摘要:現(xiàn)階段，我國對于學前教育的關(guān)注度不斷提升，學前教育作為基礎教育的重要組成部分，對于新時期人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。目前，我國正在積極強化教育改革工作，相關(guān)的教育改革中，幼師教學能力也成為重點發(fā)展領域之一。就目前學前教育的校內(nèi)外實踐基地教育情況來看，其中還有一些問題，對此，需要做好學前教育的校內(nèi)外實踐基地合作工作，促進實踐教學相互融合，促進教學目標的有效實現(xiàn)。本文介紹了新時期學前教育對于幼師提出的新要求，分析目前學前教育校內(nèi)外實踐基地合作中存在的問題，并探究學前教育專業(yè)校內(nèi)外實踐基地深度合作的具體對策。

關(guān)鍵詞:學前教育專業(yè);校內(nèi)外實踐基地;深度合作;幼師

在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，為切實提升學前教育專業(yè)人才的實踐技能，讓他們更好地適應幼師崗位工作需要，很多院校都針對學前教育專業(yè)建設校內(nèi)外的實踐育人基地，為學前教育專業(yè)學生提供多樣化的實踐鍛煉場所，讓學前教育專業(yè)學生在實踐教學過程中不斷強化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提升未來崗位勝任能力。一般來說，校內(nèi)實踐基地主要是為學生提供幼師的技能訓練和展示平臺，校外實踐基地注重鍛煉幼師真實的應變能力、問題處理能力以及和幼兒的溝通能力等，校內(nèi)實踐基地具有一定的模擬性，但是不能代表真實的幼教課堂，而校外實踐基地可以更好地讓學生明確自身的問題和不足。相對來說，校內(nèi)實踐基地更易獲取，實踐教學更加方便，校外實踐基地需要學校積極搭建合作關(guān)系，且實踐學習往往是由固定時間的，自由度和方便性有一定不足。綜合應用校內(nèi)外實踐基地，對于促進專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)有一定的必要性。

1新時期學前教育對于幼師提出的新要求

在國家中長期教育改革和規(guī)劃中，針對學前教育的地位進行了強調(diào)，要求通過資源整合和人才培養(yǎng)來促進學前教育質(zhì)量提升。要求學前教育從最開始的幼兒托管向幼兒啟蒙轉(zhuǎn)變，奠定幼兒的后續(xù)學習基礎。其中，對于幼師也提出了新要求。新時期，作為幼兒教師，需要具備專業(yè)實踐技能，可以創(chuàng)新設計幼兒教育環(huán)境，規(guī)劃好幼兒一日活動，進行幼兒管理和撫育。在幼兒的教育中強化引導，注重幼兒身心健康同步發(fā)展。這些對于幼師的專業(yè)態(tài)度、知識技能、創(chuàng)新能力等都提出了更高的要求。對此，需要幼師能夠在工作崗位中以國家教育部門的改革要求為指導，基于學前教育的實際需要，扎實自身的理論教學知識和基礎，在實踐中能夠把握好幼兒認知規(guī)律，在教育環(huán)境中充分給予幼兒尊重和愛護，讓幼兒在學前教育階段快樂、安全學習成長，培養(yǎng)良好學習和生活習慣。

2目前學前教育校內(nèi)外實踐基地合作中存在的問題

論文關(guān)鍵詞:高職院校學前教育專業(yè)特色

論文摘要:高職院校的學前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個特殊的專業(yè),擔負著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點。因此,應該立足現(xiàn)實,面向未來,辦出自己的專業(yè)特色。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、教師隊伍、教學方法,應突出實踐性和應用性、理論性和科學性、學術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

高新技術(shù)在全球化經(jīng)濟中的廣泛應用,迫切需要一大批有知識懂技術(shù)的新一代技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的基地,如何適應新形勢,努力打造自己的品牌,力爭為各行各業(yè)輸送大批的有真才實學的高級技術(shù)人才,應當引起高等學校的領導者和教育者的認真思考。高職院校的學前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個特殊的專業(yè),擔負著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點。幼兒教育雖然沒有被納入義務教育之中,但在整個教育體系中,它的重要作用不容忽視。學前教育的從業(yè)人員的人文科學文化素質(zhì)如何,直接影響著整個教育體系的根基。因此,高職院校的學前教育專業(yè),應該立足現(xiàn)實,面向未來,辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來的人才應該是既可以勝任當前社會學前教育的各種機構(gòu)、各種形式的保育和教育活動,又具有未來可持續(xù)發(fā)展的空間,能擔任學前教育的各種機構(gòu)、各種形式的科研和管理工作。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、教師隊伍、教學方法,應突出實踐性和應用性、理論性和科學性、學術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

一、實踐性和應用性是學生就業(yè)成才的前提

實踐教學是高職院校教學的重要組成部分,較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點。它既有顯性課程的實驗、實習、實訓、社會調(diào)查、現(xiàn)場見習、模擬練習、科技活動等組成的實踐教學環(huán)節(jié),又有教學計劃以外隱性課程,它包括學生在家庭、學校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實踐活動。

顯性課程中的實踐教學:國外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢在于增加了學生實習實訓的機會。日本的公共職業(yè)訓練體系一般為兩年,每年的標準學時為1600學時,在兩年總計3200學時中,68.7%的學時用于實際操作訓練,25%的學時用于專門的學科學習。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓練的特色。(1)而高職院校的學前教育專業(yè),大部分學生來自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學校,有相當?shù)膶I(yè)理論知識和技能技巧。因此,提前實訓時間、突出實訓學時,加大實訓的深度和廣度,是本專業(yè)的特色也是它的首要任務。實訓過程應該是多層面的主題交叉,短時間的實訓,應該安排具體、直觀的教育主題,如環(huán)境布置、教材教法、活動區(qū)域等;長時間的實訓,應該安排觀察、了解、研究,教育對象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題,使學生們用已知的專業(yè)理論指導實踐,又從實踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識之不足,激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望,增強了學習的原動力。

整個職業(yè)教育的評價標準要堅持以就業(yè)為導向，前教育部部長周濟對中等職業(yè)教育進行了這樣的定位：中等職業(yè)教育，就是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。職業(yè)教育要堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量。培養(yǎng)的學生能否順利就業(yè)、是否受社會歡迎，是衡量職業(yè)學校辦學質(zhì)量的重要標準。從2005年開始，廣州市各區(qū)乃至整個“珠三角”地區(qū)的幼兒園紛紛擴招，有的地區(qū)每年都在新建幼兒園，幼兒園師資供不應求。廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱“我?！保┑挠變航逃龑I(yè)正是在這樣的大背景下，根據(jù)人才市場需求于2006年設立的。我校以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以“幼教理論、英語特長、藝術(shù)兼顧”為辦學特色，突出職業(yè)技能，重視職業(yè)素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)現(xiàn)代幼兒藝術(shù)與英語教育人才。在四年多的辦學實踐中，我校不斷探索和實踐中等職業(yè)教育“2+1”三段式模式，這個“三段式”即“一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。目前，我校幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)前景十分廣闊，對口就業(yè)率達100%，學生憑借扎實的專業(yè)基礎和技能頗受以廣州為中心的“珠三角”地區(qū)眾多幼兒園的青睞，很多學生在畢業(yè)前就與用人單位簽訂了就業(yè)合同。

一、立足現(xiàn)實，科學發(fā)展，遵循中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，突出中職特色，不斷完善幼兒教育專業(yè)實施性教學計劃

我?？偨Y(jié)了2006級幼兒教育專業(yè)學生培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗和教訓，對2007級幼兒教育專業(yè)實施性教學計劃中有關(guān)專業(yè)實踐教學的部分不斷加強。專業(yè)實踐教學由三部分組成：課程實踐環(huán)節(jié)、綜合實訓項目、頂崗實習。在加強專業(yè)實踐教學的同時，也不斷更新學生的幼兒教育理念，通過組織2006、2007級學生聯(lián)誼，帶學生到幼兒園觀摩學習，主題班會，園長專題講座等多種活動，使學生熱愛本專業(yè)，具備作為一名新形勢下的幼兒教師應具備的專業(yè)素質(zhì)，以此制訂了2008級和2009級幼兒教育專業(yè)實施性教學計劃。2008級、2009級幼兒教育專業(yè)學制三年，其中四個學期在校學習基礎知識和專業(yè)技能，第三年到校外幼兒園進行頂崗實習。在教學計劃的修訂過程中，我校充分吸取2006級畢業(yè)生就業(yè)反饋信息和市場調(diào)研分析結(jié)果，最大限度地挖掘校內(nèi)外現(xiàn)有的教學資源并立項新建了音樂舞蹈實訓中心，積極開發(fā)了以廣州市為中心的“珠三角”地區(qū)50多家幼兒園的學生頂崗實習基地。

二、積極開展校內(nèi)專業(yè)技能競賽與專業(yè)匯報活動，充分延伸實踐教學，強化學生的職業(yè)技能

幼教學生的專業(yè)技能體現(xiàn)在說、唱、彈、跳、手工藝術(shù)等方面。我校針對每項技能特點為學生創(chuàng)造鍛煉、演示和競賽促進的機會。技能競賽和專業(yè)匯報是加強學生實踐能力鍛煉的有效途徑。每個學期，在各年級分別舉辦幼兒教育專業(yè)幼兒故事、聲樂與鋼琴比賽、現(xiàn)場手工作品比賽、幼兒英語教學技能比賽、幼師三筆字等比賽。特別是幼兒英語教學技能比賽，既增強了學生在幼兒英語教學中融入唱、畫、跳、演、說的實踐能力，又突出了幼兒教育專業(yè)藝術(shù)與英語特色。同學們在參加各項技能競賽活動中，鞏固提高了自身專業(yè)技能，同時鍛煉了膽量，還提高了活動組織能力。每年一度的大型匯報演出，既可以充分展示幼兒教育專業(yè)畢業(yè)班學生在校期間練就的扎實職業(yè)技能基本功和良好的幼師專業(yè)素養(yǎng)，展示幼兒教育專業(yè)師生積極進取的精神風貌，突顯幼兒教育專業(yè)辦學特色，同時又可以對幼兒教育專業(yè)教育教學效果進行一次年度檢驗。

三、充分發(fā)揮實習基地的作用，長期不懈堅持組織學生到幼兒園觀摩見習

一、實踐性和應用性是學生就業(yè)成才的前提

實踐教學是高職院校教學的重要組成部分,較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點。它既有顯性課程的實驗、實習、實訓、社會調(diào)查、現(xiàn)場見習、模擬練習、科技活動等組成的實踐教學環(huán)節(jié),又有教學計劃以外隱性課程,它包括學生在家庭、學校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實踐活動。

顯性課程中的實踐教學:國外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢在于增加了學生實習實訓的機會。日本的公共職業(yè)訓練體系一般為兩年,每年的標準學時為1600學時,在兩年總計3200學時中,68.7%的學時用于實際操作訓練,25%的學時用于專門的學科學習。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓練的特色。(1)而高職院校的學前教育專業(yè),大部分學生來自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學校,有相當?shù)膶I(yè)理論知識和技能技巧。因此,提前實訓時間、突出實訓學時,加大實訓的深度和廣度,是本專業(yè)的特色也是它的首要任務。實訓過程應該是多層面的主題交叉,短時間的實訓,應該安排具體、直觀的教育主題,如環(huán)境布置、教材教法、活動區(qū)域等;長時間的實訓,應該安排觀察、了解、研究,教育對象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題,使學生們用已知的專業(yè)理論指導實踐,又從實踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識之不足,激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望,增強了學習的原動力。

隱性課程中的實踐學習:社會中的人它必然受到各種各樣社會活動的制約,并從中受到潛移默化的教育。在家庭生活和校園生活當中蘊含著的豐富多彩的實踐活動,同學們有意無意或直接或間接都在參與著,這里邊就深藏著課堂和書本上學不到的知識,專業(yè)技術(shù)也好,綜合素質(zhì)也好,只要你多加留意把握好契機,對提高自身的實踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環(huán)境布置、周末應聘家教、假期選定對象追蹤了解兒童身心發(fā)展的特點以及各種能力發(fā)展的規(guī)律等等,經(jīng)歷了那就將是一筆財富。

二、理論性和科學性是學生就業(yè)成才的關(guān)鍵

高職教育的另一個組成部分是專業(yè)理論教學體系,主要是大學文化基礎知識和專業(yè)基礎知識。理論教學要用發(fā)展的眼光來進行課程設置,以市場需求為主線,以全面素質(zhì)教育為核心,以終身教育為目標。(2)要考慮到學生的轉(zhuǎn)崗、自學教育、繼續(xù)深造等各方面的理論銜接。因此,大學文化基礎知識就顯得特別重要,它是鏈接未來的鏈條,使學生的學習能夠不斷升級。由于未來的職業(yè)不可能是終身制,拓寬學生的專業(yè)基礎知識面是不容忽視的,尤其是在適應多種崗位的綜合專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)方面,就必須有一定的遠見卓識。學前教育專業(yè)不同于高職教育的其他專業(yè),他培養(yǎng)出來的人才在很大程度上又擔負著培養(yǎng)人的任務,它的專業(yè)基礎知識的要求就應該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見,因此,高職院校中的學前教育專業(yè)的專業(yè)特點,應更具理論性和科學性,使學生面對教育對象能科學地組織教育、教學、研究、管理等各項工作。

論文關(guān)鍵詞:高職院校學前教育專業(yè)特色

論文摘要:高職院校的學前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個特殊的專業(yè),擔負著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點。因此,應該立足現(xiàn)實,面向未來,辦出自己的專業(yè)特色。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、教師隊伍、教學方法,應突出實踐性和應用性、理論性和科學性、學術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

高新技術(shù)在全球化經(jīng)濟中的廣泛應用,迫切需要一大批有知識懂技術(shù)的新一代技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的基地,如何適應新形勢,努力打造自己的品牌,力爭為各行各業(yè)輸送大批的有真才實學的高級技術(shù)人才,應當引起高等學校的領導者和教育者的認真思考。高職院校的學前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個特殊的專業(yè),擔負著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點。幼兒教育雖然沒有被納入義務教育之中,但在整個教育體系中,它的重要作用不容忽視。學前教育的從業(yè)人員的人文科學文化素質(zhì)如何,直接影響著整個教育體系的根基。因此,高職院校的學前教育專業(yè),應該立足現(xiàn)實,面向未來,辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來的人才應該是既可以勝任當前社會學前教育的各種機構(gòu)、各種形式的保育和教育活動,又具有未來可持續(xù)發(fā)展的空間,能擔任學前教育的各種機構(gòu)、各種形式的科研和管理工作。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、教師隊伍、教學方法,應突出實踐性和應用性、理論性和科學性、學術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

一、實踐性和應用性是學生就業(yè)成才的前提

實踐教學是高職院校教學的重要組成部分,較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點。它既有顯性課程的實驗、實習、實訓、社會調(diào)查、現(xiàn)場見習、模擬練習、科技活動等組成的實踐教學環(huán)節(jié),又有教學計劃以外隱性課程,它包括學生在家庭、學校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實踐活動。

顯性課程中的實踐教學:國外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢在于增加了學生實習實訓的機會。日本的公共職業(yè)訓練體系一般為兩年,每年的標準學時為1600學時,在兩年總計3200學時中,68.7%的學時用于實際操作訓練,25%的學時用于專門的學科學習。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓練的特色。(1)而高職院校的學前教育專業(yè),大部分學生來自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學校,有相當?shù)膶I(yè)理論知識和技能技巧。因此,提前實訓時間、突出實訓學時,加大實訓的深度和廣度,是本專業(yè)的特色也是它的首要任務。實訓過程應該是多層面的主題交叉,短時間的實訓,應該安排具體、直觀的教育主題,如環(huán)境布置、教材教法、活動區(qū)域等;長時間的實訓,應該安排觀察、了解、研究,教育對象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題,使學生們用已知的專業(yè)理論指導實踐,又從實踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識之不足,激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望,增強了學習的原動力。

教育實結(jié)

師范生小學教育實結(jié)

200*年11月21日至12月16日，我校06屆師范生159名學生在長江路小學、成賢街小學、火瓦巷小學、光華門小學、大光路小學、紫竹苑小學、寧工小學、石鼓路小學、莫愁新寓小學等9所小學和鼓樓幼兒園、市幼師附幼、育英幼兒園、小白鷺幼兒園等4所幼兒園展開了為期四周的第一次畢業(yè)實習。

10月份起，實訓科開始著手準備這次實習。安排實習工作的宗旨，是希望學生通過實習將課堂里學到的知識運用到實踐中去。實習一座橋梁，是理論聯(lián)系實際的橋梁，是學生走入工作的橋梁，是學校聯(lián)系社會的橋梁，是我校教師聯(lián)系社會需求教學的橋梁，修建好這座橋梁是我們應盡的義務和義不容辭的職責。我們從聯(lián)系實習學校到召開實習小學校長、幼兒園園長座談會；從安排實習生的人數(shù)、專業(yè)到解決實習備課地點、實習生吃飯問題；從安排實習學校的指導教師到安排我校的實習指導教師，都逐一落實，還應對了許多不斷變化的情況。字串9

實習開始后，我們將工作重點轉(zhuǎn)移到解決實習中的實際問題上。例如與實習單位加強聯(lián)系，督促我校教師到實習單位看望學生，安排公開課，協(xié)調(diào)我校與實習單位的關(guān)系等?？上驳氖?，今年的實習工作有了一支新的力量，它就是01年級組。實習這類面廣量大的事給了年級組充分發(fā)揮作用的空間，今后年級組在管理實習生方面的作用還將大大加強。

以往的實習，我們是一個專業(yè)的同學分在一個學校，出現(xiàn)了一個小學動輒10個或近20年相同專業(yè)的實習生，4個星期下來，有些同學只上了8節(jié)課，甚至更少。這次實習我們將三個專業(yè)的同學放在一所學校，較好地解決了實習時間相對較短的缺點。從效果來看，絕大多數(shù)實習小學的同學能夠在實習中比、學、趕、幫、超，有的同學準備教案2遍、3遍甚至4遍5遍，直到通過指導教師的批準，得到了實習學校和老師的好評。

摘要：我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化時期，這一時期幼兒教育、基礎教育等面臨改革與創(chuàng)新。普惠幼兒園在學前教育中占有重要地位，完善教師培養(yǎng)機制，促進普惠幼兒園積極發(fā)展，可有效完善教育結(jié)構(gòu)，勾畫新的學前教育發(fā)展藍圖。了解普惠幼兒園概念界定與幼兒教師培養(yǎng)特征及目標，感知普惠幼兒園教師培養(yǎng)機制發(fā)展的價值意蘊。開啟幼師培養(yǎng)新起點。

關(guān)鍵詞：普惠幼兒園；教師培養(yǎng)；培養(yǎng)機制

學前教育作為幼兒啟蒙教育是國家繁榮與教育改革的著力點之一，更是新時代中國特色教育體系構(gòu)建的基礎力量之一。積極推動幼兒園教師培養(yǎng)機制發(fā)展，促進普惠幼兒園普及，可有效實現(xiàn)國家倡導的師資力量強化，滿足民眾對幼兒教育的渴望。對普惠幼兒園的大力支持，體現(xiàn)了我國發(fā)展學前教育的信心與決心。積極促進幼兒園教師培養(yǎng)機制改革，構(gòu)建凝聚力較強的幼師團隊，根據(jù)國家宏觀戰(zhàn)略推動學前教育發(fā)展，可在新的歷史征程中取得驕人戰(zhàn)果，助力增強我國綜合實力。

一、普惠幼兒園概念界定

了解普惠幼兒園概念需要深入認知“普惠性”這一詞匯。實現(xiàn)學前教育的普惠性，是指應保障每個幼兒接受學前教育的權(quán)利，真正實現(xiàn)學前教育的公平和公正。不同城市對普惠幼兒園的界定有所不同，但通過總結(jié)其特征，發(fā)現(xiàn)普惠幼兒園帶有一定公益性特質(zhì)，一般其教育質(zhì)量和教育效率也能得到保障，且收費標準較低。因此，普惠幼兒園面向所有幼兒開放，具有大眾性特點。國家要求普惠幼兒園堅持科學引導，主動接受教育部門的監(jiān)督與指導，如實反映學前教育發(fā)展狀態(tài)，積極引領幼兒快樂學習，快樂成長，杜絕幼兒教育的小學化。不僅如此，普惠幼兒園還要具有較為全面的設施設備，其中包括多元化書籍及光碟、室內(nèi)活動室、符合衛(wèi)生要求的床鋪、防暑降溫及保暖設備等，由此可見，普惠幼兒園的基礎設施較為完善，進一步加強對教師的培養(yǎng)，可使我國幼兒教育邁上新的臺階，積極發(fā)展中國式學前教育。

二、普惠幼兒園教師培養(yǎng)特征及培養(yǎng)目標

教育實結(jié)

200*年11月21日至12月16日，我校0*屆師范生159名學生在長江路小學、成賢街小學、火瓦巷小學、光華門小學、大光路小學、紫竹苑小學、寧工小學、石鼓路小學、莫愁新寓小學等9所小學和鼓樓幼兒園、市幼師附幼、育英幼兒園、小白鷺幼兒園等4所幼兒園展開了為期四周的第一次畢業(yè)實習。

10月份起，實訓科開始著手準備這次實習。安排實習工作的宗旨，是希望學生通過實習將課堂里學到的知識運用到實踐中去。實習一座橋梁，是理論聯(lián)系實際的橋梁，是學生走入工作的橋梁，是學校聯(lián)系社會的橋梁，是我校教師聯(lián)系社會需求教學的橋梁，修建好這座橋梁是我們應盡的義務和義不容辭的職責。我們從聯(lián)系實習學校到召開實習小學校長、幼兒園園長座談會；從安排實習生的人數(shù)、專業(yè)到解決實習備課地點、實習生吃飯問題；從安排實習學校的指導教師到安排我校的實習指導教師，都逐一落實，還應對了許多不斷變化的情況。字串9

實習開始后，我們將工作重點轉(zhuǎn)移到解決實習中的實際問題上。例如與實習單位加強聯(lián)系，督促我校教師到實習單位看望學生，安排公開課，協(xié)調(diào)我校與實習單位的關(guān)系等。可喜的是，今年的實習工作有了一支新的力量，它就是01年級組。實習這類面廣量大的事給了年級組充分發(fā)揮作用的空間，今后年級組在管理實習生方面的作用還將大大加強。

以往的實習，我們是一個專業(yè)的同學分在一個學校，出現(xiàn)了一個小學動輒10個或近20年相同專業(yè)的實習生，4個星期下來，有些同學只上了8節(jié)課，甚至更少。這次實習我們將三個專業(yè)的同學放在一所學校，較好地解決了實習時間相對較短的缺點。從效果來看，絕大多數(shù)實習小學的同學能夠在實習中比、學、趕、幫、超，有的同學準備教案2遍、3遍甚至4遍5遍，直到通過指導教師的批準，得到了實習學校和老師的好評。

實習按照預定的安排，所有四個專業(yè)英語、音樂、美術(shù)、幼教的同學都在實習結(jié)束前開設了數(shù)量不等的公開課，我們也安排了02、03級相關(guān)專業(yè)的同學去聽課，起到了很好的效果。這次實習我們還有一個新舉措，安排部分同學在優(yōu)秀幼兒園和薄弱幼兒園輪流實習，爭取讓她們在不長的時間盡可能接觸到更大的面，學到更多的東西。我們還按10%的比率評比出十幾份優(yōu)秀教案，希望能激勵更多的同學不斷提高自己的水平。

摘要：音樂課做為學前教育專業(yè)課程設置的重要組成部分，在學前教育專業(yè)學習過程中起到不可或缺的作用。當前我國與國外學前教育還存在較大差距，在音樂教學方面，應該借鑒國外先進教學方法，把握學前教育的特點，創(chuàng)建中國特色的學前教育，把音樂與其他領域的知識結(jié)合起來運用到實踐中去。

關(guān)鍵詞：高師學前教育；音樂；教學現(xiàn)狀；途徑

近年來隨著學前教育的普及，學前教育專業(yè)在全國高校興起，尤其是世界范圍內(nèi)腦科學的研究成果使人們認識到幼兒早期教育的重要性，推動了學前教育專業(yè)的全面發(fā)展。音樂課程做為學前教育專業(yè)的重要組成部分，在學前教育專業(yè)學習過程中起到不可或缺的作用。學前教育屬于基礎教育的一部分，優(yōu)秀的幼兒教師起著非常關(guān)鍵的作用，我國著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴先生曾指出：“學前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲得全面和諧的發(fā)展。”但長期以來，學前教育專業(yè)學習方式呆板，學生理論、專業(yè)素養(yǎng)、教學能力差的現(xiàn)象比較嚴重，有些畢業(yè)生難以勝任教學工作，這與“培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師”的目標還有很大差距，因此本文對高師學前教育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀進行探討，為高校學前教育專業(yè)的音樂教學改革提供現(xiàn)實依據(jù)。

一、當前國內(nèi)高校學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀

1.生源音樂素質(zhì)薄弱

目前不少高校紛紛組建了本科層次的學前教育專業(yè)，但是在入學卻沒有再設立藝術(shù)方面的考試，甚至很多學生是調(diào)劑到本專業(yè)，這種情況導致大多數(shù)學生的音樂素質(zhì)基礎較差，有的學生在音樂的學習上還是比較吃力，例如，有些學生音準差、樂感不強、四肢不協(xié)調(diào)，在后期的學習中，這類學生也會逐漸失去興趣，畢業(yè)時學生的程度也是良莠不齊。這樣的學生，就算是將來從事了幼兒教育，也不會有太好的教學效果，甚至會對幼兒的音樂教育帶來不利影響。

一、指導思想

在學校領導下,堅持以“服務為宗旨，就業(yè)為導向”的辦學思想以國家級重點職業(yè)學校建設標準為工作目標，一提高學生專業(yè)技能，培養(yǎng)適用新型人才為目的，全面落實學校提高的工作任務，狠抓制度整頓和制度建設，嚴格實習教學管理，不斷改善實習教學條件，狠抓就業(yè)質(zhì)量工作，搞好校企合作。建立長期，穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系，為學?！罢械眠M，留得住，送得出”做出貢獻。將招生實習就業(yè)各項工作推上一個新的臺階。

二．主要措施

1.建章建制，規(guī)范并嚴格執(zhí)行各種規(guī)章制度。

2.嚴格執(zhí)行實綱，充分利用現(xiàn)有實習場地，結(jié)合校外實習工廠搞好實習實訓教學

3.在條件許可情況下，積極對外承攬加工業(yè)務，主動創(chuàng)新。