根據(jù)《市2021年高素質(zhì)農(nóng)民培育工作實施方案》（農(nóng)〔2021〕67號）以及《市財政局市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局關(guān)于提前下達2021年中央財政農(nóng)業(yè)相關(guān)轉(zhuǎn)移支付資金預(yù)算指標(biāo)的通知》（財預(yù)〔2020〕691號）要求，制定本實施方案。

一、總體要求

（一）工作思路。2021年,我區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民培育工作總體思路是：聚焦全面鄉(xiāng)村振興人才需求，圍繞解決“誰來發(fā)展產(chǎn)業(yè)、誰來建設(shè)鄉(xiāng)村”問題，著力機制創(chuàng)新和政策創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建農(nóng)民教育培訓(xùn)新發(fā)展格局，堅持“需求導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)主線、分類施策、全程培育”基本原則，堅持教育培訓(xùn)、評價管理、政策銜接、跟蹤服務(wù)“四位一體”培育制度，推進技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接、提升素質(zhì)能力與延伸服務(wù)協(xié)同，推動農(nóng)民教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效，整體提高農(nóng)民現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念、科技文化素質(zhì)、生產(chǎn)經(jīng)營管理技能和鄉(xiāng)村治理及社會事業(yè)發(fā)展能力，加快培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)急需的高素質(zhì)農(nóng)民隊伍。

（二）重點領(lǐng)域。

1.維護國家糧食安全和保障重要農(nóng)副產(chǎn)品供給。聚焦糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)，圍繞主要糧食作物開展防災(zāi)減災(zāi)、科學(xué)施肥用藥、低碳綠色等技術(shù)培訓(xùn)，提升種植水平，促進糧食豐收。突出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“三品一標(biāo)”（品種培優(yōu)、品質(zhì)提升、品牌打造和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)）、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、良種識別、土壤培肥改良、高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田管護等關(guān)鍵環(huán)節(jié)技術(shù)培訓(xùn)，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)保障能力。

2.聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和農(nóng)民持續(xù)增收。根據(jù)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要，以發(fā)展“四優(yōu)四化”、建設(shè)“十大優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)基地”、推進“兩個轉(zhuǎn)型升級”為核心，圍繞特色經(jīng)濟作物因地制宜開展生產(chǎn)管理培訓(xùn)，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力；圍繞畜禽類加強豬、牛、羊養(yǎng)殖戶和奶農(nóng)培訓(xùn)，提升養(yǎng)殖效益，加強疫病防控，助力生豬產(chǎn)能恢復(fù)；聚焦水產(chǎn)健康養(yǎng)殖和生態(tài)養(yǎng)殖開展培訓(xùn)，促進漁業(yè)提質(zhì)增效；以農(nóng)機農(nóng)藝融合、規(guī)范安全操作為主題開展農(nóng)機手培訓(xùn)，促進農(nóng)作物機械化生產(chǎn)技術(shù)集成配套。推動農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，推進高效種養(yǎng)業(yè)和綠色食品業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

2021年，局農(nóng)村實用人才培訓(xùn)站在局領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心下和同仁的大力支持下，以民生工程、惠農(nóng)政策及農(nóng)技推廣服務(wù)體系建設(shè)為載體，以提高農(nóng)民科技文化綜合素質(zhì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綜合能力，增加農(nóng)民收入為目的，認(rèn)真作好全區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)工作，扎實、務(wù)實地推進了職業(yè)農(nóng)民工作發(fā)展。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、工作總體情況和主要成效

（一）政策制度

區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局和區(qū)財政局共同制定了《區(qū)2021高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)項目實施方案》并上報了省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳。全區(qū)由農(nóng)業(yè)、財政等部門聯(lián)合成立“區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)項目領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)部門、制定政策、調(diào)配經(jīng)費等工作。區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局簽發(fā)了《落實區(qū)2021年高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)工作的通知》文件，同時要求嚴(yán)格按照《關(guān)于提前下達2021年中央財政農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展資金的通知》、《省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳《關(guān)于做好2021年高素質(zhì)農(nóng)民培育工作的通知》的通知》和《省省直機關(guān)培訓(xùn)費管理辦法》等文件實施項目。

（二）組織實施

1、省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校市區(qū)分校和區(qū)內(nèi)的柑橘協(xié)會、家庭農(nóng)場協(xié)會、農(nóng)聯(lián)和農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社共同承辦區(qū)縣級培訓(xùn)工作。區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局通過黨政網(wǎng)、社交媒體和行業(yè)社會團體推薦，通過條件考核確定了縣級培訓(xùn)學(xué)員。

［摘要］隨著社會的發(fā)展與科技的進步，傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)無法徹底滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，尤其近幾年線上教學(xué)的頻繁開展更令專注于單純線下教學(xué)的土木工程教學(xué)模式暴露出了相對明顯的弊端。目前已經(jīng)有越來越多的高校意識到了在專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建混合教學(xué)模式的必要性。以土木工程專業(yè)為例，對混合教學(xué)模式在土木工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性進行闡述，對土木工程專業(yè)混合教學(xué)模式的現(xiàn)存問題進行分析，并以此為依據(jù)提出混合教學(xué)模式在土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此為高校提供理論參考。

［關(guān)鍵詞］混合教學(xué)模式；土木工程；專業(yè)教學(xué)；必要性；現(xiàn)存問題；應(yīng)用策略

所謂“混合教學(xué)模式”，是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的新型教學(xué)模式。通過線上與線下兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，不僅能夠在線下停課等極端教學(xué)境況下確保高校的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)W(xué)習(xí)者引向深度學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的前提下，增強其創(chuàng)新能力、實踐能力等大學(xué)生必備的核心素養(yǎng)[1]。在以往的高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，采用的大多是圍繞大學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)模式，即在開展教學(xué)前先由教師進行課前準(zhǔn)備，在課堂中由教師親自講解示范，而學(xué)生在整個教學(xué)過程中需要做的僅僅是根據(jù)教師的講解與示范進行機械重復(fù)并撰寫相關(guān)報告，這無疑會在一定程度上扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。與此同時，大多高校近年來倉促地開啟了線上教學(xué)，但由于缺乏經(jīng)驗，出現(xiàn)了很多問題亟待改善。

一、混合教學(xué)模式在土木工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）契合高等教育改革趨勢

混合教學(xué)模式的本質(zhì)在于對教學(xué)與學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生之間的關(guān)系做出重新思考與設(shè)計。作為高校的重點本質(zhì)問題，教與學(xué)的關(guān)系在新課改后一直是教育領(lǐng)域最炙手可熱的研究熱點。相比傳統(tǒng)教學(xué)與混合教學(xué)模式，二者間的差異主要體現(xiàn)在教學(xué)主體的不同，傳統(tǒng)教學(xué)偏向于以教師為主體，任何教學(xué)活動的開展都需要以教師為主體，這種教學(xué)模式在效率上有著得天獨厚的優(yōu)勢，但是由于學(xué)生缺乏主體性，教學(xué)效果往往難以達到最大化[2]。除此之外，近年來線下停課狀況時有發(fā)生，側(cè)重于實踐的土木工程專業(yè)通過生疏的線上教學(xué)往往無法取得良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致土木工程專業(yè)教學(xué)效果整體下滑。這些現(xiàn)狀是高等教育狀況發(fā)生改變的典型結(jié)果，而迎合這些結(jié)果，混合教學(xué)模式的應(yīng)用能夠契合高等教育改革趨勢，利用線上、線下的結(jié)合教學(xué)確保高校能夠在任何情況下保證土木工程專業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果[3]。

一、總體思路

以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述和對、對工作的重要指示批示精神，以推進鄉(xiāng)村振興“三步走”為主線，圍繞“保供固安全、振興暢循環(huán)”，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，統(tǒng)籌推進新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營和服務(wù)主體能力提升、種養(yǎng)加能手技能培訓(xùn)、農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)、鄉(xiāng)村治理及社會事業(yè)發(fā)展帶頭人培養(yǎng)，為推進全縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供強有力的人力資源支撐。

二、重點任務(wù)

圍繞保供、銜接、建設(shè)、要害、改革等重點任務(wù)，以家庭農(nóng)場經(jīng)營者、農(nóng)民合作社帶頭人為重點，加快培養(yǎng)各類鄉(xiāng)村振興帶頭人。

2021年全縣高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)工作繼續(xù)按省、市、縣分層分類開展。項目資金111萬元，全縣共培訓(xùn)407人（含增加10%培訓(xùn)任務(wù)），各鄉(xiāng)鎮(zhèn)高素質(zhì)農(nóng)民培育任務(wù)指標(biāo)見附件。其中省級培訓(xùn)共47人，由省農(nóng)廣校組織，重點開展各類帶頭人示范性培訓(xùn)；市級培訓(xùn)共34人，由市級農(nóng)民培訓(xùn)機構(gòu)會同退役軍人事務(wù)局、婦聯(lián)、共青團、浙大農(nóng)研院等部門共同組織，重點開展退役軍人、鄉(xiāng)村振興青年先鋒、長三角城市優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)基地帶頭人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專題培訓(xùn)；縣級培訓(xùn)共326人，其中282人由縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心（縣農(nóng)廣校）組織培訓(xùn)，44人（骨干農(nóng)機手）由縣農(nóng)業(yè)機械促進服務(wù)中心組織培訓(xùn)。

（一）聚焦保障糧食安全與重要農(nóng)產(chǎn)品供給。嚴(yán)格落實糧食安全黨政同責(zé)要求，圍繞小麥、水稻、玉米等主要糧食作物生產(chǎn)，開展良種推廣、防災(zāi)減災(zāi)、科學(xué)施肥用藥、低碳綠色生產(chǎn)等技術(shù)培訓(xùn)，提升種植管理水平，促進糧食豐收。圍繞經(jīng)濟作物生產(chǎn)，因地制宜開展蔬菜、果樹等經(jīng)濟作物生產(chǎn)管理培訓(xùn)，提高特色農(nóng)業(yè)發(fā)展水平。圍繞糧食作物機收減損，加強農(nóng)機手操作技能培訓(xùn)，提高駕駛操作和安全使用水平，促進豐產(chǎn)豐收。圍繞耕地質(zhì)量提升，加強高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)與管護、節(jié)水灌溉、土壤培肥改良、測土配方施肥等技術(shù)培訓(xùn)，增強農(nóng)民保護耕地意識，提升和改善耕地質(zhì)量。

疫情背景下的線上教學(xué)，因平臺利用缺乏整合，學(xué)生狀態(tài)不便掌控，師生互動難以展開，從而影響到線上教學(xué)的有效性。如何求解這個問題？筆者以成都市武侯區(qū)為例，就區(qū)域內(nèi)中學(xué)線上有效教學(xué)的探索與實踐做一交流。

一、啟動之初：統(tǒng)籌謀略，整體實施

為落實延遲開學(xué)期“停課不停學(xué)”的政策，武侯區(qū)教育局統(tǒng)籌謀略、整體布局開展工作。（一）提前謀劃，靠前指揮。1月26日（正月初二），區(qū)教育局基于因疫情而延遲開學(xué)的預(yù)判，召開了關(guān)于中小學(xué)線上教學(xué)的會議。會議決定要提前制定出線上教學(xué)的指導(dǎo)意見，用于指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)開展線上教學(xué)；明確了普教科做好線上教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，區(qū)教科院擬定線上教學(xué)的指導(dǎo)意見供局黨組決策，區(qū)技裝信息中心保障“三顧云”平臺（武侯區(qū)自建的教育云平臺，可支持學(xué)校開展線上教學(xué)活動）有效運行。（二）服務(wù)學(xué)校，加強指導(dǎo)。自2月17日起，指導(dǎo)各校開展線上教學(xué)工作。一是在“三顧云”教育平臺上為師生共提供了265萬件教學(xué)資源供師生選擇。二是深入學(xué)校調(diào)查研究，了解學(xué)校在進行線上教學(xué)過程的做法、經(jīng)驗和存在的問題，現(xiàn)場給予幫助和指導(dǎo)。三是通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行調(diào)查問卷，及時了解線上教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的獲得感。之后，形成的區(qū)域和各學(xué)校調(diào)查報告，為教育局決策提供依據(jù)和參照。四是召開線上教學(xué)階段（兩周線上教學(xué)）視頻會，其內(nèi)容包括:讓做得好的學(xué)校做經(jīng)驗交流；教科院解讀調(diào)研報告并就線上教學(xué)提出指導(dǎo)性意見；教育局對前階段工作進行總結(jié)，對下一階段教學(xué)提出要求。其一，建立體系，加強管理。學(xué)校線上教學(xué)建立校級、年級、班級等三級管理體系，全面、系統(tǒng)推進線上教學(xué)工作。其二，摸清情況，解決問題。學(xué)校全面了解學(xué)生家庭用于線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)條件和終端設(shè)備情況，對設(shè)備缺乏的家庭提供幫助。其三，強化培訓(xùn)，提高素養(yǎng)。由各校信息辦的負(fù)責(zé)人牽頭成立校級技術(shù)團隊，對全校干部教師進行線上教學(xué)的技術(shù)培訓(xùn)。其四，研究方法，提高效率。各學(xué)科教研組、備課組研究線上教學(xué)方法，保證教學(xué)效果。其五，全批全改，及時反饋。學(xué)生每天將老師布置的作業(yè)完成之后拍照上傳給老師批改，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其六，家校共育，形成合力。聯(lián)動家長，求得家長的理解支持，為孩子線上學(xué)習(xí)提供必要的條件，督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、開展之中：調(diào)查現(xiàn)狀，摸清情況

在線上教學(xué)開展的過程中，武侯區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測中心對全區(qū)29所初高中進行問卷調(diào)查，學(xué)生整體上對此次延遲開學(xué)期間線上學(xué)習(xí)的滿意度較高。但同時也發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)效益還不盡如人意。在經(jīng)過三周線上教學(xué)之后，我們又對10所中學(xué)的校長或中層干部就“影響中學(xué)線上教學(xué)的主要因素”進行網(wǎng)上調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響線上教學(xué)效果的主要因素按影響程度的大小排列分別是:網(wǎng)絡(luò)條件、教學(xué)平臺功能、硬件條件、班級管理、教學(xué)方式、教師信息素養(yǎng)、課堂監(jiān)控、學(xué)生自律、家校配合、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置等十一個因素。關(guān)于排在第一位的網(wǎng)絡(luò)條件調(diào)查，有8位受訪者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否快捷、方便、不斷線、不卡殼，這是支持線上教學(xué)的首要因素。關(guān)于排在第二位的平臺功能調(diào)查，有7位受訪者認(rèn)為當(dāng)前市場上提供的平臺只具有直播功能及回放功能，能基本滿足教師教的功能；當(dāng)針對某一問題需要學(xué)生充分討論或開展師生、生生互動的時候，現(xiàn)行平臺就實現(xiàn)不了。關(guān)于排在第三位的硬件條件和班級管理調(diào)查，有6位受訪者給出了相同或相似的答案，即：硬件條件是指教師備課、錄制視頻、課堂直播、師生互動、作業(yè)批改反饋、個別輔導(dǎo)所使用的設(shè)備，也指學(xué)生在家聽課、課堂師生互動、生生互動、作業(yè)上傳的設(shè)備，而在這方面還存在不足。有位副校長告訴我們，在他任教的一個初中班45名學(xué)生就有42名使用手機參與線上學(xué)習(xí)，他對此感到非常不安，這既是對學(xué)生視力嚴(yán)重的損害，又不利于學(xué)生把控自己不在學(xué)習(xí)時打游戲。

三、后續(xù)實施：改進措施，增強實效

［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)迅猛發(fā)展，我國網(wǎng)絡(luò)教育迎來全新的發(fā)展機遇，教育理念、教育任務(wù)、教育方法等有了根本性變化，網(wǎng)絡(luò)教育視野下的電大教學(xué)管理已被提出新要求，要在把握電大教育新特色中探索新思路，巧借優(yōu)化路徑深層次持續(xù)提升電大教師教學(xué)管理能力，在高效勝任工作崗位中同步實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)管理與專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，全面推動新時代下我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展進程。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教育視野;電大教師;教學(xué)管理能力;優(yōu)化路徑;探討

網(wǎng)絡(luò)教育是新時代科技、教育二者飛速發(fā)展的必然結(jié)果，在理念、內(nèi)容、形式等方面和傳統(tǒng)教育區(qū)別明顯，電大教育目標(biāo)群體、教學(xué)方法、資源等更具靈活性、開放性。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)教育視野下，有效教學(xué)管理是電大教育教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力素養(yǎng)提升等，而這離不開雄厚的師資力量，如何提升教師教學(xué)管理能力是電大教育過程中面臨的重要挑戰(zhàn)，要在反思、剖析、總結(jié)實踐基礎(chǔ)上深化教師隊伍績效考核與培訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用行之有效的應(yīng)對措施，促使教師不斷夯實理論基礎(chǔ)的同時提高教學(xué)管理能力，強化教學(xué)管理的同時提高人才培養(yǎng)層次。

一、網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教育新特色

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念是2015年國務(wù)院政府工作報告中總理明確提出的，將其作為我國當(dāng)下戰(zhàn)略發(fā)展計劃，互聯(lián)網(wǎng)全方位滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中將是我國經(jīng)濟社會長遠(yuǎn)發(fā)展中一種全新的形態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大環(huán)境下，教育革新建立在社會不同行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)滲透到教育中具有其必然性。網(wǎng)絡(luò)教育就是在計算機、多媒體等技術(shù)作用下，通過互聯(lián)網(wǎng)動態(tài)展現(xiàn)課題內(nèi)容，避免電大教育教學(xué)中受到時空限制，確保學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，實時滿足其個性化與多元化學(xué)習(xí)客觀需求。網(wǎng)絡(luò)教育方式并不是簡單的傳統(tǒng)教育模式、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，對拓寬學(xué)生知識面、鍛煉思維、發(fā)展能力等有深層次影響。在網(wǎng)絡(luò)教育大背景下，我國電大教育迎來發(fā)展機遇的同時也需要面對來自各方面的挑戰(zhàn)，在落實生本教育理念過程中準(zhǔn)確定位教學(xué)新思路、新方法，優(yōu)化課程教學(xué)、師資隊伍建設(shè)等，不斷為電大教育教學(xué)注入生機活力。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)教育視野下，電大教育新特色體現(xiàn)在不同層面，目標(biāo)群體全開放便是其中之一，學(xué)習(xí)者不再受到年齡、學(xué)歷、地點等限制，結(jié)合自身各方面情況，在把握課題知識難易度中進行有效學(xué)習(xí)，在獲得規(guī)定學(xué)分之后，便可以獲取對應(yīng)的文憑，傳統(tǒng)教育中一考定終身格局被打破，是對教育公平理念的客觀折射，利于優(yōu)化配置、利用多層面教育資源。在此過程中，靈活、高效、互動等是網(wǎng)絡(luò)教育顯著特征，在網(wǎng)絡(luò)教育作用下，電大教育教學(xué)方法更加靈活多樣，教育教學(xué)資源價值最大化呈現(xiàn)，可以共享并有效整合來自不同層面的優(yōu)質(zhì)教育資源，打破傳統(tǒng)時空局限的同時實時滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，輕松獲取名校學(xué)歷、文憑。此外，在網(wǎng)絡(luò)教育視野下，電大教育呈現(xiàn)新特色的同時需要持續(xù)深入改進教學(xué)方式，而實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)管理是其重要方面，要在教學(xué)實踐總結(jié)中促進教師教學(xué)管理能力提升，在高層次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中更好地發(fā)揮電大網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢作用。

二、網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教師教學(xué)管理能力優(yōu)化路徑

高素質(zhì)農(nóng)民培育工作是省委、省政府今年為民辦實事項目，根據(jù)市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局關(guān)于《市2020年高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)工作實施方案》的通知精神，培育一批“愛農(nóng)業(yè)，懂技術(shù)，善經(jīng)營，會管理”的高素質(zhì)的農(nóng)民隊伍，壯大新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，促進我縣實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供人才和技術(shù)保障，現(xiàn)制定本實施方案。

一、目標(biāo)任務(wù)

聚焦我縣鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才需求，以促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，以滿足農(nóng)民理念知識技能需求為核心，以提升培育質(zhì)量效能為關(guān)鍵，加大高素質(zhì)農(nóng)民培育力度，推進一二三產(chǎn)融合發(fā)展，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)和全面建成小康社會提供人才和智力保障。2020年市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局下達我縣高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)任務(wù)700人（包括中央級和省級資金）。

二、重點工作

（一）選準(zhǔn)培訓(xùn)對象。高素質(zhì)農(nóng)民（新型職業(yè)農(nóng)民，下同）培訓(xùn)對象為本縣年滿16周歲，正在從事或有意愿從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)的務(wù)農(nóng)農(nóng)民和返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，面向脫貧攻堅一線培育致富“領(lǐng)頭雁”，面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施造就現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“職業(yè)人”，打造扶志扶智的培育新模式。本年度參訓(xùn)學(xué)員可以在次年參加同一層級不同培訓(xùn)，或參加同一類型更高層級的培訓(xùn)。同一層級培訓(xùn)學(xué)員與上年重復(fù)率不超過8%。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位對轄區(qū)內(nèi)培育對象進行調(diào)查摸底，摸清有意愿參加培訓(xùn)的農(nóng)民數(shù)量和需求，建立培訓(xùn)對象庫，組織培訓(xùn)對象登錄中國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)“農(nóng)民教育培訓(xùn)申報系統(tǒng)”或手機下載“云上智農(nóng)”報名參加培訓(xùn)。要從對象庫中遴選有意愿、有需求的農(nóng)民參訓(xùn),特別是要加強農(nóng)村電商銷售人員、貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)扶貧帶頭人和受肺炎疫情影響的留鄉(xiāng)人員培訓(xùn)，優(yōu)先培訓(xùn)“農(nóng)業(yè)農(nóng)村部新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體直報系統(tǒng)”申報人員。

（二）遴選培訓(xùn)機構(gòu)。按照公開、公平、公正的原則，通過公開招投標(biāo)方式，委托第三方培訓(xùn)機構(gòu)開展培訓(xùn)，培訓(xùn)單位必須具有電商培訓(xùn)和相關(guān)農(nóng)業(yè)工種的辦學(xué)資質(zhì)，主動接受社會監(jiān)督。加強對培訓(xùn)（實訓(xùn)）任務(wù)承擔(dān)單位的管理、指導(dǎo)和服務(wù)，開展需求調(diào)查、培訓(xùn)組織、過程管理和跟蹤服務(wù)等工作。

摘要:結(jié)構(gòu)化學(xué)是大學(xué)化學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容抽象、理論性強、學(xué)科交叉頻繁、數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣等特點，一直被學(xué)生視為最難學(xué)的課程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足如今大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象直觀、新穎性、趣味性、操作簡便、信息量大等特點，成為教師必不可少的教學(xué)工具。本文對信息技術(shù)在結(jié)構(gòu)化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行研究和探索，分析存在問題，提出有效策略，充分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);結(jié)構(gòu)化學(xué);應(yīng)用

結(jié)構(gòu)化學(xué)是高等院?；瘜W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是一門研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的課程，是以量子力學(xué)為基礎(chǔ)，研究原子、分子、晶體等物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與運動規(guī)律以及微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性能之間關(guān)系的一門基礎(chǔ)科學(xué)。結(jié)構(gòu)化學(xué)是其他化學(xué)學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)，不僅涉及化學(xué)學(xué)科知識，還涉及物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、晶體學(xué)等諸多方面的知識，具有概念多、公式繁雜、證明煩瑣、內(nèi)容多且深奧抽象、理論性強等特點，需要學(xué)生具有較強的抽象思維能力以及空間想象力，這對學(xué)生來說是一大困難，學(xué)生感到枯燥無味，易產(chǎn)生抵觸、抗拒、厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類進入了一個全新的信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)推動教育進入信息化的新時代，給教育教學(xué)的改革帶來了新的機遇，促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。信息技術(shù)集圖、文、音視頻及動畫等多種信息于一體，不受時空限制，教育對象多元化，具有直觀、快捷、生動形象、靈活性、互動性等優(yōu)點，能夠?qū)⒃窘Y(jié)構(gòu)化學(xué)中原子結(jié)構(gòu)、原子軌道線性組合成分子軌道、分子對稱性、金屬晶體的密堆積結(jié)構(gòu)等抽象復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易于接受的具體形象的內(nèi)容，簡化了理解難度，增強了學(xué)生空間思維能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時將現(xiàn)代信息融入結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)，可以更好地輔助教師教學(xué)，能夠為教師教學(xué)活動注入新的活力，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥氛圍，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文針對信息技術(shù)在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行討論，分析不足，提出了應(yīng)用信息技術(shù)的有效對策，優(yōu)化結(jié)構(gòu)化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

(一)信息技術(shù)硬件設(shè)施不完善

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，能夠把結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容以全新的、更加形象直觀的形式呈現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)是信息技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的基礎(chǔ)，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)認(rèn)識不足，經(jīng)費投入不足，信息技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)水平不高，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、視頻制作室等智慧一體化教室缺乏，硬件設(shè)備不足，設(shè)施過于陳舊，無法使用，嚴(yán)重影響教學(xué)工作正常開展。另外，由于經(jīng)費有限，設(shè)備維護維修不及時，管理不到位，設(shè)備故障和受損頻發(fā)，教學(xué)平臺不完善，功能不健全，使用效益不高，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)的健康發(fā)展，阻礙了信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效深度融合。

摘要：肺炎疫情的發(fā)生推動在線教學(xué)進程，如何有序、規(guī)范的組織起線上課程教學(xué)，滿足師生不同的教學(xué)需求，達到良好的教學(xué)效果，是高校需要積極部署的重要工作。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；直播；技術(shù)保障

庚子年初，逢荊楚大疫，在這種背景下，教育部《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》的指導(dǎo)意見，要求各高校開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。作為浙江唯一一所特殊人群的高等院校，面對這場猝不及防、形勢嚴(yán)峻的疫情，如何讓疫情期間的在線教學(xué)更有效地發(fā)揮作用是擺在學(xué)院除防疫外的頭等大事。

一、明確需求方向，確定工作目標(biāo)

由于學(xué)院前期沒有合適的在線教學(xué)平臺，為此學(xué)院制作了“疫情防控期間線上教學(xué)課程摸排情況匯總表”，分發(fā)全校教師，統(tǒng)計各項需求內(nèi)容。同時學(xué)院廣泛摸排現(xiàn)有已在相關(guān)高校運行多年且有好評的在線課程平臺系統(tǒng)，并安排訪談不同殘疾類別生源及課程的教師，聽取他們對于在線課程正常開展所需要的基本要求，比如聾生授課需要手語教學(xué)及交流，不會手語的老師需要一種語音轉(zhuǎn)文字軟件加以輔助；盲生授課需要清晰的音質(zhì)，如果手機操作，讀屏軟件是否支持課程的開展等等。根據(jù)工作內(nèi)容與性質(zhì)，教務(wù)負(fù)責(zé)起所有在線課程的教學(xué)安排、教學(xué)答疑、教學(xué)監(jiān)督方面的工作，信息技術(shù)部門負(fù)責(zé)起所有在線課程技術(shù)培訓(xùn)、平臺操作視頻操作手冊制作、在線技術(shù)答疑等方面工作。由于我院殘疾學(xué)生的特殊性，在選擇平臺與平臺功能使用上，我們遵循實用性、可操作性原則，要求平臺功能完善，但操作簡便，可監(jiān)督、可重復(fù)學(xué)習(xí)，以最大限度彌補殘疾學(xué)生因生理缺陷而造成的學(xué)習(xí)障礙。

二、搭建教學(xué)平臺，開展在線教學(xué)

【摘要】教師信息化能力是教學(xué)改革順利實施的主要元素，充分發(fā)揮高效的信息化手段是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。以錦州醫(yī)科大學(xué)雨課堂線上教學(xué)開展情況為例，分析醫(yī)學(xué)院校教師信息化教學(xué)情況及其能力水平，探索高校教師信息化教學(xué)能力提高的有效途徑，推動信息化教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力；信息化教學(xué)；教師培訓(xùn)

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是現(xiàn)代高等教育的大勢所趨。[1]特別是面對2020年突如其來的疫情，教育部做出推遲2020年春季學(xué)期返校的決定，同時各級教育部門和高校也圍繞“停課不停學(xué)，離校不停教”開展了大量工作。其中，以雨課堂為代表的新型教學(xué)平臺的使用突破了教學(xué)場地固定、面對面授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，助力疫情期間高校保證教學(xué)質(zhì)量的攻堅戰(zhàn)。[2]雨課堂作為一款智慧型教學(xué)軟件，讓師生之間能夠更好地互動，同時讓教學(xué)變得更加方便。利用雨課堂，教師可以課前推送預(yù)習(xí)材料，便于學(xué)生提前了解。課間可以使用彈幕、紅包、隨機點名等功能豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣。課后可以根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)不足，及時改正。根據(jù)錦州醫(yī)科大學(xué)2020年雨課堂開展的線上教學(xué)情況，以727名開課教師為研究對象，以人口學(xué)特征為出發(fā)點，分別對教學(xué)管理情況、課堂互動情況、測試情況三個大方面進行信息化能力水平分析。根據(jù)分析結(jié)果，提出教師信息化能力提升路徑和策略，從而有助于全面提高教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量。

一、教師信息化能力水平現(xiàn)狀分析

以下分別對人口學(xué)特征與教師信息化能力水平之間的關(guān)系進行分析。為了避免每位教師因多個授課班而導(dǎo)致信息不均衡問題，將所有授課情況折合為1個教學(xué)班作為分析的基準(zhǔn)。人口學(xué)特征包括性別、年齡、學(xué)位、職稱四個方面；教學(xué)管理包括公告、課件和紅包情況；課堂互動包括投稿、彈幕、隨機點名情況；測試包括課堂習(xí)題與試卷情況。1.性別與教師信息化水平關(guān)系分析。參與利用雨課堂開展教學(xué)互動調(diào)查共有男性教師275人，女性教師452人。在課件、隨機點名、課堂習(xí)題互動和試卷四項男女教師使用人數(shù)為：65∶178、85∶210、58∶194和47∶164。由此可見：男教師未課件的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女教師人數(shù)，女教師的課件在1和10之間的次數(shù)大于男教師，且女教師次數(shù)超過20次的人數(shù)也較男教師多；男教師課堂上不利用雨課堂隨機點名的人數(shù)高于女教師大約20%的比例，隨機點名1到40次的數(shù)量，女教師也明顯高于男教師；男教師課堂習(xí)題互動人數(shù)遠(yuǎn)低于女教師。課堂習(xí)題互動與隨機點名的規(guī)律相似，反映出課上信息化手段男教師比女教師的使用頻率低；女教師更喜歡試卷進行學(xué)生學(xué)習(xí)水平測試，反映出女教師對課后的輔助教學(xué)相對男教師投入更多。男性教師相對于女性教師表現(xiàn)出對于課堂組織和課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)關(guān)注度不高，主要反映出對于授課內(nèi)容以外的教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識不夠。2.年齡與教師信息化水平關(guān)系分析。將調(diào)查對象按不同年齡段進行分組，與教師信息化情況進行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：30歲以下年齡組的年輕教師在課堂上缺乏靈活運用信息化手段開展教學(xué)的表現(xiàn)。30歲以上的年齡組教師教學(xué)經(jīng)驗豐富的同時，也更善于運用信息化手段掌控和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對信息化教學(xué)法具有更快的適應(yīng)性。由此可見，信息化教學(xué)方法的使用更多是建立在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，需要積累和專門培訓(xùn)。因此，并不能想當(dāng)然地認(rèn)為年輕教師善于接受新鮮事物就必然得出年輕教師信息化教學(xué)運用更廣泛、更熟練的結(jié)論。3.學(xué)位與教師信息化水平關(guān)系分析。按學(xué)位情況將調(diào)查對象劃分為學(xué)士、碩士和博士三組，分別與教師信息化情況進行統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示：無論是公告、課件、課堂習(xí)題互動及試卷的人次均呈現(xiàn)出具有博士學(xué)位的教師更高。比如公告方面，三組數(shù)據(jù)分別為6.8%、17.1%、22.8%。課件方面為14.5%、32.2%、46.1%；投稿為2.6%、5.0%、8.3%；試卷方面為12.0%、29.2%、38.3%。充分表明，學(xué)位越高的教師對教學(xué)信息化水平的運用能力越高。（見表1）4.職稱與教師信息化水平關(guān)系分析。將職稱劃分為初級（助教）、講師、副教授和教授四組，分別與教師信息化情況進行統(tǒng)計分析，如下表所示。從表中可見，公告與課件的人次p值小于0.05，表明初級職稱的教師不太關(guān)注課外的教學(xué)管理環(huán)節(jié)。講師與副教授課上與課外均能較好地運用教學(xué)信息化手段實施教學(xué)環(huán)節(jié)。（見表2）

二、如何提高教師信息化教學(xué)能力的思考