1國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析與規(guī)律探索

1.1國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

從總體來說，目前國內(nèi)的文秘專業(yè)特色不明顯。這主要表現(xiàn)在下列幾個方面：

第一、培養(yǎng)目標(biāo)雷同。目前，國內(nèi)有上百所院校開辦了文秘專業(yè)，大多是將文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于從事辦公室事務(wù)、為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的人才。若說有不同，有的秘書專業(yè)強(qiáng)化了英語教學(xué)，注重涉外秘書人才的培養(yǎng)。

第二，崗位定位相似。大多數(shù)秘書專業(yè)定位于各種行業(yè)從事行政秘書、涉外商務(wù)秘書、文書處理員、接待員、資料管理員、檔案管理員等崗位的工作。

第三，課程體系差別不太。由于培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位的相似，導(dǎo)致課程體系趨同。專業(yè)技能課程主要為秘書技能模塊，計算機(jī)操作模塊和商務(wù)模塊，涉外秘書專業(yè)會有英語技能模塊。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)特色

論文摘要：本文以職業(yè)學(xué)校電工電子類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述了數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的地位，以及從數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)形式上體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。

0引言

職業(yè)學(xué)校教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來組織實施教學(xué)的，在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時，實施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的技術(shù)工人。數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不僅直接反映出一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生參加工作以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的影響。因此在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本需求，也要為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必需的數(shù)學(xué)知識，因此職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要緊扣學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，即數(shù)學(xué)教學(xué)要突出專業(yè)特色。本人認(rèn)為做好下列幾方面工作，便可體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。

1樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)思想

職業(yè)學(xué)校教育決定數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，因此職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，從教學(xué)原則到教學(xué)內(nèi)容都要切實做到為專業(yè)課服務(wù)。在教學(xué)過程中，在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，使得不同專業(yè)的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，切實做到數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)。

編者按：本文主要從國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析與規(guī)律探索；文秘有效人才的培養(yǎng)進(jìn)行論述。其中，主要包括：國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析、目前國內(nèi)的文秘專業(yè)特色不明顯、培養(yǎng)目標(biāo)雷同、崗位定位相似、課程體系差別不太、對文秘專業(yè)的研究不夠深入、文秘職業(yè)的需求特點導(dǎo)致形成自己特色比較困難、文秘教師的現(xiàn)狀在一定程度影響文秘專業(yè)特色的形成、專業(yè)特色形成規(guī)律探索、關(guān)于我院文秘專業(yè)形成特色思考、關(guān)于我院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位、為培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務(wù)運作的秘書人才所具有的條件和優(yōu)勢、專業(yè)特色形成的基本思路、有效人才的提出及內(nèi)涵、文秘有效人才的基本標(biāo)準(zhǔn)、在文秘專業(yè)特色的形成過程中培養(yǎng)有效人才等，具體請詳見。

論文摘要：目前國內(nèi)各高校的文秘專業(yè)普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)雷同、特色不明顯的問題。通過探索其他專業(yè)特色形成的規(guī)律以及有效人才的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)提出了文秘專業(yè)如何形成特色以及如何在形成自身特色的過程中培養(yǎng)有效人才的基本思路。

論文關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)專業(yè)特色有效人才

1國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析與規(guī)律探索

1.1國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

從總體來說，目前國內(nèi)的文秘專業(yè)特色不明顯。這主要表現(xiàn)在下列幾個方面：

[論文關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色誤區(qū)

[論文摘要]打造專業(yè)特色是高校取得競爭力的必然選擇。本文闡述了對專業(yè)特色的理解，認(rèn)為專業(yè)特色建設(shè)要在合理定位前提下配置教育資源，軟硬件并重。

十一五期間，我國高等教育迎來了新的機(jī)遇和發(fā)展階段，提高教學(xué)質(zhì)量和培育特色成為高校的共識。對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個較“老”專業(yè)，要辦出特色確實面臨著較多的困難。如何確立競爭優(yōu)勢，形成特色是擺在所有同仁面前的重要課題。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育現(xiàn)狀

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以說是個老牌專業(yè)，其前身叫“國際貿(mào)易”，1998年國家教育部調(diào)整新的專業(yè)目錄，將國際貿(mào)易專業(yè)更名為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。上世紀(jì)末，伴隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和入世預(yù)期帶來的外貿(mào)人才需求增加，該專業(yè)經(jīng)歷了史無前例的規(guī)模擴(kuò)充。許多高校在這個時期紛紛增設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，招生人數(shù)的大量增加，保守估計，目前該專業(yè)每年培養(yǎng)畢業(yè)生人數(shù)超過3萬名。

畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。我們長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個現(xiàn)象：一是很多的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生并未從事國際貿(mào)易方面的工作；二是盡管就業(yè)難，可是那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生仍能較順利地找到工作。這些現(xiàn)象說明兩方面的問題，一是專業(yè)培養(yǎng)與社會需求有矛盾，二是人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)仍需提高。從學(xué)科大類劃分，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程體系與師資隊伍重點突出經(jīng)濟(jì)學(xué)，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業(yè)口徑過窄，制約了人才培養(yǎng)的規(guī)格，學(xué)生個性不能被充分張揚(yáng)，造成人才“克隆”。另外，擴(kuò)招也導(dǎo)致了教育資源無法及時跟進(jìn)，也容易造成培養(yǎng)質(zhì)量下滑。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育現(xiàn)狀

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以說是個老牌專業(yè)，其前身叫“國際貿(mào)易”，1998年國家教育部調(diào)整新的專業(yè)目錄，將國際貿(mào)易專業(yè)更名為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。上世紀(jì)末，伴隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和入世預(yù)期帶來的外貿(mào)人才需求增加，該專業(yè)經(jīng)歷了史無前例的規(guī)模擴(kuò)充。許多高校在這個時期紛紛增設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，招生人數(shù)的大量增加，保守估計，目前該專業(yè)每年培養(yǎng)畢業(yè)生人數(shù)超過3萬名。

畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。我們長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個現(xiàn)象：一是很多的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生并未從事國際貿(mào)易方面的工作；二是盡管就業(yè)難，可是那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生仍能較順利地找到工作。這些現(xiàn)象說明兩方面的問題，一是專業(yè)培養(yǎng)與社會需求有矛盾，二是人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)仍需提高。從學(xué)科大類劃分，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程體系與師資隊伍重點突出經(jīng)濟(jì)學(xué)，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業(yè)口徑過窄，制約了人才培養(yǎng)的規(guī)格，學(xué)生個性不能被充分張揚(yáng)，造成人才“克隆”。另外，擴(kuò)招也導(dǎo)致了教育資源無法及時跟進(jìn)，也容易造成培養(yǎng)質(zhì)量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的本科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發(fā)揮特長，以差異化競爭策略重塑專業(yè)特色，從而能夠贏得生存與發(fā)展空間。

二、對專業(yè)特色建設(shè)的理解及誤區(qū)

什么是辦學(xué)特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》當(dāng)中找到解釋：“在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響、得到公認(rèn)。”該方案將特色列為評估一級指標(biāo)來考察。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運行機(jī)制；教育模式、人才特點；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應(yīng)具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩(wěn)定的東西；二是要對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用；三是特色要被社會認(rèn)可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學(xué)要素，都應(yīng)屬于特色范疇。專業(yè)特色是學(xué)校特色的一部分，與特色的性質(zhì)一樣，專業(yè)特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應(yīng)被視為專業(yè)特色。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育現(xiàn)狀

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以說是個老牌專業(yè)，其前身叫“國際貿(mào)易”，1998年國家教育部調(diào)整新的專業(yè)目錄，將國際貿(mào)易專業(yè)更名為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。上世紀(jì)末，伴隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和入世預(yù)期帶來的外貿(mào)人才需求增加，該專業(yè)經(jīng)歷了史無前例的規(guī)模擴(kuò)充。許多高校在這個時期紛紛增設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，招生人數(shù)的大量增加，保守估計，目前該專業(yè)每年培養(yǎng)畢業(yè)生人數(shù)超過3萬名。

畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。我們長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個現(xiàn)象：一是很多的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生并未從事國際貿(mào)易方面的工作；二是盡管就業(yè)難，可是那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生仍能較順利地找到工作。這些現(xiàn)象說明兩方面的問題，一是專業(yè)培養(yǎng)與社會需求有矛盾，二是人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)仍需提高。從學(xué)科大類劃分，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程體系與師資隊伍重點突出經(jīng)濟(jì)學(xué)，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業(yè)口徑過窄，制約了人才培養(yǎng)的規(guī)格，學(xué)生個性不能被充分張揚(yáng)，造成人才“克隆”。另外，擴(kuò)招也導(dǎo)致了教育資源無法及時跟進(jìn)，也容易造成培養(yǎng)質(zhì)量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的本科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發(fā)揮特長，以差異化競爭策略重塑專業(yè)特色，從而能夠贏得生存與發(fā)展空間。

二、對專業(yè)特色建設(shè)的理解及誤區(qū)

什么是辦學(xué)特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》當(dāng)中找到解釋：“在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響、得到公認(rèn)?！痹摲桨笇⑻厣袨樵u估一級指標(biāo)來考察。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運行機(jī)制；教育模式、人才特點；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應(yīng)具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩(wěn)定的東西；二是要對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用；三是特色要被社會認(rèn)可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學(xué)要素，都應(yīng)屬于特色范疇。專業(yè)特色是學(xué)校特色的一部分，與特色的性質(zhì)一樣，專業(yè)特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應(yīng)被視為專業(yè)特色。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的時代背景

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個與時俱進(jìn)的專業(yè),遠(yuǎn)離社會,它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式,知識的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內(nèi)容。學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍,由此導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在市場經(jīng)濟(jì)社會背景下,本專業(yè)遇到了前所未有的新的挑戰(zhàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。經(jīng)濟(jì)社會要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動中,運用美好的、得體的、雄辯的語言進(jìn)行交流的能力,通過語言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計等。由此,專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學(xué)的認(rèn)知功能、宣傳教育功能在弱化,而潛移默化的心理疏導(dǎo)功能、娛樂功能、審美功能等在增強(qiáng),社會要求通過文學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo),不再是認(rèn)識社會歷史或某個集團(tuán)階級利益,而是培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學(xué)中,語言的符號學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn),它不再只是工具性的,它更是思想性的。國家職業(yè)漢語能力測試(ZHC)越來越普及,社會對通過語言進(jìn)行交際的實踐能力的要求越來越高,對母語交流的水準(zhǔn)要求越來越高。與此同時,社會對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上,都提出了前所未有的新的要求。

根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,改變中文教育觀念,只有通過能力教育,才能提升辦學(xué)品位,形成辦學(xué)特色。立足于漢語言文學(xué)專業(yè)能力全方位的培養(yǎng),緊密結(jié)合時代和社會發(fā)展要求來思考,對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和改造,設(shè)計新型的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,完成由知識型人才向能力型人才培養(yǎng)模式的突破和轉(zhuǎn)變,是社會發(fā)展和時代進(jìn)步對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)提出的必然要求。

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè),由于受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和意識形態(tài)的巨大沖擊,80、90年代以來改革在不斷進(jìn)行。文學(xué)觀念和語言觀念的變化,導(dǎo)致了課程內(nèi)容的巨大變化。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,課程體系也在調(diào)整,普遍增設(shè)了新聞類、影視藝術(shù)類課程,加大了實踐性課程的比重,重視畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo),刪減了部分過時了的課程,在提高本專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)上進(jìn)行過大量的實驗探索,也取得了一定的成績。如武漢大學(xué)於可訓(xùn)主持的“拓展教學(xué)空間,構(gòu)造多維平臺,綜合提高學(xué)生人文素質(zhì)——中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革實踐”。但本專業(yè)基本內(nèi)涵在“五四”時代初步確立,50、60年代借鑒蘇聯(lián)模式,形成了到目前為止公認(rèn)的課程體系。由于時代的局限,其基本的人才培養(yǎng)模式是知識型的。能力培養(yǎng)只是知識傳授的衍生物,能力本身不是它的目的。目前所用教材、考試方式、授課方式等,仍然將人才培養(yǎng)模式中主體內(nèi)容限定在知識點的傳授上,傳統(tǒng)的死記硬背、掉書袋、照本宣科的書呆子式教學(xué)模式依然存在。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的時代需要,明顯不適宜于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的本專業(yè)人才。改革勢在必行,但漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)積淀相當(dāng)深厚,它是一股強(qiáng)大的因循守舊的保守勢力。大型的歷史悠久的重點大學(xué)中文系,大多意識到了本專業(yè)改革必然趨勢,但由于歷史的傳統(tǒng)因襲負(fù)擔(dān)重,作整體性的專業(yè)調(diào)整相當(dāng)艱難,尾大不掉,而一般的地方性院校又沒有實力(師資力量、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)儲備不足)從事這方面的專業(yè)調(diào)整和改造。根據(jù)我校中文系的實際,從整體上改造漢語言文學(xué)專業(yè),對本專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改造,選擇從目前社會對本專業(yè)人才所急需的文學(xué)審美能力、語言交際能力、寫作能力的培養(yǎng)入手,全面提升本專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力,從而形成自身鮮明的特色,是既切合實際又順應(yīng)時勢的。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和本專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律,本專業(yè)特色建設(shè)的基本思路可以確定為:

1充分發(fā)揮護(hù)理模擬實驗室的作用,提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

護(hù)理模擬實習(xí)即“情景虛擬式”學(xué)習(xí),是《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是幫助學(xué)生加深理解護(hù)理理論、培養(yǎng)實際動手能力、提高學(xué)習(xí)積極性的重要途徑,它充分體現(xiàn)了衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校以實踐教學(xué)為重點,以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、綜合型能滿足市場需求的具有實際操作能力的護(hù)理人才為目標(biāo)的特點。能使專業(yè)理論教育更加具體化、形象化,具有較強(qiáng)的實用價值。通過虛擬教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生一走進(jìn)實驗室就好似進(jìn)入了醫(yī)院的病房,身臨其境,好奇感和新鮮感油然而生,讓學(xué)生覺得自己就是一名護(hù)理人員,一名白衣天使,從而增強(qiáng)了職業(yè)自豪感和對護(hù)理實習(xí)課的濃厚興趣,為上好實習(xí)課提供了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2明確實習(xí)目的,培養(yǎng)動手能力

首先,護(hù)理教師應(yīng)根據(jù)實習(xí)計劃的安排和培養(yǎng)目標(biāo)的要求認(rèn)真鉆研教材,明確實習(xí)課有關(guān)操作的重點和難點,并確定適合教學(xué)內(nèi)容的實習(xí)形式和練習(xí)方法。其次,在每次實習(xí)操作前,教師還需要讓學(xué)生明確實習(xí)目的、意義和要求,并對操作步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。有許多學(xué)生在教師講解或演示時往往認(rèn)為自己聽明白了,看清楚了,會操作了,可是當(dāng)接觸實際時就力不從心或束手無策。如果教師能在分組實習(xí)前有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地對學(xué)生按授課計劃內(nèi)容和實習(xí)要求進(jìn)行有步驟地講解,就能使學(xué)生在實習(xí)中做到目標(biāo)明確,有條不紊。

3加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo),認(rèn)真做到“五勤”

護(hù)理教師要能在有限的課堂時間內(nèi),指導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量地完成規(guī)定內(nèi)容的操作練習(xí),就必須提高自己的帶教效率,做好“五勤”是提高實習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

[論文關(guān)鍵詞]高職教育專業(yè)特色

[論文摘要]本文將結(jié)合我國高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)市場的實際需求情況，探索高職教育未來發(fā)展中創(chuàng)特色專業(yè)的基本路徑，為高職院校創(chuàng)特色專業(yè)提供些參考性建議。

高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高等應(yīng)用性技術(shù)人才的專門教育。創(chuàng)專業(yè)特色對于提高高職教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)社會所需合格人才，保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

一、高職創(chuàng)專業(yè)特色的基本要求

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有特色。確定高職的培養(yǎng)目標(biāo)，既不能借助傳統(tǒng)高教培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行邏輯推理，也不能離開經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀需要主觀臆斷，必須以社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求為大背景。根據(jù)社會人才需求崗位對主要人才類型的需求進(jìn)行職業(yè)分析，在此基礎(chǔ)上給高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一個準(zhǔn)確的、科學(xué)的表述。我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德的，能把科研和開發(fā)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)工藝或?qū)嶋H生產(chǎn)中去的，積極引進(jìn)消化、開發(fā)運用直接實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的技術(shù)型人才，對高新技術(shù)設(shè)備及流程進(jìn)行熟練操作和科學(xué)管理能把決策的意圖、政策、法律貫徹到實際業(yè)務(wù)中去的管理應(yīng)用型人才。因此，高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須針對社會就業(yè)崗位的實際需求，同時在技能應(yīng)用上具有較高的水平，且具有適應(yīng)社會生產(chǎn)發(fā)展的綜合競爭能和和綜合素質(zhì)。

2.人才適應(yīng)社會能力應(yīng)具有特色。人才應(yīng)具有專業(yè)能力、方法能力、社會能力和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力是指具體的專業(yè)能力以外的能力，與專門的職業(yè)技能和知識無直接聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，或當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在，因為這種能力對勞動者的未來起關(guān)鍵性作用，所以在職業(yè)教育中又稱為關(guān)鍵能力（個人生存、發(fā)展能力、自主創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)能力團(tuán)隊精神合作能力）。在知識經(jīng)濟(jì)社會里，真正占主導(dǎo)地位的資源和生產(chǎn)要素不是貨幣資本、自然資源和勞動力優(yōu)勢，而是知識和創(chuàng)新能力。因此，現(xiàn)代社會所需人才不僅僅是具有實際應(yīng)用知識和技能的能力，還要具有做人、教會學(xué)會生存、教會學(xué)生工作。

一、實踐性和應(yīng)用性是學(xué)生就業(yè)成才的前提

實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分,較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點。它既有顯性課程的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會調(diào)查、現(xiàn)場見習(xí)、模擬練習(xí)、科技活動等組成的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),又有教學(xué)計劃以外隱性課程,它包括學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實踐活動。

顯性課程中的實踐教學(xué):國外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢在于增加了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的機(jī)會。日本的公共職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年,每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時為1600學(xué)時,在兩年總計3200學(xué)時中,68.7%的學(xué)時用于實際操作訓(xùn)練,25%的學(xué)時用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。(1)而高職院校的學(xué)前教育專業(yè),大部分學(xué)生來自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學(xué)校,有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識和技能技巧。因此,提前實訓(xùn)時間、突出實訓(xùn)學(xué)時,加大實訓(xùn)的深度和廣度,是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實訓(xùn)過程應(yīng)該是多層面的主題交叉,短時間的實訓(xùn),應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題,如環(huán)境布置、教材教法、活動區(qū)域等;長時間的實訓(xùn),應(yīng)該安排觀察、了解、研究,教育對象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題,使學(xué)生們用已知的專業(yè)理論指導(dǎo)實踐,又從實踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識之不足,激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的原動力。

隱性課程中的實踐學(xué)習(xí):社會中的人它必然受到各種各樣社會活動的制約,并從中受到潛移默化的教育。在家庭生活和校園生活當(dāng)中蘊(yùn)含著的豐富多彩的實踐活動,同學(xué)們有意無意或直接或間接都在參與著,這里邊就深藏著課堂和書本上學(xué)不到的知識,專業(yè)技術(shù)也好,綜合素質(zhì)也好,只要你多加留意把握好契機(jī),對提高自身的實踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環(huán)境布置、周末應(yīng)聘家教、假期選定對象追蹤了解兒童身心發(fā)展的特點以及各種能力發(fā)展的規(guī)律等等,經(jīng)歷了那就將是一筆財富。

二、理論性和科學(xué)性是學(xué)生就業(yè)成才的關(guān)鍵

高職教育的另一個組成部分是專業(yè)理論教學(xué)體系,主要是大學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。理論教學(xué)要用發(fā)展的眼光來進(jìn)行課程設(shè)置,以市場需求為主線,以全面素質(zhì)教育為核心,以終身教育為目標(biāo)。(2)要考慮到學(xué)生的轉(zhuǎn)崗、自學(xué)教育、繼續(xù)深造等各方面的理論銜接。因此,大學(xué)文化基礎(chǔ)知識就顯得特別重要,它是鏈接未來的鏈條,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不斷升級。由于未來的職業(yè)不可能是終身制,拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識面是不容忽視的,尤其是在適應(yīng)多種崗位的綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)方面,就必須有一定的遠(yuǎn)見卓識。學(xué)前教育專業(yè)不同于高職教育的其他專業(yè),他培養(yǎng)出來的人才在很大程度上又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人的任務(wù),它的專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求就應(yīng)該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見,因此,高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點,應(yīng)更具理論性和科學(xué)性,使學(xué)生面對教育對象能科學(xué)地組織教育、教學(xué)、研究、管理等各項工作。