導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)高中英語(yǔ)課標(biāo)和教材，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，把教學(xué)重點(diǎn)從“如何教”轉(zhuǎn)到“如何學(xué)”上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

我國(guó)學(xué)者燕國(guó)材等人的研究證明，非智力因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響非常顯著。高中英語(yǔ)課表所列出的動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、合作精神、祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際事業(yè)等情感態(tài)度目標(biāo)內(nèi)容，都是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功和形成健全人格的積極情感因素。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意發(fā)展學(xué)生的積極情感，樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，才能激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，有些老師在批改時(shí)，會(huì)用紅筆把全部錯(cuò)誤改正。當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)時(shí)，感到很沮喪，失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。為了避免這些，我在錯(cuò)誤處畫(huà)上橫線，在空白處寫(xiě)上符號(hào)，要求學(xué)生自己改正，重新寫(xiě)一遍改好的作文，交給老師。有時(shí)對(duì)一些敏感和害羞的學(xué)生，可以寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在這個(gè)過(guò)程中，老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的另一方面，是根據(jù)教學(xué)要求選擇適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略與方法。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有單獨(dú)的個(gè)性特征，即個(gè)性特征是普遍存在的。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格都不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不一樣。老師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為他們提供和創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間，使其潛能得以發(fā)揮，獲得成功感，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成效。為此，老師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生給予合理指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)興趣是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種認(rèn)識(shí)傾向，總是由需要所引的一種情緒反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)具有明顯的增效性。在影響學(xué)習(xí)的素調(diào)查研究結(jié)果中顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣占33％，學(xué)習(xí)興趣6％，智力因素僅占15％，學(xué)習(xí)興趣的因素僅次于學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大積極作用。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”與“合”活動(dòng)，是師生共同創(chuàng)造的過(guò)程，也是奠定每一位學(xué)生學(xué)力長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中設(shè)置“開(kāi)放型”務(wù)，以“合作、探究式”的小組活動(dòng)，使學(xué)生在個(gè)體思考的基上產(chǎn)生信息的交流和觀點(diǎn)的溝通。教師在課堂教學(xué)的設(shè)置具體實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自我思考和我發(fā)展的時(shí)間和空間。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生加以正面的引導(dǎo)和激勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己作出行為評(píng)價(jià)、情感評(píng)價(jià)和思維評(píng)價(jià)，反思自己的進(jìn)步和問(wèn)題，以及及時(shí)對(duì)自己下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)控。教師在教學(xué)過(guò)程中也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思并調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃以滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。教師重視教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生情感和人格的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展；在學(xué)生自我發(fā)展的同時(shí)，也必將促進(jìn)學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂中真正地做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，是適應(yīng)知識(shí)日益更新和加快的時(shí)代要求。英語(yǔ)有句諺語(yǔ)“Littlechildisfatheroftheman”，意思是幼年定終身?？梢?jiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考、踴躍發(fā)言、敢于表達(dá)、主動(dòng)參與、及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)及獨(dú)立完成作業(yè)等都是有益于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為了使學(xué)生形成這些習(xí)慣，教師應(yīng)從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心引導(dǎo)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良性循環(huán)，為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》指出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。課外活動(dòng)能為學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)體的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及創(chuàng)造力，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師設(shè)置的課外活動(dòng)形式有多種多樣。比如，英語(yǔ)唱歌比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)手編報(bào)比賽、英語(yǔ)墻報(bào)比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、短劇表演、用英語(yǔ)講故事、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、看英語(yǔ)影片寫(xiě)心得體會(huì)、讀英文小說(shuō)作筆記摘要、制作多媒體課件等。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、知識(shí)水平等方面的差異性，設(shè)計(jì)出不同層次的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與和自主選擇，把學(xué)生從緊張繁忙的課堂學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到豐富多彩的課外活動(dòng)中去，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。

古人說(shuō)“授人與魚(yú)不如授人與漁?！睂W(xué)生應(yīng)該對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提供必要的幫助、指導(dǎo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的高低，主要取決于學(xué)習(xí)者的主觀努力。因此，老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

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