摘要：隨著社會(huì)教育科學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，“教、學(xué)、做”三位一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，給正在蓬勃發(fā)展的技工教育注入了新的活力。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論與動(dòng)手實(shí)踐緊密相連，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)同步發(fā)展。一體化學(xué)習(xí)工作站是一體化教學(xué)的重要組成部分，做好一體化教學(xué)，首先要做好一體化學(xué)習(xí)工作站的教學(xué)管理，本文就此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);工作站;管理;創(chuàng)新

早在2009年7月，人力資源和社會(huì)保障部就頒布了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，提出了圍繞我國新型工業(yè)化對(duì)技能型人才的要求，加大技工院校教學(xué)改革力度。筆者學(xué)校在2010年便著手進(jìn)行一體化教學(xué)改革，至今已經(jīng)有八個(gè)年頭，取得了一定的成效，辦學(xué)成果得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的高度好評(píng)。一體化學(xué)習(xí)工作站的創(chuàng)建是學(xué)校一體化課程教學(xué)改革的必經(jīng)之路，為一體化課程教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。一體化學(xué)習(xí)工作站采用的是“工學(xué)結(jié)合”的授課方式，完整的一體化學(xué)習(xí)工作站的內(nèi)部布局應(yīng)當(dāng)有教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、演示區(qū)、工具儀器存放區(qū)、資料區(qū)、成果展示區(qū)等。一體化學(xué)習(xí)工作站實(shí)質(zhì)是將實(shí)訓(xùn)設(shè)備搬入了教室，以教師為主導(dǎo)，增加學(xué)生的參與過程，達(dá)到“教”和“學(xué)”的平衡。使學(xué)生能夠邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，能夠“學(xué)做結(jié)合，相得益彰”。一體化學(xué)習(xí)工作站是貫徹人社部提倡的理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通的物質(zhì)載體，是一體化課程教學(xué)的重要組成部分。筆者在PLC一體化學(xué)習(xí)工作站從事教學(xué)管理五年，本文就一體化學(xué)習(xí)工作站的教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)心得做簡(jiǎn)要探討。

一、班級(jí)管理企業(yè)化

班級(jí)管理企業(yè)化是指在入校后即讓學(xué)生樹立“員工意識(shí)”，將企業(yè)文化融入日常教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)做“企業(yè)”，將教師當(dāng)做“車間負(fù)責(zé)人”，將自己當(dāng)做“員工”。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，適時(shí)的將企業(yè)管理模式和企業(yè)文化融入課堂教學(xué)有助于讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。首先，上課前10分鐘由班長組織本班學(xué)生在一體化學(xué)習(xí)工作站外站隊(duì)點(diǎn)名，在點(diǎn)名冊(cè)上對(duì)每位學(xué)生出勤、請(qǐng)假、曠工（曠課）情況進(jìn)行詳細(xì)記錄并賦分，作為成績(jī)考核的一部分。學(xué)生站隊(duì)的同時(shí)，教師作為“車間負(fù)責(zé)人”主要根據(jù)車間“6S”管理規(guī)定檢查一體化學(xué)習(xí)工作站衛(wèi)生打掃是否徹底，設(shè)備設(shè)施是否整潔，物品放置是否規(guī)范，學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作服是否統(tǒng)一等，并在檢查完之后對(duì)檢查情況進(jìn)行記錄并點(diǎn)評(píng)。其次，在實(shí)訓(xùn)過程中教師對(duì)每一位進(jìn)站實(shí)習(xí)的學(xué)生編上“工號(hào)”，小小“工號(hào)”作用大。其一，眾所周知，學(xué)生不合理的使用手機(jī)的問題是教育教學(xué)過程中教師處理起來比較棘手的問題，筆者對(duì)于手機(jī)問題采用的管理方式是上課實(shí)訓(xùn)期間每一位學(xué)生都要上交自己的手機(jī)，下課時(shí)由學(xué)生自主拿回。工作站內(nèi)部掛有帶編號(hào)的手機(jī)收納袋，每位學(xué)生根據(jù)自己的“工號(hào)”將手機(jī)自覺地放入相應(yīng)號(hào)碼的收納袋中，這樣每位學(xué)生的手機(jī)收繳情況就一目了然了，不必浪費(fèi)額外的時(shí)間去清點(diǎn)手機(jī)，而且整個(gè)授課過程中也不會(huì)擔(dān)心有學(xué)生偷偷將手機(jī)拿下去的情況，節(jié)省了教師的精力，節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間。其二，在實(shí)訓(xùn)過程中，教師按照相應(yīng)“工號(hào)”為每位學(xué)生分配實(shí)訓(xùn)工位，學(xué)生直接“對(duì)號(hào)入座”，在自己的工位上實(shí)訓(xùn)。由于一體化學(xué)習(xí)工作站學(xué)生實(shí)訓(xùn)流量較大，無論是新生班還是老生班，教師在不熟悉學(xué)生姓名的情況下不必逐一查找每一位學(xué)生的姓名，教師只需根據(jù)每一個(gè)工位的實(shí)訓(xùn)情況，在花名冊(cè)上找到相應(yīng)的號(hào)碼即可定位到具體的學(xué)生，非常便于實(shí)訓(xùn)的組織和管理。再次，下課前10分鐘教師組織學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)桌和實(shí)訓(xùn)工位，并再次組織學(xué)生到工作站外站隊(duì)，留下時(shí)間和空間給教師進(jìn)行清點(diǎn)實(shí)訓(xùn)物品，檢查衛(wèi)生，檢查設(shè)備使用情況，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)，對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的賦分等工作。課后教師總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況，及時(shí)地填寫教師日志和實(shí)訓(xùn)總結(jié)表。企業(yè)化管理貫穿一體化教學(xué)的始終，能夠很好地在學(xué)生頭腦中樹立制度意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，能夠使學(xué)生畢業(yè)后很快地適應(yīng)企業(yè)管理。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化大環(huán)境下，高職院校信息化教育教學(xué)已勢(shì)在必行。藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，在藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。作者從修改課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫實(shí)訓(xùn)教材、改革教學(xué)方法、采用多元評(píng)價(jià)等方面對(duì)藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，旨在將藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)工作崗位需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課程；混合式教學(xué)；線上線下

藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，是藥學(xué)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試和國家職業(yè)資格執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目，本課程為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才提供重要的支撐作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)主體、教學(xué)媒介、教學(xué)資源都發(fā)生了重大的變革與發(fā)展，如何創(chuàng)新信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是“三教”改革一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者近年來通過將信息化技術(shù)與課程整合，“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與“線下”傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合實(shí)施藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程混合式教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程線上線下混合式教學(xué)的必要性

1.1學(xué)情和信息化時(shí)代的變化需要多樣化的教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用、信息技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的全面普及，信息化技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時(shí)代，00后的學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術(shù)能力非常強(qiáng)，有動(dòng)手實(shí)踐熱情，但耐心不夠，只有順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，改變教學(xué)方式，適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，將教育教學(xué)與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，讓智能手機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，才能改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)資源的途徑方便而多樣，課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)可利于個(gè)性化和自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在手機(jī)端和電腦端上隨時(shí)學(xué)、反復(fù)學(xué)，不受時(shí)間和空間限制，充分利用碎片化時(shí)間和資源，既解決了傳統(tǒng)課堂課時(shí)不夠的問題，又能把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)地統(tǒng)一起來。

【摘要】在分析化學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以《自來水硬度的測(cè)定》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過采用多媒體動(dòng)畫、手機(jī)投屏等多種信息化教學(xué)手段，有效解決實(shí)驗(yàn)原理難以理解，操作不規(guī)范等關(guān)鍵問題，注重學(xué)生的過程評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué);實(shí)訓(xùn);信息化教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)分析

本次任務(wù)《自來水硬度的測(cè)定》選自化工應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程《分析化學(xué)》，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，教材選用十二五規(guī)劃教材，為后續(xù)課程《儀器分析》打下基礎(chǔ)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，為了使學(xué)生熟練地掌握分析化學(xué)的滴定分析技術(shù)，共設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，本實(shí)訓(xùn)屬于第三個(gè)模塊中的第一個(gè)任務(wù)，使用4課時(shí)完成。授課對(duì)象為高職一年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，喜歡動(dòng)手操作但是沒有耐心。喜歡上實(shí)訓(xùn)課，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理不清楚，照單抓藥，不進(jìn)行思考；操作不規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄及處理不認(rèn)真。我們從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面確定了本次實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為掌握水硬度的測(cè)定原理和方法；熟悉水的硬度表示方法。能力目標(biāo)為能用絡(luò)合滴定法準(zhǔn)確測(cè)定水樣的硬度；能對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行分析、處理。職業(yè)素養(yǎng)：形成安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保的職業(yè)意識(shí)；養(yǎng)成嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的職業(yè)操守。確定本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)為：滴定操作的規(guī)范性及數(shù)據(jù)的記錄和處理。教學(xué)難點(diǎn)：滴定終點(diǎn)的判斷及指示劑變色的原理。

2教學(xué)策略

在教學(xué)策略上，以“配位滴定法測(cè)定自來水硬度”這一任務(wù)為驅(qū)動(dòng)；充分利用泛雅教學(xué)平臺(tái)，整合視頻、多媒體課件、移動(dòng)終端、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)資源等多種信息化手段展開教學(xué)，重點(diǎn)解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中操作規(guī)范和數(shù)據(jù)處理等問題。

摘要：網(wǎng)絡(luò)日常普及與發(fā)展帶動(dòng)了電子商務(wù)的長足進(jìn)步，從而催生了移動(dòng)電子商務(wù)突飛猛進(jìn)。隨著青海電大的轉(zhuǎn)型發(fā)展，移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)被提上日程。本文就青海電大移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的問題與對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，以期對(duì)青海電大移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：青海電大;移動(dòng)電子商務(wù);專業(yè)建設(shè)

1青海電大移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的背景

訪問CNNIC的官網(wǎng)www.cnnic.net.cn/我們可以看到第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。這份由中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心所統(tǒng)計(jì)的權(quán)威數(shù)據(jù)顯示：到2017年6月為止，我國上網(wǎng)的人數(shù)達(dá)到7.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%，手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)占比達(dá)96.3%，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)地位進(jìn)一步得到強(qiáng)化，我國手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)7.24億，手機(jī)上網(wǎng)的比例由2016年底的95.1%提升至目前的96.3%，手機(jī)上網(wǎng)比例不斷增高。其中，手機(jī)外賣應(yīng)用增長速度最為強(qiáng)勁，用戶規(guī)模達(dá)到2.74億，較2016年底增長41.4%；移動(dòng)支付用戶規(guī)模達(dá)5.02億，線下場(chǎng)景使用特點(diǎn)突出，4.63億網(wǎng)民在線下消費(fèi)時(shí)使用手機(jī)進(jìn)行支付[1]。在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的大潮流中，青海電大在辦學(xué)理念和大政策上也開始轉(zhuǎn)型發(fā)展，青海電大領(lǐng)導(dǎo)高度重視青海電大移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)。青海電大領(lǐng)導(dǎo)從青海省教育廳申請(qǐng)到移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。青海電大專門選派本校老師到義務(wù)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。青海電大從目前所成立的其它幾個(gè)教研室選調(diào)一些老師組成一支青海電大移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。青海電大和青海省商務(wù)廳聯(lián)合成立了青海電子商務(wù)培訓(xùn)學(xué)院。青海電大和青海省城北區(qū)的青海朝陽國家電子商務(wù)示范基地聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)移動(dòng)電子商務(wù)人才。青海電大和青海耕耘商貿(mào)有限公司簽訂合同，共同進(jìn)行移動(dòng)商務(wù)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。

2青海電大移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的問題

2.1青海電大移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置不夠系統(tǒng)。青海電大對(duì)移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)課程體系的設(shè)置比較寬泛，不能使得該專業(yè)學(xué)員有效地掌握核心專業(yè)架構(gòu)知識(shí)。移動(dòng)電子商務(wù)是一個(gè)新興的專業(yè)，而青海電大的課程體系設(shè)置依然依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至照搬某些高職院校的課程設(shè)置而不顧青海電大的學(xué)生實(shí)際情況。2.2青海電大移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)老師力量非常薄弱。老師是培育移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)人才歷程中的第一先導(dǎo)者。青海電大對(duì)先導(dǎo)者的配備是非常薄弱的。首先，移動(dòng)電子商務(wù)是青海電大新建立的一個(gè)專業(yè)，青海電大還沒有完成移動(dòng)電子商務(wù)的專業(yè)老師的相關(guān)配套，此專業(yè)的老師幾乎都是從原來計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、行政管理學(xué)專業(yè)、市場(chǎng)營銷學(xué)專業(yè)或者其他專業(yè)隊(duì)伍里臨時(shí)選調(diào)過去，他們絕大數(shù)都不是移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)，更不會(huì)有移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，甚至連相應(yīng)的培訓(xùn)都沒有參加。這些臨時(shí)選調(diào)的教師大多數(shù)都比較年輕化，職稱都比較低。其次，青海電大對(duì)于移動(dòng)電子商務(wù)的研究時(shí)間很短，學(xué)術(shù)還處于初步探索階段。最后，青海電大的教師編制已經(jīng)滿額，因此就沒有充足的后備條件從社會(huì)各界招聘新的具有扎實(shí)對(duì)口專業(yè)的老師進(jìn)行補(bǔ)充。這兩方面就使得青海電大的移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)的師資非常緊迫和欠缺。就青海電大以上這種情況看來，解決青海電大移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)的老師配套問題就顯得十分緊急。2.3青海電大移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠。移動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)起來之后，其根本目標(biāo)就是培養(yǎng)能服務(wù)青海移動(dòng)電子商務(wù)的應(yīng)用型人才。在專業(yè)建設(shè)過程中相應(yīng)的實(shí)踐基地建設(shè)不夠從而使得專業(yè)人才得不到實(shí)際操作的鍛煉機(jī)會(huì)。雖然通過多媒體教室建立了相應(yīng)模塊的模擬操作，但是不能夠使得他們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。這樣的人才就是理論的強(qiáng)者而是實(shí)踐行動(dòng)過程中的弱者。

【摘要】人工智能已成為未來科技發(fā)展的重要“風(fēng)口”，在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛與深入，對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域的影響也日益凸顯。文章系統(tǒng)地把握管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，圍繞管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)和管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新展開深入分析與探討，探索符合高校發(fā)展實(shí)際且滿足管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新模式、新路徑，從理念上突破傳統(tǒng)的側(cè)重核算型會(huì)計(jì)教學(xué)的觀念的束縛，期望對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)；校內(nèi)實(shí)踐；改革創(chuàng)新

人工智能是指具有人類智慧特征的智能設(shè)備或軟件。會(huì)計(jì)人才是國家人才戰(zhàn)略資源的有機(jī)組成部分，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。人工智能背景下會(huì)計(jì)人員的轉(zhuǎn)型成為必然，為適應(yīng)國際化智能制造的浪潮、促進(jìn)我國智能技術(shù)的深度研發(fā)和智能產(chǎn)品的推廣應(yīng)用，培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才已成為大勢(shì)所趨。長期以來，我國的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過分偏重于核算型會(huì)計(jì)人才，懂業(yè)務(wù)、精戰(zhàn)略的管理型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重不足。人工智能技術(shù)給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來了一場(chǎng)翻天覆地的變化，為管理會(huì)計(jì)的改革與創(chuàng)新搭建了寬廣的舞臺(tái)，同時(shí)也向管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的研究課題。

一、人工智能時(shí)代的會(huì)計(jì)人才特質(zhì)

以人工智能對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)行業(yè)分工的重塑為契機(jī)，企業(yè)管理工作對(duì)會(huì)計(jì)職能變革和提升的要求也日益強(qiáng)烈。社會(huì)需要的是具有較高財(cái)務(wù)素養(yǎng)和良好職業(yè)道德、具備專業(yè)勝任能力和實(shí)踐技能的創(chuàng)新型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，具備良好的溝通能力、洞察分析能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的會(huì)計(jì)人才將受到用人單位的追捧和青睞。財(cái)務(wù)機(jī)器人的普及應(yīng)用使得會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息的采集、生產(chǎn)、加工、傳遞更加高效、便捷，從而導(dǎo)致社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才的需求大為降低；同時(shí)，也使得對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、利用更加充分，會(huì)計(jì)的管理和決策支持功能更加明顯，社會(huì)對(duì)管理決策型會(huì)計(jì)人才的需求急劇上升。綜上，管理型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力特征包括：多技能、善溝通、會(huì)管理、有遠(yuǎn)見、敢擔(dān)當(dāng)。其中，多技能是基礎(chǔ)，善溝通是前提，會(huì)管理是關(guān)鍵，有遠(yuǎn)見是保障，敢擔(dān)當(dāng)是根本。

二、管理會(huì)計(jì)課程定位和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：闡述以Web前端開發(fā)課程為例，通過課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生了調(diào)查問卷，使用課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、提供豐富的教學(xué)資源、支持學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，從而完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，互動(dòng)教學(xué)

2020年注定是不平凡的一年，一場(chǎng)突如其來的肺炎疫情，引發(fā)了全球的關(guān)注。湖北武漢是疫情覆蓋的特殊區(qū)域，也是疫情初期的重災(zāi)區(qū)。人們從最初未準(zhǔn)備好的狀態(tài)，到慢慢接受并適應(yīng)，并最終戰(zhàn)勝疫情，持續(xù)了大半年的時(shí)間。時(shí)至今日，疫情在全球的發(fā)展速度依然讓人感到十分恐懼。可怕的疫情正影響著全球的經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也在改變著人們工作和生活的方式，疫情對(duì)教育領(lǐng)域的影響也十分深遠(yuǎn)，我國政府、教育行政部門早在疫情初期就制定了相應(yīng)的措施，并迅速推出線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見及實(shí)施方案，以控制疫情的發(fā)展。多家在線教育公司也積極響應(yīng)政府號(hào)召，向武漢及全國提供各類在線教育資源、工具、平臺(tái)和服務(wù)等。在疫情的特殊背景下，作為一線教育工作者，我們不得不選擇打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，并嘗試在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行改革；而對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)方式上應(yīng)做出相應(yīng)的變革，以逐步適應(yīng)線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的需求。即疫情期間主要以線上教學(xué)為主，輔以線下實(shí)訓(xùn)，疫情過后、正常復(fù)學(xué)期間教師提供線下輔導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不打折扣的前提下，最大程度減小疫情給教學(xué)工作帶來的影響。

1課程背景

疫情當(dāng)前，如何讓在線教學(xué)更有效地發(fā)揮作用是我們面臨的主要面題。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件提出了比較高的要求。（1）要有網(wǎng)絡(luò)的支持（可以是家庭寬帶或移動(dòng)流量），確保能夠上網(wǎng)；（2）要有必要的學(xué)習(xí)終端，比如智能手機(jī)或電腦（可以是筆記本或臺(tái)式機(jī)）；（3）要有支持實(shí)訓(xùn)操作的軟件環(huán)境。然而，疫情期間留守在家的學(xué)生，情況不完全一樣，他們存在個(gè)體差異，所以有必要了解學(xué)生的基本情況，以便學(xué)校和任課教學(xué)制定合理的教學(xué)策略。本文以2019～2020學(xué)年第二學(xué)期所承擔(dān)的“Web前端開發(fā)”課程為例，開課前我們通過課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生了調(diào)查問卷，了解學(xué)生的基本情況。問卷結(jié)果顯示：由于疫情暴發(fā)突然，大部分學(xué)生沒有做好充分的思想準(zhǔn)備，如何獨(dú)自在家在線學(xué)習(xí)，需要任課教師的引導(dǎo)；一部分學(xué)生的家里沒有裝寬帶，而且地處偏遠(yuǎn)位置，移動(dòng)信號(hào)不好，長期使用流量上課也增加了學(xué)生的資費(fèi)負(fù)擔(dān)；幾乎所有的學(xué)生都擁有智能手機(jī)，可以按任課教師的要求，安裝配置好軟件環(huán)境，便可以使用手機(jī)作為終端進(jìn)行線上學(xué)習(xí)；由于學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)，還沒有接觸更多的專業(yè)課程，所以一部分學(xué)生沒有配備電腦，而且受疫情的影響，又無法出門購置電腦或通過網(wǎng)購配送到家的方式解決沒有電腦的問題，這給學(xué)生進(jìn)行線下實(shí)訓(xùn)帶來了很大的影響。對(duì)于那些有電腦的學(xué)生就方便多了，他們只需按照任課教師的要求，安裝好開發(fā)環(huán)境，即可完成線下實(shí)訓(xùn)。

2制定合理的應(yīng)對(duì)策略

一、園林植物實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）實(shí)習(xí)效果不理想。1．實(shí)習(xí)課程管理困難，造成教學(xué)效果不理想。一個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一般30-40人，實(shí)習(xí)過程全部由任課教師一人獨(dú)立負(fù)責(zé)，任課教師面對(duì)這樣一個(gè)龐大的群體往往力不從心。同時(shí)，由于中職生相當(dāng)比例的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，外出實(shí)習(xí)過程中不遵守紀(jì)律，教師在授課過程中只有部分學(xué)生聽講，另外一部分學(xué)生則無所事事。加之實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)谄谠u(píng)成績(jī)所占比例很小，無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生制約，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，因而實(shí)習(xí)效果較差。2．教學(xué)方法手段單一。有的教學(xué)實(shí)習(xí)仍沿用以前的教學(xué)方法手段，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到嚴(yán)重阻礙，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。在教學(xué)方法上常采用“滿堂灌”，教學(xué)進(jìn)度齊步走，忽視個(gè)體差異。離開了教學(xué)實(shí)習(xí)的特定環(huán)境，隨著時(shí)間推移，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)逐漸被淡忘，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。有的簡(jiǎn)單地依靠多媒體教學(xué)，將所學(xué)園林植物通過課件進(jìn)行展示，而沒有讓學(xué)生對(duì)物種近距離地觀察和比較，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容只有抽象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常不理想。（二）校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏。園林植物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中務(wù)求多觀察、多思考，這就要求學(xué)校提供足夠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，而學(xué)校目前園林專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所不能達(dá)到園林植物的教學(xué)要求，校內(nèi)現(xiàn)有的園林植物種類不足。另外前幾年由于學(xué)校與周邊的苗木花卉企業(yè)缺乏聯(lián)系，合作深度不夠，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到這些苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。（三）教師知識(shí)更新水平亟待提高。隨著近幾年園林技術(shù)的發(fā)展，國外引進(jìn)的新品種和國內(nèi)選育出來的新品種逐年增多，而學(xué)校不是園林生產(chǎn)經(jīng)營單位，受生產(chǎn)技術(shù)、資金等因素的影響，目前市場(chǎng)上許多流行的園林物種無法引進(jìn)到學(xué)校種植。而園林植物課程教師因?yàn)槊撾x生產(chǎn)和市場(chǎng)，加之參加相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)更新較慢，無法和園林市場(chǎng)接軌，因而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往是落后的，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量舉措

（一）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的組織形式。園林植物課程實(shí)踐教學(xué)分課堂實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。課堂實(shí)習(xí)一般一次1－2節(jié)課，綜合實(shí)訓(xùn)安排時(shí)間為一周。針對(duì)以前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，全部由任課教師1人完成，結(jié)果造成實(shí)踐課程秩序混亂，學(xué)生管理和學(xué)生實(shí)習(xí)考核困難，實(shí)習(xí)效果欠佳。2014年學(xué)校開展“園林專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)”課題研究，明確了一門課程由2－3人的小團(tuán)隊(duì)共同開展實(shí)施，較好地解決了實(shí)習(xí)中存在的組織難題。在實(shí)習(xí)開展前，由任課教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將全班學(xué)生分成2－3組，在介紹完實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求后再由教師團(tuán)隊(duì)分別帶領(lǐng)開展實(shí)習(xí)；在實(shí)習(xí)過程中，帶隊(duì)教師對(duì)各自團(tuán)隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行授課、管理和考核；實(shí)習(xí)完成后，教師團(tuán)隊(duì)還要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問題和不足及時(shí)加以改進(jìn)。經(jīng)過這兩年的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，分組進(jìn)行實(shí)習(xí)后，減輕了學(xué)生的管理難度，學(xué)生自覺參與意識(shí)有了較大的提高，實(shí)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。（二）改進(jìn)教學(xué)方法。為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，如啟發(fā)式與情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。同時(shí)我們積極嘗試模塊與項(xiàng)目一體化教學(xué)，并積極開展網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)，取得良好效果。1．模塊與項(xiàng)目一體化教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。原則上項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。（1）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程：明確項(xiàng)目任務(wù)→教師操作示范→學(xué)生討論并制訂計(jì)劃→學(xué)生協(xié)作實(shí)施計(jì)劃共同完成項(xiàng)目→檢查評(píng)估（分學(xué)生自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)）→歸檔或應(yīng)用。（2）在選定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該注意：選定的項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)生所熟悉、有興趣的且通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索是有能力完成的內(nèi)容。我們?cè)谡n題教法研究時(shí)，將某些教學(xué)模塊與項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，形成模塊與項(xiàng)目一體化教學(xué)。（3）根據(jù)學(xué)生能力要求及模塊教學(xué)目標(biāo)要求，我們將園林植物課程分為三個(gè)模塊，即：園林植物形態(tài)基礎(chǔ)、園林植物分類基礎(chǔ)、園林植物的識(shí)別與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)不同模塊時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。（4）以“園林植物的識(shí)別與應(yīng)用模塊”為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)校園林植物調(diào)查統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目和苗木生產(chǎn)企業(yè)調(diào)查兩個(gè)項(xiàng)目，兩個(gè)項(xiàng)目分別設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容和工作目標(biāo)。①在實(shí)施學(xué)校植物調(diào)查統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，將學(xué)生分成8人一組，再將學(xué)校按小組數(shù)分成若干區(qū)域，每個(gè)小組成員要共同完成指定區(qū)域的植物種類調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，同時(shí)對(duì)區(qū)域內(nèi)植物進(jìn)行身份掛牌。②在實(shí)施花卉企業(yè)調(diào)查項(xiàng)目時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，要求他們各自聯(lián)系一家周邊苗木生產(chǎn)企業(yè)，對(duì)該企業(yè)生產(chǎn)的植物種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)調(diào)查各種植物的生產(chǎn)成本和市場(chǎng)價(jià)格。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師不再起主導(dǎo)作用，只是給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生必須做好計(jì)劃安排，各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真思考和分析問題才能將項(xiàng)目完成。通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生不僅對(duì)植物的識(shí)別和應(yīng)用有了較深的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題的能力。2．網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)。現(xiàn)在是信息化時(shí)代，在教學(xué)過程中我們努力做到與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)的理念和科技運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。首先是引入手機(jī)軟件教學(xué)，現(xiàn)在手機(jī)是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)和交流工具，讓學(xué)生通過手機(jī)學(xué)習(xí)比讓他們通過課本學(xué)習(xí)更感興趣，我們給學(xué)生介紹了一款植物識(shí)別軟件——形色手機(jī)軟件，是一款學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好工具。該軟件最大的功能就是運(yùn)用手機(jī)拍攝植物后會(huì)自動(dòng)識(shí)別植物名稱，然后會(huì)顯示植物形態(tài)特征、生活習(xí)性、園林用途等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們充分利用這一軟件功能，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過軟件進(jìn)行植物識(shí)別。學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法非常感興趣，學(xué)習(xí)效果非常好。其次，我們?cè)趯W(xué)生中建立學(xué)習(xí)微信群，學(xué)生通過微信可以和教師、同學(xué)相互交流。再次，學(xué)校加強(qiáng)了校園網(wǎng)站建設(shè)，各專業(yè)的精品教案都掛在校園網(wǎng)上，我們也在抓緊制作桂林市園林植物和校園植物圖片庫，這樣可以讓學(xué)生更好地在網(wǎng)上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。（三）制定科學(xué)的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。園林植物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)該門課程的考核評(píng)定不宜采用一次考試定好壞，建立一套相對(duì)比較科學(xué)完善的考核體系才能比較客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的掌握程度，而以前實(shí)訓(xùn)部分只占很小比例的這種考核模式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)踐課不認(rèn)真，最終也能通過考試，這樣的考核評(píng)定方式容易導(dǎo)致培養(yǎng)出“高分低能型”學(xué)生，這與中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此我們建立了一套以能力為中心的考核體系，即：過程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在學(xué)中評(píng)，在做中評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。首先我們調(diào)整實(shí)踐考核成績(jī)的比重，以前學(xué)校園林植物考核按照理論考核（60%）、實(shí)踐考核（30%）、平時(shí)成績(jī)（10%）進(jìn)行，現(xiàn)在調(diào)整為理論考核（30%）、實(shí)踐考核（60%）、平時(shí)成績(jī)（10%）。這樣的調(diào)整，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能考核的重要性。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐考核部分，我們突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐態(tài)度、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目完成情況的綜合考核，現(xiàn)行的園林植物實(shí)踐考核有如下內(nèi)容：（1）學(xué)生實(shí)踐中的學(xué)習(xí)態(tài)度，占實(shí)踐考核成績(jī)的10%；（2）不同時(shí)期的植物鑒定考核，占實(shí)踐考核成績(jī)的40%；（3）標(biāo)本的采集與制作，占考核成績(jī)的20%；（4）項(xiàng)目完成情況，占實(shí)踐考核成績(jī)的30%。（四）加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校這幾年努力加強(qiáng)園林示范專業(yè)建設(shè)，先后投入300萬元用于學(xué)校園林實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，學(xué)校面貌煥然一新。近期學(xué)校已做好標(biāo)本園的規(guī)劃工作，兩年內(nèi)將完成園區(qū)建設(shè)工作，預(yù)計(jì)引進(jìn)栽種園林物種200多種。這將為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，解決植物類課程實(shí)習(xí)難的問題。此外，學(xué)校地處堯山風(fēng)景區(qū)，而這里也是桂林市苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)最集中的地方，共有苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)100多家。這兩年，學(xué)校加快了與周邊苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)的校企合作，建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，大大增加了學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。（五）加強(qiáng)師資建設(shè)，積極開展培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)水平。教學(xué)質(zhì)量的提升，教師是其中至關(guān)重要的一環(huán)。面對(duì)園林技術(shù)的快速發(fā)展，園林植物任課教師的知識(shí)更新刻不容緩，必需緊跟時(shí)代步伐，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，了解園林植物生產(chǎn)及應(yīng)用的最新動(dòng)態(tài)并運(yùn)用于教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提升教師業(yè)務(wù)水平。

總之，園林植物實(shí)踐教學(xué)水平的提高要依托先進(jìn)的教學(xué)手段和方法、雄厚的師資力量和良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，根據(jù)學(xué)生實(shí)情和教學(xué)實(shí)際做好這些方面的工作，與時(shí)俱進(jìn)，從而輸出更多合格的技能型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

作者:陳造勛 單位:桂林林業(yè)學(xué)校

1引言

移動(dòng)通信技術(shù)的普及，即給人們的生活帶來方便，但也給人們帶來了許多煩惱。表現(xiàn)為，不法用戶對(duì)移動(dòng)客戶大范圍撥打，振鈴一次后掛機(jī)，等客戶回?fù)軙r(shí)轉(zhuǎn)到音信臺(tái)或錄音電話，進(jìn)行電話營銷，形成騷擾。數(shù)據(jù)顯示，就2014年而言，全國的騷擾電話高達(dá)270億通，同比增長率19%，并且騷擾電話的占比正在不斷提升。過去，我們主要使用傳統(tǒng)的監(jiān)控方式對(duì)騷擾電話進(jìn)行攔截，這種方式缺乏一定的靈活性和信息關(guān)聯(lián)性、且監(jiān)控工作量較大、效率較低等。因此，對(duì)騷擾電話的進(jìn)一步監(jiān)測(cè)和警告成了現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急。用戶收到來電后，進(jìn)行初步分析判斷，運(yùn)用文明呼系統(tǒng)進(jìn)一步診斷。確認(rèn)為騷擾電話后，對(duì)其發(fā)出警告，從而減少騷擾電話的通話時(shí)長，優(yōu)化用戶通話體驗(yàn)。隨著社會(huì)生活的不斷發(fā)展，電話騷擾現(xiàn)象在日常生活中已非鮮見。在法理上也是一個(gè)很復(fù)雜的問題。司法實(shí)踐中因缺乏法律規(guī)定，出現(xiàn)問題也就是必然結(jié)果。對(duì)于被騷擾用戶來說，一個(gè)高效的應(yīng)對(duì)系統(tǒng)，將是降低騷擾率最必要的措施，也是手機(jī)使用者防止被騷擾的有效存在。因此，研發(fā)一個(gè)服務(wù)于手機(jī)用戶應(yīng)對(duì)騷擾者的系統(tǒng)，對(duì)降低社會(huì)被騷擾率有著重大的意義。

2系統(tǒng)的可行性分析

可行性分析也稱為可行性研究，是在系統(tǒng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)新系統(tǒng)的開發(fā)是否具備必要性和可能性，對(duì)新系統(tǒng)的開發(fā)要從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)多方面進(jìn)行分析和研究，以避免投資失誤，以保證新系統(tǒng)的順利開發(fā)。可行性研究的目的就是用最小的代價(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定問題是否能夠改善是否能夠解決。該系統(tǒng)的可行性分析包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。2.1經(jīng)濟(jì)可行性。本系統(tǒng)有著較高的實(shí)用性和創(chuàng)新性，所以學(xué)院投入大量的經(jīng)費(fèi)該系統(tǒng)。隨著社會(huì)生活的不斷發(fā)展，電話騷擾現(xiàn)象在日常生活中已非鮮見。在法理上也是一個(gè)很復(fù)雜的問題。司法實(shí)踐中因缺乏法律規(guī)定，出現(xiàn)問題也就是必然結(jié)果。對(duì)于被騷擾用戶來說，一個(gè)高效的應(yīng)對(duì)系統(tǒng)，將是降低騷擾率最必要的措施，也是手機(jī)使用者防止被騷擾的有效存在。因此，研發(fā)一個(gè)服務(wù)于手機(jī)用戶應(yīng)對(duì)騷擾者的系統(tǒng)，對(duì)降低社會(huì)被騷擾率有著重大的意義。因此該系統(tǒng)有著較高的經(jīng)濟(jì)效益。2.2技術(shù)可行性。掌握J(rèn)ava語言和相關(guān)數(shù)據(jù)庫操作，擁有手機(jī)軟件應(yīng)用領(lǐng)域的關(guān)鍵性技術(shù)，具備J2ME項(xiàng)目的開發(fā)能力和研究能力，對(duì)Android項(xiàng)目開發(fā)有足夠的準(zhǔn)備和技術(shù)支持，并且對(duì)研究數(shù)據(jù)和資源進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。學(xué)校還提供了Java開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)等的實(shí)訓(xùn)基地，為本系統(tǒng)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3系統(tǒng)原理和執(zhí)行流程

3.1系統(tǒng)的研究目標(biāo)。本系統(tǒng)基于Java語言，構(gòu)建了一個(gè)應(yīng)對(duì)商業(yè)電話騷擾的文明呼系統(tǒng)。通過語音評(píng)估功能識(shí)別騷擾電話，以便手機(jī)用戶及時(shí)采取措施應(yīng)對(duì)。實(shí)時(shí)更新系統(tǒng)黑名單，降低社會(huì)騷擾率，優(yōu)化用戶體驗(yàn)，有助于構(gòu)建文明社會(huì)。3.2系統(tǒng)的原理。本系統(tǒng)擬實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于Java開發(fā)平臺(tái)的文明呼系統(tǒng)。通過語音評(píng)估功能進(jìn)行相似度對(duì)比，若該相似度超過一定比重，則用戶獲得警告權(quán)限，啟動(dòng)后可設(shè)置系統(tǒng)在固定時(shí)間內(nèi)以固定頻率回?fù)芙o騷擾者，使其無法繼續(xù)騷擾其他用戶。運(yùn)行該功能的同時(shí)，騷擾者的號(hào)碼將被錄入到后臺(tái)黑名單中，供所有用戶共享，以此保護(hù)其他用戶不被其騷擾。系統(tǒng)主要分為兩大部分，第一部分主要用于騷擾電話測(cè)試。第二部分是對(duì)已核實(shí)騷擾號(hào)碼，進(jìn)行呼叫。其待撥測(cè)號(hào)碼的采集分析、對(duì)號(hào)碼進(jìn)行撥打呼叫、對(duì)騷擾電話的識(shí)別和判斷、回?fù)堋Ｏ到y(tǒng)的執(zhí)行流程，如圖1所示。

［摘要］移動(dòng)教學(xué)助手藍(lán)墨云班課是一款基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)輔助軟件，通過對(duì)藍(lán)墨云班課融入傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)。實(shí)踐證明該軟件在輔助教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中能提高教師教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者通過介紹藍(lán)墨云班課的基本功能，總結(jié)藍(lán)墨云班課在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的具體實(shí)踐使用，提出需要完善校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和正確監(jiān)督學(xué)生使用有機(jī)登錄軟件學(xué)習(xí)。

［關(guān)鍵詞］中職；藍(lán)墨云班課；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋越來越普及，移動(dòng)平臺(tái)的高速發(fā)展，信息化教學(xué)手段也在不斷滲透到傳統(tǒng)教學(xué)模式中。教師、學(xué)生也很樂意接受這樣的信息化教學(xué)改變。藍(lán)墨云班課是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動(dòng)教學(xué)助手。為師生提供課堂內(nèi)外實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)，為教師進(jìn)行資源推送，進(jìn)行教學(xué)效果的檢驗(yàn)、反饋評(píng)價(jià)。藍(lán)墨云班課在融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中受到廣大師生認(rèn)可，有利于激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1藍(lán)墨云班課的基本功能

藍(lán)墨云班課是一種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)輔助APP。師生可以通過移動(dòng)智能終端設(shè)備登錄系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)需求開展教學(xué)活動(dòng)。藍(lán)墨云班課APP主要包括六大功能模塊，分別是布置及評(píng)價(jià)作業(yè)、活動(dòng)庫、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試、投票、問卷、答疑、討論。資源庫支持教學(xué)視頻的錄制、上傳、下載和轉(zhuǎn)發(fā)等，還可以網(wǎng)頁鏈接。教師建立班課，學(xué)生通過邀請(qǐng)碼加入教師創(chuàng)建班課。教師登錄藍(lán)墨云班課平臺(tái)通過添加活動(dòng)進(jìn)行跟蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)驗(yàn)、討論、進(jìn)行答疑、問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、布置及評(píng)價(jià)作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)。教師端甚至可查看到每一位學(xué)生做題的情況，統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生做題的錯(cuò)對(duì)率，以便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。其改變了傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，推動(dòng)了教學(xué)模式改革。

2藍(lán)墨云班課在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐應(yīng)用

摘要：文章研究將重點(diǎn)針對(duì)化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且提出如何有效改善當(dāng)前化工單元操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題，并且制定相應(yīng)的方式方法為學(xué)生開創(chuàng)全新的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在這一背景下深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解相關(guān)文化。研究將結(jié)合當(dāng)前我國職業(yè)院校的化工專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的提升培養(yǎng)以及實(shí)踐技能操作的素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在通過這一方法有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)短板，進(jìn)而通過科學(xué)合理的解決途徑為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)與保障。

關(guān)鍵詞：化工單元操作實(shí)訓(xùn)；課堂教學(xué)；問題研究；方法應(yīng)用

在當(dāng)前的職業(yè)院?；卧僮鲗?shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，有部分教師表示，由于各種教學(xué)問題、學(xué)習(xí)問題等相關(guān)因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力很難得到提升，且在應(yīng)用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)工作開展時(shí)，具體效果顯得有失偏頗。

1教學(xué)中存在的主要問題

結(jié)合上述內(nèi)容，在研究是初始階段便對(duì)當(dāng)前我國職業(yè)院校化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作開展中的主要問題做出了分析與探索。(1)教師在教學(xué)工作開展中，對(duì)于正確的教學(xué)理論以及先進(jìn)的教學(xué)觀念應(yīng)用能力不足，而且在開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的時(shí)候，無法將理論知識(shí)與實(shí)踐操作方法有效的融合在一起。這就無法發(fā)揮學(xué)生的思維能力，無法促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，且無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力的同步提升。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的時(shí)候，無法對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行有效地掌握，且在課堂學(xué)習(xí)中不能很好地集中注意力，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)嬉笑打鬧、上課睡覺、看小說、玩手機(jī)的情況。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化工單元操作實(shí)訓(xùn)知識(shí)的時(shí)候，由于其具有較強(qiáng)的操作性，所以學(xué)生會(huì)感覺比較繁瑣，而且比較耗費(fèi)精力，因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏基本的耐心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力始終處于一種較為羸弱的水平。(3)教師和學(xué)生的共同“不作為”。在教學(xué)工作開展中，很多教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，而且理論與實(shí)踐的連接性比較松散。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)人意見過于強(qiáng)烈，大有與教師“對(duì)著干”的態(tài)度，且在學(xué)習(xí)過程中存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象和渾水摸魚的行為。(4)教師在課堂教學(xué)工作開展中與學(xué)生缺乏必要的心理活動(dòng)和交流，且缺少共情能力的發(fā)展與延續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的過程中無法有效的集中注意力，同時(shí)不能深入體會(huì)并感受到這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能給自己帶來怎樣的改變與發(fā)展。

2教學(xué)問題有效解決路徑