導(dǎo)語：幼兒教育情境游戲應(yīng)用策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】根據(jù)幼兒活潑好動、形象記憶和思維能力較差等特點，對幼兒的教育應(yīng)有所技巧和方法。情境游戲?qū)⒔逃谌氲接螒蛑腥?，讓學(xué)生在游戲中體驗生活，學(xué)習知識，符合幼兒的年齡和思維特點。從情境游戲在幼兒教育中的應(yīng)用進行淺析，希望對幼兒教育事業(yè)可以有所貢獻。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;情境游戲;應(yīng)用策略

幼兒教育作為許多學(xué)生學(xué)習的開端，對學(xué)生性格、思維、學(xué)習習慣等都有重要作用，傳統(tǒng)教育由于對幼兒年齡的忽視，采取簡單粗暴的知識灌輸式教育，所以幼兒學(xué)習效果很差。情境游戲在幼兒教育中的應(yīng)用彌補了這一弊端，促進了幼兒的全面發(fā)展。

一、情境游戲?qū)τ變航逃囊嫣?/p>

1．增強幼兒對常識性知識的記憶。常識學(xué)習對幼兒以后的學(xué)習和生活都十分重要，情境游戲可以幫助幼兒服常識性的知識進行反復(fù)學(xué)習而不厭倦。其一，幼兒學(xué)習使用到的教材有很多常識知識，如果教師在講授這些知識時只是說明加解釋，只會讓幼兒感到無聊并不愿學(xué)習，將游戲與教材中的知識融合在一起，多設(shè)置一些關(guān)于一個知識的不同游戲情境，可以幫助幼兒在不同游戲情境中反復(fù)記憶一個知識點，由此，幼兒會對這些知識的記憶會更牢固；其二，幼兒教育中涉及許多生活常識，設(shè)置生活情境游戲，可以幫助這些年齡偏小的幼兒反復(fù)記憶日常生活中常識，以便他們在日常生活中遇到相似情境不必手足無措。2．增強幼兒語言表達能力。幼兒表達能力的培養(yǎng)有利于：一是遇到傷害時能夠向大人準確表達自己受到的傷害，如虐童事件頻出，而大人問幼兒時，幼兒語言表達經(jīng)常是不準確的、模糊的，語言表達能力的弱勢成為大人無法了解幼兒真實情況，幼兒無法表達清楚自己意思的關(guān)鍵原因。二是有利于幼兒對事物情感等的描述，結(jié)合文本設(shè)置情境游戲讓幼兒逐漸學(xué)會描述一些事物，如日常生活中常見的東西，和自己的情感例如自己對母親的愛。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是幼兒教育中必須進行的教育，其中，一些專業(yè)名詞和動詞也是必不可少的。3．培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在情境游戲中，幼兒參與動手操作、角色扮演和大腦思考，充分調(diào)動幼兒的積極性，在設(shè)置情境游戲時要兼顧多個方面，包含體力訓(xùn)練、腦力訓(xùn)練與幼兒習慣與性格的培養(yǎng)等，讓幼兒在德智體美勞各個方面都得到了一定的發(fā)展，提高幼兒的綜合能力。

二、設(shè)置情境游戲時的關(guān)鍵

1．以幼兒為中心。教師在設(shè)置情境游戲時一定要堅持以幼兒為中心來設(shè)置，學(xué)生是學(xué)習的主體，只有讓學(xué)習的主體———幼兒，成為學(xué)習的主人，才能調(diào)動幼兒的學(xué)習積極性，讓幼兒參與到學(xué)習中去。其中、以幼兒為中心是不能強迫幼兒參與情境游戲，而需要教師的循循善誘，不斷引導(dǎo)，讓幼兒在情境游戲的進行中逐漸成為主導(dǎo)者。2．有所側(cè)重。一個情境游戲的設(shè)置很難將所有知識點都滲入中去，因此，教師在設(shè)置情景游戲的時候，要在兼顧各個方面的同時并有所側(cè)重，例如團隊合作時教育幼兒團結(jié)精神和分工的意識；抽象性問題轉(zhuǎn)化為情景游戲時要形象具體，著重訓(xùn)練幼兒的思維能力；常識教育時要注意學(xué)生讀專業(yè)名詞和動詞等的辨認。3．綜合素質(zhì)。幼兒教育中也要重視對幼兒的素質(zhì)教育，幼兒時期是孩童性格和習慣形成的重要時期，教師在素質(zhì)教育中主要注意：一是幼兒的不良習慣，發(fā)現(xiàn)幼兒的習慣問題后引導(dǎo)幼兒逐漸改正；二是發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)心理方面的問題要關(guān)心幼兒，對幼兒進行心理輔導(dǎo)，逐漸幫助幼兒走出低壓情緒。設(shè)置情境游戲要兼顧對幼兒的素質(zhì)教育，使幼兒在學(xué)習知識的同時素質(zhì)也達到極大的提升。

三、情境游戲具體應(yīng)用策略

1．教學(xué)知識點的融合。教師在進行情境游戲的時候要結(jié)合教材來進行，我國教材的設(shè)置符合幼兒思維和年齡特點，具有層次性、合理性等特點，教師在進行教育的同時也要完成一定的教學(xué)任務(wù)，因此在設(shè)置情境游戲的時候要結(jié)合教材的知識，將本節(jié)課所講的知識點融入到情境游戲中去，可以極大地激發(fā)幼兒對知識的渴望和學(xué)習，增強幼兒對知識的理解，也有利于教師完成教學(xué)任務(wù)。2．合理的設(shè)計。情境游戲的內(nèi)容和環(huán)節(jié)要合理。內(nèi)容上要符合幼兒思維特點，不能太難，幼兒無法理解，幼兒容易受挫，喪失學(xué)習的自信心和積極性，課堂陷入尷尬和沉迷氣氛，也不能太簡單，幼兒會沒有積極性也不愿思考，形成思維惰性；環(huán)節(jié)上要有步驟，每一步驟的目標是什么，達到的效果是什么，下一個步驟要承接前一步驟并能夠靈活地隨形勢變化，循序漸進科學(xué)合理的進行。同時，對待不愿參與情境游戲的不能強制其參加，教師應(yīng)該慢慢引導(dǎo)，使幼兒自愿地加入的情境游戲中去。3．貼近日常生活。情境游戲接近日常生活，幼兒經(jīng)常接觸的東西和知識能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感然后會愿意主動加入到情境游戲中去，教師在設(shè)置日常生活式的情境游戲時，要注意翻陳出新，在幼兒熟悉的情境中加入知識點，使其富有教育意義。

四、結(jié)語

總之，在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲，是希望可以給幼兒帶來知識的同時，也給幼兒帶來快樂為幼兒日后的生活做鋪墊，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］張永勝．論游戲與幼兒發(fā)展［J］．教育探索，2010，（05）．

作者:盛俠 單位:安徽省濉溪縣新城中心幼兒園