【內(nèi)容摘要】近年來，因中小學(xué)生在校期間，或在學(xué)校組織外出的各類活動(dòng)中，受到意外傷害或致人傷害，有的傷害甚至導(dǎo)致學(xué)生死亡，家長要求學(xué)校和致害人承擔(dān)賠償責(zé)任的事件時(shí)有發(fā)生。一旦發(fā)生此類事故，不僅學(xué)生本人及其家庭要承受巨大的痛苦，同時(shí)也給國家造成不必要的損失，還影響正常的教學(xué)秩序。

中小學(xué)生校園傷害事故的發(fā)生，情況一般比較復(fù)雜。賠償責(zé)任和賠償標(biāo)準(zhǔn)難以確定，常令有關(guān)方面感到棘手。同時(shí)大部分遇到此類事故的受害者監(jiān)護(hù)人，不愿訴諸法院解決，而是遷怒于學(xué)校。學(xué)校在處理事故過程中，往往投入大量精力，正常教學(xué)秩序被打亂，以后再組織活動(dòng)時(shí)變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。

面對(duì)幾乎不可避免的校園傷害事故，學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用法律武器，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生的保護(hù)職責(zé)不同于學(xué)生監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)，并不是所有的校園傷害事故，學(xué)校都要承擔(dān)責(zé)任，校園傷害事故的責(zé)任主體不全是學(xué)校，只有校方對(duì)校園傷害事故的發(fā)生確有過錯(cuò)時(shí)才承擔(dān)責(zé)任，事故發(fā)生當(dāng)事人都無過錯(cuò)時(shí)，可按公平原則由學(xué)校適當(dāng)分擔(dān)經(jīng)濟(jì)損失。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任主體、過錯(cuò)責(zé)任、人身傷害、精神損害賠償

2005年10月14日，四川營山一小學(xué)因樓梯濕滑發(fā)生擁擠踩踏，造成9名學(xué)生受傷，2人重傷；10月16日上午，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)一師第二中學(xué)附屬小學(xué)學(xué)生在下樓參加升國旗時(shí)，發(fā)生擁擠踩踏事故，造成一名學(xué)生死亡，12名學(xué)生受傷；10月24日上午，湖南省婁底市第四小學(xué)學(xué)生在樓梯間擁擠踩踏，10人受傷；10月25日晚，四川巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)中心小學(xué)發(fā)生嚴(yán)重踩踏事故，8名學(xué)生死亡，45人受傷。觸目驚心的數(shù)字敲響了校園安全警鐘。

據(jù)《中國教育報(bào)》披露，我國中小學(xué)生每年非正常死亡人數(shù)都在1.6萬人以上，平均每天死亡40多人，相當(dāng)于每天消失一個(gè)教學(xué)班的孩子，還有更多的學(xué)生在學(xué)校遭遇各種事故并受到傷害。校園內(nèi)一旦發(fā)生傷害事故，不但學(xué)生遭遇不幸，而且還給學(xué)生家長帶來巨大的創(chuàng)傷，有些事故的發(fā)生，會(huì)給一個(gè)原本圓滿的家庭帶來終身的痛苦和遺憾，同時(shí)學(xué)校、教師也成了“唐僧肉”動(dòng)輒被推上被告席，給學(xué)校造成很大壓力。因此，經(jīng)歷過這種不幸的學(xué)校，在帶教學(xué)生、組織活動(dòng)時(shí)變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。于是，春游沒有了，課間活動(dòng)減少了，體育課也簡單得不能再簡單。

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中的應(yīng)用是必然趨勢，本文提出了設(shè)計(jì)藝術(shù)院校的校園網(wǎng)建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，為設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)服務(wù)的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)了校園網(wǎng)為設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)提供服務(wù)的途徑，即建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的協(xié)同平臺(tái)、設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)資源庫、專業(yè)網(wǎng)站、設(shè)計(jì)藝術(shù)交流平臺(tái)等。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；設(shè)計(jì)藝術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)資源庫

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育應(yīng)同科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，及時(shí)吸收科技發(fā)展的新成果為教學(xué)服務(wù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育提供了便捷的信息整合融通平臺(tái)。依托網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理及資源共享，成為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)浪潮影響的日趨深入，國內(nèi)各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校已經(jīng)開始利用校園網(wǎng)重新整合教學(xué)資源，建設(shè)為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我們認(rèn)為設(shè)計(jì)藝術(shù)院校建設(shè)校園網(wǎng)應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)個(gè)性創(chuàng)新及信息整合等特點(diǎn)開展，面向師生，服務(wù)教學(xué)。校園網(wǎng)為設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)提供的服務(wù)包括建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的協(xié)同平臺(tái)、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫、專業(yè)網(wǎng)站、藝術(shù)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)等方面。

●網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，是設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，這就需要有與之相符的個(gè)性化教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)多元化的虛擬平臺(tái)，這一特點(diǎn)為個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教和學(xué)，使教學(xué)的實(shí)施過程更具靈活性，從而使個(gè)性化教育成為可能。對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)教育而言，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件和愛好，在一定的體系框架內(nèi)自由選擇課程、時(shí)間和教師，實(shí)施個(gè)性化教育。

摘要：本文是一篇校園網(wǎng)建設(shè)與管理的性文章。作者根據(jù)山區(qū)學(xué)校師資差、實(shí)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，提出：校園網(wǎng)設(shè)計(jì)---要總體規(guī)劃，分快上馬；校園網(wǎng)建設(shè)---即重視硬件建設(shè)，又考慮軟件投入；教師的培訓(xùn)----使用培訓(xùn)與管理培訓(xùn)相結(jié)合的觀點(diǎn)。為普通中學(xué)建設(shè)與管理校園網(wǎng)提供了一條可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:校園網(wǎng)建設(shè)管理

我校地處閩東，是福建省基礎(chǔ)比較薄弱的地區(qū)之一，教師整體水平低，引進(jìn)人才困難，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏。在這樣的條件下，如何通過低投入、高產(chǎn)出，低起點(diǎn)、高效率地建設(shè)校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、教育手段的化，的確是擺在我們面前的嚴(yán)峻。

為此，我校在各類學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)成功與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確立了"古田一中校園網(wǎng)"建設(shè)方案，經(jīng)過二年多時(shí)間的實(shí)踐證明，我們的建網(wǎng)方案是切實(shí)可行的，為山區(qū)薄弱學(xué)校實(shí)現(xiàn)機(jī)管理提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、立足學(xué)校實(shí)際，總體規(guī)劃、分塊上馬、區(qū)域聯(lián)合形成校園網(wǎng)

學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)，要為教育教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化服務(wù)，要緊密結(jié)合教育教學(xué)的需要和經(jīng)濟(jì)承受能力，本著高效、實(shí)用的原則，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分層次、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)校園網(wǎng)建設(shè)?？紤]到我們學(xué)校的經(jīng)費(fèi)、師資水平、網(wǎng)絡(luò)管理的經(jīng)驗(yàn)，我們建設(shè)校園網(wǎng)采取分塊上馬、區(qū)域聯(lián)合的總方針，先上圖書微機(jī)管理系統(tǒng)、校園辦公管理系統(tǒng)、再上多媒體教學(xué)系統(tǒng)，直至連接Internet。

校園文化以校園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內(nèi)容。校園的管理文化主要是指學(xué)校管理的各種制度，學(xué)生守則，校紀(jì)校規(guī)、行為規(guī)范等。學(xué)生對(duì)教育者所灌輸?shù)乃枷搿⑿袨榉绞降慕邮苓^程是通過自身的心理活動(dòng)內(nèi)化為自身思想和行為的過程。學(xué)校的德育要求、內(nèi)容、形式對(duì)學(xué)生來說是不可選擇的，不管學(xué)生愿意否都必須接受，因而容易被學(xué)生看成是一種非意愿的外界制約力，從而出現(xiàn)一種壓抑感。學(xué)校在制訂規(guī)則、規(guī)范時(shí)，要考慮不同年級(jí)層次提出要求，要認(rèn)真研究其內(nèi)容和形式是否被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。中(小)學(xué)生守則、中(小)學(xué)生行為規(guī)范，是國家制定的法規(guī)條文，其中充分體現(xiàn)了它在學(xué)生中的可接受性。我們?cè)诘掠龣z查中看到，各校都有一套較完整的學(xué)校管理制度匯編，其中有關(guān)對(duì)學(xué)生提出的行為要求，大致也體現(xiàn)了這個(gè)原則。

此外，優(yōu)化集體內(nèi)部的人際關(guān)系，在教師中樹立良好的師德形象，敬業(yè)愛生，加強(qiáng)師生之間的人際溝通，增進(jìn)彼此了解，建立新型的師生關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)主人翁精神也具有十分重要作用。課外文化是指學(xué)生課外文化活動(dòng)。如第二課堂活動(dòng)、課間活動(dòng)等等。校園文化是社會(huì)文化的一部分。商品經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了市場文化的發(fā)展，使社會(huì)文化具有明顯的商業(yè)的特征。千姿百態(tài)，復(fù)雜紛繁的社會(huì)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著廣泛而復(fù)雜的影響。因此，在校園環(huán)境建設(shè)中，要吸收社會(huì)文化信息中積極有益的因素，充實(shí)校園文化的形式和內(nèi)容，給校園文化注入時(shí)代色彩和生機(jī)。在學(xué)生身上反映出的形形色色的問題，學(xué)校德育只能因勢利導(dǎo)，教會(huì)他們正確辨析社會(huì)文化的“香花”和“毒草”。近年來，各級(jí)學(xué)校舉辦的“三百活動(dòng)”，學(xué)校的第二課堂活動(dòng)和雙休日的興趣班，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生辨別什么是真善美與假惡丑的能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣、愛好，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的認(rèn)識(shí)水平有著十分重要作用。

課堂文化是校園文化的一個(gè)部分。教師在學(xué)科教學(xué)中要善于發(fā)掘德育因素，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，做學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于改善課堂文化的氣氛。

在課堂教學(xué)中，我們時(shí)常提到以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注意啟發(fā)引導(dǎo)，面向全體學(xué)生的教學(xué)方法，近年又推廣“樂學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，歸根到底是要求教育者要同教育對(duì)象建立一種和諧的親密的友好合作關(guān)系。教師心中要有學(xué)生，使學(xué)生在課堂中減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做學(xué)習(xí)主人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神。

改善課堂氣氛教師起著主導(dǎo)作用。老師在繼承和借鑒傳統(tǒng)的和國內(nèi)外的有益的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，要勇于改革創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代要求。其中，中老年老師慣于堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，接受新事物也比較遲緩，同學(xué)生的代溝比較深。在社會(huì)觀念、社會(huì)行為、生活方式的評(píng)價(jià)和取向方面存在一定差距，因而付出的氣力要大一點(diǎn)。

校園文化在德育中的滲透作用

校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。它包括物質(zhì)文化、制度文化及由課余文化、輿論文化、人際關(guān)系等組成的精神文化。物質(zhì)文化是校園文化的表層結(jié)構(gòu)，制度文化是校園文化的中層結(jié)構(gòu)，精神文化則是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。本文就校園文化建設(shè)的必要性、校園文化建設(shè)的內(nèi)容方法及校園文化的育人功能談點(diǎn)看法。

校園文化建設(shè)的必要性

一是由社會(huì)環(huán)境及學(xué)校性質(zhì)所決定。當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜，存在不少消極因素和腐敗現(xiàn)象。社會(huì)文化也是絢麗多姿、雅俗并存，包括許多不利于青少年健康成長的負(fù)面文化。盡管各級(jí)政府采取了許多措施，但是在短期內(nèi)優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境是不可能的。而學(xué)校不但是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場所，更重要的是育人的陣地，它擔(dān)負(fù)著培育一代“四有”新人的歷史重任，因此校園文化不容許雜亂紛呈。這就要求我們根據(jù)辦學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化校園文化，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的育人小環(huán)境，以抵制社會(huì)負(fù)面文化的沖擊，并對(duì)社會(huì)大環(huán)境施加積極影響。

二是由教育對(duì)象及環(huán)境的育人作用所決定。在學(xué)校接受教育的青少年學(xué)生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性強(qiáng)，辨析能力差，很容易受外部環(huán)境的影響?！敖煺咭啵吆凇?，沒有良好的教育環(huán)境，容易將學(xué)生引向歧路。作為育人陣地的學(xué)校理應(yīng)創(chuàng)造一種適合學(xué)生健康成長的外部環(huán)境。

三是由學(xué)校辦學(xué)水平的現(xiàn)狀所決定。自從提出教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略方針后，各級(jí)政府加大了對(duì)教育的投入，學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大的改善，但一些地方仍然存在著較大差距。也有的學(xué)校只重視物質(zhì)文化的建設(shè)而忽視精神文化的建設(shè)；只注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)而忽視非智力因素的開發(fā)；只注重思想認(rèn)識(shí)的灌輸和道德行為的強(qiáng)化而忽視間接情景的暗示。但人的思想和某些品質(zhì)是不能靠單純的知識(shí)傳授來養(yǎng)成的，要借助道德環(huán)境長期的細(xì)膩的熏陶，只有在這種環(huán)境下培養(yǎng)起來的品質(zhì)結(jié)構(gòu)才具有穩(wěn)定性，才能經(jīng)受住外界環(huán)境的刺激。這也要求我們加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。

一、構(gòu)建和諧的學(xué)校文化

1．賦予校園設(shè)施硬件以生命

硬件在這里是指學(xué)校的設(shè)備設(shè)施。學(xué)校要充分利用文化資源的教育優(yōu)勢，讓高尚文化體現(xiàn)到校容校貌上，讓學(xué)校的每一個(gè)地方、每一處建筑都會(huì)“說話”，成為學(xué)校的教育之源。如學(xué)校的校門有文化感，學(xué)校的教室有育人感。在教學(xué)樓內(nèi)有天井，植樹種花，搭建葡萄架，增設(shè)拉近人的心理距離的半圓形條凳，擺上石板棋盤，修建數(shù)字化小道，并將名人名言融入其中，成為溫馨的“敏行園”。在教室、辦公室的門上張貼經(jīng)過篩選、增加內(nèi)容簡介且放大后的圖書封面，既美化了校園，又為師生提供了新書初讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)了師生借閱新書的欲望。學(xué)生享受輕松愜意的讀書與休閑時(shí)光的同時(shí)，也受到教育的熏陶。

2．賦予校園文化軟件以靈魂

軟件在這里是指一所學(xué)校的管理。我認(rèn)為在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展過程中，最重要的因素就是首先要確定好獨(dú)具個(gè)性、特色鮮明辦學(xué)理念。用理念指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)，用理念做強(qiáng)學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和空間。我校就確定了“享受教育，夯實(shí)健康人生基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念?！跋硎芙逃笔且环N情懷，一種態(tài)度，一種核心價(jià)值觀，“為人的成長奠基”是學(xué)校的育人目標(biāo)。它包含三層含義：一是一種感恩和創(chuàng)新的樸素情懷。教育者和受教育者享受著人類智慧的結(jié)晶，在教與學(xué)的過程中感恩前人、報(bào)效當(dāng)今的情懷激發(fā)而生，前人的智慧和教訓(xùn)又是師生不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)，正所謂站在巨人的肩上思考問題、解決問題。二是一種獨(dú)到視角下的苦樂觀。享受教育的“享受”是教育者和受教育者超越職業(yè)感和任務(wù)感而共同形成的工作學(xué)習(xí)的愉悅，讓師生在教育的過程當(dāng)中體會(huì)一種快樂和愉悅，反映的是一種積極向上、樂觀豁達(dá)的人生追求和精神滿足。三是一種崇高的境界修為。教育者和受教育者將教育活動(dòng)看成是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，教與學(xué)超越了功利成為自我實(shí)現(xiàn)的需要，展示著崇高的人生境界。

3．賦予學(xué)校潛件以活力

1后勤精細(xì)化管理是構(gòu)建幸福校園的具體要求

精細(xì)化管理是一種理念，一種文化，它是社會(huì)分工精細(xì)化以及服務(wù)精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求．后勤精細(xì)化管理就是把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化；它是一種“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的育人品德在學(xué)校后勤管理中的具體體現(xiàn)．其目的是，把平時(shí)看似簡單、容易的事情用心、精心做好．這就要求每位后勤工作人員對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)崗位負(fù)責(zé)．在日常工作中，做任何一件事的每一個(gè)步驟都要精心、每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，使每一項(xiàng)工作都成為精品．精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績．因此，在目前條件下，推行后勤精細(xì)化管理，就是要把后勤的各項(xiàng)管理工作做細(xì)、做精、做實(shí)，以達(dá)到節(jié)約資源、提升學(xué)校品味、提高師生幸福感、推進(jìn)幸福校園建設(shè)的目的．

2實(shí)現(xiàn)后勤精細(xì)化管理必須完善組織架構(gòu)、規(guī)章制度，明確崗位職責(zé)

在實(shí)行后勤工作精細(xì)化管理的過程中，組織架構(gòu)要清晰、有序，既要有宏觀的規(guī)章制度，又有要細(xì)化的工作手冊(cè)．制訂政策、制度要科學(xué)化、精細(xì)化、完整化，全校宏觀制度的制訂要與國家、政府層面的政策相一致，且要與全校各個(gè)部門的制度不沖突．如果各部門之間的規(guī)章制度不明確，甚至相互矛盾，就可能產(chǎn)生管理無序、扯皮、推諉、內(nèi)耗等現(xiàn)象，使領(lǐng)導(dǎo)頭痛、管理人員煩惱、員工抱怨、工作效率低下．要根除這些管理頑癥，一是組建適應(yīng)學(xué)校后勤發(fā)展的組織架構(gòu)；二是清晰界定各部門的職責(zé)；三是把各個(gè)部門的職責(zé)細(xì)分到各個(gè)崗位，并制定《崗位職責(zé)指導(dǎo)書》．制訂《崗位職責(zé)指導(dǎo)書》時(shí)切忌“千崗一面”、大同小異、泛泛而談，要結(jié)合后勤工作業(yè)務(wù)流程，專業(yè)、具體地描述崗位的工作權(quán)責(zé)，實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)不同崗位的員工履行職責(zé)、開展工作．只有這樣，后勤工作人員才能在具體工作中處處為對(duì)方考慮，才能提升師生對(duì)后勤工作的滿意度，進(jìn)而提高幸福感，推進(jìn)幸福校園建設(shè)．

3實(shí)現(xiàn)后勤精細(xì)化管理的重點(diǎn)在規(guī)范過程管理

要在對(duì)后勤工作調(diào)研的基礎(chǔ)上，量身定做精細(xì)化管理方案，包括精細(xì)化管理調(diào)研、精細(xì)化管理策略、規(guī)劃設(shè)計(jì)、精細(xì)化職能管理、精細(xì)化管理實(shí)踐，制訂的方案要切實(shí)可行．精細(xì)化管理實(shí)施過程中要落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化．后勤管理部門要按照“事事搞標(biāo)準(zhǔn)，處處嚴(yán)要求，工作無差錯(cuò)，小事不放過”的精細(xì)化管理要求使管理人員盡職、盡責(zé)，工作日清日結(jié)，要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行反復(fù)檢查并歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、處理．后勤管理人員要抓落實(shí)、抓執(zhí)行，提高后勤部門的服務(wù)質(zhì)量和工作效率，降低成本，全面實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)精細(xì)化、工作任務(wù)定量化、工作責(zé)任明確化、工作過程流程化、工作制度標(biāo)準(zhǔn)化、工作運(yùn)行經(jīng)濟(jì)化，即將復(fù)雜的事情簡單化、簡單的事情流程化、流程化事情定量化、定量的事情信息化．規(guī)范過程管理，提高后勤工作人員的工作積極性，進(jìn)一步推進(jìn)幸福校園建設(shè)．

一、校園設(shè)計(jì)和建設(shè)秉承簡約實(shí)用的原則

簡約實(shí)用的原則，體現(xiàn)在校園建設(shè)的方方面面。在內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯分校，學(xué)校圖書館和教學(xué)樓采用的經(jīng)濟(jì)實(shí)用、綠色環(huán)保的墻體材料，給我們留下深刻的印象。該材料類似于我國普遍使用的加氣混凝土砌塊，但由于摻有不同顏色、不同比例和不同粒徑的工業(yè)廢渣或礦渣為骨料，使得砌塊花色各異并具有石材的質(zhì)感。學(xué)校圖書館內(nèi)部裝修比較精細(xì)，但大廳墻體和柱子卻普遍使用表面略顯粗糙的砌塊裝修，不加任何飾面，由于色彩運(yùn)用得較好，并沒有生硬、突兀的感覺。教學(xué)樓的內(nèi)外墻全部采用這種材料，砌筑勾縫而成，同樣不再增加任何裝飾面層，自然大方，綠色環(huán)保，經(jīng)濟(jì)耐用。水磨石樓地面、清水混凝土墻柱面隨處可見。加州大學(xué)洛杉磯分校附屬醫(yī)院大樓，外墻立面主要采用50毫米厚的米色大理石干掛幕墻，裝飾精致，而其室內(nèi)地面采用的則是彩色現(xiàn)澆水磨石地面，水磨石采用5毫米厚不銹鋼間隔條，分隔出不同的色塊圖案，表面均勻、平整、密實(shí)，沒有裂縫劃痕，堪稱精細(xì)精美，不亞于高檔大理石鋪裝效果。墻面、頂棚裝飾簡潔大方，許多柱面采用清水混凝土，與水磨石地面裝飾風(fēng)格協(xié)調(diào)一致。其大門外平臺(tái)及道路鋪裝沒有采用花崗巖石材，全部是紅磚的混凝土路面，同樣因其施工質(zhì)量高，色彩協(xié)調(diào)統(tǒng)一，沒有一點(diǎn)低檔的感覺，處處給人以簡約、協(xié)調(diào)、實(shí)用之印象，又不失精美、豪華之感。室外工程設(shè)計(jì)普遍注重實(shí)用性。學(xué)校的主要道路以瀝青混凝土路面為主，其路牙及路邊石基本選用預(yù)制混凝土塊，綠化道路、人行道路、廣場鋪裝等以現(xiàn)澆混凝土、水刷石、紅磚鋪砌等為主，很少見到大片的石材鋪裝。樓門口大臺(tái)階及其他室外臺(tái)階，基本上也是現(xiàn)澆混凝土制作，每個(gè)踏步均加防滑條，每處臺(tái)階均加扶手。許多花池池壁使用清水混凝土，不再鑲貼其它材料，且池壁稍厚，可以作為座椅使用。校園隨處可見自行車停放架，一般設(shè)置在路邊綠化中，停車架采用鍍鋅鋼管彎折而成，成“U”字或倒“U”字狀排列組合，簡單實(shí)用，并且凡設(shè)置停車架的地方，地面基本上為沙土地面，不做任何鋪裝。道路上的路障設(shè)計(jì)一般都是可拆卸的，車輛通行頻繁的地方，設(shè)置自動(dòng)感應(yīng)裝置，車輛靠近時(shí)路障自動(dòng)下沉。凡此種種，無一例外地體現(xiàn)了校園建設(shè)簡約實(shí)用的設(shè)計(jì)思想。

二、校園景觀綠化建設(shè)簡潔大氣、特色鮮明

考察了四所大學(xué)，其校園綠化有一個(gè)共同特點(diǎn)，即體現(xiàn)一個(gè)“大”字：大樹與大片草坪，彰顯大氣與大雅。草坪加大樹的模式，視線通透，突出了建筑主體，這種模式幾乎覆蓋了整個(gè)校園。穿過斯坦福大學(xué)著名的棕櫚大道，映入眼簾的是低平的大片草坪，兩側(cè)人行步道，周邊散落著幾株大樹，抬頭望去，草坪對(duì)面的低矮建筑盡收眼底。洛杉磯分校演藝廳與圖書館之間設(shè)計(jì)了一片開闊的草坪，四周幾棵大樹加以襯托，伯克利分校圖書館門前同樣是大片開闊的草坪。主要景點(diǎn)設(shè)計(jì)簡潔、大氣、自然。校園大樹彰顯著學(xué)校的文化底蘊(yùn)，大樹加大片草坪不僅開闊了人們的視野，還給師生室外活動(dòng)及教學(xué)提供了一個(gè)很好的場所，顯示了校園蓬勃的生機(jī)和無盡的活力。校園的綠地建設(shè)主要集中在圖書館周圍，其他大部分地方?jīng)]有刻意去做綠化設(shè)計(jì)，喬木、灌木、當(dāng)?shù)氐牟蓊惔╇s其中。校園草地在建設(shè)初期就充分考慮了它的功能，不僅是一個(gè)觀賞的綠化景觀，更是人們休憩享受大自然的地點(diǎn)，人們可在草地上或走、或坐、或躺、或臥，可以盡情的享受，隨處可以看到上下竄逃和左右穿越的調(diào)皮松鼠，三五成群的烏鴉穿行在人們腳下，成為校園內(nèi)人與自然和諧相處的一幅天然畫卷。隨行的向?qū)Ц嬖V我們，在校園的草地中，樹穴內(nèi)以及校園的很多地方，設(shè)計(jì)時(shí)就考慮了很多供小動(dòng)物和鳥類飲水的地點(diǎn)，并且在旱季食物缺少時(shí)，還在校園的一些固定地點(diǎn)投放一定的食物。

校園樹木和綠地都依從當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，樹木品種并不是很多，也很少發(fā)現(xiàn)移植來的名貴大樹。加州大學(xué)洛杉磯分校地處西海岸，雨旱季分明，因此在綠化植被的選擇上，除去主要樓宇周圍進(jìn)行人工草地培養(yǎng)外，大部分選擇的是針葉喬木和當(dāng)?shù)氐牟蓊?。?dāng)?shù)禺a(chǎn)草類幾乎沒有修剪，任其在樓宇周圍和庭院內(nèi)自由生長，而人工種植的草坪修剪十分精細(xì)，就像理發(fā)師精湛的手藝。許多裸露的樹穴和地皮全部用碎木屑覆蓋，并且落葉針葉全部清掃到樹穴內(nèi)，為樹木提供養(yǎng)分。內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯分校由于地處沙漠腹地，氣候干燥，因此校園植被多選擇適合沙漠生長的沙棘、沙柳、沙棗等灌木和少量的針葉喬木。為了便于收集水分并減少水分的蒸發(fā)，裸露的地面和樹穴全部用碎石子鋪填。漫步校園，雕塑隨處可見。洛杉磯分校校園內(nèi)設(shè)計(jì)了一個(gè)雕塑公園，放置歷屆學(xué)生的優(yōu)秀雕塑作品，既給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，又給學(xué)校增添了文化景點(diǎn)。為方便師生，校園設(shè)置了很多休閑桌椅，形式各異，有在樹蔭下隨意擺放的經(jīng)粗略加工的大石塊，有在草坪邊放置的略顯陳舊的木質(zhì)座椅，有在建筑平臺(tái)或樓前小廣場上成片布置的鋼制或塑料桌椅，而拉斯維加斯分校校園則將預(yù)制混凝土桌凳直接安放在無遮無蔭的寬敞道路一側(cè)，卻也是一道特殊的風(fēng)景。

三、后勤服務(wù)體現(xiàn)以人為本、細(xì)致入微

一、高校物業(yè)管理現(xiàn)狀

1、物業(yè)管理費(fèi)較低

校園物業(yè)不同于商業(yè)物業(yè)和住宅物業(yè)，屬于公益性的組織，帶有福利性質(zhì)，因此，物業(yè)管理費(fèi)不夠充足，另外，不完善的市場競爭方式導(dǎo)致物業(yè)公司盡量壓縮物業(yè)服務(wù)費(fèi)用。

2、物業(yè)服務(wù)從業(yè)人員文化素質(zhì)較低

物業(yè)從業(yè)人員文化水平低和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。通過對(duì)現(xiàn)有物業(yè)服務(wù)管理員工的調(diào)查，大專以上學(xué)歷人數(shù)只占5%，具備高中文化的占5%，初中文化占53%，小學(xué)文化占37%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可看出，物業(yè)公司員工平均文化水平僅初中水平，而要從事高校的物業(yè)管理工作，則在文化層次方面是有所欠缺的。

3、物業(yè)公司企業(yè)文化與校園文化的融合是難點(diǎn)

【摘要】本文通過西北農(nóng)林科技大學(xué)新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究，指出校園綠化規(guī)劃要走可持續(xù)發(fā)展的道路，體現(xiàn)人與自然高度和諧統(tǒng)一的局面，并提出在當(dāng)前蓬勃發(fā)展的高校新校園建設(shè)中，創(chuàng)造生態(tài)型大學(xué)校園的理念。

【關(guān)鍵字】生態(tài)型；校園規(guī)劃設(shè)計(jì)

引言

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們?cè)谖镔|(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時(shí)，對(duì)人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出新的更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境視為一個(gè)密不可分的，以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對(duì)于我們來說，其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個(gè)以人為本，創(chuàng)造寧靜、優(yōu)美的自然生態(tài)空間。人們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。

近些年，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實(shí)施，為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機(jī)遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中，探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型生態(tài)型校園之路。

第1章