導(dǎo)語：高職院校學(xué)前教育專業(yè)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:高職院校學(xué)前教育專業(yè)特色

論文摘要:高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個特殊的專業(yè),擔(dān)負(fù)著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點。因此,應(yīng)該立足現(xiàn)實,面向未來,辦出自己的專業(yè)特色。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊伍、教學(xué)方法,應(yīng)突出實踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

高新技術(shù)在全球化經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用,迫切需要一大批有知識懂技術(shù)的新一代技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的基地,如何適應(yīng)新形勢,努力打造自己的品牌,力爭為各行各業(yè)輸送大批的有真才實學(xué)的高級技術(shù)人才,應(yīng)當(dāng)引起高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的認(rèn)真思考。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個特殊的專業(yè),擔(dān)負(fù)著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點。幼兒教育雖然沒有被納入義務(wù)教育之中,但在整個教育體系中,它的重要作用不容忽視。學(xué)前教育的從業(yè)人員的人文科學(xué)文化素質(zhì)如何,直接影響著整個教育體系的根基。因此,高職院校的學(xué)前教育專業(yè),應(yīng)該立足現(xiàn)實,面向未來,辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是既可以勝任當(dāng)前社會學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的保育和教育活動,又具有未來可持續(xù)發(fā)展的空間,能擔(dān)任學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的科研和管理工作。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊伍、教學(xué)方法,應(yīng)突出實踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

一、實踐性和應(yīng)用性是學(xué)生就業(yè)成才的前提

實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分,較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點。它既有顯性課程的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會調(diào)查、現(xiàn)場見習(xí)、模擬練習(xí)、科技活動等組成的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),又有教學(xué)計劃以外隱性課程,它包括學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實踐活動。

顯性課程中的實踐教學(xué):國外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢在于增加了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的機(jī)會。日本的公共職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年,每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時為1600學(xué)時,在兩年總計3200學(xué)時中,68.7%的學(xué)時用于實際操作訓(xùn)練,25%的學(xué)時用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。(1)而高職院校的學(xué)前教育專業(yè),大部分學(xué)生來自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學(xué)校,有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識和技能技巧。因此,提前實訓(xùn)時間、突出實訓(xùn)學(xué)時,加大實訓(xùn)的深度和廣度,是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實訓(xùn)過程應(yīng)該是多層面的主題交叉,短時間的實訓(xùn),應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題,如環(huán)境布置、教材教法、活動區(qū)域等;長時間的實訓(xùn),應(yīng)該安排觀察、了解、研究,教育對象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題,使學(xué)生們用已知的專業(yè)理論指導(dǎo)實踐,又從實踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識之不足,激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望,增強了學(xué)習(xí)的原動力。

隱性課程中的實踐學(xué)習(xí):社會中的人它必然受到各種各樣社會活動的制約,并從中受到潛移默化的教育。在家庭生活和校園生活當(dāng)中蘊含著的豐富多彩的實踐活動,同學(xué)們有意無意或直接或間接都在參與著,這里邊就深藏著課堂和書本上學(xué)不到的知識,專業(yè)技術(shù)也好,綜合素質(zhì)也好,只要你多加留意把握好契機(jī),對提高自身的實踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環(huán)境布置、周末應(yīng)聘家教、假期選定對象追蹤了解兒童身心發(fā)展的特點以及各種能力發(fā)展的規(guī)律等等,經(jīng)歷了那就將是一筆財富。

二、理論性和科學(xué)性是學(xué)生就業(yè)成才的關(guān)鍵

高職教育的另一個組成部分是專業(yè)理論教學(xué)體系,主要是大學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。理論教學(xué)要用發(fā)展的眼光來進(jìn)行課程設(shè)置,以市場需求為主線,以全面素質(zhì)教育為核心,以終身教育為目標(biāo)。(2)要考慮到學(xué)生的轉(zhuǎn)崗、自學(xué)教育、繼續(xù)深造等各方面的理論銜接。因此,大學(xué)文化基礎(chǔ)知識就顯得特別重要,它是鏈接未來的鏈條,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不斷升級。由于未來的職業(yè)不可能是終身制,拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識面是不容忽視的,尤其是在適應(yīng)多種崗位的綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)方面,就必須有一定的遠(yuǎn)見卓識。學(xué)前教育專業(yè)不同于高職教育的其他專業(yè),他培養(yǎng)出來的人才在很大程度上又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人的任務(wù),它的專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求就應(yīng)該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見,因此,高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點,應(yīng)更具理論性和科學(xué)性,使學(xué)生面對教育對象能科學(xué)地組織教育、教學(xué)、研究、管理等各項工作。轉(zhuǎn)貼于中國論文聯(lián)盟中國論文聯(lián)盟-

專業(yè)理論課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生增加知識培養(yǎng)文化底蘊,而且是構(gòu)建專業(yè)學(xué)科的框架和支撐點。專業(yè)理論基礎(chǔ)知識是打開知識寶庫的金鑰匙。高職院校應(yīng)該改變過去那種在學(xué)習(xí)專業(yè)理論時教與學(xué)都感到枯燥無味的局面,在課程設(shè)置,教材選用,師資配備,教學(xué)改革等方面既要做到獨樹一幟又要考慮到符合自身特點,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識也是一種樂趣。應(yīng)該加強師資力量的培訓(xùn),強化專業(yè)理論課的教學(xué)改革,努力提高教學(xué)質(zhì)量,強調(diào)學(xué)習(xí)理論知識的重要性。只有掌握了一定的理論知識,才能在日后的發(fā)展中尋求更大的發(fā)展空間。專業(yè)理論課的教育教學(xué)應(yīng)該敢于創(chuàng)新,要廣開言路集思廣益,認(rèn)真聽取批判性的意見。理論知識也是在不斷的爭辯中得以發(fā)展完善,任何的墨守成規(guī)對理論知識的發(fā)展都是毫無益處的。

三、研究性和學(xué)術(shù)性是學(xué)生就業(yè)成才的保障

對高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言,他們已經(jīng)有了一定程度的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能技巧。如何把理論和實踐有機(jī)的結(jié)合起來,用理論來指導(dǎo)實踐,用實踐來檢驗理論等等,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程中融入研究性和學(xué)術(shù)性。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過,提出問題比解決問題更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、積累知識的同時,應(yīng)帶有批判性的反思思維,不斷地去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里,從中發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、提出問題。學(xué)前教育的科學(xué)研究同其他學(xué)科一樣得從選題開始,而選題離不開我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展方向和改革進(jìn)程。首先應(yīng)該是在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能技巧的同時,善于進(jìn)行縱向和橫向的分析、比較,能產(chǎn)生獨到見解的、帶有批判性繼承的課題。其次是在教育教學(xué)實踐中,觀察教育對象的言談舉止,把現(xiàn)象、問題、規(guī)律性等歸納、概括成為研究課題,也可以是自己的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)。再有是國家根據(jù)發(fā)展和改革需要統(tǒng)一規(guī)劃的課題。不管是從理論從實踐還是從規(guī)劃選出的課題,都應(yīng)該與自己的興趣、知識積累、能力水平相結(jié)合。因此,平時應(yīng)該要求學(xué)生多讀書,并做好讀書筆記,寫好讀書心得體會;實訓(xùn)過程中多觀察、多思考、多記錄。日積月累就能提高專業(yè)的科研能力,提高學(xué)術(shù)水平,積累的過程也是一種自我教育、終身教育的過程。

四、管理性和綜合性是學(xué)生就業(yè)成才的目標(biāo)

未來社會充滿競爭。市場的競爭、企業(yè)的競爭,歸根結(jié)底是人才的競爭。社會需要的是具有全面發(fā)展的,人格意志健全、態(tài)度能力一流、知識結(jié)構(gòu)合理等綜合性素質(zhì)的人才。因此,在綜合性素質(zhì)教育方面,不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識智力、技巧能力,還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)、社會性素質(zhì)等等。臺灣學(xué)者馬信行在其《訓(xùn)練方法的創(chuàng)新》的文章里,把德國的實踐訓(xùn)練方法歸納為:關(guān)鍵認(rèn)知教學(xué)法、自學(xué)能力教學(xué)法、解決問題能力教學(xué)法、合作能力教學(xué)法。(3)筆者認(rèn)為這四種方法應(yīng)該貫穿在學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)中,它不但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識、鍛煉能力,還能健全學(xué)生的人格,這正是我們提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)的宗旨。在管理性方面要培養(yǎng)學(xué)生對教育對象個體、班級、年段、全園性、地區(qū)性等在各種層面的管理。無論將來是在一線進(jìn)行教育教學(xué)的學(xué)前教育者,還是各個學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者,管理都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的課題。對教育對象個體的管理,從孩子入園的第一天起教師就必須追蹤觀察,每個孩子的個性、發(fā)展的特點、需要采取的教育措施等,應(yīng)該記錄在案,以便各個教育階段進(jìn)行分析、對比、總結(jié)、借鑒。班級管理應(yīng)建立在個體管理的基礎(chǔ)上,各個教育環(huán)節(jié)中必須考慮有效的教育方法,清楚對各種群體的孩子達(dá)到某種程度的刺激教育,這都應(yīng)該貫穿在孩子的學(xué)習(xí)活動、生活活動等全面管理的過程中,并根據(jù)班級特點進(jìn)行特色教育。至于年級管理、全園性管理、地區(qū)性管理,涉及到教學(xué)、行政、后勤等更復(fù)雜的管理層面,我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程中有所接觸、有所了解,盡可能多的積累管理經(jīng)驗,為將來就業(yè)時無論在什么崗位上都能獨立開展工作做好充分準(zhǔn)備。

總之,高職學(xué)前教育專業(yè)是高職院校里特殊的一個專業(yè),具有高等職業(yè)教育和普通高等?？平逃碾p重性,對該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)應(yīng)該具有特色要求,以使他們更快、更高、更好地就業(yè)成才。

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