一、對后現(xiàn)代教育管理思想的理解

在后現(xiàn)代主義思潮影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的后現(xiàn)代教育管理思想，將后現(xiàn)代主義中關(guān)于權(quán)力、對話、知識等觀點運用到教育管理理論，為教育管理實踐活動提供了更寬闊的想象和創(chuàng)新空間。當(dāng)前后現(xiàn)代教育管理理論尚未形成統(tǒng)一的理論，一些學(xué)者基于對后現(xiàn)代主義的不同理解和研究偏好，提出了各自的思想和理論，主要代表人物有格林菲爾德、霍金森、英格里西、麥克西等。正如后現(xiàn)代主義反對理論“迷信”、崇尚知識開放，對不同學(xué)者提出的教育管理思想，我們也需要批判性地理解和接受。筆者認(rèn)為，這些后現(xiàn)代教育管理思想的基本觀點和啟示可以從教育供給、教育指導(dǎo)思想、教育過程和教育方法等幾個方面進(jìn)行綜合性理解。教育在某種意義上是一種供給與需求的關(guān)系，教育組織處于供給方的地位，而教育對象則是教育的需求方面。作為供給方的教育組織，應(yīng)該適應(yīng)教育對象和外部約束條件變化而不斷調(diào)整和發(fā)展，沒有統(tǒng)一的、放之四海皆準(zhǔn)的形式和本質(zhì)。該觀點的核心內(nèi)涵或者啟示在于，教育組織不能一成不變，一方面由于不同性質(zhì)的學(xué)校，由于教育的目標(biāo)、對象及所處的環(huán)境存在顯著差異，教育組織必須隨之適應(yīng)變化并形成新的特色。另一方面，同一學(xué)校中，不同專業(yè)、不同年級的教育對象的屬性和需求存在階段性差異，需要教育組織根據(jù)不同的變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從教育的指導(dǎo)思想看，理論指導(dǎo)實踐，好的教育工作需要有“好”的教育管理理論作為指導(dǎo)。但是，何為“好”的教育管理知識和理論？需要從宏觀和微觀兩個層面進(jìn)行理解和認(rèn)識。從宏觀層面上說，好的教育管理知識和理論需要緊跟世界教育潮流，及時引進(jìn)一些先進(jìn)的教育理念并進(jìn)行“本土化”改造和實踐；從微觀層面上說，由于教育組織的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)不是一成不變的，不同學(xué)校、專業(yè)、年級的教育組織需要具有各自的特色和針對性，用先進(jìn)的教育管理知識和理論針對教育組織的調(diào)整進(jìn)行創(chuàng)新。教育組織的變革和知識理論的創(chuàng)新和調(diào)整，最終都反映在教育過程之中，換句話說，教育過程體現(xiàn)著教育組織和知識理論創(chuàng)新的成果，這是由教育管理的特殊性決定的。教育管理是事實和價值統(tǒng)一的過程，把教育管理的價值問題排除于教育管理過程之外只重視教育管理的事實，長期以來質(zhì)問“事實怎樣”，而不關(guān)心事實背后為什么會這樣及應(yīng)該怎樣的問題，把復(fù)雜的教育管理問題有意簡單化是不能從根本上解決問題的?，F(xiàn)代教育管理學(xué)把重點放在管理技術(shù)的研究上以提高管理效率。所以，教育管理不能僅僅注重事實，而是要把關(guān)注點放在過程之中，更加注重對價值問題的考察和研究。如果說教育知識理論及教育價值關(guān)注的是“好的教育管理應(yīng)該是什么”，那教育管理的方式方法則解決的是“好的教育管理應(yīng)該怎么做”。在后現(xiàn)代主義教育管理看來，教育管理的方法也不是唯一的，而是多樣化的。因為組織本身的動態(tài)性決定了管理方法和手段的多樣性，把權(quán)力變?yōu)楣芾淼膶嵺`需要有效地對話和溝通，而對話和溝通從根本上說是對教育需求的一種“市場調(diào)查”，其最終目的是通過這種調(diào)查提高教育的針對性和有效性。

二、高校學(xué)生主體特征變化與后現(xiàn)代教育管理理論運用路徑

從以上幾方面看，后現(xiàn)代教育管理思想對高校學(xué)生工作是有重要的啟發(fā)和指導(dǎo)意義的，它更注重對學(xué)生主體屬性的尊重及對學(xué)生主體特征變化的及時反應(yīng)。后現(xiàn)代主義教育管理理論運用到學(xué)生工作中，要求正視后現(xiàn)代主義思潮下高校學(xué)生主體特征的變化，更有針對性地提高學(xué)生工作的成效。

（一）后現(xiàn)代主義思潮下高校學(xué)生主體特征的變化

我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，一些非主流的、多元的文化思潮通過網(wǎng)絡(luò)媒介沖擊思想尚未完全定型的當(dāng)代大學(xué)生，對他們的文化觀、信息觀、價值觀、競爭觀、民主觀等都有不可忽視的影響。后現(xiàn)代主義思潮在中國的影響最直接的是青年尤其是青年學(xué)生。學(xué)生的主體意識強，獨立性強，有創(chuàng)造性，能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)媒介，方便地與外界溝通，對社會的認(rèn)知能力大大提高，生活上比較休閑、隨意。但我們也發(fā)現(xiàn)他們在行為上，以自我為中心，追求享樂，不愿吃苦，戒備心強；精神上，缺乏遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，缺乏精神支柱與堅定的信念；心理上，由于多重價值觀，大學(xué)生的心理健康狀況比其他階層人群及處于同一年齡段的其他群體明顯要差，多數(shù)處于“淺灰色區(qū)域”，在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到各種心理壓力和矛盾沖突時，容易產(chǎn)生適應(yīng)與情緒障礙。

我國教育正在進(jìn)行一系列深化改革，新教育體制的基本框架即將建成，教育制度的創(chuàng)新，特別是建立現(xiàn)代教育問題提到了議事日程。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)涵蓋著現(xiàn)代化教育的建設(shè)，而現(xiàn)代化教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才保障，現(xiàn)代教育制度是現(xiàn)代教育的組成部分，為了探索現(xiàn)代教育制度，有必要了解什么是現(xiàn)代教育與教育現(xiàn)代化。

一、社會現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化對教育提出新的要求

1．社會現(xiàn)代化是一個復(fù)雜的進(jìn)步過程

世界范圍內(nèi)，對現(xiàn)代化的研究有經(jīng)濟(jì)特征學(xué)派、政治特征學(xué)派、科技特征學(xué)派、思想心理學(xué)派以及多維綜合學(xué)派。要準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代化看來不可專注于某一個角度。美國著名社會學(xué)家阿·英格爾斯在《從傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人》一書內(nèi)也認(rèn)為，社會現(xiàn)代化是一個體系，是由不同的系統(tǒng)構(gòu)成的；整個社會結(jié)構(gòu)包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會文化和社會服務(wù)四個基本方面。一個社會是否是現(xiàn)代化的，要用系統(tǒng)的觀點從這四個方面進(jìn)行綜合考察。我國社會學(xué)家司馬云杰在《文化社會學(xué)》中闡述道：“我們所說的現(xiàn)代化，乃是社會主義形態(tài)的一種高度發(fā)展的文明形式，它標(biāo)志著一個歷史時代的全部特征”?？偠灾鐣F(xiàn)代化雖然是個綜合的社會體系，但它的基礎(chǔ)是人的現(xiàn)代化，也就是人的素質(zhì)的現(xiàn)代化。

社會的現(xiàn)代化對現(xiàn)代教育提出一系列新的要求，具體地說，主要有如下十點：

（1）實施普及義務(wù)教育。英文中在educa－tion（教育）前面所冠的形容詞obligatory，其含義為義不容辭的、必須的、義務(wù)的。所以這里的義務(wù)應(yīng)當(dāng)理解為帶有強制性的，也就是必須實施接受的意思。義務(wù)教育準(zhǔn)確的定義為：“根據(jù)國家法律規(guī)定對適齡兒童實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學(xué)校教育”（顧明遠(yuǎn)主編《教育辭典》第1卷，第69頁）。1619年誕生于德意志魏瑪邦的義務(wù)教育，到19世紀(jì)七十年代后期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家已普遍實行，爾后義務(wù)教育的年限逐漸延長。目前義務(wù)教育已成為世界多數(shù)國家普遍實行的教育制度，年限一般在5年到12年之間，可見義務(wù)教育是現(xiàn)代教育的基本特征之一。

摘要：數(shù)據(jù)庫管理是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要依據(jù)。以現(xiàn)階段教育管理情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用特點，明確新時展對教育領(lǐng)域提出的要求，分析如何在現(xiàn)代教育中有效應(yīng)用數(shù)據(jù)庫管理，以此為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫管理；現(xiàn)代教育；基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；學(xué)校管理系統(tǒng)；業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)

簡單來說，管理是指運用一定原理與方法，在特定條件下科學(xué)分配已有資源，促使被管理人員實現(xiàn)組織目標(biāo)的一種活動。因此，現(xiàn)代教育管理的核心內(nèi)容是在科學(xué)分配教育資源的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教育人員有序完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教育目標(biāo)。在新時代下，受大數(shù)據(jù)技術(shù)理念的影響，傳統(tǒng)教育理念逐漸向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，不管是實踐管理模式還是工作目標(biāo)都產(chǎn)生了新的變化，此時為了更好展現(xiàn)教育優(yōu)勢，并為社會發(fā)展培育大量優(yōu)質(zhì)人才，要加大對數(shù)據(jù)庫管理的探索，明確其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用對策。

1概念

1.1現(xiàn)代教育?，F(xiàn)代教育作為社會發(fā)展中新提出的教育形式，也是人類社會與教育發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物，對人類文明及教育事業(yè)發(fā)展具有積極作用。我國現(xiàn)代教育最早出現(xiàn)在十九世紀(jì)下半葉，尤其是從1860年開始，早期形成維新思想的知識分子提出要借鑒西方先進(jìn)技術(shù)與制度，通過改良與變法實現(xiàn)國家富強，由此逐漸形成了學(xué)習(xí)西方知識的風(fēng)氣。總體來講，現(xiàn)代教育是指從資本主義大工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來到共產(chǎn)主義完全實現(xiàn)這一歷史時期的、致力于與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育[1]。1.2數(shù)據(jù)庫管理。數(shù)據(jù)庫是指根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織、儲存及管理的倉庫，在經(jīng)濟(jì)管理日常工作中，經(jīng)常需要將有關(guān)數(shù)據(jù)儲備到這類倉庫中，并結(jié)合實踐工作需求進(jìn)行有序管理。而數(shù)據(jù)庫管理作為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)運行的基礎(chǔ)保障，其中包含構(gòu)建、儲存及修改等信息技術(shù)，主要用來保障數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的正常運行和服務(wù)質(zhì)量。

2現(xiàn)代教育與數(shù)據(jù)庫管理的關(guān)系

1引言

國內(nèi)高等院校是培養(yǎng)、教育中國特色社會主義優(yōu)秀人才、合格建設(shè)者與接班人的重要基地,在我國教育事業(yè)體系的建立、發(fā)展與改革中具有重要戰(zhàn)略地位,關(guān)系著國家整體發(fā)展戰(zhàn)略方針的制定。高校教育是學(xué)生管理工作中的重要組成部分,是保障高校與社會進(jìn)行有效鏈接的重要渠道,是推進(jìn)我國高等教育事業(yè)科學(xué)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的重要原動力。民族文化是在各個民族發(fā)展歷程中逐步積累、沉淀形成,涵蓋了民族風(fēng)俗傳統(tǒng)、民族情感性格、民族文化精神、民族內(nèi)心感情、民族心理素質(zhì)及其民族語言文字等是普通高校進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的重要文化資源。針對如何加強全國普通高校的學(xué)生教育管理工作水平、改良管理工作方式、提高實際工作效率的問題的研究具有重要的實踐意義。

2目前我國普通高校學(xué)生教育管理工作的形勢與存在的問題

伴隨世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深人、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、信息交流日益頻繁、社會形態(tài)多元化分布的緊張形勢下,整個社會對我國普通高校學(xué)生教育管理工作的要求逐步增高,高校單一、傳統(tǒng)的教育管理工作模式已然不能滿足社會對高素質(zhì)人才的要求“1?，F(xiàn)代社會商業(yè)元素逐步增多,社會各界力量的不均衡與不穩(wěn)定、不確定因素增多,普通高校學(xué)生教育管理工作逐步暴露出一系列的問題。首先,目前我國高等教育管理體制的整個流程運轉(zhuǎn)過于僵硬化,高校的教育管理工作一直以相關(guān)部門工作人員為主體,忽略了學(xué)生主體這一方向,沒有深人地了解、挖掘?qū)W生的綜合素質(zhì),實踐考核學(xué)生的思想動機,造成學(xué)生被動地接受高校教育管理工作。其次,高校教育管理部門業(yè)務(wù)能力缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn),新的教育管理理念不能得到及時的實施,與此同時,管理人員缺乏與學(xué)生的互動環(huán)節(jié),對學(xué)生群體的調(diào)査亦有欠缺。

3普通高校與民族文化相融合進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)實需求

民族國家形成的過程就是社會多元文化整合、共建群體文化意識和價值系統(tǒng)的過程,髙校學(xué)生教育管理工作需要民族文化的文化力量資源來為教育管理工作體制和相關(guān)制度做支撐|21。探究普通高校與民族文化相融合進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)實需求,第一,結(jié)合民族文化創(chuàng)新高校教育管理工作是高校教育管理部門的正確決策,民族文化是社會相關(guān)體制、制度確立的先導(dǎo)因素,優(yōu)秀的民族文化能夠有效加強學(xué)生的教育管理工作,能夠為學(xué)生樹立一個良好的社會形象,為學(xué)生能夠積極的面對教育管理工作提供了基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)代社會伴隨商業(yè)元素的引入,在市場經(jīng)濟(jì)的影響和沖擊下,高校學(xué)生的教育管理工作受到了一定的影響,暴露出一系列的問題。民族文化歷經(jīng)多年的歷史文化的沉淀、積累,能夠從思想上為學(xué)生帶來具備正價值的思想教育,普通高校與民族文化相融合進(jìn)行黨建工作是解決學(xué)生思想教育的內(nèi)在需求。第二,普通高校結(jié)合民族文化進(jìn)行學(xué)生教育管理工作是教育體系的一個創(chuàng)新方向。教育管理過程中充分考慮來自廣大學(xué)生內(nèi)心的真實感受,并經(jīng)過慎重處理后,聽取優(yōu)秀的建議并在學(xué)生范圍內(nèi)執(zhí)行,滿足廣大學(xué)生的內(nèi)在本質(zhì)需求。普通高校結(jié)合民族文化的教育管理工作就是建立優(yōu)秀的校園文化,批判繼承優(yōu)秀思想,在實踐工作中充分、全面考慮學(xué)生的相關(guān)建議,仔細(xì)分析學(xué)生不同群體的心理訴求,采納學(xué)生的相關(guān)建議并在實際工作中予以執(zhí)行,體現(xiàn)出高校學(xué)生教育管理工作人員本身的思想覺悟,表達(dá)對學(xué)生群體訴求的尊重,更好、更有效率地完成學(xué)校的學(xué)生教育管理工作。第三,高校學(xué)生教育管理工作的最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,為社會的穩(wěn)步發(fā)展輸送正能量,保證國家的穩(wěn)定。民族文化是維系一個國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)重要的精神紐帶,承載著中國優(yōu)秀的思維方式、精神遺產(chǎn)與風(fēng)俗習(xí)慣。

摘要：在現(xiàn)代教育管理當(dāng)中，小學(xué)教育管理有著非常關(guān)鍵的作用，作為整個教學(xué)管理基礎(chǔ)的小學(xué)教育管理工作對人生具備重要的啟蒙影響。小學(xué)教育管理的中心環(huán)節(jié)是以人為本，為此，本文闡述了以人為本思想的內(nèi)容，以及以人為本的小學(xué)教育管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育管理；以人為本；策略

小學(xué)教育管理是現(xiàn)代教育管理的一個必不可少的組成部分，其不僅僅是教育管理體系的起點，還是開展與改革教育管理事項的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)教育管理中滲透以人為本的思想具有重大的現(xiàn)實意義。下面，筆者對小學(xué)教育管理中以人為本思想的滲透進(jìn)行了簡要地探討。

1以人為本思想的內(nèi)容

早在春秋時期就出現(xiàn)了以人為本的思想，其應(yīng)用于教育管理當(dāng)中，重點是關(guān)注學(xué)生的主體性差異，在進(jìn)行管理的時候應(yīng)用一系列先進(jìn)的管理方式，其目的是為了全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且通過一系列先進(jìn)的教育制度加以輔助。總之，在小學(xué)教育管理中應(yīng)用以人為本思想，重點是處理被管理者與管理者間的關(guān)系以及教育管理的本質(zhì)是什么等一系列的問題。鑒于此，現(xiàn)代教育管理的中心事項就是以人為本。以教育管理者作為視角而言，就是需要廣大的教育工作人員在工作中清楚所有學(xué)生之間的個體差異性，其中涵蓋學(xué)生的行為模式差異、思想模式差異、價值觀差異，以及個體差異等，根據(jù)學(xué)生的差異性，制定適宜的教育管理模式，進(jìn)而全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2以人為本的小學(xué)教育管理策略

摘要：在現(xiàn)代教育管理當(dāng)中，小學(xué)教育管理有著非常關(guān)鍵的作用，作為整個教學(xué)管理基礎(chǔ)的小學(xué)教育管理工作對人生具備重要的啟蒙影響。小學(xué)教育管理的中心環(huán)節(jié)是以人為本，為此，本文闡述了以人為本思想的內(nèi)容，以及以人為本的小學(xué)教育管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育管理；以人為本；策略

小學(xué)教育管理是現(xiàn)代教育管理的一個必不可少的組成部分，其不僅僅是教育管理體系的起點，還是開展與改革教育管理事項的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)教育管理中滲透以人為本的思想具有重大的現(xiàn)實意義。下面，筆者對小學(xué)教育管理中以人為本思想的滲透進(jìn)行了簡要地探討。

1以人為本思想的內(nèi)容

早在春秋時期就出現(xiàn)了以人為本的思想，其應(yīng)用于教育管理當(dāng)中，重點是關(guān)注學(xué)生的主體性差異，在進(jìn)行管理的時候應(yīng)用一系列先進(jìn)的管理方式，其目的是為了全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且通過一系列先進(jìn)的教育制度加以輔助?？傊?，在小學(xué)教育管理中應(yīng)用以人為本思想，重點是處理被管理者與管理者間的關(guān)系以及教育管理的本質(zhì)是什么等一系列的問題。鑒于此，現(xiàn)代教育管理的中心事項就是以人為本。以教育管理者作為視角而言，就是需要廣大的教育工作人員在工作中清楚所有學(xué)生之間的個體差異性，其中涵蓋學(xué)生的行為模式差異、思想模式差異、價值觀差異，以及個體差異等，根據(jù)學(xué)生的差異性，制定適宜的教育管理模式，進(jìn)而全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2以人為本的小學(xué)教育管理策略

現(xiàn)代科技的進(jìn)步，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，使得我們的社會進(jìn)入了一個信息化高度發(fā)達(dá)的階段。我們應(yīng)該充分的利用科技創(chuàng)新帶來的成果，大力推動教育管理信息化，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1信息技術(shù)教育在教育管理工作中的重要性

教育管理工作與高校教育教學(xué)密切相關(guān)，只有通過良好的教育管理，教育教學(xué)才能順利的進(jìn)行。實現(xiàn)教育管理信息化，有助于學(xué)校管理高效化的實現(xiàn)，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，有助于學(xué)生和家長更好的參與到學(xué)校管理中來。

1.1現(xiàn)代教育改革需要引入信息技術(shù)

現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，需要我們教育工作者充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段為我們教育事業(yè)服務(wù)。[1]所以，運用信息技術(shù)手段為高校教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，是現(xiàn)代教育改革的發(fā)展趨勢。

1.2提高教育管理工作的效率和質(zhì)量

［摘要］本文從大數(shù)據(jù)對現(xiàn)代教育技術(shù)多元化影響入手，應(yīng)用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行研究，深入查找多元化應(yīng)用中存在的問題，結(jié)合實際制定相應(yīng)的對策方法，如強化智能教育意識、全面優(yōu)化教育觀念等，力求為推動相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展作出有益的嘗試及探索。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；多元化應(yīng)用

大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展，逐漸由工具屬性向新興業(yè)態(tài)方向發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)的多元化發(fā)展有極為重要的促進(jìn)作用。大數(shù)據(jù)提供的海量資源能夠讓現(xiàn)代教育技術(shù)獲得更多、更新、更有效的資源支持。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠讓教育主體更好地掌握教育需求，從而有意識地進(jìn)行供給?！按髷?shù)據(jù)+現(xiàn)代教育技術(shù)”逐漸成為教育領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢，呈現(xiàn)出多樣化、數(shù)據(jù)化、智能化特征。

1大數(shù)據(jù)對現(xiàn)代教育技術(shù)的影響

1.1促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

大數(shù)據(jù)對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠產(chǎn)生融合效應(yīng)，使其更加符合時展特征，推動教育技術(shù)向多元化方向發(fā)展。艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示：“教育大數(shù)據(jù)總?cè)萘窟_(dá)到53.1億元，同比增長56.64%，約為11.5億元?！贝髷?shù)據(jù)能夠給現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展帶來海量資源，并維持穩(wěn)定的更新速度，也讓思維創(chuàng)新獲得源源不斷的動力。

一、新時期中小學(xué)教育管理中存在的問題

1.教育管理者自身思想存在的問題。中小學(xué)教育管理是否能做到與時代精神同步發(fā)展，與教育管理者思想有著直接關(guān)系，教育管理者是引導(dǎo)教育管理的核心力量，想要實現(xiàn)教育管理與時代精神同步發(fā)展，必須從教育管理者自身做起。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教育管理者自身思想比較落后，沒有對新時代教育管理的重要性沒有一個正確的認(rèn)識，在教育管理工作中依然沿用傳統(tǒng)的舊模式、老手段，這與現(xiàn)代教育精神背道而馳。

2.教育管理中缺乏執(zhí)行力。目前，中小學(xué)教育管理執(zhí)行力差的問題比較突出。表現(xiàn)為：

（1）高度不夠。中小學(xué)教育管理工作時常自我放低標(biāo)準(zhǔn)，得過且過，應(yīng)付了事，低標(biāo)準(zhǔn)直接降低了中小學(xué)教育管理的有效性。

（2）速度不夠。在教育管理工作開展中經(jīng)常出現(xiàn)因其他原因延誤計劃或暫緩計劃的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致計劃被擱置，最后不了了之。

（3）力度不夠。教育管理中缺乏計劃，力度較小，因此工作開展效果不理想。

彬縣電教中心2006年度工作要點

指導(dǎo)思想

以黨的十六屆五中全會精神為指導(dǎo)，以“三個面向”為指針,牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞縣教育局工作目標(biāo)，大力推進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作。

工作目標(biāo)

以提升全縣遠(yuǎn)程教育管理應(yīng)用水平、優(yōu)化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，以加強教育資源建設(shè)、提高課堂教學(xué)效益為重點，以教育信息化為主線，以現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究為導(dǎo)向，以教育技術(shù)隊伍發(fā)展為前提，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革為目標(biāo)，全面提高中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源與課程整合的實施能力和水平，推進(jìn)我縣教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

工作任務(wù)