教學(xué)工作是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的統(tǒng)一體（謝云錦，王萱，2000）。過去，在“應(yīng)試教育”的觀念下，忽略了課外活動(dòng)對(duì)英語教學(xué)的幫助。雖然這種狀況現(xiàn)在有所改變，但是并未引起多數(shù)教師的足夠重視。因此，筆者在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，將課外活動(dòng)引入初中英語教學(xué)，收到了良好的成效。本文就英語課外活動(dòng)教學(xué)談點(diǎn)粗淺的體會(huì)，以求教于同行。

一、英語課外活動(dòng)的必要性

1、英語課外活動(dòng)是新課程改革的迫切需要

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學(xué)策略；還要求具備課程開發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)對(duì)新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)（李英、黃艷明，2002）。課外活動(dòng)可以是課堂教學(xué)的延伸，如朗誦會(huì)、演講比賽、參觀訪問、實(shí)地調(diào)查、生活Party、小型運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，都可適時(shí)地引入英語教學(xué)。語言教學(xué)是一個(gè)解決問題的過程（Leech,1983）。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生通用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語感；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。如果英語學(xué)習(xí)通過真實(shí)的豐富多彩的課外活動(dòng)，那么學(xué)生就能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的信息資源；學(xué)生的參與意識(shí)隨之不斷增強(qiáng)，交流方式也將由課內(nèi)活動(dòng)的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。

2、開展英語課外活動(dòng)的意義

（1）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，我國對(duì)外交往活動(dòng)日益增長。在這樣的背景下，既具備專業(yè)知識(shí)，又能很好的利用英語這一國際目前通行的語言進(jìn)行跨文化交流的復(fù)合型人才將更能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，為滿足社會(huì)發(fā)展需求與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要，在英語教學(xué)中必須注重拓展學(xué)生國際化視野、培養(yǎng)學(xué)生文化感知力和提升學(xué)生跨文化溝通能力。課外實(shí)踐作為大學(xué)英語教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力提升具有重要作用。因此，課外實(shí)踐如何跟進(jìn)，如何很好地與課堂教學(xué)接軌，并體現(xiàn)出課外實(shí)踐的特色與發(fā)揮應(yīng)有的功能，就顯得特別重要。

2大學(xué)英語課外實(shí)踐教學(xué)存在問題及創(chuàng)新課外實(shí)踐體系探索

作為大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，課外實(shí)踐可以為學(xué)生提供課堂以外的豐富學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生至于語言實(shí)踐中心的位置，學(xué)生可以在真實(shí)的語言環(huán)境中全方位體驗(yàn)英語、感受英美文化。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校在進(jìn)行大學(xué)英語課外實(shí)踐體系建設(shè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)還存在諸多亟待改革或解決的問題。1）實(shí)踐體系不完善，活動(dòng)形式單一。有高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，大學(xué)英語課程教學(xué)是課堂上的任務(wù)，課外實(shí)踐屬于學(xué)生興趣使然的自發(fā)行為，沒必要進(jìn)行成體系的規(guī)劃和有組織的活動(dòng)，導(dǎo)致大學(xué)英語課外實(shí)踐淪為了學(xué)生課外活動(dòng)的一種可有可無的形式。2）只注重語言能力的提升，忽視通識(shí)能力的培養(yǎng)。由于活動(dòng)設(shè)計(jì)者對(duì)課外實(shí)踐功能認(rèn)識(shí)角度的差異，很多活動(dòng)設(shè)計(jì)者或活動(dòng)組織者認(rèn)為大學(xué)英語課外實(shí)踐的主要目的就是提升語言能力，促進(jìn)交際能力的發(fā)展，而對(duì)語言承載的內(nèi)容和可以通過內(nèi)容學(xué)習(xí)過程使學(xué)生思維能力提升的方面在一定程度上有所忽視，對(duì)學(xué)生可以通過語言完成活動(dòng)過程提升的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等也沒有引起重視，課外實(shí)踐成了語言訓(xùn)練的另外一種方式，而不是思維訓(xùn)練和“人”的培養(yǎng)手段。3）缺乏有效的課外實(shí)踐評(píng)價(jià)手段，難以吸引學(xué)生積極性。有效的評(píng)價(jià)手段是引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)的前提。然而，由于課外實(shí)踐活動(dòng)規(guī)模較大、參與人數(shù)較多，如果沒有有效的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)模式體系，教師很難對(duì)每一個(gè)參與的同學(xué)進(jìn)行有效的過程性形成性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致課外實(shí)踐活動(dòng)的開展不能很滿足學(xué)生預(yù)期的期望，學(xué)生在活動(dòng)中很難找到成就感。大學(xué)英語課外實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生通過參與相關(guān)課外活動(dòng)，利用相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在與老師和他人進(jìn)行交流、討論和相互幫助下獲得知識(shí)積累和能力提升的過程。這符合強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和學(xué)生主體性的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)實(shí)踐課程的要求。此外，知識(shí)積累和能力提升也是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過程，這符合“以人為本”的人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)實(shí)踐課程的要求。由此可見，要解決高校課外實(shí)踐教學(xué)存在的問題，應(yīng)以合適的理論為指導(dǎo)，構(gòu)建理論指導(dǎo)下的課外實(shí)踐模式和評(píng)價(jià)體系，使課外實(shí)踐跟進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)揮應(yīng)有的育人功能。

3大學(xué)英語課外實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式分析

課外實(shí)踐是教師依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展的有組織、多形式的實(shí)踐教育活動(dòng)，旨在以活動(dòng)形式配合課堂教學(xué)，完善學(xué)生語言知識(shí)與文化體系，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。大學(xué)英語課外實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生自發(fā)組織的課外活動(dòng)有所不同,它是大學(xué)英語課程教學(xué)的一部分，是高校英語教學(xué)資源整合的手段和提升大學(xué)校園文化的重要方式，符合高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的要求，是大學(xué)英語教學(xué)育人的一種有效途徑。總體而言，大學(xué)英語課外實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：1）語言技能與通識(shí)能力配合發(fā)展原則；2）有組織、多形式原則；3）滿足不同需求與個(gè)性化發(fā)展原則；4）以學(xué)生實(shí)踐為中心的原則；5）配合課堂教學(xué)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)原則。具體來說，要解決上述問題，滿足學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過課外實(shí)踐對(duì)知識(shí)形成深刻理解并主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，大學(xué)英語課外實(shí)踐體系可從以下方面開展：表1表明，課外實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供課堂以外的豐富學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容，可有效提升英語學(xué)習(xí)空間和展示舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生完善自身知識(shí)和文化體系，提升基于大學(xué)英語的綜合能力具有重要作用。在大學(xué)英語課外實(shí)踐中，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)，老師則可以根據(jù)活動(dòng)方案對(duì)學(xué)生的每一步實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，通過記錄學(xué)生實(shí)踐的每一步完成情況，以過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀的實(shí)踐成果進(jìn)行展示，提升學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，解決問題并鼓勵(lì)進(jìn)一步實(shí)踐，從而使不同英語水平的學(xué)生都能同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)獲得能力的提升，滿足社會(huì)和自身發(fā)展需求。

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國高等院校的教育越來越受到國家和有關(guān)部門的重視，英語教學(xué)作為高校教育體系的重要組成部分，無論是在英語專業(yè)教學(xué)還是非英語專業(yè)對(duì)于提高學(xué)生的英語意識(shí)和英語運(yùn)用能力都發(fā)揮著重要的作用。在英語課堂教學(xué)中教師要注意加強(qiáng)德育教育，這有利于提高學(xué)生的思想意識(shí)，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人身觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高等院校;英語教學(xué);德育教育

高等教育的核心是培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)的復(fù)合型人才，高校的德育教育對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。高校英語教學(xué)作為高校教育的重要內(nèi)容，如何在英語課堂教學(xué)中滲透德育教育，營造德育氛圍是當(dāng)前很多高校教師思考的課題，英語教師要結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，將德育和英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生有效灌輸?shù)掠砟?，提高大學(xué)生的政治思想素質(zhì)，進(jìn)而提高高校英語的教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)“教書”“育人”緊密結(jié)合。

一、高校英語教學(xué)中滲透德育教育的必要性

我國目前非常重視教育事業(yè)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，彰顯我國的大國風(fēng)范，為世界培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。無論哪種專業(yè)教育，都要注重德育教育的滲透，提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，構(gòu)建和諧社會(huì)。但目前由于西方發(fā)達(dá)國家的一些文化的沖擊，我國英語教育面臨著一些困境，如何在英語教學(xué)中滲透我國的傳統(tǒng)文化和德育教育是現(xiàn)在很多高校英語教師研究的重要課題，英語教師要提高警惕，英語課堂教學(xué)不能一味西化，而要與我國的社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育?，F(xiàn)在部分發(fā)達(dá)國家不排除利用語言教學(xué)的契機(jī)，傳播一些文化糟粕，甚至個(gè)別國家想要利用文化滲透改變?nèi)藗兊膬r(jià)值取向，達(dá)到影響他國政治的目的。英語作為一種語言和知識(shí)的傳播工具，是西方文化有效傳入我國并影響我國的重要文化載體，因此，為了避免英語教學(xué)過于西化，和被個(gè)別國家利用，高校的英語教學(xué)必須滲透德育教育，提高學(xué)生的愛國熱情，提高他們的政治敏銳度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。當(dāng)代大學(xué)生普遍都是90后，他們中的大多數(shù)對(duì)于我國的傳統(tǒng)文化不夠了解，對(duì)于我國幾千年的歷史文明也缺乏學(xué)習(xí)，很多學(xué)生自私，對(duì)國家和社會(huì)冷漠，個(gè)別學(xué)生盲目崇拜西方文，生活和學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，沒有形成科學(xué)的判斷能力，此外，社會(huì)的貧富不均導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)道德滑坡，缺乏信仰。因此，高校作為思想政治教育的陣地，必須要在各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中滲透德育教育。增加德育教育的環(huán)節(jié)是對(duì)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而提高英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、當(dāng)前高校學(xué)生德育教育存在的問題

1背景和理論依據(jù)

隨著“科教興國”戰(zhàn)略的提出和國家綜合國力的提高,我國高校包括醫(yī)學(xué)院校一直在擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年劇增，而教師數(shù)量所增無幾。這使得原本數(shù)量就緊張的外語師資隊(duì)伍和薄弱的外語教學(xué)設(shè)施面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，實(shí)行大班教學(xué)便成了許多高校緩解矛盾的權(quán)宜之計(jì)。而由于不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，各高校特別是高職高專類學(xué)校的生源質(zhì)量越來越不盡如人意，學(xué)生的整體素質(zhì)尤其是英語水平總體偏低并且參差不齊，這在很大程度上給高校英語教學(xué)帶來嚴(yán)重的沖擊,影響到英語教學(xué)質(zhì)量的提高。重統(tǒng)一輕個(gè)性的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高職高專英語教學(xué)了?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》多次提到課程設(shè)置“要充分體現(xiàn)個(gè)性化”“,考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生”,教學(xué)模式應(yīng)“朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”,要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”,應(yīng)“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)”。如何著眼于學(xué)生的英語實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)是廣大英語教師必須研究的一個(gè)問題。對(duì)于個(gè)性化教學(xué)，不同學(xué)者的界定有所不同，但基本都涵蓋了以下內(nèi)容：教學(xué)活動(dòng)針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目的，教學(xué)在于最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性；學(xué)生在其中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分考慮自己的興趣、意愿及需要；在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的、小組的和集體的形式。個(gè)性化教學(xué)可追溯到孔子的教育觀，古今中外都在追尋。孔子的“因材施教”就蘊(yùn)含個(gè)性化教學(xué)思想。法國啟蒙教學(xué)主義思想家盧梭的教育論著《愛彌爾》也充滿了個(gè)性化教學(xué)的思想。西方廣泛施行的小班化教學(xué)，實(shí)質(zhì)是班級(jí)環(huán)境中的個(gè)性化教學(xué)。顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，個(gè)性化教學(xué)是“未來教育的理想形態(tài)和個(gè)性化教育的核心部分”。

2醫(yī)學(xué)高專學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

自從2003年升格為醫(yī)專以來，我校連年擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)在逐年遞增。目前，全日制在校高職高專學(xué)生已達(dá)近8000人，教學(xué)班級(jí)近百個(gè)，班級(jí)規(guī)模大都是80人以上。而給高職高專學(xué)生授課的專職英語教師僅10人。英語課是我校高職高專各專業(yè)一門必修的公共基礎(chǔ)課，總學(xué)時(shí)112學(xué)時(shí)，在第一、二個(gè)學(xué)期開設(shè)。教師按照我校制定的英語教學(xué)大綱對(duì)《新世紀(jì)高職英語》（之前是《希望英語》和《創(chuàng)新大學(xué)英語》）1-2冊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性授課并給予英語運(yùn)用能力B級(jí)考試指導(dǎo)及訓(xùn)練。學(xué)生在修完本課程時(shí)要達(dá)到《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）的B級(jí)目標(biāo)，英語成績的評(píng)定以B級(jí)考試成績?yōu)橐罁?jù)。從近幾年學(xué)生參加英語應(yīng)用能力B級(jí)考試、英語知識(shí)競賽和演講比賽的結(jié)果來看，我校英語教學(xué)效果還不錯(cuò)，大部分學(xué)生能一次就通過B級(jí)考試，而且B級(jí)通過率在逐年提高；學(xué)生參加英語知識(shí)競賽和演講比賽也都取得較好的名次。然而，很多學(xué)生在第一學(xué)期通過了B級(jí)考試之后就沒有了學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，喪失了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，覺得上英語課沒什么用了。這樣，在第二學(xué)期英語課的課堂上，學(xué)生的出勤率明顯偏低，即使到了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。這給英語教學(xué)帶來一些負(fù)面效應(yīng)，影響了學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提高。

3分階段實(shí)施常規(guī)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

英語教學(xué)按學(xué)期分兩個(gè)階段。第一個(gè)學(xué)期為第一階段，第一階段按學(xué)校的英語教學(xué)大綱實(shí)施常規(guī)教學(xué)。教學(xué)的主要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)《新世紀(jì)高職英語》第1冊的內(nèi)容進(jìn)行選擇性授課。這樣做是因?yàn)閺膶W(xué)生群體來看，我校高職高專學(xué)生雖然在中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語6年，但就整體而言,英語水平較低,對(duì)英語詞匯量和語法結(jié)構(gòu)的掌握嚴(yán)重不足。詞匯能力低是他們英語學(xué)習(xí)的主要障礙之一。因此，在上《新世紀(jì)高職英語》第1冊的內(nèi)容之前，必須先惡補(bǔ)英語基礎(chǔ)知識(shí)，從單詞語音入手，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的補(bǔ)習(xí)，讓他們熟練讀準(zhǔn)48個(gè)音標(biāo)，能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，真正理解一些必懂的語音知識(shí)如開音節(jié)、閉音節(jié)、重讀；識(shí)記元音字母在不同音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律和字母組合的發(fā)音規(guī)則，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)、記憶單詞中去。再講授一些基本構(gòu)詞法，讓學(xué)生了解并熟記那些常見詞綴，并根據(jù)自己的實(shí)際有效學(xué)習(xí)英語單詞，迅速擴(kuò)大詞匯量，消除英語學(xué)習(xí)的主要障礙。然后通過一些典型的實(shí)例和簡圖，對(duì)基本句法結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)等，由淺入深系統(tǒng)地講授基本的語法知識(shí)。另外，在選上《新世紀(jì)高職英語》第1冊的內(nèi)容的同時(shí)，還給予學(xué)生相關(guān)的英語運(yùn)用能力B級(jí)考試指導(dǎo)及訓(xùn)練，組織學(xué)生參加英語運(yùn)用能力B級(jí)考試，設(shè)法幫助他們通過B級(jí)考試，為第二階段的英語個(gè)性化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二個(gè)學(xué)期為第二階段。第二階段根據(jù)學(xué)生的興趣和需要實(shí)施個(gè)性化教學(xué),使不同學(xué)生的潛能能夠得到充分發(fā)揮。具體做法如下：

摘要：分析民族地區(qū)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，說明現(xiàn)在學(xué)生多存在的問題：經(jīng)濟(jì)條件的限制，家長和教師的情況，學(xué)生的實(shí)際掌握情況。說明《新課標(biāo)》與《教學(xué)大綱》的相關(guān)規(guī)定，說明學(xué)習(xí)的根本在于提高學(xué)生的英語聽說能力訓(xùn)練。分條說明提高學(xué)生的聽說能力所需要的具體努力和自己的探索。消除學(xué)生心理障礙，實(shí)施英語組織教學(xué)。發(fā)揮新教材優(yōu)勢，做好口語訓(xùn)練。利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)習(xí)興趣。開展課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的語言互動(dòng)。改革評(píng)測方式，布置“有聲作業(yè)”。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)、民族地區(qū)、英語聽說習(xí)慣

眾所周知，要學(xué)得一門外語，獲得大量運(yùn)用該語言的機(jī)會(huì)是根本前提。然而，民族地區(qū)，由于多地處邊貧山區(qū)，經(jīng)濟(jì)教育落后，使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面得不到與漢族地區(qū)學(xué)生相同的許多有利學(xué)習(xí)條件。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)改革、對(duì)外開放的步子慢，當(dāng)?shù)厣儆谢驔]有現(xiàn)代企業(yè)、外資企業(yè)，外國到訪者更少。英語對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的作用尚不突出，也尚未形成學(xué)習(xí)英語的社會(huì)風(fēng)尚。學(xué)生走出教室后就再也感受不到英語的氣息，更談不上有任何學(xué)用英語的機(jī)會(huì)或條件。再看學(xué)生生活的環(huán)境。學(xué)生無論在家、在社會(huì)，還是在學(xué)校，漢語已成為主要交流工具，用本民族語交流的只有三分之一左右，用英語的比例幾乎是零。這說明當(dāng)?shù)貙W(xué)生全然沒有用英語進(jìn)行交流的真實(shí)機(jī)會(huì)。此外，60％以上的學(xué)生來自農(nóng)村或工人家庭，談不上有家庭輔導(dǎo)，也無更多經(jīng)濟(jì)實(shí)力為學(xué)生購買必要英語學(xué)習(xí)資料或設(shè)備，學(xué)生接觸英語的量就更有限了。

雖然多數(shù)民族學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，勤奮學(xué)習(xí)，但在初中學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生畏難情緒。在民族生的心理發(fā)展過程中，自卑自我封閉是學(xué)習(xí)英語的最大障礙，這一障礙壓抑了學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)由于環(huán)境的影響，這些地區(qū)的漢族學(xué)生，也陷入了同樣的困境。這嚴(yán)重制約了英語教學(xué)，因此，只有找到科學(xué)的方法，從素質(zhì)教育入手，認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真分析，抓住關(guān)鍵，才能解決問題。

在新課標(biāo)下，通過校本教研，在認(rèn)真研究本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況后。我覺得民族地區(qū)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)主要還是要從學(xué)生的聽說抓起。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來講，任何一種語言首先是有聲語言，口語是第一性的，書面語是第二性的，它是口語的記錄。毫無疑問，聽與說是第一性的，是不可分割的。聽而不說或只說不聽，在理論與實(shí)踐上都是說不通的。在語言教學(xué)的初級(jí)階段首先應(yīng)是聽說教學(xué)?！吨袑W(xué)英語教學(xué)大綱》中指出，初中階段英語教學(xué)“要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重應(yīng)大些”。《大綱》規(guī)定聽說讀寫的順序是聽先于說，說先于讀，讀先于寫。同時(shí)對(duì)考試、考察的要求是既要有筆試，也要有口試和聽力測試，并制定了聽力考試的具體量化標(biāo)準(zhǔn)。但是受“應(yīng)試教育”的影響，有些教師在英語教學(xué)中還普遍存在著“重書面、輕口頭、重知識(shí)、輕能力”的現(xiàn)象，從而忽視了交際運(yùn)用英語的能力。在英語考試一直是筆試一統(tǒng)天下的指揮下，加上傳統(tǒng)觀念的影響，我們許多英語教師教學(xué)就是為了考試而教，考什么教什么，不考的就不教。將英語教學(xué)當(dāng)作是純粹的知識(shí)傳授，完全忽視了聽說基本技能的訓(xùn)練，忽視了語言能力的培養(yǎng)。由于這些原因，學(xué)生對(duì)英語不重視，即使有部分學(xué)生成績比較好，通常也只是“高分低能”。根據(jù)《大綱》的要求，加強(qiáng)學(xué)生的聽說和口語表達(dá)能力，杜絕“啞巴”英語現(xiàn)象的發(fā)生，就成了每一位英語教師必須研究的課題。學(xué)生的聽說能力增強(qiáng)了，還有助于其讀寫能力的提高，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，在初中英語教學(xué)中，我覺得應(yīng)以素質(zhì)教育為宗旨，在加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、消除學(xué)生心理障礙，實(shí)施英語組織教學(xué)

一、良好的師生關(guān)系

中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段,逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重,假若教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn),凡事批評(píng)當(dāng)先,往往會(huì)使教育效果適得其反。久之,學(xué)生對(duì)任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡,更不要說有學(xué)習(xí)興趣了。因此,要使學(xué)生學(xué)好英語,必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。古人云:“親其師而信其道”,可以說,師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。

作為老師,應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,尤其是差生,絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個(gè)學(xué)生也都希望得到老師的平等對(duì)待和公正評(píng)價(jià),這樣他才會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生好感,有興趣,才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。一個(gè)能尊重學(xué)生,體貼學(xué)生的老師,學(xué)生同樣也會(huì)尊重他,喜歡他,這樣才能形成良性的師生關(guān)系。也是教好英語,學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

二、寓教于樂的課堂教學(xué)

最新改版的初中英語新教材(JEFC)內(nèi)容大都是真實(shí)的、自然的交際情景,這給學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。教師可靈活運(yùn)用教學(xué)大綱規(guī)定的復(fù)習(xí)(Revesion)、呈現(xiàn)(Presentation)、操練(Drili)、練習(xí)(Practice)、和鞏固(Consolidation)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓每一堂課都上得精彩、有效。

a.利用實(shí)物。在教單詞、句型的過程中,如果把新單詞跟實(shí)物聯(lián)系起來,一定能使學(xué)生的興趣大增,達(dá)到生動(dòng)形象之效果。如:教單詞apple,orange,pencil,dask等時(shí),教師可以準(zhǔn)備實(shí)際的物品或隨時(shí)指出這些東西。另外,教師可以在課前制作實(shí)物,或發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作,學(xué)生運(yùn)用自己制作品進(jìn)行訓(xùn)練,效果更佳。比如在教有關(guān)顏色的單詞時(shí),教師可帶一盒顏料或多種彩紙,在一張白紙上教一個(gè)單詞就填一小塊顏色或貼上一張彩紙,這樣學(xué)生從音、形、意多方面感知、理解和速記,輕松又有效。

【摘要】新的課程改革要求繼承以往的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英語教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)，在重視教案的同時(shí)更要重視學(xué)案，把英語課堂教學(xué)適當(dāng)延伸到課外活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】以教代學(xué)；教為學(xué)服務(wù)；順學(xué)而導(dǎo)；學(xué)案；個(gè)別差異

在全面實(shí)施新課改的今天，更應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求，已成我們教師不斷地去研究和探索的重要問題。

一、走出英語教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)

新的課程改革要求繼承以往的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英語教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)。

1、教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展改變了英語校園文化構(gòu)建的途徑和方式。英語校園文化建設(shè)中應(yīng)該根據(jù)高職生的特點(diǎn)和興趣，融入更多信息化技術(shù)和手段，使他們能親身感受和直接運(yùn)用英語。現(xiàn)代高職院校英語校園文化的構(gòu)建需要從以下三個(gè)方面著手:依托學(xué)校社團(tuán)開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)英語文化活動(dòng)，依托校園網(wǎng)開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，依托社交工具開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)英語課外資源。

一、依托學(xué)校社團(tuán)開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)英語文化活動(dòng)

1．組織網(wǎng)絡(luò)化的英語角和英語沙龍活動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)的英語交流平臺(tái)傳統(tǒng)的英語角和英語沙龍活動(dòng)容易受到場所和天氣等客觀因素的限制，而網(wǎng)絡(luò)化的英語角和沙龍則完全不同。英語教師可以完全托校英語社團(tuán)，由其牽頭負(fù)責(zé)，在每個(gè)學(xué)期之初就制訂好英語活動(dòng)計(jì)劃安排，通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)給每一個(gè)系部的分團(tuán)，再由每個(gè)分團(tuán)下發(fā)給每一位成員。網(wǎng)絡(luò)化英語角和沙龍每周設(shè)置一個(gè)英文話題，廣泛邀請學(xué)校英文教師和外教參與。學(xué)生則利用手機(jī)終端進(jìn)行在線自主交流，可以輸文字，也可以輸入語音，形式多樣，地點(diǎn)不限，隨時(shí)隨地對(duì)在線英語角中的話題進(jìn)行口語交流。2．高職院校在進(jìn)行英語課外文化活動(dòng)時(shí)，添加網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)手段，豐富其形式比如在全校英語演講比賽、英語辯論賽、英語才藝比拼等競賽等活動(dòng)中添加互聯(lián)網(wǎng)元素，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行關(guān)注和投票，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些賽事的關(guān)注度，為學(xué)生提供了有效的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這對(duì)豐富學(xué)生的課外生活也具有一定的積極作用。開展課外活動(dòng)時(shí)，高職院校需要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，充分考慮學(xué)生的需求，這樣才能提升學(xué)生的參與熱情。

二、依托校園網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)

作為95后的高職學(xué)生，他們普遍愛上網(wǎng)，愛玩手機(jī)，思想活躍，會(huì)熟練使用各種移動(dòng)終端。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們要依托校園網(wǎng)構(gòu)建英語交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體有以下實(shí)施辦法。1．堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生能力為主體，優(yōu)化多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課內(nèi)通過播放英語主題微課和微電影，增強(qiáng)課堂的趣味性，在課外讓學(xué)生收聽校園英語廣播微電臺(tái)或者借助校園網(wǎng)上傳和推送原版英文電影，提升學(xué)生英語聽說和鑒賞能力。2．堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，重構(gòu)教學(xué)主題內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的專業(yè)大類，安排不同的情境主題，共分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊和職業(yè)模塊。結(jié)合學(xué)生的需求和特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、情境式教學(xué)等，在課內(nèi)設(shè)置情境主題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流和訓(xùn)練;在課外可以開放學(xué)校的多媒體教室，使學(xué)生能夠更好地利用各種資源，隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。

三、依托社交工具開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)英語課外資源

【摘要】在高中英語教學(xué)中，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高英語學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)高中英語課標(biāo)和教材，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，把教學(xué)重點(diǎn)從“如何教”轉(zhuǎn)到“如何學(xué)”上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

我國學(xué)者燕國材等人的研究證明，非智力因素對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響非常顯著。高中英語課表所列出的動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、合作精神、祖國意識(shí)和國際事業(yè)等情感態(tài)度目標(biāo)內(nèi)容，都是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成功和形成健全人格的積極情感因素。為此，在教學(xué)過程中，我們要注意發(fā)展學(xué)生的積極情感，樹立對(duì)英語的學(xué)習(xí)信心，才能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，高中英語寫作教學(xué)中，有些老師在批改時(shí)，會(huì)用紅筆把全部錯(cuò)誤改正。當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)時(shí)，感到很沮喪，失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。為了避免這些，我在錯(cuò)誤處畫上橫線，在空白處寫上符號(hào)，要求學(xué)生自己改正，重新寫一遍改好的作文，交給老師。有時(shí)對(duì)一些敏感和害羞的學(xué)生，可以寫幾句鼓勵(lì)的話語，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在這個(gè)過程中，老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的另一方面，是根據(jù)教學(xué)要求選擇適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略與方法。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有單獨(dú)的個(gè)性特征，即個(gè)性特征是普遍存在的。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格都不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不一樣。老師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為他們提供和創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間，使其潛能得以發(fā)揮，獲得成功感，提高英語的學(xué)習(xí)成效。為此，老師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生給予合理指導(dǎo)，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)興趣是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種認(rèn)識(shí)傾向，總是由需要所引的一種情緒反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)具有明顯的增效性。在影響學(xué)習(xí)的素調(diào)查研究結(jié)果中顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣占33％，學(xué)習(xí)興趣6％，智力因素僅占15％，學(xué)習(xí)興趣的因素僅次于學(xué)習(xí)習(xí)慣。無疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大積極作用。

摘要：面對(duì)新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，英語教育教學(xué)要求也在逐步提升，創(chuàng)新發(fā)展理念作為新興的教育理念，融入英語教育教學(xué)管理之中已成為必然。在英語教學(xué)這一極為重要學(xué)科中融入創(chuàng)新理念既能提升教學(xué)質(zhì)量，也可對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)起到良好的推動(dòng)作用，能夠幫助學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。文章從創(chuàng)新發(fā)展教育理念的簡要闡述入手，分析了當(dāng)前英語教育模式現(xiàn)狀，并從管理理念轉(zhuǎn)變、師資建設(shè)、信息技術(shù)引入、語言情境構(gòu)建、課外活動(dòng)組織、自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)化、分級(jí)教學(xué)管理實(shí)施等幾個(gè)方面探討基于創(chuàng)新發(fā)展理念的英語教育教學(xué)管理措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新發(fā)展理念；英語教育；教學(xué)管理；創(chuàng)新發(fā)展

在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的背景下，人才內(nèi)涵也在逐漸豐富，創(chuàng)新創(chuàng)造型高素質(zhì)人才成為了英語教育人才培育的主要方向。創(chuàng)新發(fā)展理念與時(shí)代發(fā)展要求具備高度契合性，基于這一理念展開英語教育創(chuàng)新實(shí)踐研究，能強(qiáng)化教師教育改革熱情，引導(dǎo)其逐步更新教育理念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革深化，將學(xué)生創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)提升作為教學(xué)重點(diǎn)，從而培育出具備自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力創(chuàng)新型人才，可通過學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新潛能的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生與新時(shí)代人才需求的適應(yīng)性。英語工作者需要秉持素質(zhì)教育深化原則，將創(chuàng)新發(fā)展理念置于教學(xué)管理核心地位，依托先進(jìn)的教學(xué)管理思路與實(shí)踐方式促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升［1］。

一、創(chuàng)新發(fā)展教育理念

作為國家綜合國力提升的重要因素，創(chuàng)新發(fā)展教育理念是以人的創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)為核心的教育方式。在素質(zhì)教育實(shí)施逐步深化的過程中，通過創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力問題的研究與探討，培育出具備創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在外語人才需求逐步多元化的今天，市場經(jīng)濟(jì)要求英語人才具備高適應(yīng)力、復(fù)合性應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造水平。所以，英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育理念，要為專業(yè)教學(xué)提供服務(wù)，將培育出具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才作為英語教育發(fā)展方向。為此，英語教學(xué)模式的改革已迫在眉睫，應(yīng)通過教育教學(xué)管理改革逐步向創(chuàng)新教育方向邁進(jìn)。

二、當(dāng)前英語教學(xué)模式現(xiàn)狀分析