導(dǎo)語：音樂教學(xué)影視資源應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在“新課改”的大環(huán)境下，開發(fā)和利用多種課程資源，將是深入實(shí)施音樂課程改革的重要途徑。在多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將影視資源運(yùn)用到音樂教學(xué)中，是筆者在近幾年的音樂教學(xué)過程中進(jìn)行的一種全新嘗試。如今是一個信息爆炸的時代，觀看電影、電視是現(xiàn)代學(xué)生生活中的一個重要部分。他們接受信息、知識的途徑已經(jīng)不再只是依靠老師的講授，而對于音樂課堂，僅僅只是教唱一兩首歌、聽幾首好聽音樂，學(xué)生就歡呼雀躍的年代已經(jīng)一去不復(fù)返。面對這種情況，尋找新的教學(xué)途徑就是我們當(dāng)務(wù)之急要解決的問題。經(jīng)過很長一段時間的探究、摸索，漸漸筆者發(fā)現(xiàn)將影視資源融進(jìn)音樂課堂是促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展的一條重要途徑，甚至可以說是捷徑。接下來，筆者將就自己在音樂教學(xué)實(shí)踐中對影視資源的應(yīng)用和大家進(jìn)行一個初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂是美的藝術(shù)，而美的表現(xiàn)一定要游刃有余。合理的選擇與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系的影視資源進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以在課堂剛開始就創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂課堂設(shè)計(jì)過程中，這也是筆者常用的一種課堂導(dǎo)入法。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，效果顯著。例如：在一節(jié)課題為《走進(jìn)維也納音樂殿堂》的課堂設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入部分直接給學(xué)生播放了由電影大師卓別林主演的電影《大獨(dú)裁者》當(dāng)中一個片段。這個片段的背景音樂是音樂家勃拉姆斯在古典主義音樂時期創(chuàng)作的作品《第五號匈牙利舞曲》，伴著卓別林扮演的理發(fā)師詼諧幽默以及和音樂節(jié)奏相適應(yīng)的動作，學(xué)生在歡笑之余，視線一下子就集中過來，讓原本一聽到“古典音樂”就犯暈的學(xué)生，很自然的接收了海頓、貝多芬、莫扎特。

二、結(jié)合課程內(nèi)容，直接運(yùn)用影視資源進(jìn)行新課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；要關(guān)注學(xué)生的情感和體驗(yàn)；要關(guān)注課程開發(fā)?！睘榇耍谛碌慕滩奈聪聛碇?，課堂教學(xué)是絕對不能再“照本宣科”。特別是像筆者所在的職業(yè)高中的音樂教師更應(yīng)該且必須關(guān)注課程開發(fā)中的教材內(nèi)容加工，對現(xiàn)有的教材進(jìn)行鉆研和處理，包括對教材的刪減、增補(bǔ)、改編、重組以及種種設(shè)計(jì)等。于是，筆者在音樂教學(xué)過程中開始嘗試將影視資源直接用于新課教學(xué)中來。當(dāng)然，要著重說明一下這里的“直接”絕不是簡單的將整部影片拿來直接播放。而是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材內(nèi)容的態(tài)度及學(xué)生的實(shí)際情況，提煉內(nèi)容的精髓，建構(gòu)必要的知識背景，選擇剪輯好恰當(dāng)?shù)挠耙暺?，帶著問題進(jìn)行視、聽的手段，使學(xué)生以最少的時間而最大限度地掌握教材內(nèi)容。這樣做，除了能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，最關(guān)鍵的是可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究的能力。

三、合理運(yùn)用影視資源激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹立正確的價值觀

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到音樂教學(xué)要“強(qiáng)調(diào)音樂審美與情感體驗(yàn)”。很多優(yōu)秀的音樂作品除了通過音樂描寫景色、人物、故事之外，它還有著豐富的思想內(nèi)涵，通過深挖這些音樂作品的思想性，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想，讓學(xué)生在聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂知識的同時激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、樹立正確的價值觀是高中音樂學(xué)科要完成的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要完成這一任務(wù)，光靠老師單純的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至在抽象的音樂面前，要通過語言來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)是很難辦到的。在這種時候，選擇合理的插入影視資源會起到意想不到的效果。例如：在最近的一節(jié)音樂課《黃河大合唱》的講授過程中，筆者選擇了幾個樂章進(jìn)行重點(diǎn)欣賞。其中包含了第六樂章《黃河怨》，《黃河怨》是一首女高音獨(dú)唱作品，而且整個作品表達(dá)了一個被壓迫、被污辱的淪陷區(qū)婦女的痛苦哀怨，是全曲中最悲慘的一個樂章。說實(shí)話，這一個樂章的演唱方式、方法以及內(nèi)容對于筆者所面對的學(xué)生是很難讓他們接受并且喜歡的。剛開始，在前幾個班級上到這里的時候，都是采用傳統(tǒng)講授的形式給同學(xué)們介紹作品的背景、情緒。學(xué)生不僅沒有被感染，反而在欣賞作品的時候怨聲載道，不愿意繼續(xù)聽下去！筆者覺得不能再這樣繼續(xù)下去，得想辦法解決。

于是，通過多番嘗試，最終選擇在欣賞這一樂章前，給他們觀看一段《南京大屠殺》的紀(jì)錄片片段。通過視覺、聽覺等多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如此一來，不少學(xué)生在欣賞作品的時候掉下了流淚，所有學(xué)生都表現(xiàn)出對當(dāng)年日本侵略者的怨恨，真正讓同學(xué)們感受到作品中人物的情緒。同時，也在這個過程中，加強(qiáng)了他們的民族意識與愛國情懷！就這樣，很輕松的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)！而且，整節(jié)課其他樂章的欣賞也起到了積極的作用，促進(jìn)了教學(xué)過程的順利進(jìn)行！以上這幾點(diǎn)都是筆者在音樂教學(xué)中對影視資源教學(xué)應(yīng)用的初步嘗試與探究。當(dāng)然，影視資源在現(xiàn)代音樂教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有更多的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。在接下來的音樂教學(xué)過程中，筆者將繼續(xù)去發(fā)掘、探索，爭取讓未來的音樂課堂更加豐富精彩！