一、研讀詩詞，學(xué)習(xí)修辭

誦讀古詩詞，不僅可使學(xué)生的情感受到熏陶，增加文化積淀，提升語文素養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生改進(jìn)作文中的語言表達(dá)方式也有很大的作用。仔細(xì)研讀古詩詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常用的修辭手法在古詩詞中隨處可見，而且運(yùn)用得更為恰當(dāng)。1.比喻：如“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！保ò拙右住赌航鳌罚┯谩罢渲椤北扔髀吨?，不僅形象地道出其圓潤，而且寫出了在新月的清輝下露珠閃爍的光澤。2.擬人：如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！保ǘ鸥Α洞和罚┮曰B擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，千百年來膾炙人口，歷久不衰。3.夸張：如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（李白《望廬山瀑布》）壯觀的瀑布從高處急沖而下，真讓人懷疑這是從天上傾瀉下來的銀河，夸張的手法道出了廬山瀑布向下傾瀉的磅礴氣勢(shì)，現(xiàn)在人們常常用這兩句詩來描寫瀑布的壯觀景色。4.對(duì)偶：如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！啊币皶缣斓蜆?，江清月近人?！啊敝裥鷼w浣女，蓮動(dòng)下漁舟?！?.設(shè)問：如“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！啊眴柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流?！痹诠诺湓娫~中，修辭手法的運(yùn)用是相當(dāng)普遍的，除上述修辭外，還有反復(fù)、排比、互文、借代等，真可謂博大精深。只要我們潛心研讀，一定會(huì)受益無窮。

二、引經(jīng)據(jù)典，增強(qiáng)魅力

要想提升作文語言的魅力，一靠生動(dòng)形象，二靠文化特色。如果語言既有形式上的生動(dòng)形象，又有內(nèi)容上的文化內(nèi)涵，就能一下使文章變得厚重起來。因此，在作文中正確、巧妙地運(yùn)用一些經(jīng)典的東西，會(huì)使文章更具魅力。如在痛苦中執(zhí)著，我們可以說“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；在迷惘中追求，我們可以說“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；豁然開朗，喜獲豐收時(shí)，我們可以說“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”又如寫到春播可引用詩句“春播一粒粟，秋收萬顆子”；寫到螢火蟲可引用詩句“輕羅小扇撲流螢”；寫到荷花可引用詩句“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；寫到秋天的楓葉時(shí)可引用詩句“霜葉紅于二月花”……如果覺得經(jīng)典古詩詞難以表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)改動(dòng)，表達(dá)效果更佳：市場(chǎng)上看到兩位婦女較勁，一學(xué)生這樣表達(dá)“黑云翻墨未遮山，‘唾沫’滿天落臉盤”；弟弟年齡小，卻是萬分“奸詐”，一學(xué)生慨嘆“老媽呀老媽，您老人家真是‘不識(shí)老弟廬山真面目，只緣身在一家中’”；考試前夕，一學(xué)生這樣改動(dòng)李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜?？荚嚳斓搅?，復(fù)習(xí)不慌張！”……

三、展開想象，填補(bǔ)空白

詩詞語言往往高度濃縮、概括，情節(jié)跨度較大，具有很強(qiáng)的跳躍性，這就使得詩詞中存在許多“空白”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)自己的理解進(jìn)行合理的想象，把空白的情節(jié)補(bǔ)充出來，將濃縮概括的語言具體化，就是很好的練筆。《江畔獨(dú)步尋花》是唐朝詩人杜甫在去黃四娘家的路上被似錦繁花深深感染后寫下的詩。我們?cè)陂喿x時(shí)，要充分發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，努力想象詩中的畫面，還可試著用簡筆畫把聯(lián)想到的內(nèi)容描繪出來。對(duì)詩文有了充分的感悟后，我們即可以此為材料進(jìn)行描繪春景的練筆。再如《憫農(nóng)》一詩，教者緊抓“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行擴(kuò)寫，一學(xué)生精彩描述如下：“正當(dāng)農(nóng)夫們將割下的稻子一捆一捆扎好時(shí)，田邊出現(xiàn)了幾個(gè)肥頭大耳的大漢，他們手持皮鞭，個(gè)個(gè)氣勢(shì)洶洶?！焓眨焓?，打曬干凈后交到我們老爺那兒去，還有縣老爺那也正等著呢！‘’官爺，您就發(fā)發(fā)慈悲，讓我們自己也留點(diǎn)吧。’一位白發(fā)蒼蒼的老人跪地不停地作揖，‘我們也指望著這些糧食過……！’‘啪！’老者話音未落，無情的皮鞭已抽到他的身上。‘哪有這么多廢話，滾一邊去。’彪形大漢抬腿又是一腳。四周一片沉寂……”社會(huì)的不公、農(nóng)民的疾苦及所受的殘酷剝削在這種情節(jié)描寫中被表達(dá)得淋漓盡致。許多古詩詞內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，人物個(gè)性鮮明，完全可以作為作文教學(xué)的補(bǔ)充。練筆時(shí)，為使學(xué)生更深刻地理解詩意，教師應(yīng)將詩詞的出處、背景及作者的情感詳盡地介紹給學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵?？傊?，只要我們多讀、多誦、多想、多積累古詩詞，并在文章中巧妙地加以運(yùn)用，就一定能使文章的意境更優(yōu)美，語言更吸引人，更具文采。

【摘要】中國古典詩詞，不僅擁有濃厚的藝術(shù)感染力，也能夠給人們帶來積極的啟蒙作用，引導(dǎo)現(xiàn)代人盡可能遠(yuǎn)離物欲，不斷提升精神境界。對(duì)此，在大學(xué)語文教育革新發(fā)展中，教師應(yīng)充分重視、發(fā)揮古詩詞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以此給學(xué)生帶來良好的思想、情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)民族化發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；探究分析

一首經(jīng)典詩歌能夠提升現(xiàn)代人的見識(shí)與素養(yǎng)、凈化人的心靈與思想。但就目前來看，很多大學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)、組織古詩詞教學(xué)活動(dòng)過程中，比較注重語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及一系列基本技能的傳授，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的選用與積累經(jīng)常被忽視。在新課改背景下，教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的組織者、合作者，而要想引導(dǎo)學(xué)生開展更高效、有序的自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，就必須要注重學(xué)習(xí)方法、策略的傳授，全面挖掘、發(fā)揮學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能。

一、古詩詞教學(xué)中的困難分析

（一）現(xiàn)代因素分析。首先，院校及教師的忽視。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈背景下，很多教師將授課重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)、技能的傳授上，經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，再加上就業(yè)壓力的影響，大多數(shù)學(xué)生也將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了實(shí)踐技能的掌握應(yīng)用上，這些在一定程度上給大學(xué)古詩詞教學(xué)增加了難度。其次，現(xiàn)代文學(xué)的沖擊。不斷涌現(xiàn)的文學(xué)種類，以及靈活多樣的文字形式，能夠快速吸引大學(xué)生的注意力，相較于年代久遠(yuǎn)且理解難度較大的古詩詞來講，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、虛幻小說等一系列新穎、多樣化的文學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致古詩詞教學(xué)效果、效率一直難以得到顯著提升。（二）古代因素分析。首先，語言太過簡練。古詩詞篇幅看似簡短，其實(shí)往往蘊(yùn)含著極為深刻的意義，既有表象，也擁有豐富內(nèi)涵，所以若沒有較為深厚的文學(xué)底蘊(yùn)是無法對(duì)其中存在的妙處有深入理解與準(zhǔn)確把握的。其次，年代太過久遠(yuǎn)。不論是唐詩、宋詞，還是《詩經(jīng)》和元曲，與我們有著幾千年的距離，要想透徹理解古人在詩詞中表達(dá)的思想情感，其實(shí)難度較大。再加上，對(duì)當(dāng)時(shí)的情境、事件與人物了解片面，這更增加了學(xué)習(xí)難度。最后，背景較為模糊。雖然在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等手段來學(xué)習(xí)和獲取古詩詞的背景資料，但也有一些資料因?yàn)榉N種原因難以全面獲取，再加上很多古詩詞若脫離了創(chuàng)作背景，是很難帶領(lǐng)學(xué)生做深入分析的，這也在某種程度上給大學(xué)語文教師設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)古詩詞教學(xué)活動(dòng)增加了一定難度。

二、大學(xué)古詩詞教學(xué)的策略分析

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．投影儀、記分牌及投影片若干。

2．學(xué)生選定誦讀篇目、備齊紙筆。

3．學(xué)生自帶一本詩詞讀物或一幅抄寫詩詞的書法作品。

二、分組準(zhǔn)備，推薦選手

學(xué)生自愿組成3-5人活動(dòng)小組，推薦一名選手上臺(tái)參賽（小組成員要輪流當(dāng)選手，不能連任），另選兩首課外詩詞寫在投影片上（各小組選題重復(fù)的不能超過3首）。

第一篇

一、正確認(rèn)知古詩詞對(duì)于高中語文學(xué)習(xí)的積極意義

在我國的歷史文化中，詩詞是偉大的民族瑰寶。古詩詞映射了燦爛文明的古代文化，古詩詞以其優(yōu)美的旋律和深厚的意境，延續(xù)流傳到今天。語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生人文精神。無論是過去還是現(xiàn)在，語文科目都以其豐富的內(nèi)涵，受到廣大師生的喜愛。古詩詞是人文精神發(fā)展的代表。我國的古詩詞能夠千古流傳，是因?yàn)楣旁娫~是時(shí)代變遷的結(jié)果，從多個(gè)角度反映了時(shí)代變遷的影像?！对娊?jīng)》蘊(yùn)含著豐富的道德因素，《楚辭》印證著人文理念的升級(jí)。古詩詞是靈魂的沉淀，是文化的積累。高中語文古詩詞教學(xué)可以從根本上塑造學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。古詩詞對(duì)語文學(xué)習(xí)具有重要的意義，是我國語文教學(xué)過程中的閃光之處。

二、重視教學(xué)過程中的精神與審美追求

古詩詞教學(xué)中的核心手法就是培養(yǎng)學(xué)生的精神享受。語文是思想的集合，語文在思想內(nèi)涵上，從不同的角度展示了人性的光輝。例如李白的詩浪漫而寬闊，杜甫的詩蘊(yùn)含了人間真情的濃厚，陸游的詩展示著家國情懷。古詩詞會(huì)從一個(gè)又一個(gè)角度，提高學(xué)生對(duì)于精神世界的認(rèn)識(shí)，從個(gè)性層次上突出審美的追求。我國的教育重視愛國主義思想，重視人性的善良與生命的價(jià)值。古詩詞教學(xué)中，學(xué)生能夠通過語句的凝練，迸發(fā)出情感的訴求，融入到情感的世界中。這對(duì)于高中階段的語文教學(xué)具有重要意義，也是培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

三、運(yùn)用朗誦促進(jìn)語句的理解

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長久影響，高中語文古詩詞閱讀教學(xué)形式太過于單一，教師在教學(xué)時(shí)首先看中的是考點(diǎn)和提分點(diǎn)，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)理念是和素質(zhì)教育理念相違背的。在新的教學(xué)理念不斷萌生的時(shí)代，也給高中語文古詩詞閱讀教學(xué)帶來了一次發(fā)展的契機(jī)，那么如何才能抓住這次契機(jī)提升高中語文古詩詞閱讀教學(xué)質(zhì)量成為了一個(gè)關(guān)鍵性問題。這就需要教師在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于提升古詩詞閱讀課堂教學(xué)效率。下文針對(duì)提升閱讀教學(xué)效率展開了幾點(diǎn)論述。

一、一讀一思，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

在高中語文古詩詞閱讀教學(xué)中，誦讀是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生找出一個(gè)固定的時(shí)間進(jìn)行誦讀，眾所周知晨讀是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間段，因此教師可以讓學(xué)生在晨讀的時(shí)候找出固定的15到20分鐘進(jìn)行誦讀。同時(shí)教師還要在學(xué)生晨讀的時(shí)候給學(xué)生加以指點(diǎn)，拋出一些切中要害的問題，讓學(xué)生在課前誦讀時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的思考，一讀一思，讓學(xué)生在誦讀中加深對(duì)詩歌的理解，充分利用晨讀，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在一篇古詩詞教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生在晨讀時(shí)段進(jìn)行誦讀，嘗試去理解詩文中的知識(shí)點(diǎn)或課下注解。好比在學(xué)習(xí)杜甫的《兵車行》這一篇古詩詞的時(shí)候，學(xué)生可能在誦讀過程中產(chǎn)生許多疑問，教師就可在晨讀前拋出一些問題以供學(xué)生理解：這篇詩詞敘述了一個(gè)什么故事？表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？詩歌的語言是何種風(fēng)格？如何通過語言去身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)等等。學(xué)生帶著這些疑問去誦讀可以收獲意想不到的效果。反復(fù)誦讀也會(huì)讓學(xué)生對(duì)杜甫的詩詞所傳達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，更能結(jié)合詩歌創(chuàng)作的社會(huì)背景、詩人的身世等，進(jìn)一步理解詩歌，理解作者，理解主旨。教師通過這樣的方式點(diǎn)明詩歌理解的重難點(diǎn)，問題的拋出，恰恰是結(jié)合了高考試題的命題方式，能讓學(xué)生更快地適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境中的詩歌鑒賞模式，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中潛移默化地提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平，對(duì)提升高中語文古詩詞閱讀教學(xué)效率具有莫大的幫助。

二、情境帶入，激發(fā)學(xué)生想象能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一貫采用單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式往往會(huì)讓高中語文古詩詞閱讀教學(xué)陷入機(jī)械與刻板中，學(xué)生在課堂中提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)對(duì)高中語文古詩詞教學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩的心理，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以較好地解決這一問題。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生對(duì)于一首詩詞有更加直觀的感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，同時(shí)還能引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維引導(dǎo)不無裨益。比如當(dāng)教師在講到《赤壁賦》這一篇古詩詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以第一視角去思考問題，通過想象之后再讓學(xué)生去感受作者在創(chuàng)作這篇詩詞時(shí)聯(lián)系自身身世和命運(yùn)，所要表達(dá)的思想感情，在感受周瑜的人格魅力同時(shí)，也為作者的命運(yùn)而悲嘆！通過這種方法可以幫助學(xué)生更好地解讀這篇詩詞，只有在理解的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行教與學(xué)的溝通和交流，從而將學(xué)生帶入詩歌，由淺入深去體味和品悟詩歌的韻味及作家創(chuàng)作的復(fù)雜情感。

三、觀念創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一篇:高中語文古詩詞高效課堂教學(xué)研究

長期以來，高中語文課本都編入了大量古詩詞，這些極具代表性的蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化精髓的古詩詞對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與能力具有重要的意義。筆者在任教學(xué)校的高一年級(jí)的4個(gè)文科班做了一項(xiàng)調(diào)查，其結(jié)果顯示：喜歡上古詩詞課的學(xué)生僅占21%；認(rèn)為現(xiàn)階段中學(xué)古詩詞課堂教學(xué)效果較差和很差的各占36%和12%。從這些數(shù)據(jù)反饋，教師認(rèn)真思考應(yīng)該如何改善教學(xué)模式，達(dá)到建立高效課堂的目的？課堂教學(xué)是最主要的知識(shí)傳遞方式，對(duì)于大部分學(xué)生來說，課堂上老師教授的知識(shí)是印象最深刻的。針對(duì)高中語文古詩詞教學(xué)存在教學(xué)枯燥、淡化意境、忽視想象等問題，筆者在教學(xué)過程中經(jīng)過不斷探索和反思，總結(jié)出以下幾種打造高中語文古詩詞高效課堂的策略。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生充分做好課前預(yù)習(xí)

在導(dǎo)學(xué)案中要求學(xué)生查找與作者相關(guān)的資料和作品的創(chuàng)作背景；設(shè)置與所學(xué)作品相關(guān)的詩句與作品，使學(xué)生加強(qiáng)詩詞文化的積累，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩詞的思想感情；設(shè)計(jì)一些鑒賞古詩詞的常用方法及示例，如意象分析、比較閱讀等，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，初步了解鑒賞古詩詞的一般方法，從而提高詩詞的感悟能力。教學(xué)流程在學(xué)案中要清晰體現(xiàn)，讓學(xué)生在課前就知道這節(jié)課要做什么。導(dǎo)學(xué)案要求全體學(xué)生都參與，教師要具體安排好任務(wù)，比如每個(gè)小組負(fù)責(zé)的問題、小組中的成員負(fù)責(zé)的問題，分工必須明確，這樣合作起來才能有效快速，提高課堂教學(xué)效率。教師要熟知學(xué)生的特長，把合適的問題分配給合適的學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自信。集體備課要多做幾種方案，文理生學(xué)習(xí)可能有不同特點(diǎn)，因此文理科的學(xué)案要有所區(qū)別，學(xué)習(xí)程度好的班和稍差的班也要有所區(qū)別，對(duì)課堂有可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生有可能提出的問題都要盡可能考慮到。教師要提高應(yīng)變能力、處理問題的能力。

二、注重誦讀，教師要想法設(shè)法讓誦讀成為詩詞課堂的一個(gè)亮點(diǎn)

在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，教師并沒能拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生從誦讀中體會(huì)到古典詩詞的文字美、情感美、精神美。在講授辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生讀出作者很復(fù)雜的感情，有對(duì)英雄人物的仰慕，有對(duì)歷史風(fēng)云更改的慨嘆，有對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者憤懣，有為國獻(xiàn)身的豪情，有壯志難酬的苦悶，這些感情學(xué)生都可以在朗讀過程中區(qū)別、體味。而且，只有富有感情地朗誦詩句，經(jīng)過反復(fù)誦讀，學(xué)生才可能用心靈感悟詩詞，這樣所取得的效果不是灌輸式的講解可以達(dá)到的。

我于*年*月從*大學(xué)畢業(yè)，取得歷史學(xué)教育本科學(xué)歷及學(xué)士學(xué)位。同年8月進(jìn)入河埒中學(xué)從事歷史教學(xué)工作。20*年晉升為中學(xué)二級(jí)教師，在河埒中學(xué)任教至今。任職五年來，不論是擔(dān)任任課教師還是班主任，都能立足本職，勤于鉆研，勇于實(shí)踐，成為學(xué)校歷史學(xué)科組教學(xué)的骨干。

一、思想品質(zhì)，職業(yè)道德

思想上好學(xué)上進(jìn)，要求進(jìn)步，忠于教育事業(yè)。堅(jiān)決擁護(hù)黨改革開放以來的路線方針政策，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的重要思想，學(xué)習(xí)“社會(huì)主義榮辱觀”，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度和社會(huì)公德，正直溫和，愛崗敬業(yè)；積極參加學(xué)校組織的各類各項(xiàng)學(xué)習(xí)與教育，認(rèn)真達(dá)成繼續(xù)教育目標(biāo)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，始終不忘提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)和教育技能；愉快接受學(xué)校工作安排，不挑肥揀瘦，不怨天尤人，起早帶晚，辛勤耕耘，執(zhí)著追求，一心撲在教育教學(xué)工作上；熱心參與公益事業(yè)和集體活動(dòng)，尊重他人，心懷學(xué)校，盡己綿薄，為校爭(zhēng)榮；認(rèn)真履行教書育人的職責(zé)，重師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)正氣，言傳身教，為人師表，具有較強(qiáng)的敬業(yè)、務(wù)實(shí)和奉獻(xiàn)精神。

二、教育教學(xué)能力

1、歷史教學(xué)工作

歷史在初中并非主課，但它在傳承文明、啟迪人生中卻有著突出的效用。為此，作為任課教師，我重學(xué)：向書本學(xué)，經(jīng)常閱讀有關(guān)歷史教學(xué)的書籍雜志，做好摘錄；向他人學(xué)，廣泛聽課，擇其善者而從之；從實(shí)踐學(xué)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，覺有不善者及時(shí)改之。其次重新，教學(xué)上積極貫徹新課改理念，堅(jiān)持以人為本、以生為先，鉆研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分運(yùn)用自己善于制作多媒體課件的能力，將豐富的課材，廣泛的知識(shí)充實(shí)入日常教學(xué)，能合理運(yùn)用游戲、知識(shí)競(jìng)答、小組對(duì)抗賽等形式活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情與激情，在快樂的氛圍中傳授知識(shí)、遷移知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。再次是重德，“學(xué)史做人”，歷史教育是歷史史實(shí)的傳授，更是人文道德的傳授，在講述豐富的歷史知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律的同時(shí)，我還十分注意發(fā)掘歷史學(xué)科的德育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和公民道德教育。任職五年來，教學(xué)效果受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的肯定，完成過一屆畢業(yè)班教學(xué)，學(xué)生的結(jié)業(yè)成績令人滿意，合格率有明顯提高。我積極參加教學(xué)交流，多次代表學(xué)科組對(duì)校內(nèi)校外開課，獲得好評(píng)，并多次獲獎(jiǎng)。在20*年西片賽課中戰(zhàn)勝大橋、光華等對(duì)手，出線入圍參加市級(jí)課件比賽，并榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。結(jié)合自身教學(xué)還撰寫了《讓學(xué)生在“感知”中學(xué)習(xí)歷史》、《淺談歷史活動(dòng)課》、《論詩詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用》、《隨風(fēng)潤物——論中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》等多篇教學(xué)論文。

@#$是@#$第一中學(xué)高級(jí)教師，昭通市語文教學(xué)研究會(huì)成員，云南省詩詞學(xué)會(huì)會(huì)員。無論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識(shí)分子。多年來，他在取得高中語文教學(xué)重大成就的同時(shí)，在文學(xué)創(chuàng)作和論文寫作方面也有了不俗成績，多次受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

教育是他的摯愛

@#$是一九八一年昭通師專中文科畢業(yè)分至鎮(zhèn)雄第一中學(xué)執(zhí)教的，一干就是二十三年。他憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，為上級(jí)學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，他本人年年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任。今年@#$42歲，給人的印象是精神健旺，言談?lì)Ｖ?，學(xué)者的儒雅中透出幾份干練與豁達(dá)，是一個(gè)對(duì)生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經(jīng)歷，童年遭遇之災(zāi)，少年流落天涯，工作后受家庭之累?！扒啻弘y再，蘭亭已矣”。他沒有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛的教育事業(yè)。

他的命運(yùn)曲線幾乎與共和國的生命之舟共沉浮。當(dāng)“”的風(fēng)暴肆虐時(shí)，他就失落于生活的底層，當(dāng)社會(huì)生活向正確道路回歸時(shí)，他就浮出深淵。與其說他的成就是由于新時(shí)期的改革開放為他提供了施展才能的機(jī)會(huì)，毋寧說是因?yàn)闉?zāi)難性的經(jīng)歷錘煉了他從不屈服于命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

有人說，最有才華的歷史學(xué)家，即是那種總是用精血與激揚(yáng)生命的情感去溫?zé)岷驮佻F(xiàn)曾經(jīng)有過的歷史的那種人。優(yōu)秀的教師當(dāng)如是。家學(xué)的淵源和多年的勤學(xué)不輟，使@#$不僅擁有濃厚知識(shí)功底，更使他對(duì)知識(shí)的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優(yōu)秀人文精神光芒的優(yōu)美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺(tái)——講臺(tái)，全付身心地投入進(jìn)去了。@#$深知興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設(shè)置課堂教學(xué)，耐心細(xì)致指導(dǎo)課外閱讀，廢寢忘食配合校長抓學(xué)校工作，字斟句酌批閱學(xué)生習(xí)作，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛和美播撒進(jìn)學(xué)生心田，將知識(shí)的占有提升為精神的追求，形成了良好的語文教學(xué)氛圍。功夫不負(fù)有心人，一九九八年任教班級(jí)155班高考平均93.98分，二OO一年任教班級(jí)174班高考平均103分，二OO四年任教班級(jí)194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺(tái)生涯，每一次送走的學(xué)生成績都是全年級(jí)第一，每一次送走的學(xué)生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學(xué)生。

他勤于思考也勇于實(shí)踐，將生活的體驗(yàn)上升為理性的思考，誕生了一篇篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，將教學(xué)的體會(huì)上升為理論的探討，誕生了一篇篇優(yōu)秀論文?！段鞑侩娏と酥琛钒l(fā)表在電力報(bào)上，《教師獨(dú)白》等20余篇詩歌也在市縣報(bào)上發(fā)表，《中學(xué)古典詩詞教學(xué)中的一點(diǎn)質(zhì)疑》收入云南民族出版社出版的《素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)》一書，《淺析陸游的卜算子•詠梅》被內(nèi)蒙古少年兒童出版社編委會(huì)評(píng)為二等獎(jiǎng)，《語言教學(xué)幽默》發(fā)表在全國優(yōu)秀教師論文集上。

**是xxx第一中學(xué)高級(jí)教師，XX市語文教學(xué)研究會(huì)成員，**省詩詞學(xué)會(huì)會(huì)員。無論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識(shí)分子。多年來，他在取得高中語文教學(xué)重大成就的同時(shí)，在文學(xué)創(chuàng)作和論文寫作方面也有了不俗成績，多次受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

教育是他的摯愛

**是一九八一年XX師專中文科畢業(yè)分至鎮(zhèn)雄第一中學(xué)執(zhí)教的，一干就是二十三年。他憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，為上級(jí)學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，他本人年年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任。今年**42歲，給人的印象是精神健旺，言談?lì)Ｖ?，學(xué)者的儒雅中透出幾份干練與豁達(dá)，是一個(gè)對(duì)生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經(jīng)歷，童年遭遇之災(zāi)，少年流落天涯，工作后受家庭之累。青春難再，蘭亭已矣。他沒有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛的教育事業(yè)。

他的命運(yùn)曲線幾乎與共和國的生命之舟共沉浮。當(dāng)?shù)娘L(fēng)暴肆虐時(shí)，他就失落于生活的底層，當(dāng)社會(huì)生活向正確道路回歸時(shí)，他就浮出深淵。與其說他的成就是由于新時(shí)期的改革開放為他提供了施展才能的機(jī)會(huì)，毋寧說是因?yàn)闉?zāi)難性的經(jīng)歷錘煉了他從不屈服于命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

有人說，最有才華的歷史學(xué)家，即是那種總是用精血與激揚(yáng)生命的情感去溫?zé)岷驮佻F(xiàn)曾經(jīng)有過的歷史的那種人。優(yōu)秀的教師當(dāng)如是。家學(xué)的淵源和多年的勤學(xué)不輟，使**不僅擁有濃厚知識(shí)功底，更使他對(duì)知識(shí)的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優(yōu)秀人文精神光芒的優(yōu)美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺(tái)講臺(tái)，全付身心地投入進(jìn)去了。**深知興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設(shè)置課堂教學(xué)，耐心細(xì)致指導(dǎo)課外閱讀，廢寢忘食配合校長抓學(xué)校工作，字斟句酌批閱學(xué)生習(xí)作，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛和美播撒進(jìn)學(xué)生心田，將知識(shí)的占有提升為精神的追求，形成了良好的語文教學(xué)氛圍。功夫不負(fù)有心人，**年任教班級(jí)155班高考平均93.98分，二OO一年任教班級(jí)174班高考平均103分，二OO四年任教班級(jí)194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺(tái)生涯，每一次送走的學(xué)生成績都是全年級(jí)第一，每一次送走的學(xué)生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學(xué)生。

他勤于思考也勇于實(shí)踐，將生活的體驗(yàn)上升為理性的思考，誕生了一篇篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，將教學(xué)的體會(huì)上升為理論的探討，誕生了一篇篇優(yōu)秀論文?！段鞑侩娏と酥琛钒l(fā)表在電力報(bào)上，《教師獨(dú)白》等20余篇詩歌也在市縣報(bào)上發(fā)表，《中學(xué)古典詩詞教學(xué)中的一點(diǎn)質(zhì)疑》收入**民族出版社出版的《素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)》一書，《淺析陸游的卜算子詠梅》被內(nèi)蒙古少年兒童出版社編委會(huì)評(píng)為二等獎(jiǎng)，《語言教學(xué)幽默》發(fā)表在全國優(yōu)秀教師論文集上。

教師述職報(bào)告

xxx是xxx第一中學(xué)高級(jí)教師，昭通市語文教學(xué)研究會(huì)成員，云南省詩詞學(xué)會(huì)會(huì)員。無論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識(shí)分子。多年來，他在取得高中語文教學(xué)重大成就的同時(shí)，在文學(xué)創(chuàng)作和論文寫作方面也有了不俗成績，多次受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

教育是他的摯愛

@#$是一九八一年昭通師專中文科畢業(yè)分至鎮(zhèn)雄第一中學(xué)執(zhí)教的，一干就是二十三年。他憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，為上級(jí)學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，他本人年年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任。今年@#$42歲，給人的印象是精神健旺，言談?lì)Ｖ?，學(xué)者的儒雅中透出幾份干練與豁達(dá)，是一個(gè)對(duì)生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經(jīng)歷，童年遭遇之災(zāi)，少年流落天涯，工作后受家庭之累。“青春難再，蘭亭已矣”。他沒有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛的教育事業(yè)。

他的命運(yùn)曲線幾乎與共和國的生命之舟共沉浮。當(dāng)“”的風(fēng)暴肆虐時(shí)，他就失落于生活的底層，當(dāng)社會(huì)生活向正確道路回歸時(shí)，他就浮出深淵。與其說他的成就是由于新時(shí)期的改革開放為他提供了施展才能的機(jī)會(huì)，毋寧說是因?yàn)闉?zāi)難性的經(jīng)歷錘煉了他從不屈服于命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

有人說，最有才華的歷史學(xué)家，即是那種總是用精血與激揚(yáng)生命的情感去溫?zé)岷驮佻F(xiàn)曾經(jīng)有過的歷史的那種人。優(yōu)秀的教師當(dāng)如是。家學(xué)的淵源和多年的勤學(xué)不輟，使@#$不僅擁有濃厚知識(shí)功底，更使他對(duì)知識(shí)的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優(yōu)秀人文精神光芒的優(yōu)美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺(tái)——講臺(tái)，全付身心地投入進(jìn)去了。@#$深知興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設(shè)置課堂教學(xué)，耐心細(xì)致指導(dǎo)課外閱讀，廢寢忘食配合校長抓學(xué)校工作，字斟句酌批閱學(xué)生習(xí)作，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛和美播撒進(jìn)學(xué)生心田，將知識(shí)的占有提升為精神的追求，形成了良好的語文教學(xué)氛圍。功夫不負(fù)有心人，一九九八年任教班級(jí)155班高考平均93.98分，二oo一年任教班級(jí)174班高考平均103分，二oo四年任教班級(jí)194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺(tái)生涯，每一次送走的學(xué)生成績都是全年級(jí)第一，每一次送走的學(xué)生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學(xué)生。