【論文摘要】幼兒教師的教育對(duì)象是3~6歲的幼兒，幼兒的春秋特點(diǎn)抉擇了幼兒教師專業(yè)化具有區(qū)別于其他職業(yè)的專門特點(diǎn)；今朝我國幼兒教師的專業(yè)成長現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到專業(yè)水平，除了社會(huì)年夜情形的影響身非凡，更首要的是幼兒教師在工作實(shí)踐中所碰著的一系列障礙。

伴跟著人們對(duì)幼兒教育的日益關(guān)注，幼兒教師作為一種專門職業(yè)逐漸在教育理論界告竣了共識(shí)，幼兒教師具有區(qū)別于其他職業(yè)的專門特點(diǎn)。但在實(shí)踐中，因?yàn)槎喾矫娴脑?，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)離專業(yè)化的水平還差的很遠(yuǎn)，對(duì)幼兒教師專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，有助于對(duì)幼兒教師專業(yè)化歷程中的實(shí)踐障礙進(jìn)行思慮剖析，了了當(dāng)今教師專業(yè)成長存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀況，找出差距，為幼兒教師專業(yè)化指出全力的標(biāo)的目的。

一、幼兒教師專業(yè)成長的特點(diǎn)

（一）學(xué)科和專業(yè)常識(shí)是基本，實(shí)踐能力是焦點(diǎn)

專業(yè)常識(shí)是浮現(xiàn)幼兒教師專業(yè)特點(diǎn)的最主要的依據(jù)。L.S舒爾曼所建構(gòu)的教師專業(yè)常識(shí)的剖析框架斗勁有代表性，他認(rèn)為教師必備的常識(shí)至少應(yīng)該涵蓋如下幾個(gè)方面：學(xué)科常識(shí)、一般教學(xué)法常識(shí)、課程常識(shí)、學(xué)科教學(xué)法常識(shí)、進(jìn)修者及其特點(diǎn)的常識(shí)、教育情景常識(shí)、關(guān)于教育的方針、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史布景的常識(shí)。[1]可見，幼兒教師要優(yōu)化自身的常識(shí)結(jié)構(gòu)，要有宏壯空闊的學(xué)科性常識(shí)，豐碩的教育學(xué)、心理學(xué)以及課程與情景教學(xué)的復(fù)合性常識(shí)系統(tǒng)。

扎實(shí)的專業(yè)常識(shí)是專業(yè)成長的基本，將專業(yè)常識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐聰明的能力則是專業(yè)成長的焦點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》以下簡稱《綱要》指出：“評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)常識(shí)審閱教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、剖析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的主要路子”“長于發(fā)現(xiàn)幼兒感樂趣的事物、游戲和偶發(fā)事務(wù)中所隱含的教育價(jià)值，把握機(jī)緣，積極指導(dǎo)”。實(shí)踐能力要求幼兒教師面臨復(fù)雜的教育情境時(shí)，能抓住教育契機(jī)，進(jìn)行快速思慮和探討，按照現(xiàn)場(chǎng)的情形調(diào)動(dòng)心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論常識(shí)，作出締造性的步履。實(shí)踐能力的獲得不是夙夜遲早之功，是教師經(jīng)常對(duì)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反思總結(jié)的基本上慢慢提高的過程。

【摘要】根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、形象記憶和思維能力較差等特點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育應(yīng)有所技巧和方法。情境游戲?qū)⒔逃谌氲接螒蛑腥?，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)知識(shí)，符合幼兒的年齡和思維特點(diǎn)。從情境游戲在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行淺析，希望對(duì)幼兒教育事業(yè)可以有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;情境游戲;應(yīng)用策略

幼兒教育作為許多學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，對(duì)學(xué)生性格、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有重要作用，傳統(tǒng)教育由于對(duì)幼兒年齡的忽視，采取簡單粗暴的知識(shí)灌輸式教育，所以幼兒學(xué)習(xí)效果很差。情境游戲在幼兒教育中的應(yīng)用彌補(bǔ)了這一弊端，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

一、情境游戲?qū)τ變航逃囊嫣?/p>

1．增強(qiáng)幼兒對(duì)常識(shí)性知識(shí)的記憶。常識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活都十分重要，情境游戲可以幫助幼兒服常識(shí)性的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)而不厭倦。其一，幼兒學(xué)習(xí)使用到的教材有很多常識(shí)知識(shí)，如果教師在講授這些知識(shí)時(shí)只是說明加解釋，只會(huì)讓幼兒感到無聊并不愿學(xué)習(xí)，將游戲與教材中的知識(shí)融合在一起，多設(shè)置一些關(guān)于一個(gè)知識(shí)的不同游戲情境，可以幫助幼兒在不同游戲情境中反復(fù)記憶一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由此，幼兒會(huì)對(duì)這些知識(shí)的記憶會(huì)更牢固；其二，幼兒教育中涉及許多生活常識(shí)，設(shè)置生活情境游戲，可以幫助這些年齡偏小的幼兒反復(fù)記憶日常生活中常識(shí)，以便他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅较嗨魄榫巢槐厥肿銦o措。2．增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力。幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)有利于：一是遇到傷害時(shí)能夠向大人準(zhǔn)確表達(dá)自己受到的傷害，如虐童事件頻出，而大人問幼兒時(shí)，幼兒語言表達(dá)經(jīng)常是不準(zhǔn)確的、模糊的，語言表達(dá)能力的弱勢(shì)成為大人無法了解幼兒真實(shí)情況，幼兒無法表達(dá)清楚自己意思的關(guān)鍵原因。二是有利于幼兒對(duì)事物情感等的描述，結(jié)合文本設(shè)置情境游戲讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)描述一些事物，如日常生活中常見的東西，和自己的情感例如自己對(duì)母親的愛。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒教育中必須進(jìn)行的教育，其中，一些專業(yè)名詞和動(dòng)詞也是必不可少的。3．培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在情境游戲中，幼兒參與動(dòng)手操作、角色扮演和大腦思考，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在設(shè)置情境游戲時(shí)要兼顧多個(gè)方面，包含體力訓(xùn)練、腦力訓(xùn)練與幼兒習(xí)慣與性格的培養(yǎng)等，讓幼兒在德智體美勞各個(gè)方面都得到了一定的發(fā)展，提高幼兒的綜合能力。

二、設(shè)置情境游戲時(shí)的關(guān)鍵

安全是幼兒園的重中之重，是不容忽視的，是幼兒園教育永恒的話題，而在農(nóng)村幼兒園有許多教師存在安全教育的誤區(qū)，讓安全教育走入死胡同。那么，我們的安全教育又有何意義呢？幼兒園的安全教育到底將何去何從呢？下面我就談?wù)勛约簩?duì)安全教育的對(duì)策認(rèn)識(shí)。

讓“安全小衛(wèi)士”在優(yōu)美環(huán)境中成長

1.保證園內(nèi)設(shè)施安全

幼兒園是孩子學(xué)習(xí)，生活的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是孩子意外事故多發(fā)區(qū)。我們幼兒園在設(shè)施方面都能保證安全，無論是幼兒園的教學(xué)、生活用房，還是戶外場(chǎng)地、各類玩具等等都很安全。而且我們每周都進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)進(jìn)行排除，以確保幼兒的活動(dòng)安全。

2.創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境

將安全教育納入幼兒園的教學(xué)計(jì)劃，除專門進(jìn)行安全教育的主題活動(dòng)外，我們還將安全教育滲透、整合到其他的領(lǐng)域，在區(qū)角設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)增加安全教育的內(nèi)容，提醒孩子規(guī)范自己的行為。此外，我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納幼兒的表現(xiàn)方式，允許幼兒自主游戲，令活動(dòng)氛圍寬松、民主、溫暖、和諧，努力使幼兒以愉快的情緒參與到活動(dòng)中去。

編者按：本文主要從教職工充分重視，提高思想意識(shí)；消防安全工作管理；晨檢、午睡值班工作情況管理。；食品衛(wèi)生管理情況；幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)玩具和運(yùn)動(dòng)器械情況管理；幼兒安全常識(shí)教育情況進(jìn)行講述。其中，主要包括：成立以園長為首的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)各項(xiàng)具體安全工作開展排查活動(dòng)。要求教師提高責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)安全常識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護(hù)好，讓家長放心地將幼兒交到我們的手中、據(jù)上級(jí)消防安全指示精神，幼兒園集體對(duì)活動(dòng)室、午休室、食堂等重點(diǎn)防火場(chǎng)所進(jìn)行排查，對(duì)電源、電線進(jìn)行改裝處理，對(duì)教室內(nèi)的插座進(jìn)行“不用即封”處理，將墻面外漏的插座用膠帶封住、做好幼兒入園、帶藥、不安全隱患記錄工作，防止漏失、幼兒園對(duì)食堂衛(wèi)生情況進(jìn)行了一次深入地檢查，徹底清除衛(wèi)生死角，對(duì)于各種不衛(wèi)生的隱患和習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行處理更新、結(jié)合本次自查活動(dòng)，幼兒園對(duì)園舍、室內(nèi)設(shè)施玩具，寢室用品，進(jìn)行了一次徹底地檢查、幼兒教師結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的滲透，讓幼兒具備簡單的防火、防電、防水、防病、防騙常識(shí)，并利用接送幼兒的時(shí)候與家長進(jìn)行溝通，讓家長配合幼兒園的教育工作等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

為了強(qiáng)化幼兒園的安全工作，增強(qiáng)師安全意識(shí)，確保幼兒人身、飲食安全，保證幼兒快樂健康成長，根據(jù)教育局安全工作規(guī)定的指示精神，我園針對(duì)自身情況進(jìn)行詳細(xì)周密的自查。現(xiàn)將自查情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、教職工充分重視，提高思想意識(shí)。

成立以園長為首的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)各項(xiàng)具體安全工作開展排查活動(dòng)。要求教師提高責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)安全常識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護(hù)好，讓家長放心地將幼兒交到我們的手中。

二、消防安全工作管理。

根據(jù)上級(jí)消防安全指示精神，幼兒園集體對(duì)活動(dòng)室、午休室、食堂等重點(diǎn)防火場(chǎng)所進(jìn)行排查，對(duì)電源、電線進(jìn)行改裝處理，對(duì)教室內(nèi)的插座進(jìn)行“不用即封”處理，將墻面外漏的插座用膠帶封住，消除一切不安全的隱患。檢查消防器材的使用情況。并對(duì)幼兒及教師進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案知識(shí)教育，確保緊急情況下幼兒和教職工能夠有秩序地安全撤離、疏散。

編者按：本文主要從教職工充分重視，提高思想意識(shí)；消防安全工作管理；晨檢、午睡值班工作情況管理；食品衛(wèi)生管理情況；幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)玩具和運(yùn)動(dòng)器械情況管理；幼兒安全常識(shí)教育情況進(jìn)行講述。其中，主要包括：成立以園長為首的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)各項(xiàng)具體安全工作開展排查活動(dòng)、根據(jù)上級(jí)消防安全指示精神，幼兒園集體對(duì)活動(dòng)室、午休室、食堂等重點(diǎn)防火場(chǎng)所進(jìn)行排查，對(duì)電源、電線進(jìn)行改裝處理、做好幼兒入園、帶藥、不安全隱患記錄工作，防止漏失、幼兒園對(duì)食堂衛(wèi)生情況進(jìn)行了一次深入地檢查，徹底清除衛(wèi)生死角，對(duì)于各種不衛(wèi)生的隱患和習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行處理更新、結(jié)合本次自查活動(dòng)，幼兒園對(duì)園舍、室內(nèi)設(shè)施玩具，寢室用品，進(jìn)行了一次徹底地檢查、幼兒教師結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的滲透，讓幼兒具備簡單的防火、防電、防水、防病、防騙常識(shí)，并利用接送幼兒的時(shí)候與家長進(jìn)行溝通，讓家長配合幼兒園的教育工作等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

為了強(qiáng)化幼兒園的安全工作，增強(qiáng)師安全意識(shí)，確保幼兒人身、飲食安全，保證幼兒快樂健康成長，根據(jù)教育局安全工作規(guī)定的指示精神，我園針對(duì)自身情況進(jìn)行詳細(xì)周密的自查?，F(xiàn)將自查情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、教職工充分重視，提高思想意識(shí)。

成立以園長為首的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)各項(xiàng)具體安全工作開展排查活動(dòng)。要求教師提高責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)安全常識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護(hù)好，讓家長放心地將幼兒交到我們的手中。

二、消防安全工作管理。

根據(jù)上級(jí)消防安全指示精神，幼兒園集體對(duì)活動(dòng)室、午休室、食堂等重點(diǎn)防火場(chǎng)所進(jìn)行排查，對(duì)電源、電線進(jìn)行改裝處理，對(duì)教室內(nèi)的插座進(jìn)行“不用即封”處理，將墻面外漏的插座用膠帶封住，消除一切不安全的隱患。檢查消防器材的使用情況。并對(duì)幼兒及教師進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案知識(shí)教育，確保緊急情況下幼兒和教職工能夠有秩序地安全撤離、疏散。

摘要：信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程相融合對(duì)幼兒發(fā)展“核心素養(yǎng)”有關(guān)鍵性意義，也為拓展幼兒園課程內(nèi)容的方向，促進(jìn)幼兒教師信息化專業(yè)發(fā)展起到助推作用?；趯?duì)園際差異及園所自主性的忽略，目前少兒編程、STEM教育理念、人工智能和3D打印技術(shù)為主的幼兒園信息化科學(xué)課程有待于開發(fā)新的融合途徑。從信息篩選常識(shí)課、信息技術(shù)工具課、技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)課、技術(shù)實(shí)操常態(tài)課的新視角解讀信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程融合的新途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；科學(xué)課程；融合途徑

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》施行以來，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合已經(jīng)成為當(dāng)代教育領(lǐng)域最熱門的話題，也是影響新生代未來生活、學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量的決定性因素之一。作為人類科學(xué)啟蒙的幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程，其與信息化發(fā)展的時(shí)代軌跡是不可分割的，所以，研究信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程的有效融合則成為幼教人新的努力方向。

一、信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程相融合的重要意義

1.為發(fā)展幼兒“核心素養(yǎng)”奠定基礎(chǔ)。2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出，要發(fā)展各學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]?！昂诵乃仞B(yǎng)”的基本內(nèi)涵中包含培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”，這與幼兒園五大領(lǐng)域之一“科學(xué)領(lǐng)域”的要求不謀而合。事實(shí)上，除了“科學(xué)素養(yǎng)”以外，“核心素養(yǎng)”還包括“信息素養(yǎng)”“文化素養(yǎng)”“心理素養(yǎng)”等。綜合當(dāng)下信息環(huán)境的高速發(fā)展和覆蓋，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為青少年兒童未來生活的基礎(chǔ)公民素養(yǎng)。由此可見，在幼兒園的科學(xué)課程中，融合當(dāng)代信息技術(shù)，讓幼兒具備篩選、辨別、使用信息與技術(shù)的能力，擴(kuò)充科學(xué)常識(shí)，擁有科學(xué)態(tài)度，才能更好的服務(wù)于幼兒的未來發(fā)展。2.為研發(fā)幼兒園課程內(nèi)容拓展方向。幼兒園課程主要由五大領(lǐng)域，即語言、科學(xué)、健康、社會(huì)、藝術(shù)為設(shè)置基礎(chǔ)，課程內(nèi)容基本不脫離五大領(lǐng)域的范疇。在傳統(tǒng)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程中，教師作為主導(dǎo)往往是帶動(dòng)幼兒觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行科學(xué)游戲等。但在信息化高速發(fā)展的當(dāng)下，幼兒園不可避免的引入信息技術(shù)軟件或硬件，這些設(shè)備從一定程度上改變了五大領(lǐng)域課程傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，尤其在科學(xué)課程中更為明顯?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域要求幼兒“初步感知常用的科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，指導(dǎo)科技產(chǎn)品有利有弊?！盵2]信息技術(shù)在科學(xué)課程中為幼兒呈現(xiàn)的世界是幼兒經(jīng)驗(yàn)世界之外的，為幼兒對(duì)世界的探索興趣打開了新的大門，也為科學(xué)課程提供了更多的教育內(nèi)容和開發(fā)方向。3.促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。幼兒園科學(xué)課程與其他領(lǐng)域課程相比，其特殊性更加明顯?？茖W(xué)課程要求教師具備基本的通識(shí)性知識(shí)、科學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)和專業(yè)知識(shí)。由于信息化環(huán)境滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，所以，幼兒在家中、幼兒園中、社會(huì)中所獲取的信息量巨大，但自身的辨別能力有限，吸收標(biāo)準(zhǔn)更各不相同。這就要求教師作為統(tǒng)籌規(guī)劃者，在科學(xué)課上，在一日生活中規(guī)范幼兒的科學(xué)價(jià)值觀，吸收準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，保有正確的科學(xué)態(tài)度。這一切的基礎(chǔ)均源于教師自身專業(yè)能力的高度發(fā)展，所以，教師本身信息的擇選能力和對(duì)技術(shù)的甄別與應(yīng)用能力則成為教好幼兒的首要條件。這種源于工作發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，也將成為教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。4.有助于幼兒適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活。幼兒園科學(xué)課程絕不是脫離生活本身的“科學(xué)研究”，而是和幼兒生活息息相關(guān)的“科學(xué)探索”。在扁平化的信息社會(huì)，人的溝通、學(xué)習(xí)、工作已經(jīng)離不開信息技術(shù)。幼兒未來也將生活在信息群和技術(shù)流之中，小到生活繳費(fèi)、買東西，大到工作便捷軟件和科技產(chǎn)品的使用，均需要幼兒擁有不斷探索、學(xué)習(xí)、使用、適應(yīng)的能力。在幼兒園信息化科學(xué)課程中，不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)使用日常的科技產(chǎn)品，也要培養(yǎng)幼兒適應(yīng)未來生活的信息觀和技術(shù)觀。在科學(xué)課程活動(dòng)中，讓幼兒對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展擁有較為系統(tǒng)的認(rèn)知、熟練操作的能力、創(chuàng)新發(fā)展的思維、科學(xué)實(shí)踐的精神，來更好地適應(yīng)未來的世界。

二、信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程融合的現(xiàn)有途徑

編者按：本文主要從教職工充分重視，提高思想意識(shí)；消防安全工作管理；晨檢、午睡值班工作情況管理；食品衛(wèi)生管理情況；幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)玩具和運(yùn)動(dòng)器械情況管理；幼兒安全常識(shí)教育情況進(jìn)行講述。其中，主要包括：成立以園長為首的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)各項(xiàng)具體安全工作開展排查活動(dòng)、根據(jù)上級(jí)消防安全指示精神，幼兒園集體對(duì)活動(dòng)室、午休室、食堂等重點(diǎn)防火場(chǎng)所進(jìn)行排查，對(duì)電源、電線進(jìn)行改裝處理，對(duì)教室內(nèi)的插座進(jìn)行“不用即封”處理、做好幼兒入園、帶藥、不安全隱患記錄工作，防止漏失、幼兒園對(duì)食堂衛(wèi)生情況進(jìn)行了一次深入地檢查，徹底清除衛(wèi)生死角，對(duì)于各種不衛(wèi)生的隱患和習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行處理更新、結(jié)合本次自查活動(dòng)，幼兒園對(duì)園舍、室內(nèi)設(shè)施玩具，寢室用品，進(jìn)行了一次徹底地檢查、幼兒教師結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的滲透，讓幼兒具備簡單的防火、防電、防水、防病、防騙常識(shí)，并利用接送幼兒的時(shí)候與家長進(jìn)行溝通，讓家長配合幼兒園的教育工作等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

為了強(qiáng)化幼兒園的安全工作，增強(qiáng)師安全意識(shí)，確保幼兒人身、飲食安全，保證幼兒快樂健康成長，根據(jù)教育局安全工作規(guī)定的指示精神，我園針對(duì)自身情況進(jìn)行詳細(xì)周密的自查?，F(xiàn)將自查情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、教職工充分重視，提高思想意識(shí)。

成立以園長為首的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)各項(xiàng)具體安全工作開展排查活動(dòng)。要求教師提高責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)安全常識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護(hù)好，讓家長放心地將幼兒交到我們的手中。

二、消防安全工作管理。

根據(jù)上級(jí)消防安全指示精神，幼兒園集體對(duì)活動(dòng)室、午休室、食堂等重點(diǎn)防火場(chǎng)所進(jìn)行排查，對(duì)電源、電線進(jìn)行改裝處理，對(duì)教室內(nèi)的插座進(jìn)行“不用即封”處理，將墻面外漏的插座用膠帶封住，消除一切不安全的隱患。檢查消防器材的使用情況。并對(duì)幼兒及教師進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案知識(shí)教育，確保緊急情況下幼兒和教職工能夠有秩序地安全撤離、疏散。

摘要：幼兒教育對(duì)一個(gè)人成長發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育影響著兒童思維模式、行為方式的形成，是社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)話題，引起了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒教育的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，并在此基礎(chǔ)上分析了幼兒教育的具體方法，希望通過本文的論述，可以給我國幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展帶來一定的啟發(fā)，促進(jìn)我國幼兒教育工作更上一層樓。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育特點(diǎn)；教育方法

現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，年輕的父母都有自己繁忙的工作，沒有過多的時(shí)間和精力教育孩子，同時(shí)也為了讓孩子能早點(diǎn)接觸學(xué)校，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，一般都會(huì)在孩子很小的時(shí)候送他們?nèi)胗變簣@。所以，幼兒園對(duì)孩子的身心健康成長起著非常重要的作用。但是，很多幼兒園在進(jìn)行幼兒教育的過程中無法準(zhǔn)確地掌握幼兒教育的特點(diǎn)，不能根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)制定科學(xué)的幼兒教育方法，這就在一定程度上影響了我國幼兒教育水平的提高。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀提出一些幼兒教育的方法，以供同行參考。

一、幼兒教育的特點(diǎn)

幼兒園是幼兒離開家庭到社會(huì)接觸的第一個(gè)環(huán)境。而幼兒在家里都是被寵著慣著的，因此個(gè)性非常明顯。教師應(yīng)首先了解每一個(gè)幼兒的行為方式及表達(dá)方式，然后用鼓勵(lì)、贊美的方式去引導(dǎo)幼兒成長。這個(gè)時(shí)期的幼兒正處于一個(gè)強(qiáng)烈的認(rèn)知階段，對(duì)周圍的一切事物都充滿了好奇，想要一探究竟。幼兒的模仿能力也是非常強(qiáng)的，周圍的人和事物都深刻地影響著幼兒的成長發(fā)育。因此，每一位教師在語言和行為上都要積極地鼓勵(lì)幼兒，注重幼兒的心理狀態(tài)和對(duì)他們的自信心引導(dǎo)。幼兒教育還要重視每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、智力和能力等各個(gè)方面，針對(duì)不同的幼兒要有不同的教育方法，引導(dǎo)幼兒向積極健康的方向發(fā)展。幼兒教育不應(yīng)太注重結(jié)果，應(yīng)按照幼兒的喜好培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們多認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，開拓他們的思維，而不能不顧幼兒的天性，只按照教師的想法來要求幼兒。幼兒教育對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展及習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響，我們只有及時(shí)了解幼兒的心理特點(diǎn)和行為方式，積極地做出正確的引導(dǎo)，才能為他們今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在幼兒教育的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教育不同，現(xiàn)在幼兒入園年齡偏小，不能獨(dú)立完成最基本的生活，衣食起居都需要有人照顧，這就要求教師要有足夠的耐心，從穿衣、吃飯等基本生活常識(shí)來引導(dǎo)、教育，讓幼兒逐漸形成獨(dú)立的意識(shí)。在這個(gè)階段主要以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，為幼兒營造一個(gè)豐富多彩的童年。以此來幫助幼兒更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的逐步提升。

二、當(dāng)前幼兒教育的方法

“平安無小事，事事皆教育”。為增強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)生平安認(rèn)識(shí)，區(qū)教科體局以“珍喜歡生命、平安第一、遵紀(jì)守法、調(diào)和共處”為目的，以“學(xué)習(xí)平安常識(shí)，把握避險(xiǎn)技藝，防備損傷變亂”為路子，普遍開展了方式多樣、內(nèi)容豐厚的平安教育活動(dòng)，具體進(jìn)步了師生平安認(rèn)識(shí)和自我防備才能，使平安教育活動(dòng)獲得了實(shí)真切實(shí)的結(jié)果，為創(chuàng)立安寧、調(diào)和的校園情況奠基了基本。我們的首要做法是：

一、平安競(jìng)賽有效開展。

在全省中小學(xué)生平安常識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，我局做到了“高度注重、組織有序、辦法妥當(dāng)”，專門召開系統(tǒng)安管員和網(wǎng)管員專題培訓(xùn)大會(huì)，認(rèn)真做好發(fā)動(dòng)和宣傳工作，并請(qǐng)區(qū)電教站站出息行了網(wǎng)上答題流程技能培訓(xùn)。還要求抓好平安教育教材《我的平安我曉得》的組織學(xué)習(xí)，讓中小學(xué)生把握需要的平安常識(shí)和技藝，調(diào)查相關(guān)的司法律例知識(shí)，養(yǎng)成在日常生涯和突發(fā)平安事情中準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)習(xí)氣，最大限制地預(yù)防平安變亂發(fā)作和削減平安事情對(duì)中小學(xué)生形成的損傷。

本次競(jìng)賽我局采用由學(xué)校組織學(xué)生集中在多媒體教室開展網(wǎng)上答題和學(xué)生與家長在教室外一起完成的方式，保證做到“平安常識(shí)不低分”，包管了學(xué)生參加率達(dá)100%。全區(qū)中小學(xué)以此次平安常識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，讓同窗們收成了豐厚的平安常識(shí)，進(jìn)步了自我維護(hù)認(rèn)識(shí)，為本人往后的生涯添加了平安系數(shù)，而且經(jīng)過小手拉大手，完成教育一個(gè)孩子、帶動(dòng)一個(gè)家庭、影響整個(gè)社會(huì)的目標(biāo)。

二、平安教育有序進(jìn)行。

區(qū)屬各校（園）結(jié)合本身學(xué)校實(shí)踐，在開學(xué)第一周集中進(jìn)行了一次平安教育活動(dòng)，把“防犯警損害、防食物中毒、防煤氣中毒、防觸電、防火、防游水溺水和防交通變亂”等作為平安教育活動(dòng)的首要內(nèi)容，經(jīng)過舉行講座、觀看錄像、觀賞展板等方式對(duì)廣闊學(xué)生進(jìn)行平安教育，切實(shí)加強(qiáng)廣闊師生的平安和防備認(rèn)識(shí)，進(jìn)步師生自我維護(hù)才能。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“要把保護(hù)幼兒生命安全和身心健康放在工作首位”，幼兒安全管理已被納入幼兒園工作的重中之重，但幼兒園教育管理中存在著重安全保護(hù)，輕安全教育的問題。很多幼兒園不以幼兒身心全面發(fā)展作為終極目標(biāo)，來重視對(duì)安全教育的學(xué)習(xí)，而是以減少活動(dòng)來減少危險(xiǎn)事故的發(fā)生，安全教育形式單一、內(nèi)容枯燥，大多以教師傳統(tǒng)的口授和示范教育方式，忽視了主題體驗(yàn)活動(dòng)和游戲等幼兒感興趣的方式來進(jìn)行教育。幼兒安全教育是要把幼兒看成一個(gè)獨(dú)立的人，讓幼兒明白基本的安全常識(shí)以及行為不當(dāng)會(huì)造成怎樣的危害，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)和自我保護(hù)的能力。

一、軟硬兼顧，營造安全環(huán)境?！队變褐笇?dǎo)教育綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)健康、安全的環(huán)境。”“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼蕴峁┙o孩子的設(shè)施、玩具必須牢固、安全、衛(wèi)生，并定期檢查是否存在隱患。如電源插座安裝高度是否安全，線路有無漏電，桌子、椅子、柜子有否銳角，擺放是否合理，活動(dòng)器械、玩具是否破損等。只要發(fā)現(xiàn)安全隱患就要及時(shí)維修。其次，嚴(yán)格執(zhí)行家長接送制度、門衛(wèi)管理制度、食品驗(yàn)收制度、食品留樣制度、消毒隔離制度等一系列安全防護(hù)制度，在宏觀層面保證孩子安全。

二、巧用故事，滲透安全教育。1.宣講事故危害。通過通俗易懂的方式讓孩子耳濡目染安全事故帶來的危害，在孩子心中敲響警鐘。教師還可以將某一典型安全事例經(jīng)過加工編入故事。如講述交通安全的《紅綠燈逃跑》《小熊的快車》《頑皮猴過馬路》、講述用電安全的《停電了》《太可怕了》《明明家的布告》等；2.傳授安全常識(shí)。教師可收集各類安全常識(shí)，如：安全標(biāo)志、求助電話、自救小常識(shí)等，以課堂教學(xué)或日常談話的方式逐步教給孩子。故事是最受孩子歡迎的，教師可以根據(jù)孩子的年齡段適當(dāng)更改故事主角，如小班孩子多用動(dòng)物代替，到了大班可以直接用人物進(jìn)行教育。

三、身臨其境，參與情境演習(xí)。幼兒園可以為孩子創(chuàng)設(shè)模擬情景，組織幼兒進(jìn)行各類演習(xí)。常見如：（1）消防演習(xí)：知道火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生是第一位的，用濕毛巾捂嘴彎腰前進(jìn)。當(dāng)身上著火時(shí)可以滾動(dòng)滅火。消防隊(duì)員滅火工具有消防栓、泡沫滅火器等。（2）地震演習(xí)：地震時(shí)有可能就用最快的速度逃到空曠的場(chǎng)地上，如果沒時(shí)間逃跑，應(yīng)該躲在牢固的桌子或床底下，并用手保護(hù)頭部。（3）防拐騙情境演習(xí)：不隨便和陌生人說話，不吃陌生人遞給的食物，不跟陌生人走。當(dāng)有危險(xiǎn)的時(shí)候?qū)ふ乙磺袡C(jī)會(huì)向外界求救或電話求助。

四、細(xì)心觀察，搜尋身邊危險(xiǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一起搜尋身邊的危險(xiǎn)物品或存在危險(xiǎn)的行為，以文字或圖譜形式進(jìn)行歸類記錄，使每個(gè)孩子熟記心間，知道生活環(huán)境中危險(xiǎn)無處不在，需要時(shí)刻保護(hù)自己。安全教育一般給予兒童正面示范。但如果意外事故的主角是熟悉的同伴，且真真切切發(fā)生在身邊的時(shí)候，孩子們就會(huì)感同身受，銘記在心。

五、集體商討，制定安全規(guī)則。大人的說教孩子很容易聽過就忘，如果讓孩子自己成為規(guī)則的主人，那定能讓他們熟記于心。教師可以做孩子的合作者和引導(dǎo)者，在實(shí)踐中幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)，一起理解規(guī)則、建構(gòu)規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，體驗(yàn)規(guī)則給自己和別人帶來的安全保障。教師可通過規(guī)則告訴孩子怎樣玩是危險(xiǎn)的，哪些地方是不能去的，怎樣做是不行的。以下是孩子們討論后制定的部分安全規(guī)則：玩大型玩具時(shí)要輪流排隊(duì)、不推擠；不能頭朝下滑；不從高處往下跳；游泳要大人陪同；不玩火柴、打火機(jī)；不去拔電插頭等；傍晚離園時(shí)，爸爸媽媽來接才能走；要跟老師說再見；不跟陌生人走等。我們的孩子不可能生活在真空里，絕對(duì)安全的環(huán)境是不存在的。家長、教師也不可能時(shí)時(shí)刻刻當(dāng)孩子的“保護(hù)傘”。因此，用孩子能夠接受的方式從小進(jìn)行安全教育，讓孩子正確認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中存在的潛在危險(xiǎn)，提高其預(yù)見性和保護(hù)技能，最大限度減少意外傷害事故發(fā)生，才能讓每個(gè)孩子平安、健康成長！