一、指導思想

秉承“以人為本，特色立校，為學生的一生奠基”的辦學理念，以“加強教師隊伍建設，促進學校內(nèi)涵發(fā)展”為指導思想。堅持為教育教學服務，以抓教學質(zhì)量為目標，以常規(guī)教研為基礎，以發(fā)揮市區(qū)校級骨干教師輻射示范作用為突破口，深入開展農(nóng)村中學教研組建設課題研究，加強學科基本功競賽，充分發(fā)揮教科研在教育教學工作中的先導作用。

二、工作目標

1、以教師隊伍建設為中心，強化落實各級各類培訓，形成“團隊帶教”的相應機制。

2、完善校級小課題申報、考核、評價制度，增強教研活動、備課活動的實效性。

3、深入宣傳學習推廣教研組建設階段成果“三員、三查、三評、三識”盡可能把研究行為轉(zhuǎn)化為相應部門的管理行為。

為了適應新形勢下的教學環(huán)境，充分考慮到中等專業(yè)學校目前學生生源綜合素質(zhì)的情況、物理這門學科對各專業(yè)學生的具體要求的不同、以及物理學這門基礎課本身的特點，應該在一定的范圍內(nèi)改變長期以來學科考試單一的傳統(tǒng)閉卷模式。我在近幾年的物理教學過程中，有選擇地引入一些考試改革，即：將傳統(tǒng)閉卷考試改為半開卷考試模式?，F(xiàn)就近三年來的教學、考試作如下介紹。

一、半開卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學生一張16開印有“物理學復習考試專用紙（本專用紙可帶入考場）”字樣的白紙?！皩Ｓ眉垺笔褂靡?guī)則為：①學生可將自己認為本期所學內(nèi)容中比較重要的知識點抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內(nèi)容不限）；②每位學生的“專用紙”上所寫的內(nèi)容必須是本人手抄體，考試時“專用紙”上所寫內(nèi)容若是復印、復寫則視為舞弊處理；③考試時“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開卷考試模式的目的

1．適應新形勢下的教學環(huán)境：與十年前相比較，中等專業(yè)學校的教學環(huán)境可以說是“物非人非”。由于計算機技術的發(fā)展，現(xiàn)在計算機CPU的運算速度可達到每秒35.86萬億次，而存儲器的容量也相當大，一個硬盤可達60G、80G，這為計算機的高速運行和大容量的存儲奠定了堅實的基礎。我們可以毫不夸張地說：電腦的存儲功能是人腦記憶功能的延伸，現(xiàn)在在計算機內(nèi)、國際互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降，讓學生按傳統(tǒng)的教學方法學習已經(jīng)很難適應當前的教學環(huán)境。更重要的是應該更新獲得知識的觀念：信息時代知識的獲取應主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識的時代距離我們越來越遠）。所以，應該向?qū)W生傳授更多更廣的物理學知識，便于學生將來“搜索”更多的知識。

2．從本學科的教學要求來考慮：物理作為中專學生的一門基礎課，其目的是為學生學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識內(nèi)容比較多，沒有必要讓學生去大量死記硬背物理學概念、定理和定律（當然，有些知識死記活用是必不可少的）。

一、網(wǎng)班運行對前端學校管理提出新的要求

1．“天天錄播課堂”需要“常態(tài)課堂研究化”。網(wǎng)班教學需要每天錄制語文、數(shù)學、英語三門課程，并由網(wǎng)校導播中心采集整理后將上課現(xiàn)場視頻、教學設計、PPT或教輔資料及作業(yè)布置等于下午四點前打包后通過衛(wèi)星傳輸?shù)竭h端學校，供遠端學校觀摩與參照。這種示范常態(tài)課堂對老師有著較高的要求：首先，它要求知識點絕對零失誤；其次，要求學生常規(guī)到位，習慣良好，師生關系平等，良好互動；第三，要求課堂節(jié)奏把握較好，環(huán)節(jié)清楚，能適時體現(xiàn)生本課堂；第四，要求作業(yè)布置科學，合理體現(xiàn)分層作業(yè)等。這就需要學校骨干教師任教網(wǎng)班，教研組團隊認真研究每一節(jié)課，指導教師與專家把關每一節(jié)課，真正做到“上好每一節(jié)課”，這樣的課堂勢必成就“常態(tài)課堂的研究化”。

2．“間周教學計劃”要求“教學安排精細化”。網(wǎng)班老師除每天錄課上傳外，每周還必須提交下周的教學計劃與安排，便于遠端學校合理安排自己的教學進度與教學實施。這樣的要求給前端老師的課堂教學安排提出了更高的要求。為此，在課程實施之前，教師必須通覽全冊教材，熟悉每個單元的知識點、重點與難點，同時通過區(qū)上教研、專家跟蹤指導及校內(nèi)教研及時準確地制定出每周的教學計劃并精準到每節(jié)課中。當計劃提交完成之后，如未遇特殊情況都應按教學計劃照章執(zhí)行。

3．“每月直播備課”造就“教師專業(yè)學術化”。網(wǎng)班老師每月還有個“直播備課”的重要任務，即通過衛(wèi)星遠程與遠端教師線上適時互動，研讀教材，指導研究，深入教學，回答提問等。這里可以看到網(wǎng)班老師除了是一線教師外，在網(wǎng)校中還擔任著“兼職教研員”的角色。既要保證自己課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效，還要指導遠端教師的教學研究。雙重角色對網(wǎng)班老師專業(yè)水準和學術水平均有要求，他們除了上好課外，還必須勝任“兼職教研員”的角色，在專業(yè)領域與學術水平上均需要“教師專業(yè)學術化”。

4．“半期教學例會”形成“教學反思常態(tài)化”。學校為保證網(wǎng)班教師的教學質(zhì)量與教學水平，每逢半期都會召開網(wǎng)班教師的教學例會。在教學例會中，每位教師都對自己半期教學得失進行反思與交流，并就一些精彩課例或是特色做法進行分享。同時，學校還會請在教學改革中有教學實踐與理論思考的專家來為老師們培訓最新課程改革的思想、理念與做法，并對下半期的教學工作提出相關的要求。這樣的教學例會在網(wǎng)校已經(jīng)固定下來，形成常態(tài)，融入網(wǎng)班教師工作生活的一部分。在教學的反思與自省中，網(wǎng)班教師要形成“教學反思常態(tài)化”。5．“學期成果推廣”形成“教學成果的固化”。學期結(jié)束后，網(wǎng)校老師還要針對遠端教師對自己教學過程的反饋進行一學期的歸類總結(jié)提煉：一是讓網(wǎng)班教師從遠端教師運用反饋的角度來反思自己的教學優(yōu)劣，比較全面地反思一學期的教學工作；二是讓網(wǎng)班教師整理教學成果，便于全校學科教師分享共用；三是促成網(wǎng)班教師及時調(diào)整教學思路，為下期更好地進行網(wǎng)班教學提供一些參考借鑒；四是可以將自己的教學成果積累下來，實現(xiàn)“教學成果的固化”。

二、網(wǎng)班運行引發(fā)前端學校管理的變化

火熱的七月，喜有難得的清涼，在緊張忙碌中，我們送走了20**年上期。**年上期，一個非常短暫的學期，學生開學報名的情景猶在眼前，轉(zhuǎn)瞬就到期末，現(xiàn)就20**年上期教導處工作做以下工作總結(jié)：

一、教育教學工作：

學校常規(guī)教育教學工作在學校領導下有序開展，通過大家的不懈努力，本期教育教學工作碩果累累：

初中三年級參加畢業(yè)會考，90人參考，12人被六中網(wǎng)班錄取，71人上普高錄取線，上線率高達92.2%。將我校教育教學工作推上了一個新臺階。

初中二年級期末考試全優(yōu)生名，集優(yōu)生名。

初中一年級期末考試全優(yōu)生名，集優(yōu)生名，也取得了可喜成績。

火熱的七月，喜有難得的清涼，在緊張忙碌中，我們送走了年上期。年上期，一個非常短暫的學期，學生開學報名的情景猶在眼前，轉(zhuǎn)瞬就到期末，現(xiàn)就年上期教導處工作做以下工作總結(jié)：

一、教育教學工作

學校常規(guī)教育教學工作在學校領導下有序開展，通過大家的不懈努力，本期教育教學工作碩果累：

初中三年級參加畢業(yè)會考，90人參考，12人被六中網(wǎng)班錄取，71人上普高錄取線，上線率高達92.2%。將我校教育教學工作推上了一個新臺階。

初中二年級期末考試全優(yōu)生名，集優(yōu)生名。

初中一年級期末考試全優(yōu)生名，集優(yōu)生名，也取得了可喜成績。

火熱的*月，喜有難得的清涼，在緊張忙碌中，我們送走了20*年上期。*年上期，一個非常短暫的學期，學生開學報名的情景猶在眼前，轉(zhuǎn)瞬就到期末，現(xiàn)就20*年上期教導處工作做以下工作總結(jié)：

一、教育教學工作：

學校常規(guī)教育教學工作在學校領導下有序開展，通過大家的不懈努力，本期教育教學工作碩果累累：

初中三年級參加畢業(yè)會考，90人參考，12人被六中網(wǎng)班錄取，71人上普高錄取線，上線率高達92.2%。將我校教育教學工作推上了一個新臺階。

初中二年級期末考試全優(yōu)生名，集優(yōu)生名。

初中一年級期末考試全優(yōu)生名，集優(yōu)生名，也取得了可喜成績。

2019-2020學年，小學以“樹形象抓質(zhì)量保平安”為指導思想，以“鞏固提升、鑄造特色”為工作思路，進一步落實素質(zhì)教育，深化課程改革；認真落實校本教研制度；以務實、高效、富有特色的校本研修活動為載體，狠抓教師整體素質(zhì)的提高和骨干教師的培養(yǎng)；以課堂教學優(yōu)化創(chuàng)新為突破口，以各種學科競賽出成績，促進學生的全面發(fā)展，全面提升學校的教學質(zhì)量；以科研推動教師觀念轉(zhuǎn)變，提升學校辦學層次；加強過程管理，鞏固教學常規(guī)管理優(yōu)秀級學校成果，為爭創(chuàng)市教學質(zhì)量管理示范學校奠定了堅實的基礎。

一、教學工作

（一）常規(guī)管理工作

1、強化學校教學常規(guī)管理細則。繼續(xù)執(zhí)行教師備課、布置與批改作業(yè)間周檢查制度（單周檢查備課情況、雙周檢查作業(yè)布置與批改）及不定期抽查制度，檢查結(jié)果納入考核。堅持隨堂聽課，做好教師教育教學經(jīng)驗總結(jié)推廣工作。

2、充分發(fā)揮教研組工作職能，進一步提高教研組工作質(zhì)量，加強教研組考核。督促各教研組切實完成各級布置的工作任務，切實開展有效的教學研究、學習提高活動。

3.加強線上教學與線下教學策略研究，扎實做好教學常規(guī)工作。本學期我校語文組內(nèi)開展了認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置和批改作業(yè)、認真輔導、認真組織考試、認真組織課外活動的教學常規(guī)工作。為了使教學工作規(guī)范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規(guī)檢查，都狠抓落實，不走過場形式，認真細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，學科的教學任務主要通過課堂教學來完成，因此，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學質(zhì)量，這是每位教師關注的課題。本文結(jié)合自己的教學實踐，就教學目標、教學方法、教學程序、教學反饋四方面優(yōu)化談談粗淺的認識。

一、教學目標的全面性和客觀性

教學目標是教學的方向，對教學起著指導性作用。只有制訂出科學、合理的教學目標，才能使課堂教學具有正確的導向，提高教學效率。所以，優(yōu)化教學目標是優(yōu)化教學過程的首要環(huán)節(jié)。設計歷史課堂教學目標必須遵循的基本要求是：

（1）全面性。歷史是一門科學性、思想性、綜合性很強的學科。根據(jù)中學歷史教學大綱要求，歷史教學目標必須由知識目標、思想教育目標和能力目標三項構成，三者相互聯(lián)系，缺一不可。

教學目標的全面性落實到歷史教學中，就是要結(jié)合歷史學科的特點，在傳授歷史知識的同時，對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，愛國主義和國際主義教育，國情教育和黨的基本路線教育，培養(yǎng)學生以歷史思維能力為核心的歷史學科能力，全面提高學生的素質(zhì)。

（2）客觀性。教學目標的客觀性指的是目標的設計必須遵循歷史知識結(jié)構和學生認知規(guī)律，符合由淺入深，由易到難，由單項到綜合，由理解到應用的認知規(guī)律。

一、教學目標的全面性和客觀性

教學目標是教學的方向，對教學起著指導性作用。只有制訂出科學、合理的教學目標，才能使課堂教學具有正確的導向，提高教學效率。所以，優(yōu)化教學目標是優(yōu)化教學過程的首要環(huán)節(jié)。設計歷史課堂教學目標必須遵循的基本要求是：

（1）全面性。歷史是一門科學性、思想性、綜合性很強的學科。根據(jù)中學歷史教學大綱要求，歷史教學目標必須由知識目標、思想教育目標和能力目標三項構成，三者相互聯(lián)系，缺一不可。

教學目標的全面性落實到歷史教學中，就是要結(jié)合歷史學科的特點，在傳授歷史知識的同時，對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，愛國主義和國際主義教育，國情教育和黨的基本路線教育，培養(yǎng)學生以歷史思維能力為核心的歷史學科能力，全面提高學生的素質(zhì)。

（2）客觀性。教學目標的客觀性指的是目標的設計必須遵循歷史知識結(jié)構和學生認知規(guī)律，符合由淺入深，由易到難，由單項到綜合，由理解到應用的認知規(guī)律。

我們設計歷史教學目標，必須做到新舊知識聯(lián)系，銜接有序，由淺入深，循序漸進。要幫助學生由掌握史實入手，逐漸把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成科學的有層次的歷史知識網(wǎng)絡，進而認識歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。使學生的學習由低層次向高層次遞進，由基礎的“表征學習”上升到“發(fā)現(xiàn)學習”。由于學生的認知水平有差異，教師必須以客觀存在的差異為前提，設計分層次的教學目標，使每個學生獲得不同程度的發(fā)展。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，學科的教學任務主要通過課堂教學來完成，因此，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學質(zhì)量，這是每位教師關注的課題。本文結(jié)合自己的教學實踐，就教學目標、教學方法、教學程序、教學反饋四方面優(yōu)化談談粗淺的認識。

一、教學目標的全面性和客觀性

教學目標是教學的方向，對教學起著指導性作用。只有制訂出科學、合理的教學目標，才能使課堂教學具有正確的導向，提高教學效率。所以，優(yōu)化教學目標是優(yōu)化教學過程的首要環(huán)節(jié)。設計歷史課堂教學目標必須遵循的基本要求是：

（1）全面性。歷史是一門科學性、思想性、綜合性很強的學科。根據(jù)中學歷史教學大綱要求，歷史教學目標必須由知識目標、思想教育目標和能力目標三項構成，三者相互聯(lián)系，缺一不可。

教學目標的全面性落實到歷史教學中，就是要結(jié)合歷史學科的特點，在傳授歷史知識的同時，對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，愛國主義和國際主義教育，國情教育和黨的基本路線教育，培養(yǎng)學生以歷史思維能力為核心的歷史學科能力，全面提高學生的素質(zhì)。

（2）客觀性。教學目標的客觀性指的是目標的設計必須遵循歷史知識結(jié)構和學生認知規(guī)律，符合由淺入深，由易到難，由單項到綜合，由理解到應用的認知規(guī)律。