會計畢業(yè)論文

計專業(yè)本科畢業(yè)論文要求總體上見《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)周志》中的"哈爾濱工業(yè)

大學(xué)成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(論文)要求",但在寫作目的,選題等方面,應(yīng)符合以下要求

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〖BT1〗一,畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的

1.提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識的能力,探討會計,財務(wù)管理前沿理論問題;

摘要:本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。為此，文章在問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因，梳理了松江開放大學(xué)會計工作室為突破這些困境所進行的積極探索，進而提出了優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

關(guān)鍵詞:開放教育;會計專業(yè);畢業(yè)論文;集中指導(dǎo);個別指導(dǎo)

本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。2000年至今，松江開放大學(xué)會計本科34個班級的大部分學(xué)生雖然都能順利畢業(yè)，但是也存在部分學(xué)生因畢業(yè)論文無法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此，本文以松江開放大學(xué)為樣本，對其會計專業(yè)的本科學(xué)生進行問卷調(diào)研，并結(jié)合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導(dǎo)實踐，分析開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因，在學(xué)校會計工作室進行多年探索的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合會計專業(yè)的學(xué)習(xí)和調(diào)研完成的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究并撰寫而成的文章?；谒山_放大學(xué)會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導(dǎo)工作實踐，我們針對學(xué)生準(zhǔn)備論文過程中的五個難點，對139名在讀本科學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷①，收回有效問卷104份，占比74．82%，該問卷調(diào)查科學(xué)有效。問卷結(jié)果如表1所示。從表1可知，學(xué)生準(zhǔn)備論文過程中的難點依次為嚴重缺乏寫作經(jīng)驗、難以獲得研究數(shù)據(jù)、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、缺乏會計相關(guān)工作經(jīng)驗以及沒有充足的研究時間。下面，我們對這些難點與困境進行逐一分析。

(一)學(xué)生嚴重缺乏寫作經(jīng)驗

會計畢業(yè)論文

一、寫作原則

（1）超前性。在論文選題前，要選擇具有前瞻性的題目，即對我國職能部門制定有關(guān)方針、政策時有一定參考價值的論題。

（2）實用性。我們在做論文寫作時切忌空談，切忌重復(fù)已過時的東西，要選擇工作中對企業(yè)有重大影響的現(xiàn)實問題展開討論，并提出新的見解。

（3）時間性。特別提醒撰寫會計方面論文的同學(xué)，由于2001年財政部頒布了現(xiàn)行會計制度，因此，我們在進行論文寫作時要注意參考2001年以后刊物發(fā)表的文章。如：寫會計信息失真方面的文章同學(xué)注意。自從現(xiàn)行制度頒布后，從制度層面已將會計信息造假問題杜絕了，建議這方面的論題就不要再選了。

（4）觀點正確。論文寫作時，其觀點不要和國家的方針、政策規(guī)定相違背。

［摘要］針對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的影響因素，課題組提出4+2+3培養(yǎng)模式，從夯實寫作基礎(chǔ)、培育科研功底入手，到加強專業(yè)訓(xùn)練與寫作模擬，再到分類寫作實踐，最后輔之以管理體制的改革。課題組改進培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入培養(yǎng)目標(biāo)；調(diào)整課程體系設(shè)置，體現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)宗旨；改革畢業(yè)設(shè)計的模式，引入多樣化的畢業(yè)設(shè)計類型；完善激勵考評機制，促進師生在畢業(yè)設(shè)計中主觀能動性的發(fā)揮。通過以上模塊，層層遞進，力求在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］會計本科畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；4+2+3培養(yǎng)模式

畢業(yè)設(shè)計為會計專業(yè)最后一門實踐必修課，也是檢驗本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過剖析與專業(yè)相關(guān)的理論問題、會計實踐中存在的問題或會計學(xué)專業(yè)所關(guān)注的熱點問題，結(jié)合對專業(yè)知識的掌握，形成專題研究、調(diào)查報告或文獻綜述，體現(xiàn)對專業(yè)相關(guān)理論或?qū)嵺`的認識，以鍛煉自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力、時間管控與合理制訂并實施計劃的能力，以促進學(xué)生畢業(yè)后不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展。教育部在2004年、2005年、2007年、2012年的發(fā)文中指出：畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)需要強化，要基于不同專業(yè)的學(xué)科特征和條件，研究建立有效的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理模式與監(jiān)控制度。由于會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多以一個具體的實習(xí)企業(yè)為研究對象，通過調(diào)查研究形成前期調(diào)查報告作為基礎(chǔ)分析資料，然后通過大樣本數(shù)據(jù)進行實證分析或通過問卷進行深入調(diào)查，其質(zhì)量直接反映了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，能夠檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新實踐能力，與培育學(xué)生科研精神、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)相符。

一、會計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析

本科畢業(yè)設(shè)計是培育學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的重要實踐環(huán)節(jié)。然而，筆者對某校會計專業(yè)近幾屆畢業(yè)設(shè)計情況進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日益嚴格的管理體制下不僅沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新實踐精神，其畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量反而呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。首先，在選題方面，表現(xiàn)出選題領(lǐng)域嚴重不均，理論研究占較大比例，部分選題過于寬泛，選題價值較低，極少結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域的最新動態(tài)進行研究等特點。根據(jù)2012屆會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的統(tǒng)計資料，財務(wù)管理方向的選題比例較大，共165篇，涉及企業(yè)并購、業(yè)績評價、融資問題、投資問題等方面。審計方向28篇。財務(wù)會計方向選題較少，共有46篇，包括盈余管理、會計舞弊、會計政策選擇等方面。這個方向比例相對較低，可能是因為其寫作范式較為理論化，難以做實證研究，也就難以體現(xiàn)工作量，難以湊足字數(shù)要求。另外，由于日?？茖W(xué)研究訓(xùn)練不足，部分學(xué)生選題時沒有對所選取研究對象的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及學(xué)術(shù)研究背景進行梳理，隨便確定選題，導(dǎo)致寫作過程中困難重重，選題毫無意義，沒有任何學(xué)術(shù)價值。其次，在論文質(zhì)量方面，表現(xiàn)出格式上極不規(guī)范，內(nèi)容上拼湊嚴重，缺少數(shù)據(jù)與第一手調(diào)查資料等特點。很多論文還存在各式各樣的格式問題，如參考文獻的引用格式不規(guī)范、字體與段間行距全文不一致，甚至還有很多錯別字。內(nèi)容上，很多學(xué)生論文口語化，專業(yè)名詞的表達不熟悉，語句不通順，嚴重影響論文可讀性。更有一些論文的研究方法有問題，在適用性、樣本要求及內(nèi)生性控制上存在偏誤。此外，論文抄襲現(xiàn)象非常普遍，一方面是由于部分學(xué)生并沒有實地調(diào)研，缺少一手的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)，沒法進行數(shù)據(jù)分析就只能拿文字來湊；另一方面是由于學(xué)生忙于找工作，平時不寫論文，到要交的時候臨時抱佛腳，從網(wǎng)上復(fù)制粘貼拼湊自己的論文，根本不可能通過思考提出自己的觀點，更談不上思維的創(chuàng)新。

二、會計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的成因分析

各州教育局、人事局，省直有關(guān)單位：

現(xiàn)將20*年《*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級職務(wù)評審條件（試行）》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。原青教職改字22號文同時廢止。

二*一年九月五日

主題詞：教育職稱條件通知

抄送：省屬中專學(xué)校，廳機關(guān)各處室。

*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級職務(wù)評審條件（試行）

隨著全球經(jīng)濟一體化的深入發(fā)展和我國開放型經(jīng)濟新體系的建立，我國的經(jīng)貿(mào)發(fā)展面臨著國際經(jīng)濟環(huán)境日趨復(fù)雜的新形勢，跨境電商成為我國外貿(mào)發(fā)展新的增長點，內(nèi)貿(mào)貨物跨境運輸又成為“北貨南運”的新模式，內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)以及網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的交叉融合對于高層次、復(fù)合型的一體化經(jīng)貿(mào)類人才的需求日益增多。在這樣的背景下，如何對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)進行整合，如何改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)新經(jīng)濟形勢、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)以及新貿(mào)易模式的需求，值得我們進一步的思考和探索。

一、經(jīng)貿(mào)類人才一體化培養(yǎng)模式的必要性

1.一體化的培養(yǎng)模式是深化經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的本質(zhì)要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高等教育要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合；重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教［2012］4號），也進一步強調(diào)，要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年，教育部調(diào)整本科專業(yè)目錄，將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)同歸于“經(jīng)濟學(xué)”學(xué)科門類中的“經(jīng)濟與貿(mào)易類”專業(yè)，這體現(xiàn)了經(jīng)貿(mào)類專業(yè)施行內(nèi)外貿(mào)一體化的教學(xué)改革思路。因此，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了《經(jīng)濟與貿(mào)易類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（2014）》，它明確指出，培養(yǎng)通曉內(nèi)外貿(mào)知識又能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的一體化、復(fù)合型人才是深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的本質(zhì)要求。2.全球價值鏈與國內(nèi)價值鏈的嵌套融合急需一體化的經(jīng)貿(mào)類人才。改革開放以來，中國主要是以加工貿(mào)易的方式參與全球價值鏈分工中的勞動密集型加工制造環(huán)節(jié)。這種分工模式在推動中國經(jīng)濟飛速增長的同時，也使得中國產(chǎn)業(yè)長期被鎖定在全球價值鏈的低附加值環(huán)節(jié)，形成發(fā)達國家與我國之間的“中心-外圍”格局。與此同時，在中國地區(qū)間存在著另一種依附格局，即中國東部沿海地區(qū)專業(yè)化于低附加值的代工環(huán)節(jié)，而中西部地區(qū)成為低端要素的供應(yīng)地，最終形成了“發(fā)達國家←→中國東部地區(qū)←→中國中西部地區(qū)”的“食物鏈”。因此，我國要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、縮小地區(qū)差距，就要通過發(fā)展和延長國內(nèi)價值鏈，使其與全球價值鏈相互嵌套融合，進而實現(xiàn)國家間以及區(qū)域間的協(xié)同發(fā)展。在這樣的價值鏈重構(gòu)與融合過程中，將需要大量既熟悉國際市場規(guī)則、掌握國際貿(mào)易理論與實務(wù)，又了解國內(nèi)商貿(mào)經(jīng)營與管理的高素質(zhì)、復(fù)合型經(jīng)貿(mào)類人才。3.新型商業(yè)模式的迅速發(fā)展對復(fù)合型經(jīng)貿(mào)類人才提出更高要求。在全球經(jīng)濟緩慢復(fù)蘇的背景下，我國產(chǎn)業(yè)面臨著激烈的市場競爭和信息化技術(shù)風(fēng)暴的沖擊，貿(mào)易行業(yè)的結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整和優(yōu)化，跨境電子商務(wù)、市場采購等新型商業(yè)模式正逐步成為我國外貿(mào)發(fā)展新的增長點。截至2015年底，中國各類跨境平臺企業(yè)已超過5000家，通過平臺開展跨境電商的外貿(mào)企業(yè)逾20萬家，跨境電商增速高達30%。2015年中國跨境電商進出口額達5.4萬億元，有專家預(yù)測，未來幾年跨境電商占中國外貿(mào)比例將提高至20%，年增長速度超30%。此外，為了解決“北貨南運”問題，海關(guān)總署開展內(nèi)貿(mào)貨物跨境運輸業(yè)務(wù)試點，支持東北省份的內(nèi)貿(mào)貨物借道國際水域進行運輸。這些新型商貿(mào)模式的出現(xiàn)意味著，市場對于經(jīng)貿(mào)類人才的需求不僅僅是懂得內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)一體化，還需要網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與傳統(tǒng)貿(mào)易相結(jié)合的一體化人才。

二、目前經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)紊亂，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。從內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的角度來說，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)包括貿(mào)易經(jīng)濟、國際經(jīng)濟與貿(mào)易以及電子商務(wù)專業(yè)。由于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在1997年教育部進行的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時被取消，至2012年才正式回歸目錄內(nèi)專業(yè)。因此，從全國范圍來看，開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的院校不多，2017年一共36所，開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的共400所院校，開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的共588所。其中，3個專業(yè)都開設(shè)的有首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京工商大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)、南京審計大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)等21所院校。從經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的歸屬院系來看，有的在商學(xué)院，有的在經(jīng)濟學(xué)院，有的在管理學(xué)院，有的電子商務(wù)專業(yè)在信息技術(shù)學(xué)院。由于對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，專業(yè)間存在“單打獨斗”“條塊分割”的現(xiàn)象，因而大部分院校對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位較模糊，是應(yīng)用型還是研究型，是通才型還是專才型，缺乏明確的定義。2.專業(yè)課程設(shè)置不合理，難以滿足市場需求。目前，各高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的課程設(shè)置千差萬別，有的過于“寬”，課程開設(shè)龐雜，針對性不強，專業(yè)方向不明顯。并且存在知識陳舊，專業(yè)課程之間存在大類的重復(fù)性內(nèi)容，純理論課程多、實用性課程少等問題，人才培養(yǎng)與崗位實際的需要之間存在較大差距。有的過于“?！保赓Q(mào)不懂內(nèi)貿(mào)，內(nèi)貿(mào)不懂外貿(mào)，內(nèi)外貿(mào)對網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易都一竅不通。比如，有些貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的課程設(shè)置過于偏重內(nèi)貿(mào)，培養(yǎng)出來的學(xué)生即使碰到外貿(mào)的機會，卻因為不懂國際貿(mào)易運作方式，缺乏跨國供應(yīng)鏈管理方面的知識，不能較好地管控國外產(chǎn)品市場，因而錯失良機。還有些院校將傳統(tǒng)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)完全割離，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的課程絲毫不涉及電子商務(wù)的內(nèi)容，電子商務(wù)專業(yè)的課程以計算機為主而很少涉及貿(mào)易的原理和實務(wù)。這造成經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生缺乏互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面的知識和技能，而電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代下出現(xiàn)的新業(yè)態(tài)和新貿(mào)易模式背后的機理不了解，無法對接市場對于復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的需求。3.實踐環(huán)節(jié)薄弱，校企合作流于形式。目前，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是實訓(xùn)課程、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。但是由于缺乏實踐型教師，往往實訓(xùn)課程被壓縮，實訓(xùn)內(nèi)容單一。一些院校對實踐教學(xué)不夠重視，實踐教學(xué)資源匱乏，實踐教學(xué)條件不能滿足行業(yè)技能培養(yǎng)的要求。比如，實訓(xùn)課程分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)，校內(nèi)實訓(xùn)主要是在實驗室完成，而經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實驗室普遍缺少仿真條件與環(huán)境，即使個別課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)仿真度較高，但在專業(yè)層面來看，缺乏整體規(guī)劃，內(nèi)外貿(mào)與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易之間的實踐課程各自為陣，不能有機結(jié)合。在校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)，不少校外實踐基地只是簽了份協(xié)議、掛了個牌，但缺乏后續(xù)有效的維護和管理方法，校外實踐名不副實，造成學(xué)生和社會、理論和實踐相脫節(jié)，學(xué)生的實際操作能力較差。有些學(xué)校采用校企合作的模式來解決經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，但是大多數(shù)的校企合作都流于形式，并未真正發(fā)揮作用。企業(yè)主要采取到學(xué)校做報告、講座的方式，而學(xué)校則是組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)，校企之間往往很難有更深層次的合作。

三、復(fù)合型經(jīng)貿(mào)類人才一體化培養(yǎng)模式實踐：以南京審計大學(xué)為例

會計經(jīng)驗型的文章當(dāng)然可以做職稱評審的材料，需要注意的是只要是能發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上的論文都是可以作為評審材料的。當(dāng)然了對于職稱評審中不同的等級對于論文的等級要求都有規(guī)定，為此大家要對這些事項進行相關(guān)的注意。

會計中級職稱在進行評審時需要有1-2篇文章，而對于高級的則需要有2-3篇文章。當(dāng)然了這個也只是某些省市中的要求，大家在進行會計職稱評審資料時要注意你們省市對于論文信息上的各項要求等。這樣對于職稱的評審才有幫助。

在這推薦本不錯的期刊：會計研究會計類學(xué)術(shù)期刊，創(chuàng)刊于1980年3月，是財政部主管、中國會計學(xué)會主辦的國家一級學(xué)術(shù)期刊，是國家自然科學(xué)基金委員會確定的管理科學(xué)A類重要期刊，是CSSCI來源期刊中惟一的會計類學(xué)術(shù)期刊，是學(xué)術(shù)界公認的會計學(xué)權(quán)威期刊。內(nèi)容涵蓋財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、公司治理、審計等多個領(lǐng)域，讀者群體主要是國內(nèi)外具有較好理論基礎(chǔ)的會計研究人員和實務(wù)工作者。30年來，刊物緊密結(jié)合中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的實踐，突出學(xué)術(shù)前瞻性、政策指導(dǎo)性和現(xiàn)實針對性，致力于推動會計理論的繁榮和發(fā)展，是集中反映我國高質(zhì)量會計研究成果的學(xué)術(shù)平臺。

當(dāng)然了會計職稱的晉升評審除了要對論文上的要求，還需要對學(xué)歷、工作經(jīng)驗、業(yè)績成果等方面有相應(yīng)的規(guī)定要求。就比如河北省會計高級級職稱時的資料還學(xué)要準(zhǔn)備的有：

1、學(xué)歷要求

獲博士學(xué)位后，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得會計師任職資格2年以上;獲大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從本專業(yè)技術(shù)工作，取得會計師任職資格5年以上。并且要求具有會計從業(yè)資格證書。

各州教育局、人事局，省直有關(guān)單位：

現(xiàn)將20*年《*省中小學(xué)（幼兒園）教師中、高級職務(wù)資格評審條件（試行）》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。原青教職改字（20*）23號文同時廢止。

二00一年九月五日

主題詞：教育職稱條件通知

抄送：廳直有關(guān)單位，機關(guān)各處室。

*省中小學(xué)（幼兒園）教師中、高級職務(wù)資格評審條件（試行）

編者按：本論文主要從編寫一本好教材；培養(yǎng)一位好教師；探索一種好的教學(xué)方法；運用一種好的教學(xué)手段；形成一種好的教學(xué)氛圍等進行講述，包括了新與管用、全與實用、立體化、審計學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及到會計、財務(wù)、經(jīng)濟法、稅法、管理學(xué)、運籌學(xué)、概率論等多學(xué)科、多門類的相關(guān)知識、應(yīng)用型本科高校建設(shè)的先導(dǎo)是觀念更新，重點是學(xué)科專業(yè)，關(guān)鍵則是課程、采用覆蓋豐富信息量的多媒體教學(xué)是形勢所逼，大勢所趨等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞：審計學(xué)課程建設(shè)教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：應(yīng)用型本科高校建設(shè)的先導(dǎo)是觀念更新，重點是學(xué)科專業(yè)，關(guān)鍵則是課程。課程建設(shè)涉及方方面面，包括教材的編寫與選用、師資的培養(yǎng)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)氛周的形成。審計學(xué)課程建設(shè)即教學(xué)質(zhì)量的提高必須圍繞編寫一本好教材，培養(yǎng)一位好教師，探索一種好的教學(xué)方法，運用一種好的教學(xué)手段，形成一種好的教學(xué)氛圍來進行。

應(yīng)用型本科高校必須牢固確立“應(yīng)用型、地方性、開放式的辦學(xué)定位；堅持開放合作，走校企、校地、校際和中外合作的辦學(xué)道路，突出地方特色，積極為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)；堅持改革創(chuàng)新，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)；不斷深化體制改革，創(chuàng)新管理模式、完善管理制度、健全管理機制，構(gòu)建開放式、多元化、科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理體系，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)出優(yōu)基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用的高級應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科高校建設(shè)的先導(dǎo)是觀念更新，重點是學(xué)科專業(yè)，關(guān)鍵則是課程。課程建設(shè)涉及方方面面，包括教材的編寫與選用師資的培養(yǎng)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)氛圍的形成。審計學(xué)課程建設(shè)即教學(xué)質(zhì)量的提高必須圍繞上述幾個方面，著力解決目前所存在的“五個缺乏”問題，即：缺乏一本好教材，缺乏一位好教師，缺乏一種好的教學(xué)方法，缺乏一種好的教學(xué)手段和缺乏一個好的教學(xué)氛圍，努力將這“五個缺乏”變成“五個優(yōu)勢”，加強“五個一工程”的建設(shè)，即：編寫一本好教材，培養(yǎng)一位好教師，探索一種好的教學(xué)方法，運用一種好的教學(xué)手段，形成一種好的教學(xué)氛圍。

一、編寫一本好教材

一本好的教材，奠定了一門學(xué)科知識量的多少和信息質(zhì)量的寓低。不同高校，由于其辦學(xué)思路和發(fā)展定位不同，因而現(xiàn)在教學(xué)特色上也有所差異。因此，各高校應(yīng)根據(jù)自身的定位要求編寫適合教學(xué)需要的教材。一本好的教材，應(yīng)符合以下要求：

編者按；本文主要從我國現(xiàn)行會計理論課程的教學(xué)層次劃分；現(xiàn)行主要會計理論類書籍的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析；不同層次會計理論課程的教學(xué)重點與內(nèi)容設(shè)計進行論述。其中，主要包括：既注重對在校博士、碩士和本科生進行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練、整個會計專業(yè)教育體系（主要是研究生教育）發(fā)揮著重要的作用、會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強其專業(yè)理論素養(yǎng)的教育、本科層次教材、碩士研究生層次教材、理論讀物性質(zhì)的論著、本科層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、國外本科層次會計理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、研究生層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、研究生層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、現(xiàn)有會計理論教材及論著結(jié)構(gòu)的基本特點、不同層次會計理論課程的重點內(nèi)容、不同層次會計理論課程教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計等，具體請詳見。

【摘要】本文討論了目前我國會計專業(yè)理論課程教學(xué)的組織層次，以現(xiàn)行國內(nèi)外會計專業(yè)不同層次會計理論課程教材及有關(guān)讀物所涉及的內(nèi)容為主要研究對象，按其內(nèi)容組合方式進行了結(jié)構(gòu)特點的比較分析，并在提高學(xué)生會計專業(yè)理論素養(yǎng)的前提下，就組織本科生、碩士生和博士研究生三個層次會計理論課程的教學(xué)以及應(yīng)涉及的研討內(nèi)容進行了分層設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】會計理論；教學(xué)與研討；內(nèi)容；結(jié)構(gòu)；研究

大學(xué)教育的使命是文化傳授、專業(yè)教學(xué)、進行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員（奧爾特加·加塞特，2001）。為了完成這一使命，在教學(xué)過程中，必須做到既注重對在校博士、碩士和本科生進行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點與來源結(jié)構(gòu)，強化對其進行基本理論教育以擴大專業(yè)知識面，提高其專業(yè)理論素養(yǎng)，為將來從事研究工作打下堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

一、我國現(xiàn)行會計理論課程的教學(xué)層次劃分

會計理論是運用一定邏輯形式對會計實踐行為的本質(zhì)及其演變與發(fā)展規(guī)律進行研究后所形成的系統(tǒng)、全面的理性認識。它是會計專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識的重要構(gòu)成部分。因此，它在整個會計專業(yè)教育體系（主要是研究生教育）發(fā)揮著重要的作用，這一點已經(jīng)得到學(xué)界的共識（葛家澍，1998）。