⒚赊D(zhuǎn)變，奠定幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其中，對(duì)于幼師也提出了新要求。新時(shí)期，作為幼兒教師，需要具備專業(yè)實(shí)踐技能，可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)幼兒教育環(huán)境，規(guī)劃好幼兒一日活動(dòng)，進(jìn)行幼兒管理和撫育。在幼兒的教育中強(qiáng)化引導(dǎo)，注重幼兒身心健康同步發(fā)展。這些對(duì)于幼師的專業(yè)態(tài)度、知識(shí)技能、創(chuàng)新能力等都提出了更高的要求。對(duì)此，需要幼師能夠在工作崗位中以國(guó)家教育部門的改革要求為指導(dǎo)，基于學(xué)前教育的實(shí)際需要，扎實(shí)自身的理論教學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)，在實(shí)踐中能夠把握好幼兒認(rèn)知規(guī)律，在教育環(huán)境中充分給予幼兒尊重和愛(ài)護(hù)，讓幼兒在學(xué)前教育階段快樂(lè)、安全學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2目前學(xué)前教育校內(nèi)外實(shí)踐基地合作中存在的問(wèn)題

論文關(guān)鍵詞:高職院校學(xué)前教育專業(yè)特色

論文摘要:高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個(gè)特殊的專業(yè),擔(dān)負(fù)著為國(guó)家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。因此,應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí),面向未來(lái),辦出自己的專業(yè)特色。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法,應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

高新技術(shù)在全球化經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用,迫切需要一大批有知識(shí)懂技術(shù)的新一代技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的基地,如何適應(yīng)新形勢(shì),努力打造自己的品牌,力爭(zhēng)為各行各業(yè)輸送大批的有真才實(shí)學(xué)的高級(jí)技術(shù)人才,應(yīng)當(dāng)引起高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的認(rèn)真思考。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個(gè)特殊的專業(yè),擔(dān)負(fù)著為國(guó)家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。幼兒教育雖然沒(méi)有被納入義務(wù)教育之中,但在整個(gè)教育體系中,它的重要作用不容忽視。學(xué)前教育的從業(yè)人員的人文科學(xué)文化素質(zhì)如何,直接影響著整個(gè)教育體系的根基。因此,高職院校的學(xué)前教育專業(yè),應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí),面向未來(lái),辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該是既可以勝任當(dāng)前社會(huì)學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的保育和教育活動(dòng),又具有未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的空間,能擔(dān)任學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的科研和管理工作。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法,應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

一、實(shí)踐性和應(yīng)用性是學(xué)生就業(yè)成才的前提

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分,較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點(diǎn)。它既有顯性課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、模擬練習(xí)、科技活動(dòng)等組成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),又有教學(xué)計(jì)劃以外隱性課程,它包括學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

顯性課程中的實(shí)踐教學(xué):國(guó)外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)在于增加了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。日本的公共職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年,每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為1600學(xué)時(shí),在兩年總計(jì)3200學(xué)時(shí)中,68.7%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練,25%的學(xué)時(shí)用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。(1)而高職院校的學(xué)前教育專業(yè),大部分學(xué)生來(lái)自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學(xué)校,有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識(shí)和技能技巧。因此,提前實(shí)訓(xùn)時(shí)間、突出實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí),加大實(shí)訓(xùn)的深度和廣度,是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該是多層面的主題交叉,短時(shí)間的實(shí)訓(xùn),應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題,如環(huán)境布置、教材教法、活動(dòng)區(qū)域等;長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn),應(yīng)該安排觀察、了解、研究,教育對(duì)象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題,使學(xué)生們用已知的專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐,又從實(shí)踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)之不足,激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

整個(gè)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)對(duì)中等職業(yè)教育進(jìn)行了這樣的定位：中等職業(yè)教育，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量。培養(yǎng)的學(xué)生能否順利就業(yè)、是否受社會(huì)歡迎，是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。從2005年開(kāi)始，廣州市各區(qū)乃至整個(gè)“珠三角”地區(qū)的幼兒園紛紛擴(kuò)招，有的地區(qū)每年都在新建幼兒園，幼兒園師資供不應(yīng)求。廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑挠變航逃龑I(yè)正是在這樣的大背景下，根據(jù)人才市場(chǎng)需求于2006年設(shè)立的。我校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“幼教理論、英語(yǔ)特長(zhǎng)、藝術(shù)兼顧”為辦學(xué)特色，突出職業(yè)技能，重視職業(yè)素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)現(xiàn)代幼兒藝術(shù)與英語(yǔ)教育人才。在四年多的辦學(xué)實(shí)踐中，我校不斷探索和實(shí)踐中等職業(yè)教育“2+1”三段式模式，這個(gè)“三段式”即“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。目前，我校幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景十分廣闊，對(duì)口就業(yè)率達(dá)100%，學(xué)生憑借扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和技能頗受以廣州為中心的“珠三角”地區(qū)眾多幼兒園的青睞，很多學(xué)生在畢業(yè)前就與用人單位簽訂了就業(yè)合同。

一、立足現(xiàn)實(shí)，科學(xué)發(fā)展，遵循中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，突出中職特色，不斷完善幼兒教育專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃

我?？偨Y(jié)了2006級(jí)幼兒教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)2007級(jí)幼兒教育專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的部分不斷加強(qiáng)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由三部分組成：課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)。在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也不斷更新學(xué)生的幼兒教育理念，通過(guò)組織2006、2007級(jí)學(xué)生聯(lián)誼，帶學(xué)生到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，主題班會(huì)，園長(zhǎng)專題講座等多種活動(dòng)，使學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)，具備作為一名新形勢(shì)下的幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，以此制訂了2008級(jí)和2009級(jí)幼兒教育專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。2008級(jí)、2009級(jí)幼兒教育專業(yè)學(xué)制三年，其中四個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，第三年到校外幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃的修訂過(guò)程中，我校充分吸取2006級(jí)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息和市場(chǎng)調(diào)研分析結(jié)果，最大限度地挖掘校內(nèi)外現(xiàn)有的教學(xué)資源并立項(xiàng)新建了音樂(lè)舞蹈實(shí)訓(xùn)中心，積極開(kāi)發(fā)了以廣州市為中心的“珠三角”地區(qū)50多家幼兒園的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地。

二、積極開(kāi)展校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)匯報(bào)活動(dòng)，充分延伸實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能

幼教學(xué)生的專業(yè)技能體現(xiàn)在說(shuō)、唱、彈、跳、手工藝術(shù)等方面。我校針對(duì)每項(xiàng)技能特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、演示和競(jìng)賽促進(jìn)的機(jī)會(huì)。技能競(jìng)賽和專業(yè)匯報(bào)是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉的有效途徑。每個(gè)學(xué)期，在各年級(jí)分別舉辦幼兒教育專業(yè)幼兒故事、聲樂(lè)與鋼琴比賽、現(xiàn)場(chǎng)手工作品比賽、幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能比賽、幼師三筆字等比賽。特別是幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能比賽，既增強(qiáng)了學(xué)生在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中融入唱、畫(huà)、跳、演、說(shuō)的實(shí)踐能力，又突出了幼兒教育專業(yè)藝術(shù)與英語(yǔ)特色。同學(xué)們?cè)趨⒓痈黜?xiàng)技能競(jìng)賽活動(dòng)中，鞏固提高了自身專業(yè)技能，同時(shí)鍛煉了膽量，還提高了活動(dòng)組織能力。每年一度的大型匯報(bào)演出，既可以充分展示幼兒教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生在校期間練就的扎實(shí)職業(yè)技能基本功和良好的幼師專業(yè)素養(yǎng)，展示幼兒教育專業(yè)師生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，突顯幼兒教育專業(yè)辦學(xué)特色，同時(shí)又可以對(duì)幼兒教育專業(yè)教育教學(xué)效果進(jìn)行一次年度檢驗(yàn)。

三、充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持組織學(xué)生到幼兒園觀摩見(jiàn)習(xí)

一、實(shí)踐性和應(yīng)用性是學(xué)生就業(yè)成才的前提

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分,較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點(diǎn)。它既有顯性課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、模擬練習(xí)、科技活動(dòng)等組成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),又有教學(xué)計(jì)劃以外隱性課程,它包括學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

顯性課程中的實(shí)踐教學(xué):國(guó)外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)在于增加了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。日本的公共職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年,每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為1600學(xué)時(shí),在兩年總計(jì)3200學(xué)時(shí)中,68.7%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練,25%的學(xué)時(shí)用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。(1)而高職院校的學(xué)前教育專業(yè),大部分學(xué)生來(lái)自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學(xué)校,有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識(shí)和技能技巧。因此,提前實(shí)訓(xùn)時(shí)間、突出實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí),加大實(shí)訓(xùn)的深度和廣度,是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該是多層面的主題交叉,短時(shí)間的實(shí)訓(xùn),應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題,如環(huán)境布置、教材教法、活動(dòng)區(qū)域等;長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn),應(yīng)該安排觀察、了解、研究,教育對(duì)象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題,使學(xué)生們用已知的專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐,又從實(shí)踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)之不足,激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

隱性課程中的實(shí)踐學(xué)習(xí):社會(huì)中的人它必然受到各種各樣社會(huì)活動(dòng)的制約,并從中受到潛移默化的教育。在家庭生活和校園生活當(dāng)中蘊(yùn)含著的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們有意無(wú)意或直接或間接都在參與著,這里邊就深藏著課堂和書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),專業(yè)技術(shù)也好,綜合素質(zhì)也好,只要你多加留意把握好契機(jī),對(duì)提高自身的實(shí)踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環(huán)境布置、周末應(yīng)聘家教、假期選定對(duì)象追蹤了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)以及各種能力發(fā)展的規(guī)律等等,經(jīng)歷了那就將是一筆財(cái)富。

二、理論性和科學(xué)性是學(xué)生就業(yè)成才的關(guān)鍵

高職教育的另一個(gè)組成部分是專業(yè)理論教學(xué)體系,主要是大學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。理論教學(xué)要用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置,以市場(chǎng)需求為主線,以全面素質(zhì)教育為核心,以終身教育為目標(biāo)。(2)要考慮到學(xué)生的轉(zhuǎn)崗、自學(xué)教育、繼續(xù)深造等各方面的理論銜接。因此,大學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)就顯得特別重要,它是鏈接未來(lái)的鏈條,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不斷升級(jí)。由于未來(lái)的職業(yè)不可能是終身制,拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面是不容忽視的,尤其是在適應(yīng)多種崗位的綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)方面,就必須有一定的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)不同于高職教育的其他專業(yè),他培養(yǎng)出來(lái)的人才在很大程度上又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人的任務(wù),它的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求就應(yīng)該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見(jiàn),因此,高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),應(yīng)更具理論性和科學(xué)性,使學(xué)生面對(duì)教育對(duì)象能科學(xué)地組織教育、教學(xué)、研究、管理等各項(xiàng)工作。

論文關(guān)鍵詞:高職院校學(xué)前教育專業(yè)特色

論文摘要:高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個(gè)特殊的專業(yè),擔(dān)負(fù)著為國(guó)家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。因此,應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí),面向未來(lái),辦出自己的專業(yè)特色。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法,應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

高新技術(shù)在全球化經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用,迫切需要一大批有知識(shí)懂技術(shù)的新一代技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的基地,如何適應(yīng)新形勢(shì),努力打造自己的品牌,力爭(zhēng)為各行各業(yè)輸送大批的有真才實(shí)學(xué)的高級(jí)技術(shù)人才,應(yīng)當(dāng)引起高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的認(rèn)真思考。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個(gè)特殊的專業(yè),擔(dān)負(fù)著為國(guó)家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。幼兒教育雖然沒(méi)有被納入義務(wù)教育之中,但在整個(gè)教育體系中,它的重要作用不容忽視。學(xué)前教育的從業(yè)人員的人文科學(xué)文化素質(zhì)如何,直接影響著整個(gè)教育體系的根基。因此,高職院校的學(xué)前教育專業(yè),應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí),面向未來(lái),辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該是既可以勝任當(dāng)前社會(huì)學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的保育和教育活動(dòng),又具有未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的空間,能擔(dān)任學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的科研和管理工作。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法,應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

一、實(shí)踐性和應(yīng)用性是學(xué)生就業(yè)成才的前提

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分,較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點(diǎn)。它既有顯性課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、模擬練習(xí)、科技活動(dòng)等組成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),又有教學(xué)計(jì)劃以外隱性課程,它包括學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

顯性課程中的實(shí)踐教學(xué):國(guó)外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)在于增加了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。日本的公共職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年,每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為1600學(xué)時(shí),在兩年總計(jì)3200學(xué)時(shí)中,68.7%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練,25%的學(xué)時(shí)用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。(1)而高職院校的學(xué)前教育專業(yè),大部分學(xué)生來(lái)自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學(xué)校,有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識(shí)和技能技巧。因此,提前實(shí)訓(xùn)時(shí)間、突出實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí),加大實(shí)訓(xùn)的深度和廣度,是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該是多層面的主題交叉,短時(shí)間的實(shí)訓(xùn),應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題,如環(huán)境布置、教材教法、活動(dòng)區(qū)域等;長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn),應(yīng)該安排觀察、了解、研究,教育對(duì)象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題,使學(xué)生們用已知的專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐,又從實(shí)踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)之不足,激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

教育實(shí)結(jié)

師范生小學(xué)教育實(shí)結(jié)

200*年11月21日至12月16日，我校06屆師范生159名學(xué)生在長(zhǎng)江路小學(xué)、成賢街小學(xué)、火瓦巷小學(xué)、光華門小學(xué)、大光路小學(xué)、紫竹苑小學(xué)、寧工小學(xué)、石鼓路小學(xué)、莫愁新寓小學(xué)等9所小學(xué)和鼓樓幼兒園、市幼師附幼、育英幼兒園、小白鷺幼兒園等4所幼兒園展開(kāi)了為期四周的第一次畢業(yè)實(shí)習(xí)。

10月份起，實(shí)訓(xùn)科開(kāi)始著手準(zhǔn)備這次實(shí)習(xí)。安排實(shí)習(xí)工作的宗旨，是希望學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)將課堂里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。實(shí)習(xí)一座橋梁，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是學(xué)生走入工作的橋梁，是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的橋梁，是我校教師聯(lián)系社會(huì)需求教學(xué)的橋梁，修建好這座橋梁是我們應(yīng)盡的義務(wù)和義不容辭的職責(zé)。我們從聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校到召開(kāi)實(shí)習(xí)小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)座談會(huì)；從安排實(shí)習(xí)生的人數(shù)、專業(yè)到解決實(shí)習(xí)備課地點(diǎn)、實(shí)習(xí)生吃飯問(wèn)題；從安排實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師到安排我校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，都逐一落實(shí)，還應(yīng)對(duì)了許多不斷變化的情況。字串9

實(shí)習(xí)開(kāi)始后，我們將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到解決實(shí)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題上。例如與實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)聯(lián)系，督促我校教師到實(shí)習(xí)單位看望學(xué)生，安排公開(kāi)課，協(xié)調(diào)我校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系等?？上驳氖?，今年的實(shí)習(xí)工作有了一支新的力量，它就是01年級(jí)組。實(shí)習(xí)這類面廣量大的事給了年級(jí)組充分發(fā)揮作用的空間，今后年級(jí)組在管理實(shí)習(xí)生方面的作用還將大大加強(qiáng)。

以往的實(shí)習(xí)，我們是一個(gè)專業(yè)的同學(xué)分在一個(gè)學(xué)校，出現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)動(dòng)輒10個(gè)或近20年相同專業(yè)的實(shí)習(xí)生，4個(gè)星期下來(lái)，有些同學(xué)只上了8節(jié)課，甚至更少。這次實(shí)習(xí)我們將三個(gè)專業(yè)的同學(xué)放在一所學(xué)校，較好地解決了實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短的缺點(diǎn)。從效果來(lái)看，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)小學(xué)的同學(xué)能夠在實(shí)習(xí)中比、學(xué)、趕、幫、超，有的同學(xué)準(zhǔn)備教案2遍、3遍甚至4遍5遍，直到通過(guò)指導(dǎo)教師的批準(zhǔn)，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校和老師的好評(píng)。

摘要：我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí)期，這一時(shí)期幼兒教育、基礎(chǔ)教育等面臨改革與創(chuàng)新。普惠幼兒園在學(xué)前教育中占有重要地位，完善教師培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)普惠幼兒園積極發(fā)展，可有效完善教育結(jié)構(gòu)，勾畫(huà)新的學(xué)前教育發(fā)展藍(lán)圖。了解普惠幼兒園概念界定與幼兒教師培養(yǎng)特征及目標(biāo)，感知普惠幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)。開(kāi)啟幼師培養(yǎng)新起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：普惠幼兒園；教師培養(yǎng)；培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)前教育作為幼兒?jiǎn)⒚山逃菄?guó)家繁榮與教育改革的著力點(diǎn)之一，更是新時(shí)代中國(guó)特色教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)力量之一。積極推動(dòng)幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展，促進(jìn)普惠幼兒園普及，可有效實(shí)現(xiàn)國(guó)家倡導(dǎo)的師資力量強(qiáng)化，滿足民眾對(duì)幼兒教育的渴望。對(duì)普惠幼兒園的大力支持，體現(xiàn)了我國(guó)發(fā)展學(xué)前教育的信心與決心。積極促進(jìn)幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制改革，構(gòu)建凝聚力較強(qiáng)的幼師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)國(guó)家宏觀戰(zhàn)略推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展，可在新的歷史征程中取得驕人戰(zhàn)果，助力增強(qiáng)我國(guó)綜合實(shí)力。

一、普惠幼兒園概念界定

了解普惠幼兒園概念需要深入認(rèn)知“普惠性”這一詞匯。實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的普惠性，是指應(yīng)保障每個(gè)幼兒接受學(xué)前教育的權(quán)利，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公平和公正。不同城市對(duì)普惠幼兒園的界定有所不同，但通過(guò)總結(jié)其特征，發(fā)現(xiàn)普惠幼兒園帶有一定公益性特質(zhì)，一般其教育質(zhì)量和教育效率也能得到保障，且收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較低。因此，普惠幼兒園面向所有幼兒開(kāi)放，具有大眾性特點(diǎn)。國(guó)家要求普惠幼兒園堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)，主動(dòng)接受教育部門的監(jiān)督與指導(dǎo)，如實(shí)反映學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積極引領(lǐng)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，杜絕幼兒教育的小學(xué)化。不僅如此，普惠幼兒園還要具有較為全面的設(shè)施設(shè)備，其中包括多元化書(shū)籍及光碟、室內(nèi)活動(dòng)室、符合衛(wèi)生要求的床鋪、防暑降溫及保暖設(shè)備等，由此可見(jiàn)，普惠幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，可使我國(guó)幼兒教育邁上新的臺(tái)階，積極發(fā)展中國(guó)式學(xué)前教育。

二、普惠幼兒園教師培養(yǎng)特征及培養(yǎng)目標(biāo)

教育實(shí)結(jié)

200*年11月21日至12月16日，我校0*屆師范生159名學(xué)生在長(zhǎng)江路小學(xué)、成賢街小學(xué)、火瓦巷小學(xué)、光華門小學(xué)、大光路小學(xué)、紫竹苑小學(xué)、寧工小學(xué)、石鼓路小學(xué)、莫愁新寓小學(xué)等9所小學(xué)和鼓樓幼兒園、市幼師附幼、育英幼兒園、小白鷺幼兒園等4所幼兒園展開(kāi)了為期四周的第一次畢業(yè)實(shí)習(xí)。

10月份起，實(shí)訓(xùn)科開(kāi)始著手準(zhǔn)備這次實(shí)習(xí)。安排實(shí)習(xí)工作的宗旨，是希望學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)將課堂里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。實(shí)習(xí)一座橋梁，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是學(xué)生走入工作的橋梁，是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的橋梁，是我校教師聯(lián)系社會(huì)需求教學(xué)的橋梁，修建好這座橋梁是我們應(yīng)盡的義務(wù)和義不容辭的職責(zé)。我們從聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校到召開(kāi)實(shí)習(xí)小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)座談會(huì)；從安排實(shí)習(xí)生的人數(shù)、專業(yè)到解決實(shí)習(xí)備課地點(diǎn)、實(shí)習(xí)生吃飯問(wèn)題；從安排實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師到安排我校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，都逐一落實(shí)，還應(yīng)對(duì)了許多不斷變化的情況。字串9

實(shí)習(xí)開(kāi)始后，我們將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到解決實(shí)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題上。例如與實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)聯(lián)系，督促我校教師到實(shí)習(xí)單位看望學(xué)生，安排公開(kāi)課，協(xié)調(diào)我校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系等?？上驳氖?，今年的實(shí)習(xí)工作有了一支新的力量，它就是01年級(jí)組。實(shí)習(xí)這類面廣量大的事給了年級(jí)組充分發(fā)揮作用的空間，今后年級(jí)組在管理實(shí)習(xí)生方面的作用還將大大加強(qiáng)。

以往的實(shí)習(xí)，我們是一個(gè)專業(yè)的同學(xué)分在一個(gè)學(xué)校，出現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)動(dòng)輒10個(gè)或近20年相同專業(yè)的實(shí)習(xí)生，4個(gè)星期下來(lái)，有些同學(xué)只上了8節(jié)課，甚至更少。這次實(shí)習(xí)我們將三個(gè)專業(yè)的同學(xué)放在一所學(xué)校，較好地解決了實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短的缺點(diǎn)。從效果來(lái)看，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)小學(xué)的同學(xué)能夠在實(shí)習(xí)中比、學(xué)、趕、幫、超，有的同學(xué)準(zhǔn)備教案2遍、3遍甚至4遍5遍，直到通過(guò)指導(dǎo)教師的批準(zhǔn)，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校和老師的好評(píng)。

實(shí)習(xí)按照預(yù)定的安排，所有四個(gè)專業(yè)英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、幼教的同學(xué)都在實(shí)習(xí)結(jié)束前開(kāi)設(shè)了數(shù)量不等的公開(kāi)課，我們也安排了02、03級(jí)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)去聽(tīng)課，起到了很好的效果。這次實(shí)習(xí)我們還有一個(gè)新舉措，安排部分同學(xué)在優(yōu)秀幼兒園和薄弱幼兒園輪流實(shí)習(xí)，爭(zhēng)取讓她們?cè)诓婚L(zhǎng)的時(shí)間盡可能接觸到更大的面，學(xué)到更多的東西。我們還按10%的比率評(píng)比出十幾份優(yōu)秀教案，希望能激勵(lì)更多的同學(xué)不斷提高自己的水平。

摘要：音樂(lè)課做為學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到不可或缺的作用。當(dāng)前我國(guó)與國(guó)外學(xué)前教育還存在較大差距，在音樂(lè)教學(xué)方面，應(yīng)該借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法，把握學(xué)前教育的特點(diǎn)，創(chuàng)建中國(guó)特色的學(xué)前教育，把音樂(lè)與其他領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

關(guān)鍵詞：高師學(xué)前教育；音樂(lè)；教學(xué)現(xiàn)狀；途徑

近年來(lái)隨著學(xué)前教育的普及，學(xué)前教育專業(yè)在全國(guó)高校興起，尤其是世界范圍內(nèi)腦科學(xué)的研究成果使人們認(rèn)識(shí)到幼兒早期教育的重要性，推動(dòng)了學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展。音樂(lè)課程做為學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到不可或缺的作用。學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育的一部分，優(yōu)秀的幼兒教師起著非常關(guān)鍵的作用，我國(guó)著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾指出：“學(xué)前兒童音樂(lè)教育的根本目的是通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)使兒童獲得全面和諧的發(fā)展?！钡L(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)方式呆板，學(xué)生理論、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力差的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些畢業(yè)生難以勝任教學(xué)工作，這與“培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師”的目標(biāo)還有很大差距，因此本文對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，為高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源音樂(lè)素質(zhì)薄弱

目前不少高校紛紛組建了本科層次的學(xué)前教育專業(yè)，但是在入學(xué)卻沒(méi)有再設(shè)立藝術(shù)方面的考試，甚至很多學(xué)生是調(diào)劑到本專業(yè)，這種情況導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)上還是比較吃力，例如，有些學(xué)生音準(zhǔn)差、樂(lè)感不強(qiáng)、四肢不協(xié)調(diào)，在后期的學(xué)習(xí)中，這類學(xué)生也會(huì)逐漸失去興趣，畢業(yè)時(shí)學(xué)生的程度也是良莠不齊。這樣的學(xué)生，就算是將來(lái)從事了幼兒教育，也不會(huì)有太好的教學(xué)效果，甚至?xí)?duì)幼兒的音樂(lè)教育帶來(lái)不利影響。

一、指導(dǎo)思想

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想以國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為工作目標(biāo)，一提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)適用新型人才為目的，全面落實(shí)學(xué)校提高的工作任務(wù)，狠抓制度整頓和制度建設(shè)，嚴(yán)格實(shí)習(xí)教學(xué)管理，不斷改善實(shí)習(xí)教學(xué)條件，狠抓就業(yè)質(zhì)量工作，搞好校企合作。建立長(zhǎng)期，穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系，為學(xué)校“招得進(jìn)，留得住，送得出”做出貢獻(xiàn)。將招生實(shí)習(xí)就業(yè)各項(xiàng)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

二．主要措施

1.建章建制，規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度。

2.嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)綱，充分利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)場(chǎng)地，結(jié)合校外實(shí)習(xí)工廠搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

3.在條件許可情況下，積極對(duì)外承攬加工業(yè)務(wù)，主動(dòng)創(chuàng)新。