隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展翻天覆地的變化，藝術(shù)繁榮腿也緊追經(jīng)濟(jì)繁榮的步伐在不斷地前進(jìn)。戲劇作為門古老的藝術(shù)，在現(xiàn)代社會(huì)中起著傳承文明、傳播知識(shí)的重要作用。同時(shí)，伴隨著現(xiàn)代化高科技的發(fā)展，戲劇舞臺(tái)也增添了不少亮點(diǎn)。通過(guò)特殊的觀演關(guān)系，戲劇讓更多的觀眾參與了進(jìn)來(lái)，使它逐漸成為觀眾更喜歡的一種藝術(shù)形式。當(dāng)然，電影、電視劇依靠視聽傳媒和多媒體、高科技等綜合優(yōu)勢(shì)，毫無(wú)疑問地成為了最具影響力的藝術(shù)產(chǎn)品，這就使得社會(huì)需求大量?jī)?yōu)秀的戲劇影視作品和演藝人才。因此，國(guó)內(nèi)眾多高校也如雨后春筍般辦起了戲劇影視表演專業(yè)。當(dāng)前全國(guó)不少開設(shè)戲劇影視表演專業(yè)的高校，主要都是參照中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院表演專業(yè)的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)。然而，從兩校的教學(xué)大綱上體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)方法的描述并不是特別具體，加之戲劇影視表演又是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，致使不少高校在具體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是學(xué)到了中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院表演教學(xué)的套路和框架，而沒有真正領(lǐng)悟到其精髓，更無(wú)從談及結(jié)合新時(shí)期社會(huì)的具體需求以及院校的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革與探索。新時(shí)期，戲劇和電影、電視已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的藝術(shù)形式。隨著音樂劇進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)并被國(guó)人所關(guān)注，“商業(yè)搭臺(tái)、經(jīng)濟(jì)唱戲”的興起，以及多媒體戲劇、3D電影等多種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式的出現(xiàn)，觀眾對(duì)演員的創(chuàng)造力及文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)的要求都有了很大的提高。這不得不讓我們對(duì)當(dāng)前戲劇影視表演教學(xué)進(jìn)行深入的思考和分析．并且重新研究并提出更加適合現(xiàn)代社會(huì)需求的戲劇影視表演教學(xué)新體系。

一、戲劇影視表演教學(xué)理念的更新

1．深厚的文學(xué)修養(yǎng)是戲劇影視表演教學(xué)的基礎(chǔ)“重藝輕文”的現(xiàn)象在藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生中普遍存在。很多專業(yè)課教師，尤其是年輕教師并未充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性。戲劇影視表演教學(xué)的前提是具有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，但光有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，并不能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。演員創(chuàng)造角色不僅僅是帶給觀眾愉悅的享受，更多的是要訴諸觀眾的心靈。演員只有具備深厚的文學(xué)修養(yǎng)，才能對(duì)劇本、對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境有全方位的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，才能賦予角色靈魂。因此，在教學(xué)中表演教師應(yīng)該更新自己的觀念，主動(dòng)把文學(xué)與藝術(shù)在教學(xué)中相融合。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，尤其是中外經(jīng)典名著，在教學(xué)的不同階段重視學(xué)生對(duì)作品的理解以及案頭工作。力爭(zhēng)使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升自身文學(xué)修養(yǎng)。

2．創(chuàng)造力的培養(yǎng)與挖掘是戲劇影視表演教學(xué)的關(guān)鍵筆者認(rèn)為演員的工作本質(zhì)就是創(chuàng)造藝術(shù)形象，戲劇影視表演教學(xué)的宗旨就是最大潛能地培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。無(wú)論是戲劇、電影還是電視劇，它們的最終目的和成功的標(biāo)志都是塑造出鮮明、生動(dòng)的人物形象。而塑造人物形象的根本任務(wù)，主要是依靠演員通過(guò)自身創(chuàng)造去直接完成的。眾所周知，演員的表演并不是靠劇本怎么寫他就怎么說(shuō)，導(dǎo)演怎么排他就怎么演就能完成的。演員需要有豐富的生活積累、深厚的文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)、精湛的專業(yè)技巧和高尚的品格，他們通過(guò)自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受去進(jìn)行創(chuàng)造。創(chuàng)作中缺少演員對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，人物形象必定會(huì)不夠鮮活。表演藝術(shù)貴在體現(xiàn)人物的個(gè)性，戲劇影視表演教學(xué)的目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)作個(gè)性的演員。如今不少導(dǎo)演、編劇將藝術(shù)創(chuàng)作的焦點(diǎn)和視線轉(zhuǎn)向了演員。并懇切希望演員能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，去完成人物形象的塑造。但是一些演員卻顯得束手無(wú)策、無(wú)能為力。究其原因還是在學(xué)生培養(yǎng)這個(gè)階段，教師在教學(xué)理念上出現(xiàn)了問題。教師忽略了表演教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造，把教學(xué)中創(chuàng)造的重心完全放在了自己身上，長(zhǎng)此以往學(xué)生懶于創(chuàng)造，習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致昂終進(jìn)入社會(huì)之后不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，作為表演教9幣我們必須在表演教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和挖掘，最大潛能地培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

二、戲劇影視表演教學(xué)形式的新探索

1．推行文學(xué)作品改編片斷的教學(xué)‘“文學(xué)作品改編片斷”這個(gè)教學(xué)形式，在戲劇影視表演教學(xué)中并不陌生。在這一教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生以文學(xué)作品為素材．自己進(jìn)行劇本的改編，自己設(shè)計(jì)人物生活環(huán)境的舞臺(tái)美術(shù)，并承擔(dān)導(dǎo)演工作，在服裝、音響、效果等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。在這個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，組織舞臺(tái)行動(dòng)的能力，還能加深對(duì)戲劇演出藝術(shù)的綜合認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)形式。早在上個(gè)世紀(jì)90年代就在中央戲劇學(xué)院表演系的教學(xué)中推行，北京電影學(xué)院和上海戲劇學(xué)院也先后不斷地在教學(xué)過(guò)程將“文學(xué)作品改編片斷”納入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)。但最終這一教學(xué)形式并沒有在全國(guó)所有高校的戲劇影視表演教學(xué)中推行下去。究其原因，一方面是由于部分高校的表演教師認(rèn)為讓表演專業(yè)的學(xué)生花大量的時(shí)間去修改劇本有些不太合理，戲劇影視表演教學(xué)就應(yīng)該重視表演技巧的訓(xùn)練和創(chuàng)造人物能力的掌握；另一方面是由于個(gè)別高校的表演教師缺少深厚的文學(xué)功底和編劇知識(shí)，再加上在這個(gè)教學(xué)階段的時(shí)間短、任務(wù)重，需要花大量的時(shí)間去閱讀文學(xué)作品。他們往往會(huì)應(yīng)付了事，并沒有深入研究作家真正的思想情感及文學(xué)作品中人物的心理線索，就去進(jìn)行劇本改編，致使改編出來(lái)的劇本不合理、不成熟，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。筆者認(rèn)為在當(dāng)今戲劇影視表演教學(xué)的過(guò)程中推行“文學(xué)作品改編片斷”勢(shì)在必行。文學(xué)作品，尤其是中、長(zhǎng)篇小說(shuō)。一般都具有引人入勝的故事情節(jié)。通過(guò)閱讀，能夠使學(xué)生對(duì)作品故事的來(lái)龍去脈、人物關(guān)系、人物的性格特征以及對(duì)事物的態(tài)度等加深理解，幫助表演技巧尚未成熟的學(xué)生。解決組織和挖掘舞臺(tái)行動(dòng)的能力。同時(shí)，在改編的過(guò)程中，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。解決傳統(tǒng)片斷教學(xué)中依靠教師做導(dǎo)演進(jìn)行劇本分析和導(dǎo)演闡述的局限性。另外此教學(xué)形式還能夠幫助當(dāng)今藝術(shù)類學(xué)生改變不愛看書、不愛閱讀的習(xí)慣。使學(xué)生在此教學(xué)階段中能夠不斷地充實(shí)自身文學(xué)修養(yǎng)，為今后的藝術(shù)創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的普及，日常教學(xué)經(jīng)常會(huì)使用到影視材料，影視資料是一種集視聽效果于一體，能通過(guò)聲音和影像把一些歷史現(xiàn)象和歷史事件生動(dòng)、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)資源。那么，影視材料這樣一種教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)過(guò)程中具體能起到什么樣的作用呢?

一、符合初中生的學(xué)習(xí)心理特征，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，好奇心強(qiáng)，對(duì)于新事物、新方法和新手段比較感興趣，吸收也比較快。影視資料是動(dòng)態(tài)的、立體的、有聲的。是形、事、圖、文的完美結(jié)合，具有很強(qiáng)的感染力，能使學(xué)生精神為之一振，提高注意力，引起大腦皮層興奮，形成非常深的記憶，也會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。使用影視材料使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不再是枯燥的書本知識(shí)、單調(diào)的圖片和教師語(yǔ)言描述的糅合，而是一幅幅栩栩如生的生動(dòng)畫卷，學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物有了更為直觀、形象的了解。因此，影視材料視聽并用的特性不但能通過(guò)塑造歷史情境有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣．而且能讓學(xué)生更容易形成歷史表象，加深對(duì)歷史知識(shí)和概念的理解和記憶。據(jù)心理學(xué)研究：?jiǎn)斡寐犛X，三小時(shí)后能保持所獲得知識(shí)的60％，三天后下降為15％。單用視覺，三小時(shí)后能保持所獲得知識(shí)的7O％，三天后則下降為40％。如果視聽并用，三小時(shí)后能保持獲得知識(shí)的90％，三天后為75％。上述結(jié)果說(shuō)明，視聽并用能使學(xué)生獲得更多的教學(xué)信息，并有利于學(xué)生對(duì)這些教學(xué)信息的記憶。

二、有利于教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。

在課堂教學(xué)過(guò)程中有效利用影視材料是教師擁有現(xiàn)代化教育觀念、接受先進(jìn)的教育教學(xué)思想、掌握最新的知識(shí)和史學(xué)理論提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)、掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的特征之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中有效利用影視材料有利于教師增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索、不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路，有利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、有利于豐富并活躍歷史課堂。

【摘要】中職語(yǔ)文教學(xué)資源不僅僅局限于教材，向課外的延伸則能使教學(xué)更加豐富多彩。豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源能夠增強(qiáng)中職生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，多方面提高語(yǔ)文能力。本文以影視資源在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用未視角，對(duì)其整合及運(yùn)用過(guò)程進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué)；影視資源；整合運(yùn)用

1影視資源與中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

對(duì)于中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，影視資源是一種優(yōu)秀的動(dòng)態(tài)資源，其集視覺、聽覺于一體，能夠動(dòng)態(tài)、形象的展示豐富的內(nèi)容，以及充滿詩(shī)情畫意的精神境界。這種形象的、動(dòng)態(tài)的影視資源在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用，特別適合中職生心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣和探索欲望。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，影視資源與中職語(yǔ)文教學(xué)之間容易找到契合點(diǎn)。一方面影視資源自身的特點(diǎn)深受中職生喜愛，二者的整合能夠提高語(yǔ)文教學(xué)效果；另一方面學(xué)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)軟硬件設(shè)施已經(jīng)具備將影視資源引入到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的條件，能夠讓優(yōu)秀的影視資源為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

2影視資源在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法

2.1教師有效指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。為課堂教學(xué)順利開展，語(yǔ)文教師把握教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合需注意幾個(gè)方面：一是在具體課堂教學(xué)中，影視資料播放要帶有任務(wù)性導(dǎo)向，要引導(dǎo)學(xué)生思考。而且教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問，不能放任學(xué)生觀看而撒手不管，要通過(guò)指示學(xué)生重點(diǎn)將學(xué)生的注意力集中在有效的范圍。二是教師要指導(dǎo)學(xué)生有效的觀看影視資料，在影視資料中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并在觀看前進(jìn)行問題引導(dǎo)，避免學(xué)生觀看時(shí)漫無(wú)目的。三是教師在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影視資料時(shí)思考和總結(jié)問題，提升對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。2.2課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合。課堂45分鐘畢竟是有限的，進(jìn)而能展示的知識(shí)也是有限，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，需要充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)的作用，不斷通過(guò)課堂吸收、課外積累的方式，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中，不僅課堂可引入影視資源，課外也可引入影視資源，指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。影視資料往往比較長(zhǎng)，單靠課堂無(wú)法完全滿足需求，因此語(yǔ)文教師可設(shè)計(jì)拓展式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課后加以鞏固與運(yùn)用，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.3閱讀教學(xué)與影視鑒賞結(jié)合。中職語(yǔ)文教師可充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀與影視資源的關(guān)聯(lián)性，將閱讀與影視鑒賞結(jié)合起來(lái)，建立新的教學(xué)模式。比如以《邊城》教學(xué)為例，閱讀與影視的結(jié)合可這樣設(shè)計(jì)：第一步引入影片，播放片頭，教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹影片相關(guān)知識(shí)；第二步剪切影片，分為兩個(gè)主題，一是小城淳樸風(fēng)俗，二是翠翠的愛情故事；第三步賞析影片，提出問題；第四步揭示影片主旨，感受影片魅力；第五步課文拓展訓(xùn)練，比如觀后感演講，寫作訓(xùn)練等。最后對(duì)該節(jié)課進(jìn)行反思與總結(jié)，做出教學(xué)評(píng)價(jià)，并布置課后作業(yè)。

摘要：隨著教育教學(xué)的改革，高校戲劇影視表演教學(xué)也發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)單一的教學(xué)思維對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的提升帶來(lái)了一定阻礙，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，在新時(shí)期下，應(yīng)將多元思維融入高校戲劇影視表演教學(xué)中來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的表演能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。文章將對(duì)多元思維下，高校戲劇影視表演教學(xué)進(jìn)行深入探討和分析。

關(guān)鍵詞：多元思維；戲劇影視；表演教學(xué)

一、引言

本文從多元化思維的影視戲劇表演學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，在對(duì)多元思維應(yīng)用在戲劇影視表演教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就高校戲劇影視表演教學(xué)方法進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)楦玫嘏囵B(yǎng)影視戲劇人才提供一些意見上的參考。

二、多元化思維的影視戲劇表演學(xué)

在戲劇影視表演中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力，積極地創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。在此環(huán)境下，學(xué)生可以更好地理解戲劇影視表演知識(shí)，抓住表演精髓，并通過(guò)教師的具體表演，獲取有效的表演技巧及經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)多元化思維的應(yīng)用，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的賞析能力，并且多元化教學(xué)還可以為學(xué)生提供各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂授課的時(shí)間限制，更好地提高學(xué)生的表演素養(yǎng)。

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校英語(yǔ)教師將影視作品運(yùn)用于英語(yǔ)聽力教學(xué)。從理論上說(shuō)，影視作品的運(yùn)用，可以促進(jìn)英語(yǔ)聽力教學(xué)。然而，筆者在使用自主建構(gòu)的“基于影視作品的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式”［1］的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這種教學(xué)模式存在一些困境。

一、影視英語(yǔ)聽力教學(xué)模式面臨的困境

（一）使用非常耗時(shí)

教師課前準(zhǔn)備非常耗時(shí)。從片子的購(gòu)買或下載、選材和問題的設(shè)計(jì)以及學(xué)生活動(dòng)的組織，需要花費(fèi)很多時(shí)間。使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只需花費(fèi)1～2個(gè)小時(shí)熟悉教材內(nèi)容和把握教學(xué)重難點(diǎn)。而在試驗(yàn)組的教學(xué)中，從確定主題到正式上課，至少需要20小時(shí)。如果一個(gè)學(xué)期每?jī)芍芤瓿梢徊坑耙曌髌罚敲?7周需要準(zhǔn)備8部影視作品的教學(xué)方案，每部20小時(shí)，8部就是160小時(shí)，這是比較繁重的備課工作。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常耗時(shí)，由于影視作品的語(yǔ)速較快，使用“基于影視作品的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式”時(shí)，學(xué)生要完成一項(xiàng)聽力練習(xí)，至少要觀、聽三遍影視作品才能完成，這至少要花四個(gè)課時(shí)，比傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式多了近一倍的時(shí)間。

（二）尋找適合學(xué)生聽力水平的影視作品較難

學(xué)生的英語(yǔ)水平影響著他們的理解和吸收。一般情況下，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，在選擇影視作品時(shí)很難滿足大部分學(xué)生的要求。另外，有的影片雖然有趣，但知識(shí)點(diǎn)不夠連貫、口語(yǔ)化、語(yǔ)速較快，不適合作為聽力材料。這就要求選材時(shí)，應(yīng)選擇更合適的影視作品，如科教片、記錄片等，但這些影視作品學(xué)生不一定喜歡而且也較難找。如果影片選得不好，聽力課就變成了影視欣賞課了。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引入影視作品資源的依據(jù)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直停留在標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，往往使教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化、抽象化，從而造成學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。同時(shí)，在現(xiàn)今的大學(xué)教學(xué)環(huán)境中還普遍存在著課堂教學(xué)與學(xué)生課外自主訓(xùn)練嚴(yán)重失衡的情況，學(xué)生一直面臨著學(xué)習(xí)材料不足、真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境缺乏等諸多問題。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）提出的1+1語(yǔ)言輸入理論認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得，學(xué)習(xí)者所吸收的語(yǔ)言材料必須是大量的“略微”超過(guò)學(xué)習(xí)者目前水平的可以被理解的真實(shí)材料，在外語(yǔ)教學(xué)中，可理解輸入是習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重在以教材和課堂為主，內(nèi)容和形式較為單一，而在色彩斑斕的大學(xué)生活中，英語(yǔ)影視作品不僅已經(jīng)成為大學(xué)生喜聞樂見的休閑娛樂形式，也完全可以因其具有語(yǔ)言純正、情景真實(shí)、內(nèi)容豐富、承載文化等特點(diǎn)成為高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。

二、影視作品與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的選材原則

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)旨在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)正確發(fā)音，提高口頭表達(dá)和日常交際能力，掌握公眾演講、發(fā)言辯論等口語(yǔ)實(shí)踐技巧，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與外事交流能力。因此，要將影視作品引入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，必須首先對(duì)影視作品的內(nèi)容、形式和特點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致研究，選擇適合不同環(huán)節(jié)、不同階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影視材料。以大學(xué)一年級(jí)語(yǔ)音基礎(chǔ)階段為例，這一時(shí)期重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音糾正和發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生需要大量接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、適合模仿的有聲材料，因此教師在選取影視作品作為輔助材料時(shí)，便應(yīng)著重收集整理語(yǔ)言難度不大、語(yǔ)速較慢、發(fā)音清晰的影視作品，如《白雪公主》、《灰姑娘》等兒童片，這些作品的受眾對(duì)象為英語(yǔ)國(guó)家兒童和青少年，詞匯語(yǔ)法簡(jiǎn)單，語(yǔ)音語(yǔ)速適中，文化背景也廣為學(xué)生所知，不會(huì)在理解上產(chǎn)生障礙，因此在口語(yǔ)教學(xué)中完全可以起到示范模仿的作用。同理，在接下來(lái)的口語(yǔ)交際、公眾演講、發(fā)言辯論等不同教學(xué)階段，教師都應(yīng)在廣泛收集不同語(yǔ)言難度和背景知識(shí)的視聽和劇本材料基礎(chǔ)上，對(duì)所有影視作品內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行分析和歸類，針對(duì)不同教學(xué)目的對(duì)影視作品進(jìn)行加工、編輯和整理，建立起一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練影視作品語(yǔ)料庫(kù)，這樣在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中便可達(dá)到“訓(xùn)練有材料、材料助提高”相得益彰的功效。

三、影視作品在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

如果說(shuō)針對(duì)影視作品進(jìn)行研究分析、建立適合不同教學(xué)目的語(yǔ)料庫(kù)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引入影視資源的前提和基礎(chǔ)，那么對(duì)其進(jìn)行合理分配和使用、在教學(xué)模式和手段上進(jìn)行創(chuàng)新便是本項(xiàng)研究的關(guān)鍵。在教學(xué)模式和手段上，教師可以在完成傳統(tǒng)口語(yǔ)課堂教學(xué)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安排圍繞影視資源的各種教學(xué)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，可以在課堂安排學(xué)生學(xué)習(xí)觀看有針對(duì)性的英語(yǔ)影視片段，并進(jìn)行口語(yǔ)模仿、角色配音等訓(xùn)練；在口語(yǔ)交際訓(xùn)練階段，可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)觀看不同生活場(chǎng)景、不同交際環(huán)境的影視片段，并進(jìn)行場(chǎng)景模擬、對(duì)話演練等訓(xùn)練；而在公眾演講及發(fā)言辯論等階段，則可以安排學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，在使用影視作品或片段前選取1-2名學(xué)生到臺(tái)前使用PPT幻燈片進(jìn)行作品介紹，在觀摩過(guò)程中或結(jié)束后進(jìn)行話題討論和影視作品賞析等，使學(xué)生的口語(yǔ)水平在寓教于樂的任務(wù)實(shí)踐中得到鍛煉和提高。在影視資源分配與使用上，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)分配的具體情況，在課堂上以編輯整理好的影視片段作為學(xué)習(xí)、模仿和口語(yǔ)訓(xùn)練的主要方式，以便節(jié)省時(shí)間完成相關(guān)環(huán)節(jié)的口語(yǔ)實(shí)踐，避免口語(yǔ)課變成影視欣賞課，而將一些需要觀看完整影片才能進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的材料布置到課后，讓學(xué)生充分做好學(xué)習(xí)和討論，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐積極性，更可以彌補(bǔ)當(dāng)前普遍存在的實(shí)踐課時(shí)不足的問題，從而保障實(shí)踐教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐水平。

在“新課改”的大環(huán)境下，開發(fā)和利用多種課程資源，將是深入實(shí)施音樂課程改革的重要途徑。在多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將影視資源運(yùn)用到音樂教學(xué)中，是筆者在近幾年的音樂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的一種全新嘗試。如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，觀看電影、電視是現(xiàn)代學(xué)生生活中的一個(gè)重要部分。他們接受信息、知識(shí)的途徑已經(jīng)不再只是依靠老師的講授，而對(duì)于音樂課堂，僅僅只是教唱一兩首歌、聽?zhēng)资缀寐犚魳罚瑢W(xué)生就歡呼雀躍的年代已經(jīng)一去不復(fù)返。面對(duì)這種情況，尋找新的教學(xué)途徑就是我們當(dāng)務(wù)之急要解決的問題。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的探究、摸索，漸漸筆者發(fā)現(xiàn)將影視資源融進(jìn)音樂課堂是促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展的一條重要途徑，甚至可以說(shuō)是捷徑。接下來(lái)，筆者將就自己在音樂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)影視資源的應(yīng)用和大家進(jìn)行一個(gè)初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂是美的藝術(shù)，而美的表現(xiàn)一定要游刃有余。合理的選擇與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系的影視資源進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以在課堂剛開始就創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，這也是筆者常用的一種課堂導(dǎo)入法。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，效果顯著。例如：在一節(jié)課題為《走進(jìn)維也納音樂殿堂》的課堂設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入部分直接給學(xué)生播放了由電影大師卓別林主演的電影《大獨(dú)裁者》當(dāng)中一個(gè)片段。這個(gè)片段的背景音樂是音樂家勃拉姆斯在古典主義音樂時(shí)期創(chuàng)作的作品《第五號(hào)匈牙利舞曲》，伴著卓別林扮演的理發(fā)師詼諧幽默以及和音樂節(jié)奏相適應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生在歡笑之余，視線一下子就集中過(guò)來(lái)，讓原本一聽到“古典音樂”就犯暈的學(xué)生，很自然的接收了海頓、貝多芬、莫扎特。

二、結(jié)合課程內(nèi)容，直接運(yùn)用影視資源進(jìn)行新課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；要關(guān)注學(xué)生的情感和體驗(yàn)；要關(guān)注課程開發(fā)?！睘榇?，在新的教材未下來(lái)之前，課堂教學(xué)是絕對(duì)不能再“照本宣科”。特別是像筆者所在的職業(yè)高中的音樂教師更應(yīng)該且必須關(guān)注課程開發(fā)中的教材內(nèi)容加工，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行鉆研和處理，包括對(duì)教材的刪減、增補(bǔ)、改編、重組以及種種設(shè)計(jì)等。于是，筆者在音樂教學(xué)過(guò)程中開始嘗試將影視資源直接用于新課教學(xué)中來(lái)。當(dāng)然，要著重說(shuō)明一下這里的“直接”絕不是簡(jiǎn)單的將整部影片拿來(lái)直接播放。而是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材內(nèi)容的態(tài)度及學(xué)生的實(shí)際情況，提煉內(nèi)容的精髓，建構(gòu)必要的知識(shí)背景，選擇剪輯好恰當(dāng)?shù)挠耙暺危瑤е鴨栴}進(jìn)行視、聽的手段，使學(xué)生以最少的時(shí)間而最大限度地掌握教材內(nèi)容。這樣做，除了能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，最關(guān)鍵的是可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究的能力。

三、合理運(yùn)用影視資源激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹立正確的價(jià)值觀

學(xué)生經(jīng)常說(shuō)“我愛歷史，但不喜歡歷史課”，這一度成為歷史教學(xué)的無(wú)奈。時(shí)下學(xué)生所愛的“歷史”多為歷史穿越小說(shuō)、歷史穿越劇等文藝影視一類的史料。史料，不僅是人類社會(huì)歷史在發(fā)展過(guò)程中所遺留下來(lái)的痕跡，更是我們了解和認(rèn)識(shí)歷史的載體;而對(duì)史料真?zhèn)蔚蔫b別、認(rèn)識(shí)的深淺，則是衡量歷史認(rèn)知水平的依據(jù)之一。文藝影視史料以大家喜聞樂見的形式和手法反映著歷史的滄桑與變遷，但文藝影視作品多存在虛構(gòu)、夸大的成分，不能同歷史的真實(shí)劃等號(hào)。如何挖掘其中有價(jià)值的歷史信息、強(qiáng)烈的愛憎情感，并恰如其分地引入課堂，讓其服務(wù)教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、求真求實(shí)，用之有據(jù)

在教授“農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市”關(guān)于“城市”一節(jié)時(shí)，我引用白居易《登觀音臺(tái)望城》詩(shī)句:“百千家似圍棋局，十二街如種菜畦?！比缓笤O(shè)問:(1)你從上述詩(shī)句中得到哪些歷史信息?(2)坊和市為什么要分開?這反映了什么歷史現(xiàn)象?我設(shè)計(jì)這些問題是想讓學(xué)生明確:在唐代，“市”與人們的生活密切相關(guān)，都有固定的場(chǎng)所，說(shuō)明當(dāng)時(shí)商業(yè)受到政府的嚴(yán)格控制?？蓪W(xué)生的回答卻有些令人意外。一位學(xué)生說(shuō):“老師，在長(zhǎng)安這個(gè)大城市，‘市’集中在一起布局規(guī)整，能買到生活所需，說(shuō)明唐朝已有了‘購(gòu)物中心’，商品經(jīng)濟(jì)很發(fā)達(dá)”;另一位學(xué)生卻提出疑問:“老師，全城都要在僅有的‘兩個(gè)市’才能買東西，太不方便了!”我仔細(xì)一想，學(xué)生有這樣的想法也很正常，再研讀材料，詩(shī)中的描述是否真實(shí)?查閱資料后發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)安城“縱橫交錯(cuò)的道路將外郭城分作了110坊。每座坊的四周都筑有圍墻，坊門有衛(wèi)兵把守，晚間實(shí)行宵禁。商業(yè)多集中在東西兩市，其他坊內(nèi)也有一些零散的商業(yè)設(shè)施。白居易的詩(shī)文用比擬、夸張的文學(xué)手法意在突出長(zhǎng)安城規(guī)模宏大規(guī)整，因此把它作為唐朝已經(jīng)有了一站式“購(gòu)物中心”或幾十萬(wàn)人的大城市只有“兩個(gè)市”的依據(jù)就不妥了。這樣的例子在教學(xué)中經(jīng)常遇到，因此在課堂教學(xué)中，首先甄別史料的可信度，多角度權(quán)衡該材料使用是否恰當(dāng)，不能輕易把文藝類材料用做解釋歷史的依據(jù)。

二、以小見大，用之有法

歷史小說(shuō)是一種特殊的史料資源，在歷史教學(xué)中要辨別區(qū)分歷史小說(shuō)中的可信與不可信內(nèi)容，并加以合理使用。即使是虛構(gòu)的情節(jié)內(nèi)容，也應(yīng)該深入挖掘并利用其背后的歷史價(jià)值。從現(xiàn)實(shí)生活入手，以小見大、見微知著，史料分析鑒別便不再是歷史學(xué)家的“專利”。如學(xué)習(xí)“宋代城市的發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，可以借用電視劇《新水滸傳》中的情節(jié)設(shè)計(jì)問題:劇中描述北宋時(shí)期的人物買酒住店、石秀面街開肉鋪、稱干貨、買胭脂，都言必稱價(jià)，并與《清明上河圖》、《宋會(huì)要輯稿》等文獻(xiàn)資料相互印證，引導(dǎo)學(xué)生在觀察分析基礎(chǔ)上得出宋代商業(yè)和城市發(fā)展的相關(guān)結(jié)論。又如學(xué)習(xí)“明清商業(yè)的發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，可以借用《二刻拍案驚奇》中的《疊居奇程客得助，三救厄海神顯靈》一節(jié)，小說(shuō)的主人公徽州商人程宰，到遼陽(yáng)為商，由于虧光了老本，只好為別人掌管賬目，勉強(qiáng)度日。一日他有幸得到海神的幫助，躲過(guò)災(zāi)禍發(fā)財(cái)致富，衣錦還鄉(xiāng)。從徽商發(fā)展的歷史看，其致富過(guò)程十分艱辛，但明代文學(xué)作品出于對(duì)政治黑暗的無(wú)奈，有時(shí)回避現(xiàn)實(shí)，以求解脫，對(duì)徽商致富的過(guò)程有不同程度的神化與夸大，這一方面反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)富裕生活的向往;另一方面文人把徽商看作社會(huì)進(jìn)步的力量，神仙都來(lái)幫助徽商，說(shuō)明當(dāng)時(shí)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為歷史的趨勢(shì)。這個(gè)案例中，用小說(shuō)與當(dāng)時(shí)文獻(xiàn)資料相印證，說(shuō)明小說(shuō)夸大虛構(gòu)的情節(jié)中也蘊(yùn)涵著歷史的真實(shí)。從教學(xué)角度上講，通過(guò)這類史料的探究，在激發(fā)學(xué)生歷史興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒別和解釋史料，歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)自然水到渠成。

三、此處無(wú)聲勝有聲，用之有情

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，影視娛樂行業(yè)得到了良好發(fā)展空間，現(xiàn)在自媒體行業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，因此影視教學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，如何通過(guò)有效的方法能夠讓學(xué)生在影視教學(xué)中學(xué)到更多知識(shí)，滿足今后的發(fā)展需求是教育人員需要解決的問題，希望通過(guò)本文的分析，能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)者提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；影視教學(xué)；運(yùn)用

目前，人們對(duì)于教育工作越來(lái)越重視，所以也衍生出很多教學(xué)方法，但是過(guò)于繁多的教學(xué)方法反而讓人無(wú)從選擇，所以要讓學(xué)科特性和教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能將教學(xué)方法全部作用發(fā)揮出來(lái)。目前在影視教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮著重要作用，可以讓影視教學(xué)被更多人所熟悉，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

1項(xiàng)目教學(xué)法與影視教學(xué)的結(jié)合

1.1影視教學(xué)思路。和其他學(xué)科相比，影視教學(xué)更注重學(xué)科的全面應(yīng)用。在過(guò)去影視教材時(shí)是根據(jù)知識(shí)體系向?qū)W生傳授如何正確使用軟件，但是在具體項(xiàng)目工作中無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行分割，而且知識(shí)需要整合運(yùn)用才能達(dá)到良好效果。因此影視教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生懂得如何正確使用軟件，更是要讓學(xué)生懂得如何制作視頻，通過(guò)學(xué)習(xí)使用軟件才能為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。影視教學(xué)思路為：不拘泥于書本知識(shí)，而是要以具體項(xiàng)目需求為導(dǎo)向，需要什么就學(xué)什么，如果項(xiàng)目過(guò)多，那么知識(shí)點(diǎn)也就相對(duì)較多，這樣可以將各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，最終讓學(xué)生掌握更為豐富的知識(shí)。1.2教材的處理。將項(xiàng)目教學(xué)法與影視教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這樣項(xiàng)目?jī)?nèi)容就轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獙W(xué)材，過(guò)去的教材就成為補(bǔ)充以及輔助。在影視教學(xué)中最常應(yīng)用的軟件就是AE和Primiere，在應(yīng)用這兩款軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般是根據(jù)學(xué)科思路進(jìn)行規(guī)劃的，但是卻與項(xiàng)目教學(xué)法存在出入，所以可以從以下幾方面進(jìn)行整改：對(duì)于Primiere來(lái)說(shuō)，是一款視頻剪輯軟件，而且操作比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)過(guò)程中可以選取教材中較為典型例子，這樣可以讓教學(xué)效果更加良好。通過(guò)教學(xué)顯示，在四周左右的時(shí)間就可以將教材內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，而且在三十天內(nèi)學(xué)生就能夠掌握該款視頻剪輯軟件的基本操作，這樣學(xué)生就可以留出更多時(shí)間在項(xiàng)目教學(xué)中。對(duì)于AE來(lái)說(shuō)，為后期特效處理軟件，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)比較復(fù)雜，如果根據(jù)知識(shí)點(diǎn)可以將其分成三維、仿真、跟蹤、基礎(chǔ)動(dòng)畫等不同特效，學(xué)生很難在較短時(shí)間內(nèi)掌握全部功能。所以在教材中只是針對(duì)某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但這樣的教學(xué)方式并不會(huì)起到太大作用，因此教師可以挑選其中十分具有代表性的案例，將其進(jìn)行適當(dāng)修改，并且作為教學(xué)輔助，而主要案例則是從企業(yè)以及國(guó)內(nèi)外眾多優(yōu)秀案例中挑選出來(lái)的，這樣可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2項(xiàng)目教學(xué)法在影視教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展對(duì)高校審計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。但是長(zhǎng)期以來(lái)，受課程本身和任課教師教學(xué)方法等因素的影響，審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)效果不佳，降低了審計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)該問題，可以嘗試從改革教學(xué)方法入手，將影視資源應(yīng)用于審計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)，以影視資源的觀賞性和趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)達(dá)到改善和提升教學(xué)效果的目的。文章首先論述了審計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源的必要性；之后以電視劇《神探狄仁杰》為例，闡述了審計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源的方案設(shè)計(jì)；最后說(shuō)明了審計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源應(yīng)當(dāng)注意的若干問題。

關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；影視資源；學(xué)習(xí)興趣

一、引言

審計(jì)學(xué)是高校會(huì)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的主干課程之一，該課程以財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)方面的高階綜合技能。從實(shí)務(wù)方面來(lái)看，審計(jì)是黨和國(guó)家監(jiān)督體系的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)，在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序方面扮演著重要的角色。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量的持續(xù)擴(kuò)張，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形式和業(yè)務(wù)內(nèi)容不斷出現(xiàn)，企業(yè)與資金運(yùn)動(dòng)有關(guān)的交易和事項(xiàng)日趨多元化和復(fù)雜化，從固有風(fēng)險(xiǎn)方面全方位升高了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，增加了投資者經(jīng)濟(jì)決策的不確定性，威脅著資本市場(chǎng)的穩(wěn)定。因此，只有不斷強(qiáng)化財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)對(duì)于資本市場(chǎng)的監(jiān)管作用，才能有效應(yīng)對(duì)不斷變化的新形勢(shì)，這也客觀上對(duì)高校審計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。但是，從高校審計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果并不十分理想，使得審計(jì)學(xué)知識(shí)在很大程度上淪為了會(huì)計(jì)類專業(yè)人才知識(shí)體系中的短板。作為任課教師有必要做出教學(xué)反思，深入挖掘造成該問題的原因，積極開拓教學(xué)思維，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，以改善審計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著高等教育信息化的深入發(fā)展和優(yōu)秀影視作品的不斷涌現(xiàn)，可以嘗試將其中與財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)在內(nèi)在邏輯上存在共性的影視資源引入到審計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)，以影視資源的觀賞性和趣味性來(lái)應(yīng)對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)趣的問題，來(lái)拓展任課教師的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。

二、審計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用影視資源的必要性

（一）課程本身枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足