導(dǎo)語(yǔ)：中職語(yǔ)文影視資源教學(xué)實(shí)踐分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】中職語(yǔ)文教學(xué)資源不僅僅局限于教材，向課外的延伸則能使教學(xué)更加豐富多彩。豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源能夠增強(qiáng)中職生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，多方面提高語(yǔ)文能力。本文以影視資源在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用未視角，對(duì)其整合及運(yùn)用過(guò)程進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué)；影視資源；整合運(yùn)用

1影視資源與中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

對(duì)于中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，影視資源是一種優(yōu)秀的動(dòng)態(tài)資源，其集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，能夠動(dòng)態(tài)、形象的展示豐富的內(nèi)容，以及充滿詩(shī)情畫(huà)意的精神境界。這種形象的、動(dòng)態(tài)的影視資源在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用，特別適合中職生心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣和探索欲望。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，影視資源與中職語(yǔ)文教學(xué)之間容易找到契合點(diǎn)。一方面影視資源自身的特點(diǎn)深受中職生喜愛(ài)，二者的整合能夠提高語(yǔ)文教學(xué)效果；另一方面學(xué)校現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟硬件設(shè)施已經(jīng)具備將影視資源引入到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的條件，能夠讓優(yōu)秀的影視資源為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

2影視資源在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法

2.1教師有效指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。為課堂教學(xué)順利開(kāi)展，語(yǔ)文教師把握教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合需注意幾個(gè)方面：一是在具體課堂教學(xué)中，影視資料播放要帶有任務(wù)性導(dǎo)向，要引導(dǎo)學(xué)生思考。而且教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，不能放任學(xué)生觀看而撒手不管，要通過(guò)指示學(xué)生重點(diǎn)將學(xué)生的注意力集中在有效的范圍。二是教師要指導(dǎo)學(xué)生有效的觀看影視資料，在影視資料中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并在觀看前進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，避免學(xué)生觀看時(shí)漫無(wú)目的。三是教師在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影視資料時(shí)思考和總結(jié)問(wèn)題，提升對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。2.2課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合。課堂45分鐘畢竟是有限的，進(jìn)而能展示的知識(shí)也是有限，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，需要充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)的作用，不斷通過(guò)課堂吸收、課外積累的方式，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中，不僅課堂可引入影視資源，課外也可引入影視資源，指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。影視資料往往比較長(zhǎng)，單靠課堂無(wú)法完全滿足需求，因此語(yǔ)文教師可設(shè)計(jì)拓展式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課后加以鞏固與運(yùn)用，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.3閱讀教學(xué)與影視鑒賞結(jié)合。中職語(yǔ)文教師可充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀與影視資源的關(guān)聯(lián)性，將閱讀與影視鑒賞結(jié)合起來(lái)，建立新的教學(xué)模式。比如以《邊城》教學(xué)為例，閱讀與影視的結(jié)合可這樣設(shè)計(jì)：第一步引入影片，播放片頭，教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹影片相關(guān)知識(shí)；第二步剪切影片，分為兩個(gè)主題，一是小城淳樸風(fēng)俗，二是翠翠的愛(ài)情故事；第三步賞析影片，提出問(wèn)題；第四步揭示影片主旨，感受影片魅力；第五步課文拓展訓(xùn)練，比如觀后感演講，寫(xiě)作訓(xùn)練等。最后對(duì)該節(jié)課進(jìn)行反思與總結(jié)，做出教學(xué)評(píng)價(jià)，并布置課后作業(yè)。

3中職語(yǔ)文教學(xué)中影視資源整合運(yùn)用策略

3.1整合運(yùn)用原則。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)影視資源的運(yùn)用需要遵循一定的原則，畢竟影視資源并非為中職語(yǔ)文教學(xué)而制作，一旦運(yùn)用不得到將可能造成課堂教學(xué)混亂，不斷無(wú)法提升教學(xué)效果，反而會(huì)適得其反。影視資源整合運(yùn)用需遵循目的性原則，要有明確的教學(xué)目的，或是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或是讓學(xué)生感到情緒感染等。影視資源的整合運(yùn)用要遵循適度性原則，要科學(xué)合理的運(yùn)用，恰到好處的發(fā)揮作用，而非隨意可用。此外還需遵循指導(dǎo)性原則，在學(xué)生觀看影視資源的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須保持教學(xué)的指導(dǎo)性，向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容與影視資料的區(qū)別聯(lián)系，通過(guò)討論比較分析，進(jìn)一步加深對(duì)課文的認(rèn)知。3.2整合運(yùn)用方式。影視資源的整合運(yùn)用視為中職語(yǔ)文課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)的，教師在運(yùn)用中需明確影視資源在教學(xué)中的地位，以及如何為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。具體教學(xué)操作可從以下幾個(gè)方面著手：一是處理好影視資源與語(yǔ)文教材的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生從影視賞析及時(shí)向文本閱讀分析轉(zhuǎn)換，應(yīng)以教材內(nèi)容為準(zhǔn)。二是處理好影視資源與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。三是借助影視資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的主觀能動(dòng)性。四是利用影視資源突破教學(xué)重難點(diǎn)，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)場(chǎng)景化轉(zhuǎn)換，加深學(xué)生的理解。五是利用影視資源激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，提高學(xué)生作文水平。3.3整合運(yùn)用建議。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教材中的一些內(nèi)容僅通過(guò)文本描述很難使學(xué)生直觀感受和理解，而合理的運(yùn)用影視資料則能夠加深學(xué)生的理解。比如《故宮博物院》一文教學(xué)中，借助紀(jì)錄片《故宮》，能夠很好為學(xué)生展示事物的具體形象，以及相應(yīng)的空間方位，使學(xué)生深刻的感悟故宮的宏大氣勢(shì)，以及優(yōu)秀的民族智慧。中職語(yǔ)文教學(xué)與影視資源的整合可通過(guò)以下幾種渠道：一是借助與課文相關(guān)的影視資料導(dǎo)入新課，或運(yùn)用相關(guān)影視資料制作多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用影視資源來(lái)解讀作品豐富的內(nèi)涵。三是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，可借助影視資料將抽象的知識(shí)生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

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作者:劉敏 單位:江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校