“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”，愛是教師最美麗的語言。要當(dāng)好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，愛的專心致志，愛的無私無畏！愛不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，這種愛是圣神的。我班韓承鑫同學(xué)，長得很可愛，可就是喜歡調(diào)皮搗蛋。上語文課的時(shí)候，別的小朋友都能專心地聽，認(rèn)真地回答問題，可他呢？一會(huì)兒和后面同學(xué)吵鬧，一會(huì)兒又離開座位到邊上玩耍等，攪得我的課都沒法正常進(jìn)行。課后我與這學(xué)生多次談心，問他最喜歡什么課啊，語文課喜歡嗎，識(shí)字課枯燥嗎，愛學(xué)嗎等等，并在上課時(shí)多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他，適時(shí)表揚(yáng)他，只要發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就及時(shí)給予肯定。讓他真切地感受到老師很喜歡他，很重視他，一段時(shí)間之后他明顯得進(jìn)步了。他認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生情感教育的結(jié)果。因?yàn)?，師愛是師魂，是師德的最好體現(xiàn)。

教書育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書教好。教師是學(xué)生靈魂的塑造者，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)，培養(yǎng)其能力，而且還要按照一定的世界觀塑造學(xué)生的靈魂?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”因此，教師必須加強(qiáng)道德修養(yǎng)，用健康的心理、積極向上的人生態(tài)度對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生。

這就要求教師要具有淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的‘’教書匠‘’，而應(yīng)是通過教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的“工程師”。

師德師風(fēng)不僅是教師個(gè)人問題，也是教師群體問題。個(gè)人師德師風(fēng)不好，雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成‘’一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯‘’的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時(shí)的師德師風(fēng)問題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。

這就要求教師有坦蕩的胸懷，實(shí)事求是的態(tài)度。在學(xué)生中間有威信的教師肯定有較豐富的知識(shí)，是守紀(jì)律、講文明、尊重人、有道德的典范，因而在師生情感交流與合作上具有親和力，但是在學(xué)生中間有威信的教師并不是沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤、缺點(diǎn)的完人。要身教重于言教。

教師是“辛勤的園丁”，是“燃燒自己照亮別人的蠟燭”，所以，教師所從事的職業(yè)是圣潔光榮而艱巨的。教師要用自己的汗水、心血和智慧，去精心澆灌祖國的幼苗和花朵，要有教書育人、為人師表的崇高風(fēng)范，求真知、做“真人”，不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自尊、自重、自強(qiáng)，用自己的無限忠誠，用自己的智慧和汗水奮力托起明天的太陽。

【摘要】我國少數(shù)民族地區(qū)一般地廣人稀、經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困落后，特別是教育投入和師資力量薄弱，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)方面存在很多問題。因此本文中就指出了我國少數(shù)民族小學(xué)教師在師德建設(shè)方面所存在的現(xiàn)實(shí)弊端，并圍繞師德建設(shè)優(yōu)化問題展開對(duì)策研究。

【關(guān)鍵詞】師德建設(shè);少數(shù)民族小學(xué)教師;弊端;對(duì)策

教育發(fā)展要以教師師資力量為根本，而教師素質(zhì)發(fā)展則要以師德建設(shè)為根本。教師作為知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者以及道德的踐行示范者，他們的教育品行是受到人們廣泛關(guān)注與嚴(yán)格督促的。而在我國少數(shù)民族地區(qū)，由于地域、民族文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等等原因，小學(xué)教育建設(shè)不成體系，師德師風(fēng)建設(shè)也存在很多問題。

一、少數(shù)民族小學(xué)教師師德缺失的成因分析

我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，特別是在教育建設(shè)方面不夠重視、投入較少、無法為學(xué)生提供相比于城市中的教育環(huán)境空間，嚴(yán)重缺失家庭教育，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培育都存在不少的問題。就以小學(xué)教師師德建設(shè)為例，其存在嚴(yán)重的師德缺失問題，這影響了小學(xué)教育發(fā)展的順利推進(jìn)。在本文看來，造成少數(shù)民族小學(xué)教師師德缺失的成因應(yīng)該包含以下三點(diǎn)。（一）教師原因?？鬃釉唬骸暗轮恍蓿瑢W(xué)之不講，聞義不能徒，不善不能改，是吾憂也。”部分少數(shù)民族小學(xué)教師缺乏對(duì)自身道德品德的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)問的研討也不夠深入，無法做到言出必行，有錯(cuò)就改，尤其近幾年出現(xiàn)學(xué)歷高能力低的現(xiàn)象較多。所以說如果從教師角色層面分析，少數(shù)民族小學(xué)教師普遍是缺乏思想道德修養(yǎng)建設(shè)的，特別是年輕教師，他們?cè)诶碚撔袨閷用娴膶W(xué)習(xí)相對(duì)淺顯，沒有堅(jiān)定的意志且嚴(yán)重缺乏敬業(yè)愛崗的奉獻(xiàn)精神，在工作中得過且過。這種行為思想在管理相對(duì)寬松的少數(shù)民族小學(xué)中是時(shí)有發(fā)生的。（二）學(xué)校原因。上文談到，我國少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面缺乏有效性、深入性，在物質(zhì)建設(shè)層面尚有缺陷，更不要談師德精神文明建設(shè)方面。目前許多地區(qū)學(xué)校未能及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的政治思想教育和職業(yè)道德教育，長期以來只重視教師能夠?yàn)閷W(xué)校教育建設(shè)帶來什么，這種單方向的索取行為不利于少數(shù)民族小學(xué)師資力量建設(shè)壯大，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)存在嚴(yán)重負(fù)面影響。（三）社會(huì)原因。少數(shù)民族小學(xué)本身是少數(shù)民族地區(qū)重要的社會(huì)單元，而教師則是單元中的關(guān)鍵組成部分，客觀講師德師風(fēng)建設(shè)是能夠由點(diǎn)及面影響整個(gè)社會(huì)環(huán)境與社會(huì)風(fēng)氣的。但是少數(shù)民族地區(qū)給予小學(xué)建設(shè)的支持并不是很到位，無論從物質(zhì)亦或是精神層面都如此。而在新時(shí)期、新環(huán)境背景下，少數(shù)民族小學(xué)師德建設(shè)也受到來自于社會(huì)中某些不良思潮的沖擊與影響，某些關(guān)于教師的負(fù)面事件已經(jīng)影響到少數(shù)民族小學(xué)當(dāng)前的師德建設(shè)工作進(jìn)程[1]。

二、少數(shù)民族小學(xué)教師師德建設(shè)工作的開展對(duì)策

記得法國作家盧梭說過:“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！狈▏骷伊_曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽蚁?，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再強(qiáng),都是無根之木、無源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

我從小就喜歡教師這一職業(yè)?，F(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有幾個(gè)年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個(gè)曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。

說起來，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會(huì)問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？

可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？

一、強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)與專業(yè)發(fā)展融通的必要性

（一）社會(huì)公眾對(duì)于中小學(xué)教師滿意度偏低

教師工作對(duì)于學(xué)生的全員關(guān)注與家長對(duì)于個(gè)別孩子成長的關(guān)注有視角差異。在教師全員關(guān)注的條件下，教育允許也客觀存在失誤和發(fā)展的不一致性；可是從家長的視角看，他不允許在自己的孩子身上有教育失誤和相對(duì)滯后，所以被夸大化的個(gè)別教育失敗的案例會(huì)導(dǎo)致輿論對(duì)教師的負(fù)面性評(píng)價(jià)。而且要看到，隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升，人民生活的進(jìn)一步改善，家庭支出中給予孩子教育占比增加，可知中國社會(huì)對(duì)于教育的關(guān)切度不斷提高。教育需求逐高與現(xiàn)實(shí)教育發(fā)展的滯后性之間客觀構(gòu)成矛盾，這造成社會(huì)訴求集中在“辦人民滿意的教育”。其二，現(xiàn)實(shí)教育中學(xué)科發(fā)展不均衡導(dǎo)致教師職業(yè)態(tài)度有差異。長期以來中小學(xué)教育中過度應(yīng)試的問題比較突出，考試學(xué)科備受重視，而其他學(xué)科逐漸邊緣化。于是學(xué)校教師在心理和情緒上也有一定的落差：考試學(xué)科老師尤其關(guān)注的是，交出一份社會(huì)認(rèn)同的分?jǐn)?shù)單；一般而言，非考試科目的老師，其心理客觀有失落感，職業(yè)態(tài)度不積極?，F(xiàn)實(shí)教育的課程偏狹，重智育輕德育，這使得難以凝聚起教師全面育人、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的共識(shí)。社會(huì)輿論對(duì)此多批評(píng)意見。其三，教師工作的滿意度不高，這也容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠，引發(fā)社會(huì)負(fù)面評(píng)價(jià)。要看到中小學(xué)教師的社會(huì)地位與待遇水平都不高，而工作的負(fù)擔(dān)很重，教師工作的滿意度不高。在政府教育投入不足、教育發(fā)展不均衡的情況下，客觀存在擇校、擇師等現(xiàn)象，這給學(xué)校帶來不同程度的利益驅(qū)動(dòng)。在逐步利益化的學(xué)校環(huán)境里，教師的思想也逐步社會(huì)化，原有“安貧樂道”“無私奉獻(xiàn)”“默默無聞”“辛勤耕耘”“燃燒自己而照亮別人”等主流價(jià)值不同程度得到了消解。其四，教師工作的專業(yè)化程度不高，以簡單勞動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)積累為支撐的教學(xué)行為，客觀造成了學(xué)生課業(yè)的高負(fù)擔(dān)，也讓社會(huì)存在質(zhì)疑。教師是專業(yè)化職業(yè)角色，這是教育事業(yè)要科學(xué)發(fā)展決定的。中小學(xué)教師執(zhí)教的對(duì)象是中小學(xué)生，在所教知識(shí)上，一般是家長熟知或了解的，因此社會(huì)以為教學(xué)是簡單勞動(dòng)。而且在現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境里，教師的教育教學(xué)行為，也建筑在經(jīng)驗(yàn)積累和重復(fù)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，于是形成教學(xué)的高負(fù)低效，這是家長可以看到的。教師職業(yè)的專業(yè)性不被社會(huì)了解和認(rèn)可。

（二）重塑中小學(xué)教師形象，需融通師德建設(shè)與專業(yè)發(fā)展

提升中小學(xué)教師社會(huì)滿意度，無疑需要教育與社會(huì)有良性互動(dòng)。這是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作。我們以為“教師社會(huì)地位是由政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、職業(yè)道德水平和職業(yè)專業(yè)化水平四個(gè)因素決定的”。政治因素、經(jīng)濟(jì)因素是外部教育環(huán)境因素，立足教師本位，亟需提升的是中小學(xué)教師的“職業(yè)道德水平”和“職業(yè)專業(yè)化水平”?，F(xiàn)實(shí)教育中，教師的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)修為與社會(huì)期待之間有落差；教師職業(yè)的核心知識(shí)、技能沒有得到充分認(rèn)可，教師職業(yè)相對(duì)其他職業(yè)缺乏獨(dú)立的專業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)和專業(yè)知識(shí)與技能缺乏的教師還存在。提升師德修養(yǎng)和促進(jìn)教師的專業(yè)成長，這是從師本角度，重構(gòu)社會(huì)對(duì)中小學(xué)教師認(rèn)同的重要途徑。教育部2008年頒布《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（試行稿）》，認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展有賴于三個(gè)維度的構(gòu)建：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力?？芍?，師德和專業(yè)理念是相融的，與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力共同構(gòu)成專業(yè)發(fā)展的體系。這里吸納了理論研究的基本認(rèn)識(shí)，把師德的專業(yè)性部分彰顯出來。這與過去我們理解的師德，就是做班主任工作的職業(yè)素養(yǎng)和教師的個(gè)人品德有很大不同。師德再建，基于學(xué)校全員育人，校際與社會(huì)聯(lián)通的廣義范圍的德育。教師“教書育人”的雙重職責(zé)不是分離的，而是融通的。也就是說，在教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵中，包容著師德，即德育的態(tài)度和思想、知識(shí)、技能等，與專業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能是對(duì)應(yīng)的、一體的。有學(xué)者指出：“師德是隱含于教師的專業(yè)能力之中，體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)過程之中，是通過教師的實(shí)踐智慧呈現(xiàn)出來的?！边^去我們批評(píng)現(xiàn)實(shí)教育重智育輕德育，便是因?yàn)榘阎怯偷掠蛛x開來，教師角色也分為學(xué)科教師與德育工作者。師德構(gòu)建與專業(yè)發(fā)展的分離，無疑是制約教育取得綜合發(fā)展效益的癥結(jié)。

二、在教師專業(yè)發(fā)展視角下，多維度提升師德修養(yǎng)

一、任職條件：

符合《評(píng)審辦法》規(guī)定的基本任職條件，且具備下列條件：

1、教學(xué)工作量飽滿。

2、年平均出勤率一般應(yīng)在95%以上。

3、參加過業(yè)務(wù)培訓(xùn)（含新任教師培訓(xùn)、崗位職務(wù)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等）或有繼續(xù)教育經(jīng)歷。

（一）中學(xué)一級(jí)教師

各縣屬學(xué)校、學(xué)區(qū)教育辦公室、鎮(zhèn)鄉(xiāng)中小學(xué)：

為了深入開展“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”和“師德師風(fēng)建設(shè)創(chuàng)優(yōu)”達(dá)標(biāo)活動(dòng)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教師職業(yè)道德規(guī)范》，決定在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開展一年一度的優(yōu)秀師德論文評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、論文選送的對(duì)象為全縣各級(jí)各類學(xué)校教職工和教育行政管理人員。

二、論文應(yīng)圍繞師德師風(fēng)建設(shè)中心，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，力求主題鮮明，觀點(diǎn)正確，思想開拓，內(nèi)容充實(shí)，分析透徹，提出的對(duì)策和措施切實(shí)可行，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。每篇論文以3000—5000字為宜。參評(píng)論文一律用A4紙，四號(hào)宋體打印，首面左上角方框內(nèi)注明“縣師德論文參評(píng)材料”字樣。

三、論文選送數(shù)量：在各單位自行評(píng)選的基礎(chǔ)上，限額擇優(yōu)選送。鎮(zhèn)級(jí)及以上學(xué)校4篇，鄉(xiāng)校2篇，超額不收不評(píng)。

四、已參評(píng)過的論文不再參評(píng)，論文不得合寫和網(wǎng)上下載，不得抄襲他人文章。論文于9月底前送交縣教育工會(huì)，逾期作自動(dòng)放棄。

新課程改革需要培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)潛能、具有綜合知識(shí)和能力的新人。以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，素質(zhì)提升工程校本培訓(xùn)是“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。為切實(shí)提高我花橋中學(xué)教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真落實(shí)《農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實(shí)施辦法》和《浙江省教育廳關(guān)于組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》及《三門縣中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實(shí)施意見》等文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，加快建立與課改相適應(yīng)的校本培訓(xùn)管理運(yùn)行機(jī)制，以提升我校教師的素質(zhì)與發(fā)展水平為中心，以校本培訓(xùn)為依托，以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為陣地，切實(shí)提高“提升工程”培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，通過培訓(xùn)提升教師素質(zhì)。我校根據(jù)上級(jí)要求，有計(jì)劃、有步驟認(rèn)真實(shí)施，很好地完成本校教師素質(zhì)提升工程，現(xiàn)就幾年來的所開展的培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次培訓(xùn)，校長多次在會(huì)議上提出要求，并成立專門由王孝闖校長任組長的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教科室具體落實(shí)培訓(xùn)的各項(xiàng)事宜。每個(gè)學(xué)期期初、期中和期末領(lǐng)導(dǎo)小組就提升工程進(jìn)行專門會(huì)議商討如何實(shí)施本次培訓(xùn)，將提升工作作為學(xué)校教師培訓(xùn)的一項(xiàng)重要工作來抓。利用教師會(huì)向全體教師宣傳本次培訓(xùn)的重要性和務(wù)實(shí)性，使全體教師深刻體會(huì)到本次培訓(xùn)是政府花錢、教師受益的民心工程、實(shí)事工程，從而使全體教師以積極的心態(tài)，認(rèn)真的態(tài)度投入到本次培訓(xùn)工作之中。培訓(xùn)期間，王校長帶頭參加，每次親臨培訓(xùn)課堂，指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)扎實(shí)有效地開展，對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況更為關(guān)注，從而帶動(dòng)了全體教師的參與熱情，同時(shí)，還建立了出勤考核制度，把過程考核作為最終成績的重要一環(huán)，確保本培訓(xùn)保質(zhì)保量地完成。

二、制定政策，增強(qiáng)實(shí)效

1、全體教師參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，要認(rèn)真做好簽到考勤、必須認(rèn)真聽好課，聽好講座，記好筆記，做到記錄完整、詳實(shí)。如有請(qǐng)假的，事后應(yīng)補(bǔ)課、補(bǔ)筆記，做到無一人因故而落下培訓(xùn)內(nèi)容。

2、學(xué)校中層以上干部應(yīng)帶頭積極參與培訓(xùn)，做到學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)秀，起榜樣典范作用。

為進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),規(guī)范教職工教育教學(xué)行為,提高教職工思想政治素質(zhì),努力辦好人民滿意的教育。經(jīng)教育局研究，決定在今年5月份繼續(xù)開展師德師風(fēng)教育月活動(dòng)。具體活動(dòng)方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo),全面貫徹落實(shí)黨的十八大及十八屆三中全會(huì)精神,緊密結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)工作作風(fēng)，有效解決師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題，努力建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教職工隊(duì)伍,樹立教育良好形象。

二、活動(dòng)時(shí)間

2014年5月1日——5月31日

三、活動(dòng)主題

教師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼?zhèn)?、充滿愛心、甘于奉獻(xiàn)的骨干教師群體，才能辦出最好的學(xué)校，所以，我校把骨干教師培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的根本大計(jì)來抓。近年來，在市教育局的指導(dǎo)下，我校按照引進(jìn)優(yōu)秀的人、用好現(xiàn)在的人、留住關(guān)鍵的人、培養(yǎng)未來的人的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密組織，認(rèn)真落實(shí)骨干教師培養(yǎng)工作，取得了初步成效。現(xiàn)將本學(xué)期的骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)規(guī)劃，確定骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。

幾年來，學(xué)校把骨干教師隊(duì)伍建設(shè)作為加快發(fā)展和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，搶占教師隊(duì)伍建設(shè)的制高點(diǎn)，建設(shè)骨干教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校制定了《骨干教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《骨干教師管理辦法》，明確了骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)教師拔尖、成名成家，打造我校骨干教師隊(duì)伍。

本學(xué)期在全校進(jìn)行中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件，遵循公開推薦，公平競(jìng)爭(zhēng)，公正選拔的原則，并且兼顧不同學(xué)歷和學(xué)科的合理分布，擬篩選中小學(xué)市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象5名（其中，中學(xué)部3名，小學(xué)部2名），鎮(zhèn)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象10名，校級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象15名，共30名各級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象。

二、積極培訓(xùn)，提高骨干教師素質(zhì)。

骨干教師（學(xué)科帶頭人和名教師）培養(yǎng)是學(xué)校工作重點(diǎn)，同時(shí)也是繼續(xù)教育工作的核心，按上級(jí)要求，學(xué)校要本著選好對(duì)象、培養(yǎng)骨干、分層培訓(xùn)、講究實(shí)效的原則，采用集中培訓(xùn)，師徒結(jié)對(duì)等形式，繼續(xù)組織好骨干教師的校級(jí)培訓(xùn)。同時(shí)，還要積極支持教師參加上級(jí)部門組織的各級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費(fèi)保障，著力打造一批名符其實(shí)的不同等級(jí)的骨干教師和學(xué)科帶頭人，不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

2014年縣教育工會(huì)工作的總體要求是：在黨的十八大精神指引下，緊扣省、市教育工會(huì)提出的目標(biāo)任務(wù)，圍繞教育中心工作，大力推進(jìn)學(xué)校民主法治建設(shè)，完善教職工代表大會(huì)制度，著力建立健全科學(xué)決策、民主管理和監(jiān)督的機(jī)制，強(qiáng)化工會(huì)自身建設(shè)，突出履行工會(huì)維權(quán)職能，團(tuán)結(jié)動(dòng)員廣大教職工為奮力推進(jìn)我縣全面深化教育改革貢獻(xiàn)力量。

1.深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆三中全會(huì)、系列講話重要精神。組織參加省、市教育工會(huì)舉辦的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，進(jìn)一步加深對(duì)全面深化改革和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的理解，加深對(duì)堅(jiān)持工人階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)地位、發(fā)揮工人階級(jí)主力軍作用重大意義的理解，加深工會(huì)干部堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義工會(huì)發(fā)展道路的信心和決心。

2.深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“中國夢(mèng)”宣傳教育。引導(dǎo)全縣廣大教職工做全面深化改革的擁護(hù)者、參與者和推動(dòng)者。深化“中國夢(mèng)”主題宣傳活動(dòng)，組織參加市“中國夢(mèng)、勞動(dòng)美、我與改革創(chuàng)新”主題演講比賽，引導(dǎo)教職工把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到全面深化教育改革的決策部署上來。組織參加市、省舉辦的優(yōu)秀論文和調(diào)研文章評(píng)選活動(dòng)。

3.大力推進(jìn)學(xué)校民主法治建設(shè)。要按照教育部下發(fā)的《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》，繼續(xù)抓好省總工會(huì)和省教育廳貫徹“規(guī)定”的意見以及兩個(gè)“規(guī)程”的落實(shí)，認(rèn)真落實(shí)教代會(huì)各項(xiàng)職權(quán)，積極開展教代會(huì)民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部工作。要制定和完善校務(wù)公開有關(guān)規(guī)章制度，大力推進(jìn)信息公開和辦事公開，制定校務(wù)公開辦法，保證教職工、學(xué)生、社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校重大事項(xiàng)、重要制度的知情權(quán)。縣教育工會(huì)將教代會(huì)制度建設(shè)和校務(wù)公開工作開展檢查調(diào)研。

4.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要不斷探索新形勢(shì)下職業(yè)道德建設(shè)的新內(nèi)涵以及實(shí)現(xiàn)的有效途徑，繼續(xù)深入開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的指導(dǎo)意見》、《省中小學(xué)教師師德考核辦法》、《省中小學(xué)校師德建設(shè)工作監(jiān)督測(cè)評(píng)辦法》。建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的中小學(xué)師德建設(shè)長效工作機(jī)制。把師德建設(shè)作為各級(jí)各類學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績考核、職稱評(píng)審、崗位聘用、特級(jí)教師評(píng)選等的重要內(nèi)容，實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制。要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，明確教師行為規(guī)則，堅(jiān)決杜絕教師違反法定義務(wù)和國家規(guī)定，利用自身特定職權(quán)謀取不當(dāng)利益的行為。縣教育工會(huì)將配合縣教體局繼續(xù)開展師德先進(jìn)個(gè)人和師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，大力宣傳模范教師的先進(jìn)事跡。結(jié)合慶祝第30個(gè)教師節(jié)慶?；顒?dòng)，大力推動(dòng)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的貫徹，營造尊師重教良好氛圍。

5．不斷深化教學(xué)競(jìng)賽建功立業(yè)活動(dòng)。廣泛開展各種形式的崗位練兵、教育基本功比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)教職工奮力推進(jìn)全面深化教育改革，激發(fā)教職工的智慧和創(chuàng)造熱情。縣教育工會(huì)將根據(jù)省、市、縣的安排，積極組織參加教師教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)。