現(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻影像等多種媒體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)。在歷史教學中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，從多方位刺激學生的感官系統(tǒng)，有利于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的多種能力，強化學生的記憶，是提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展的的有效途徑。下面就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在歷史教學中的運用所產(chǎn)生的效果，談一下自己的看法。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，來激發(fā)學生學習的興趣。

人們常說：興趣是生活中最好的老師。有了興趣，學生才能積極主動、愉快地學習，才能在課堂教學中真正發(fā)揮其主體作用。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認知規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺，激發(fā)出學生積極探索的活動，調(diào)動起學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率，完成教學目標。

如我在講授《共產(chǎn)黨堅持敵后抗戰(zhàn)》中“抗日根據(jù)地的鞏固”內(nèi)容時，先播放一首學生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學生在優(yōu)美的歌聲中感受到南泥灣由“草莽叢生、野獸出沒”被開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的陜北“好江南”的過程。聽完后，教師問學生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么階段？發(fā)生了什么事情？當時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么困難？面對這種困難，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？結(jié)果如何？以此引入教學。又如講《鴉片輸入和禁煙運動》一課時，先播放電視紀錄片《拒絕，遠離毒害》讓學生明白鴉片之害；再放電影《林則徐》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的禁煙措施片斷。進而引導學生看書思考：為什么西方資本主義國家要向中國輸入鴉片？清政府對待鴉片的態(tài)度如何？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)因何而起？讓學生看書展開討論，主動發(fā)言，教師給予輔導補充，這樣課堂氣氛活躍。把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與。很好地完成本節(jié)的教學任務。

二、運用多媒體技術(shù)，以突破教學難點。

歷史教材中有時某些內(nèi)容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師無從下手的苦衷。

黨中央的十六大精神至今以來，我們黨立足社會主義初級階段基本國情，從新世紀新階段國家開始發(fā)展全局出發(fā)，總結(jié)我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，針對那種不惜犧牲環(huán)境、資源，片面追求GDP的片面發(fā)展觀，提出了堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展觀。這次黨的十七大又把科學發(fā)展觀確定為同馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想一脈相承的發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。它反映了時代進步的要求，體現(xiàn)了實踐發(fā)展的需要，必將對我國經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生全局性的、極其深遠的影響。

科學發(fā)展觀，對我們教育事業(yè)的健康發(fā)展同樣有著十分重大的指導意義。教育，同樣應該貫徹科學發(fā)展觀。教育貫徹科學發(fā)展觀就要確立并貫徹科學育人觀。

所謂科學育人觀，就是在黨的科學發(fā)展觀指導下，把我們的學生當作一個個完整的“人”來對待，注重學生能力的提高、情感的培養(yǎng)、高尚的精神的塑造和科學價值觀的確立，促進他們的全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

綜觀我國的基礎(chǔ)教育，很長一段時期以來一直存在著素質(zhì)教育與應試教育這對矛盾。這對矛盾已經(jīng)成為困擾我國基礎(chǔ)教育的主要矛盾。應試教育就是在片面的發(fā)展觀、育人觀指導下形成的僵化的教育模式。它導致智育目標狹隘化，造成學生知識狹窄，高分低能；

造成學生負擔過重，嚴重影響青少年身心發(fā)展；導致學生的嚴重分化，造成人為的教育不平等；阻礙學生個性發(fā)展，扼殺人的創(chuàng)造力；阻礙教學方法的改革，影響教師素質(zhì)的提高；造成師生關(guān)系緊張，師生間親情被淡化；造成不必要的重復教育和教育投資的浪費。

由此可見，同經(jīng)濟發(fā)展中不惜犧牲環(huán)境和資源、片面追求GDP一樣，應試教育是以犧牲人的健康、潛能、創(chuàng)新能力和終身幸福為代價來換取升學率。長此以往，將影響到我國國民素質(zhì)和國家文化軟實力進一步提升，影響我國由人口大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變，也終將成為國家綜合國力進一步增強的關(guān)鍵制約因素?，F(xiàn)在，無論各級政府還是社會輿論，甚至教育界內(nèi)部，對應試教育的聲討已是不絕于耳。但是，應該看到，大家對應試教育問題的嚴重性的認識似乎遠沒有對經(jīng)濟社會發(fā)展中GDP主義問題的危害的認識來得深刻。而更多的人則是講起來心情沉重，就是沒有行動，再次陷于知行分裂，說一套、做一套的怪圈。經(jīng)濟社會發(fā)展中GDP主義已經(jīng)讓我們?nèi)祟惛冻隽顺林氐拇鷥r。特別是今年夏天無錫的“藍藻”事件，讓大家更加真切地體驗了這一點，更多的人開始覺醒了，也有更多的人開始行動了。可是，我們的教育呢？與犧牲環(huán)境、資源相比，應試教育所付出代價更為慘痛。更重要的是，這種代價一旦付出，更加難以彌補！

一、基本現(xiàn)狀及效果

我們來察看一所市區(qū)初中段學校的日常教學。早上到校，學生進校門后刷一下卡，在學?！凹倚Ｍā被颉靶＞W(wǎng)通”網(wǎng)站平臺上就顯示了學生的到校時間，同時一條短信自動發(fā)往家長手機，告知學生已進校。學生還可刷卡免費撥打經(jīng)家長認可的幾只聯(lián)系電話，部分學校還將此卡開通食堂用餐、圖書閱覽一卡通等功能。課堂上，教師應用教室內(nèi)的多媒體和計算機開展教學。所有課件，有自創(chuàng)的、集體備課形成的、縣市省級資源庫下載的。資源庫經(jīng)過縣市省各級教育技術(shù)部門幾年的努力，資源已經(jīng)較為充裕。部分英語教師會佩帶小型擴身器，輕聲細語說教。教育技術(shù)構(gòu)造了各種教學環(huán)境，如多媒體教室、自動錄播教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠程學習系統(tǒng)等。2012年全市公辦中小學校實現(xiàn)了班班進多媒體。當前我市教育技術(shù)的應用方式主要包括：1.以音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體整合教學方式。2.基于現(xiàn)代科學技術(shù)的創(chuàng)新實驗和科技制作活動。3.基于多媒體計算機的個別化交互學習方式。4.基于因特網(wǎng)的遠程通訊互動教學方式。在市、縣教育技術(shù)部門的指導下，一批自動錄播教室、電子白板互動教室、筆記本電腦班等前沿發(fā)展態(tài)勢項目，已相繼開展。如諸暨牌頭鎮(zhèn)有學校已實現(xiàn)每個學生在課堂上人手一臺電腦，探索創(chuàng)新教育模式。在這種學習模式下，學生的注意力和學習態(tài)度有了明顯改善，開始從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，盡管對教育技術(shù)的掌握花費了一定的時間和精力，但當他們逐漸熟練地運用新技術(shù)在教師的指導和幫助下學習和研究各種知識技能時，學習的興趣、能力和效率越來越高。一位蕺山小學三年級的老師在總結(jié)中這樣寫道：“學生興致勃勃毫不厭煩地在計算機上學習，他們實際上是要求多做一些事情，在以往的教學經(jīng)歷中，我很少看到學生主動要求做額外的作業(yè)。”過去人們經(jīng)常擔心：學生整天跟計算機打交道，會因缺少和同伴的交往而變得孤獨。實驗得出的結(jié)論卻恰恰相反：運用新技術(shù)的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作。我們在調(diào)研中處處感受到在這種新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個角度展開，不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。在課堂教學中，應用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境，把抽象的學習與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的思維能力與探索能力。應用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)可以有效地開展合作學習。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學生獲取知識的途徑一點也不落后于教師，甚至強于教師，師生之間確立了新型的關(guān)系。師生之間互相理解、真誠相待，教師依靠人格力量，以“人”育“人”，以“德”育“德”，像朋友式地幫助、引導學生，在與學生的合作中，提升自己和學生的生命價值。學習還可以提高學生的學習積極性和主動性，發(fā)展學生的主體意識，清除在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤助，形成和藹平等的師生、生生關(guān)系。

二、正視中小學現(xiàn)代教育技術(shù)運用中存在的問題，落實素質(zhì)教育

教育技術(shù)裝備對推進實施素質(zhì)教育有很大作用，但不是萬能的。學校應用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種綜合性的行動，我們不能孤立地、片面地只考慮其中個別方面。當前，尤其是要注意糾正在教育技術(shù)應用中存在的幾種錯誤傾向，這些傾向表現(xiàn)在：

1.只重視教育資源（硬件和軟件）的數(shù)量，忽視對教學過程的研究。片面追求高檔設(shè)備，缺乏對教學系統(tǒng)功能的研究。

2.應用方式單一，只把現(xiàn)代教育媒體作為教師的演示工具，只用于對知識的傳播，未能充分發(fā)揮媒體作為認知工具的作用，未能充分利用媒體去培養(yǎng)學生的學習能力。現(xiàn)在許多多媒體計算機，只是作為播放一段過程、現(xiàn)象的工具。這有時是需要的，但不能是單一的，如果計算機都只作為演示播放器就失去了意義。特別是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)，更大的作用是作為學生的認知工具、學習工具，通過它本身可以培養(yǎng)學生的學習能力，由于它的交互性，可以培養(yǎng)學生的參與能力，培養(yǎng)學生探究知識的能力，培養(yǎng)學生利用計算機進行信息處理和歸納的能力，進行信息表達的能力。

教育科研論文的撰寫的概念和類型

（一）什么是教育科研論文

教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術(shù)性，所以它是學術(shù)論文。

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術(shù)交流的一種工具。

（二）為什么要撰寫教育論文

1．教育科研成果需要總結(jié)、記錄、表達

有機會在這里與大家交流，是一件十分幸運的事。我今日來，首要是向大家學習來的。談起教育教學，在座的各位都是行家里手，在此，謹將本人的工作狀況以及點滴心得領(lǐng)會匯報于下，不當之處敬請批判糾正。

一.與時俱進，努力創(chuàng)新

在教育工作方案中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創(chuàng)新，才干讓我們的教室充溢生機。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教員更應該堅持永遠清醒的思想、時常新穎的血液。

任教以來，我持之以恒地潛心研討教育規(guī)則，自覺進行教育改革，從測驗單項、單個的微觀教室教法動手，逐漸探究出一條以“調(diào)控教育節(jié)拍”為線索的教育改革新路，使本人的教育克制了自覺性、隨意性、范圍性，朝著科學化、實踐化、全體化邁出了可喜的一步。經(jīng)歷總結(jié)《談談調(diào)理教育節(jié)拍》，被省教委有關(guān)指導譽為“節(jié)拍教育法”，屢次在全國或省級交流并被屢次節(jié)錄宣布。然后，進一步發(fā)展為“高興教育、節(jié)拍教育、創(chuàng)新教育”的教育理念，宣布了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學習，不斷更新本人的常識與教育手段，使本人的教育理念不斷處于搶先程度。早在上世紀八十年月，我就在陳培勝教師及化學組全體教師支持與參加下，自拍興致實行錄像，用于輔佐教育，被化學老長輩陳國欣教師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少量最早運用flash制造課件的人，我曾經(jīng)堅持了三個化學網(wǎng)站，被很多化學查找引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書本也做了引見，后因收費而中止。本年，我又堅持了化學博客，才幾個月，已逾六千多人閱讀，并有當?shù)丶巴獾亟處焷硇沤涣鳌?/p>

二.學高為師，身正為范

一、信息技術(shù)教學和教師隊伍建設(shè)取得了新進展

目前全市中小學有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術(shù)課程建設(shè)來加強教師隊伍的建設(shè)，開展信息技術(shù)課程教學研究活動，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動，通過從教學設(shè)計到教學設(shè)計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術(shù)教學設(shè)計能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。

通過教研、培訓、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強了信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學科骨干教師、白山市信息技術(shù)學科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)在整體上有一個跨越式的提高。

二、教育科研課題引領(lǐng)教師開展網(wǎng)絡(luò)研修

基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學教師隊伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術(shù)課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術(shù)教學設(shè)計(教案)500多課時。全面規(guī)劃××市中小學教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊(*)，規(guī)劃48個學校或教研圈子，注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。

為加強我市中小學教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，舉辦了全市中小學信息技術(shù)教師遠程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓班。培訓的主要技術(shù)規(guī)范是：依托吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術(shù)教師的遠程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網(wǎng)絡(luò)研修活動。

在我從事教育工作三十六年的教育實踐中，不斷反對黨的指導。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠實黨的教育事業(yè)，做到對工作腳踏實地，認真進行教育教育，深化研究教法，把握本科教育所需的文明常識。注重本質(zhì)教育，為學校的教育教育工作做出了必然的奉獻。

首要工作與業(yè)績：

1、認真研究新教材和新綱要。搞好本質(zhì)教育，教育程度不斷提高

平常認真?zhèn)湔n寫好教案，精心預備好地輿課件，備好每一節(jié)課。課上認真組織教育，從學生的實踐動身，不斷改良教育辦法，堅持常識聯(lián)絡(luò)實踐，采用多種教育辦法，激起學生自力考慮和創(chuàng)新思想，在培育學生獲取常識、使用才能以及分析與處理問題的才能上下功夫。教育手段上增強直觀教育，可以純熟的運用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進行教育，加強了學生學習興致、增強了師生之間的互動與交流。課下積極的指導學生的學習，在思想上耐性的教育協(xié)助他們，使學生喜好本人所教的學科，每年本人所教班級學生測驗成果均處于油田范圍中上等程度。本年年七年級地輿測驗油田第二名，年與年我校八年級參與天津市地輿會考，地輿成果首屈一指。悉數(shù)達標，其中年八年級的學生地輿會考績績90%為優(yōu)異與優(yōu)越的最好成果，提高了我校的地輿教育程度。

2、開展本質(zhì)教育組織學生積極地參與全國地輿科技大賽

自己積極的組織本校的學生參與年—年第二屆地球小博士全國地輿科地輿科技大賽，競賽繼續(xù)兩個月的時間，自己認真組織，細心指導，我校師生積極參加。活動獲得學校指導大力支持，在此次競賽中我校成果優(yōu)異！經(jīng)由自己的努力

一、有關(guān)現(xiàn)代德育思想理論的著述

現(xiàn)代德育思想具體體現(xiàn)在有關(guān)著述中。由于思想解放和對外開放，在德育思想建設(shè)方面沖破了原來的“封閉”狀態(tài)，出版了一批西方國家德育理論的譯著和國內(nèi)學者有關(guān)現(xiàn)代德育思想的編著，歸納為三個方面。第一，翻譯出版了當代西方德育論著作，除80年代初傅統(tǒng)先、陸有銓翻譯出版了皮亞杰的《兒童的道德判斷》(1984)外，有陳欣銀、李伯黍翻譯出版了班杜拉的《社會學習論》(1989)，博維利翻譯出版了美國哈什的《道德教育模式》(1989)等；此外還有瞿葆奎先生主編的《教育學文集》(1989)的第二、第七卷均收入了一定數(shù)量的德育譯著。我們不敢說翻譯出版的這些著作一定都是符合我們所需要的現(xiàn)代德育思想，但我們首先要了解國外的德育思想成就和理論成果，然后才談得上對其進行分析。第二，許多學者出版了介紹西方德育思想理論的著作，如馮增俊的《當代西方學校道德教育》(1993)，魏賢超的《現(xiàn)代德育原理》(1993)、《現(xiàn)代德育理論與實踐》(1994)、《道德心理學與道德教育學》(1995)，戚萬學的《沖擊與整合——20世紀西方道德教育理論》(1995)，袁桂林的《當代西方道德教育理論》(1995)，詹萬生主編的《中國德育全書》(1996)中也較為系統(tǒng)地介紹了美國、英國、法國、德國、日本、新加坡等國家的道德教育理論與實踐。第三，國內(nèi)學者還編著了一定數(shù)量的有關(guān)現(xiàn)代德育論的著作和教材，如朱小蔓著《情感教育論綱》(1993)，張志勇著《情感教育論》(1993)，戚萬學著《活動道德教育論》(1994)，魯潔、王逢賢主編的《德育新論》(1994)，班華主編的《心育論》(1994)，詹萬生著《德育新論》(1996)，班華主編的《現(xiàn)代德育論》(1996)，戚萬學、杜時忠編著的《現(xiàn)代德育論》(1997)等。這些編著是近五年來的成果。

二、現(xiàn)代德育思想的精髓

我對德育思想現(xiàn)代化或現(xiàn)代德育思想的理解，在《現(xiàn)代德育論》“緒論”和拙文《世界之交論德育現(xiàn)代化建設(shè)》中已有闡述。我的基本思想，是考慮到現(xiàn)時代的社會發(fā)展、人的發(fā)展，強調(diào)了“以促進受教育者思想道德現(xiàn)代化為中心”。但未拓寬到生態(tài)空間考慮，這是一個不小的缺陷。現(xiàn)代德育不能僅從時間意義上理解，主要應從現(xiàn)時代性質(zhì)方面理解?！按龠M人的德性現(xiàn)代化”，這是對現(xiàn)代德育最簡捷的表述，也是關(guān)于現(xiàn)代德育的核心思想。它體現(xiàn)了以人為本的精神，即把人作為道德主體培養(yǎng)，促進人的德性發(fā)展。這是現(xiàn)代德育的本質(zhì)規(guī)定，是區(qū)別于傳統(tǒng)德育的根本標志，以致在一定意義上我們可以說，現(xiàn)代德育是主體性、發(fā)展性德育，即主體—發(fā)展性德育?？聽柌窭^承了杜威發(fā)展性道德教育思想，提出“認知—發(fā)展性德育”。相對于無視兒童自己思維方式的傳統(tǒng)德育而言，柯氏強調(diào)“認知—發(fā)展性”把兒童看作“道德哲學家”是德育觀上的飛躍。但忽視了道德情感與道德行為問題，“認知—發(fā)展性”的表述是有局限性的?！爸黧w—發(fā)展性”德育培養(yǎng)現(xiàn)代道德主體，發(fā)展的內(nèi)容包括道德認知、道德情感、道德行為?！爸黧w—發(fā)展性”可以看作是現(xiàn)代德育的精髓，其理由是：1、體現(xiàn)了現(xiàn)代德育目標要求，即培養(yǎng)21世紀道德主體，促使其德性的現(xiàn)代化發(fā)展；2、體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的個體發(fā)展功能，亦即現(xiàn)代德育的本體功能；3、體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的內(nèi)在價值，即現(xiàn)代德育滿足受教育者的需要：發(fā)展自己德性，使道德人格得到提升?？梢哉f，“主體—發(fā)展性”集中地表現(xiàn)了現(xiàn)代德育與傳統(tǒng)德育的區(qū)別。

三、關(guān)于現(xiàn)代德育性質(zhì)與功能的探討

黨的十一屆三中全會后，人們對現(xiàn)代德育性質(zhì)與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。從德育是“階級斗爭工具”轉(zhuǎn)向德育是促進人的德性現(xiàn)代化的教育，把人的德性發(fā)展作為德育的根本。王逢賢教授對德育本質(zhì)屬性、德育實體性及德育地位等作了系統(tǒng)論述。德育本質(zhì)是德育理論的最高問題，多年來的一種觀點即對德育本質(zhì)的認識包括兩個基本方面即德育與社會的關(guān)系，德育與人的關(guān)系。然而隨著生態(tài)倫理學的產(chǎn)生，可持續(xù)發(fā)展理論的提出，對德育應在社會、人、自然這個更為廣闊的背景上認識?，F(xiàn)代德育性質(zhì)是德育本質(zhì)在現(xiàn)時代的具體展現(xiàn)。在認識德育與社會與人的發(fā)展關(guān)系方面，我以為有兩點值得重視：一是把德育、社會、人作為三位一體的對象進行綜合考察，即始終聯(lián)系社會與人的發(fā)展認識德育，而不是脫離社會與人孤立地就德育論德育。二是動態(tài)地即在德育、社會、人的發(fā)生發(fā)展過程中，分析三者關(guān)系，闡明德育現(xiàn)代化問題。用系統(tǒng)整體的思維對德育發(fā)生、發(fā)展，德育現(xiàn)代化作綜合的動態(tài)的考察，其方法是可取的，但我們沒有把自然生態(tài)作為整體的一個部分、一個方面，這是一個較大的局限。1994年德育專業(yè)委員會的年會上，易連云提交了關(guān)于德育生態(tài)環(huán)境的論文，似乎沒有引起應有的重視。在人、社會、自然廣闊的背景上思考德育問題，才是更好地體現(xiàn)現(xiàn)代德育思想的。

傳統(tǒng)的地理教學模式下，會看到地理老師掛地圖，擺各種模型利用簡單的粉筆構(gòu)繪出各種簡化地理模式。有了多媒體了，又開始看到很多老師又開始利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示各種地理情景和原理，出現(xiàn)多媒體大容量的滿堂灌。顯然二者都存在利弊，針對這兩種現(xiàn)象，我們提出如何更好的將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，以提高地理教學的最優(yōu)績效。為此，漳州三中的地理教研組成員，在學校領(lǐng)導支持下，在省電教館的指導下，開始展開對該課題的具體實施方案的設(shè)計，具體如下：

一、實驗課題的基本指導思想

以教育理論為指導，運用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學習、研究、實踐、總結(jié)等有機結(jié)合，保證了整個研究的計劃性、整體性、真實性和有效性。強調(diào)課題研究的核心突破，注重成果教學整合的實用性。

二、實驗課題的目標

處于信息高速發(fā)展的時代，培養(yǎng)學生樹立正確的地理觀念，培養(yǎng)學生對地理信息的獲取、篩選、應用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發(fā)學生對地理知識的興趣，讓他們養(yǎng)成自主創(chuàng)新學習、終身學習的能力，使地理知識服務于他們的學習、生活及未來的工作。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為地理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術(shù)平臺。顯然，科學技術(shù)的發(fā)展為教育提供了動力，還為教育發(fā)展指明了方向，預示結(jié)果，引導教育遵循著科學的軌道前進。教育技術(shù)的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量。因此，課科組成員結(jié)合我校教學的特點，經(jīng)過反復研究，課題將達到幾方面成效：

第一、鼓勵青年教師，加強多種可視化軟件的學習，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現(xiàn)行中學地理知識為背景，創(chuàng)設(shè)出靜態(tài)、動態(tài)的各種地理情景，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考。

我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，**年7月畢業(yè)于*二師范學校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領(lǐng)導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認真向?qū)W校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學習，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導和老師的好評。就在這一學期和學年的結(jié)束，我被評為“鎮(zhèn)教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔任這個班的語文教學工作，繼續(xù)實踐著“小語整改”實驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為“鎮(zhèn)教科研先進個人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學新秀”和“鎮(zhèn)教學能手”。

從200*年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續(xù)擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優(yōu)秀”，并被學校推薦評為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學與詩文素養(yǎng)實驗的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內(nèi)學生口語表達和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導教師。