1.2.1較低的噪聲這是多媒體教室聲學(xué)的主要指標(biāo)之一.噪聲能夠降低信噪比、掩蔽有用信息、破壞聲場(chǎng)的正常分布,使聲場(chǎng)染色,導(dǎo)致信息聲音質(zhì)的嚴(yán)重惡化.多媒體教室的噪聲源主要是由外部環(huán)境傳入的噪聲(室外交通噪聲、走廊中的噪聲等)和室內(nèi)設(shè)備所產(chǎn)生的噪聲,它與教室周圍的環(huán)境、墻壁的隔音量、吸聲量、設(shè)備的電氣及機(jī)械噪聲有密切的關(guān)系,它也決定著學(xué)生接受教學(xué)信息動(dòng)態(tài)范圍的大小.因此多媒體教室要保證足夠小的背景噪聲,特別要防止低頻聲、設(shè)備的交流哼聲,以不使噪聲對(duì)有用信息產(chǎn)生明顯的干擾和掩蔽.室內(nèi)噪聲通常用“噪聲評(píng)價(jià)指數(shù)(NC)”作為評(píng)價(jià)參考量,多媒體教室的噪聲允許值NC為20～25為好,用A權(quán)計(jì)數(shù),自然聲的噪聲要本論文由整理提供低于30dB,擴(kuò)聲系統(tǒng),噪聲級(jí)要低于38dB.

1.2.2合適的混響時(shí)間人們對(duì)音質(zhì)的主觀評(píng)價(jià)“清晰”、“平衡”、“豐滿”、“有力度”、“柔和”等術(shù)語(yǔ)與混響時(shí)間有密切的關(guān)系.混響時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)音質(zhì)的影響很大,混響時(shí)間長(zhǎng),音質(zhì)“空”,含糊不清;混響時(shí)間短,音質(zhì)“干”,單調(diào)枯燥;只有合適的混響時(shí)間,音質(zhì)才能豐滿、有力度.多媒體教室以語(yǔ)言聲為主,混響時(shí)間的設(shè)計(jì)應(yīng)主要考慮語(yǔ)言聲的要求,因此要根據(jù)教室的容積,選擇合適的混響時(shí)間(見(jiàn)表1),才能實(shí)現(xiàn)較高語(yǔ)言清晰度[3].表1語(yǔ)言類房間最佳混響時(shí)間與房間容積表容積/m350～6060～8585～127127～170170～245245～339339～424混響時(shí)間/s0.20.3～0.350.35～0.40.4～0.450.45～0.50.5～0.550.55～0.6

1.2.3避免聲缺陷聲缺陷主要是聲波經(jīng)由內(nèi)表面反射后分布而干擾正常聽(tīng)聞的現(xiàn)象.多媒體教室的聲缺陷主要包括回聲、顫動(dòng)回聲以及聲染色等,產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是:一是房間的吸聲量不夠;二是房間大多是矩形房間,六個(gè)面互相平行,容易產(chǎn)生“簡(jiǎn)并”現(xiàn)象,形成聲染色.對(duì)于多媒體教室而言,要避免上述聲缺陷.

&nbs本論文由整理提供p;1.2.4聲場(chǎng)分布均勻理想的多媒體教室室內(nèi)聲場(chǎng)應(yīng)該充分?jǐn)U散,分布均勻,而且有足夠的聲壓級(jí).室內(nèi)聲音的充分?jǐn)U散,可以保證各個(gè)座位上的學(xué)本論文由整理提供生都應(yīng)能聽(tīng)到響度相差不大的聲音,也保證了室內(nèi)空間各點(diǎn)的聲壓級(jí)相等,對(duì)多媒體教室而言,學(xué)生座位區(qū)的語(yǔ)言擴(kuò)聲聲壓級(jí)要達(dá)到70～75dB之間,音樂(lè)擴(kuò)聲聲壓級(jí)要達(dá)到80～85dB之間,背景音樂(lè)聲壓級(jí)要達(dá)到60～70dB之間,聲場(chǎng)的不均勻度應(yīng)控制在±4dB之內(nèi),使音質(zhì)得以改善,聲音變得柔和、具有親近感和空間感.

1.2.5室內(nèi)音質(zhì)多媒體教室的聲學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是室內(nèi)音質(zhì)的設(shè)計(jì).而室內(nèi)音質(zhì)的最終評(píng)價(jià)是聽(tīng)眾的主觀感受,人們根據(jù)室內(nèi)聲學(xué)原理并借助經(jīng)驗(yàn),提出了混響時(shí)間、擴(kuò)散程度、反射聲、噪聲級(jí)等若干與主觀感受相對(duì)應(yīng)的物理量或聲學(xué)量.多媒體教室內(nèi)的主要聲信號(hào)為語(yǔ)音信號(hào),對(duì)清晰度的要求很高.這主要取決于房間的混響時(shí)間、設(shè)備的功率等.

多媒體教室建設(shè)和改造中存在的主要聲學(xué)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的多媒體教室是通過(guò)舊教室改造而成的,沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的聲學(xué)處理,即使新建的多媒體教室也沒(méi)有進(jìn)行聲學(xué)處理,而且面積和容積的差別很大,大的面積達(dá)到幾千平米,小的才40～50m2,層高從3m左右到10m,平面形狀矩形的占大多數(shù).因此多媒體教室建設(shè)和改造中存在的主要聲學(xué)問(wèn)題有:一是建筑聲學(xué)方面,選址不當(dāng),外界干擾較強(qiáng);房間設(shè)計(jì)不科學(xué),造成回聲、顫動(dòng)回聲、聲染色;裝修吸聲材料使用不妥,造成背景噪聲較大、混響時(shí)間偏長(zhǎng);配電影響音頻傳輸,出現(xiàn)干擾.二是擴(kuò)聲系統(tǒng)方面,設(shè)備檔次低,交流噪音高;音響系統(tǒng)位置分布不合理,造成聲場(chǎng)不均勻,產(chǎn)生嘯叫;音響系統(tǒng)設(shè)備參數(shù)調(diào)在最不本論文由整理提供佳的位置等.使學(xué)生上課聽(tīng)不清,影響教學(xué)質(zhì)量[4].

通常音樂(lè)廳、劇場(chǎng)等廳堂都要求很低的室內(nèi)背景噪聲,因此,這些廳堂的選址很重要,應(yīng)盡可能遠(yuǎn)離戶外的噪聲與振動(dòng)源。另外,還要進(jìn)行場(chǎng)地環(huán)境噪聲與振動(dòng)調(diào)查、測(cè)量與仿真預(yù)測(cè),目的是為進(jìn)行廳堂建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的隔聲設(shè)計(jì)提供依據(jù),保證廳堂建成后能達(dá)到預(yù)定的室內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)。

圍護(hù)結(jié)構(gòu)的隔聲設(shè)計(jì)分為空氣聲隔聲設(shè)計(jì)及固體聲隔聲設(shè)計(jì)兩部分,均包括隔聲量的計(jì)算、隔聲材料的選擇以及隔聲構(gòu)造設(shè)計(jì)等內(nèi)容。除理論計(jì)算外,經(jīng)常需要進(jìn)行隔聲構(gòu)件的實(shí)驗(yàn)室或現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量,來(lái)確定其各頻帶的隔聲量。

噪聲控制的另一重要內(nèi)容,就是針對(duì)廳堂建筑內(nèi)部的噪聲振動(dòng)源進(jìn)行控制。這些噪聲振動(dòng)源包括空調(diào)設(shè)備、給排水設(shè)備、變壓器、某些燈光設(shè)備、舞臺(tái)機(jī)械設(shè)備以及來(lái)自相鄰房間通過(guò)空氣及固體傳聲傳入的噪聲和振動(dòng)等,都將對(duì)觀眾廳的安靜造成干擾。因此,在建筑方案設(shè)計(jì)階段,聲學(xué)顧問(wèn)就必須介入,以便審視建筑內(nèi)部各種房間的平、剖面布置是否合理,盡可能在建筑設(shè)計(jì)階段就將可能的噪聲振動(dòng)干擾減至最低。

此外,建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要任務(wù)就是進(jìn)行室內(nèi)音質(zhì)設(shè)計(jì)。

音質(zhì)設(shè)計(jì)通常包括下述工作內(nèi)容：

一、確定廳堂體型及體量。為看得清楚、聽(tīng)得清晰,各類廳堂都有個(gè)長(zhǎng)度的限制。廳堂的寬度會(huì)涉及到早期側(cè)向反射聲的組織,與音質(zhì)的空間感有重要關(guān)聯(lián)。廳堂的高度不僅影響豎向早期反射聲的組織,而且影響早后期聲能比和混響聲能的大小及方向。廳堂的體積和每座容積都直接影響混響時(shí)間等音質(zhì)參數(shù)。廳堂的體型更是關(guān)系到是否存在回聲、顫動(dòng)回聲、聲聚焦、聲影區(qū)等音質(zhì)缺陷。所有這些,都必須在初步方案設(shè)計(jì)階段就提供建筑聲學(xué)的專業(yè)意見(jiàn)。

摘要：音樂(lè)廳建筑作為精神文明建設(shè)的重要方面，正受到各方面的重視。目前國(guó)內(nèi)各大城市正在建設(shè)或籌建中的音樂(lè)廳為數(shù)甚多。由于音樂(lè)廳均為自然場(chǎng)演出、且音質(zhì)要求很高，因而有別于國(guó)內(nèi)大量建造的、采用擴(kuò)場(chǎng)系統(tǒng)的廳堂，設(shè)計(jì)難度大，又缺乏經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，本文就已竣工交付使用的廣東星海音樂(lè)廳的聲學(xué)設(shè)計(jì)作出一概要介紹，并就其中的一些聲學(xué)問(wèn)題提出個(gè)人的見(jiàn)解，供設(shè)計(jì)參考

關(guān)鍵詞：擴(kuò)場(chǎng)系統(tǒng)音質(zhì)聲學(xué)問(wèn)題

星海音樂(lè)廳是以人民音樂(lè)家冼星海的名字命名的。音樂(lè)廳建于珠江之畔風(fēng)光旖旎的二沙島上。它與已建成的美術(shù)館和正在建設(shè)中的博物館等建筑構(gòu)成廣東省相當(dāng)規(guī)模的文化中心。

星海音樂(lè)廳包括1437座的交響樂(lè)大廳，462座的室內(nèi)樂(lè)廳，96座的視聽(tīng)音樂(lè)欣賞室，排練室，琴房和音樂(lè)資料館，以及水上演奏臺(tái)和音樂(lè)噴泉、各種配套用房。建筑面積1800m2，是我國(guó)目前規(guī)模最大、設(shè)備先進(jìn)和音質(zhì)優(yōu)異的現(xiàn)代化音樂(lè)廳。也是我國(guó)第一座采用“葡萄園”形（或稱山谷梯田形）配置方式的音樂(lè)廳。

星海音樂(lè)廳交響樂(lè)廳、室內(nèi)樂(lè)廳的各項(xiàng)聲學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)*

星海音樂(lè)廳于1998年6月13日――冼星海誕生日正式使用。廣州交響樂(lè)團(tuán)和中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)合唱團(tuán)進(jìn)行首場(chǎng)演出。演奏了鋼琴協(xié)奏曲《黃河》和貝多芬第九交響曲《歡樂(lè)頌》，獲得成功，著名音樂(lè)家、指揮家和教育家李德倫、吳祖強(qiáng)出席了首演式。相繼一周內(nèi)，中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)，以色列交響樂(lè)團(tuán)，澳大利亞交響樂(lè)團(tuán)和德國(guó)管風(fēng)琴演奏家，在該廳獻(xiàn)藝。音樂(lè)家們對(duì)大廳良好的音質(zhì)均給予高度的評(píng)價(jià)。

作為聽(tīng)音場(chǎng)所,歌劇院、音樂(lè)廳、戲劇院等廳堂建筑的聽(tīng)音質(zhì)量是第一重要的,因此必須認(rèn)真做好建筑聲學(xué)設(shè)計(jì),確保其音質(zhì)。這些建筑物往往投資巨大,動(dòng)輒數(shù)億乃至數(shù)十億元,若音質(zhì)不佳,就會(huì)造成資源和經(jīng)費(fèi)的極大浪費(fèi)。1962年,美國(guó)林肯中心音樂(lè)廳建成時(shí),就是因?yàn)橐糍|(zhì)欠佳,結(jié)果推倒重建,直至音質(zhì)滿意為止。這是廳堂建筑史上一個(gè)著名的例子。

美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在進(jìn)行廳堂建筑設(shè)計(jì)時(shí),均要由建筑師、聲學(xué)顧問(wèn)和劇場(chǎng)顧問(wèn)組成聯(lián)合設(shè)計(jì)組,從項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)始就一道工作,直至項(xiàng)目完工。這是國(guó)外廳堂建筑之所以高質(zhì)量的重要保證。因此,只有明了建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)的程序和工作內(nèi)容,學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和慣常做法,方能保證我國(guó)的廳堂建筑具有良好的音質(zhì)。

一般而言,建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容主要包括噪聲控制和音質(zhì)設(shè)計(jì)兩大部分。

根據(jù)建筑物的使用功能、等級(jí)與投資規(guī)模,參照國(guó)際或國(guó)家規(guī)范來(lái)確定建筑物室內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn),是噪聲控制設(shè)計(jì)的首要內(nèi)容。

通常音樂(lè)廳、劇場(chǎng)等廳堂都要求很低的室內(nèi)背景噪聲,因此,這些廳堂的選址很重要,應(yīng)盡可能遠(yuǎn)離戶外的噪聲與振動(dòng)源。另外,還要進(jìn)行場(chǎng)地環(huán)境噪聲與振動(dòng)調(diào)查、測(cè)量與仿真預(yù)測(cè),目的是為進(jìn)行廳堂建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的隔聲設(shè)計(jì)提供依據(jù),保證廳堂建成后能達(dá)到預(yù)定的室內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)。

圍護(hù)結(jié)構(gòu)的隔聲設(shè)計(jì)分為空氣聲隔聲設(shè)計(jì)及固體聲隔聲設(shè)計(jì)兩部分,均包括隔聲量的計(jì)算、隔聲材料的選擇以及隔聲構(gòu)造設(shè)計(jì)等內(nèi)容。除理論計(jì)算外,經(jīng)常需要進(jìn)行隔聲構(gòu)件的實(shí)驗(yàn)室或現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量,來(lái)確定其各頻帶的隔聲量。

摘要：科技的進(jìn)步促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，電腦、投影儀等“數(shù)字化”教學(xué)手段越來(lái)越多地運(yùn)用于音樂(lè)課堂教學(xué)。該文分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)的途徑，以期為高師音樂(lè)教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，并主張“數(shù)字化”教學(xué)作為社會(huì)發(fā)展的必然，應(yīng)該廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：和聲學(xué)教學(xué)手段數(shù)字化音序器軟件硬件MIDI多媒體

科學(xué)與藝術(shù)是兩門截然不同的學(xué)科，但自遠(yuǎn)古時(shí)代起，人類的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學(xué)的進(jìn)步中獲益。20世紀(jì)90年代初，隨著人們生活水平的提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段作為一種輔助的教學(xué)手段，開(kāi)始在我國(guó)音樂(lè)教育中運(yùn)用，隨著人類第三次技術(shù)革命的代表——電子計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，這一輔助教學(xué)手段越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，沖擊和替代著傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，尤其是在師范院校的音樂(lè)教學(xué)中，人們充分利用了它的省時(shí)、節(jié)資、實(shí)時(shí)、便捷等特點(diǎn)，建立了數(shù)碼鋼琴教室、多媒體教室，部分課程改“一對(duì)一”授課形式為集體授課，大大緩解了我國(guó)師范院校普遍存在的師資不足的狀況，取得了良好的效果，深受人們的歡迎。

《和聲學(xué)》是高師音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)《復(fù)調(diào)》、《曲式》、《配器》等課程的前提條件，其重要性是不言而喻的。在《和聲學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《和聲學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，提高《和聲學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，是高師《和聲學(xué)》教學(xué)工作者所面臨的重要課題。

在以往高師院校的音樂(lè)系科里，黑板和鋼琴一直是《和聲學(xué)》教學(xué)的主要輔助手段。由于我國(guó)的普通音樂(lè)教育基礎(chǔ)薄弱，許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對(duì)如此的教學(xué)對(duì)象，教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見(jiàn)其樂(lè)譜形式，故而又等于“對(duì)空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行《和聲學(xué)》課程的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見(jiàn)、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免平八、平五、聲部交錯(cuò)、四部同向等書(shū)面作業(yè)錯(cuò)誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中沒(méi)有對(duì)音響的聽(tīng)覺(jué)感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有音響的優(yōu)劣比較，思想上很難形成良好的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對(duì)《和聲學(xué)》學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說(shuō)，這正是高師《和聲學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。

為解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象難以溝通的問(wèn)題，我在教學(xué)中引進(jìn)了計(jì)算機(jī)、MIDI和多媒體等數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽(tīng)一體化的多媒體和聲教學(xué)。下面分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)，以期為高師音樂(lè)教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高師音樂(lè)教育事業(yè)服務(wù)。

【摘要】學(xué)前歌曲的鋼琴即興伴奏技能非常實(shí)用，從事學(xué)前教育的老師幾乎每天都會(huì)用到鋼琴即興伴奏，因此，本文從學(xué)前歌曲即興伴奏現(xiàn)存問(wèn)題及原因、科學(xué)訓(xùn)練學(xué)前歌曲鋼琴即興伴奏技巧的方法等方面，對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒歌曲；即興伴奏

讓小朋友參與內(nèi)容積極向上的音樂(lè)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)前兒童的心理發(fā)育，同時(shí)，音樂(lè)審美教育可以為幼兒情感發(fā)展打下基礎(chǔ)，使他們?nèi)烁窀油晟?。幼兒園幾乎每天都會(huì)有音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師如果能夠熟練掌握這些學(xué)前歌曲的鋼琴即興伴奏技巧，可以為其音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)極大便利。

一、研究現(xiàn)狀述評(píng)

學(xué)前歌曲的鋼琴即興伴奏一直是幼兒園教學(xué)研討和學(xué)前教育專業(yè)的專家學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在知網(wǎng)、萬(wàn)方等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，我們可以搜索到與此相關(guān)的論文數(shù)十篇，比如謝健飛發(fā)表于2019（07）《戲劇之家》的論文《幼兒師范學(xué)校鋼琴即興伴奏的問(wèn)題》，張維娜發(fā)表于2014（09）《音樂(lè)時(shí)空》的論文《淺談高職幼教學(xué)生的幼兒歌曲鋼琴即興伴奏教學(xué)》，張世蓮發(fā)表于2014（06）《科學(xué)咨詢（科技·管理）》的論文《學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)之我見(jiàn)》，賀滿彬發(fā)表于2017（Z6）《藝術(shù)教育》的論文《幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)和訓(xùn)練研究》等。謝健飛在論文《幼兒師范學(xué)校鋼琴即興伴奏的問(wèn)題》中，主要從幼兒師范院校鋼琴即興伴奏實(shí)踐中存在的問(wèn)題和加強(qiáng)國(guó)內(nèi)幼兒師范鋼琴伴奏教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的實(shí)踐辦法兩大方面進(jìn)行論述。作者從教師鋼琴演奏水平較低、基本功欠缺，教師理論知識(shí)欠缺、和聲配器法等理論掌握不夠，學(xué)生對(duì)伴奏織體、伴奏音型無(wú)法靈活掌握等角度，對(duì)鋼琴即興伴奏當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)，鋼琴即興伴奏從業(yè)者需要掌握扎實(shí)的鋼琴伴奏基礎(chǔ)，并應(yīng)該制訂有針對(duì)性的教學(xué)大綱，提高鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的理論水平。這篇文章還從柱立式、半分解、全分解、和聲密集音型、和聲節(jié)奏音型、和聲分解音型等角度對(duì)即興伴奏經(jīng)常采用的伴奏織體進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。在論文《淺談高職幼教學(xué)生的幼兒歌曲鋼琴即興伴奏教學(xué)》中，張維娜從鋼琴即興伴奏當(dāng)前存在的問(wèn)題，幼兒歌曲具有的特點(diǎn)，如何提高學(xué)生幼兒歌曲鋼琴即興伴奏能力三大方面進(jìn)行了論述。作者認(rèn)為，鋼琴即興伴奏從業(yè)者當(dāng)前面臨的困難主要是鋼琴讀譜困難、視奏能力不強(qiáng)，鋼琴即興伴奏人員對(duì)實(shí)際演奏中涉及的和聲、曲式不熟悉，對(duì)伴奏音型的掌握不夠。這篇文章同時(shí)分析了幼兒歌曲具有的一些特點(diǎn)，總結(jié)出幼兒歌曲內(nèi)容簡(jiǎn)單、思想單純、篇幅短小、節(jié)奏感強(qiáng)，并進(jìn)一步闡述，要想提高從業(yè)者的鋼琴即興伴奏水平，就要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，形成校本教材。張世蓮的論文《學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)之我見(jiàn)》，分別從明確鋼琴即興伴奏培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化鋼琴即興伴奏課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新鋼琴即興伴奏課程技能訓(xùn)練方法、加強(qiáng)鋼琴即興彈唱課程的教材建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。作者認(rèn)為，在制訂明確的鋼琴即興伴奏培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要重點(diǎn)考慮學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的實(shí)際情況，應(yīng)該考慮幼兒的特點(diǎn)，突出幼兒教育的規(guī)律，突出基礎(chǔ)性與師范性。這些論文大多從學(xué)前歌曲的特點(diǎn)，常用的伴奏音型，即興伴奏的具體步驟，鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練方式等角度進(jìn)行闡述。部分論文的寫作點(diǎn)是明確的，比如關(guān)于鋼琴即興伴奏目標(biāo)的制定。學(xué)前歌曲不同于成人歌曲和大學(xué)生演唱的藝術(shù)歌曲，學(xué)前歌曲一般音域狹窄、音區(qū)不高、節(jié)奏簡(jiǎn)單，重復(fù)節(jié)奏較多，在制定鋼琴即興伴奏的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)。學(xué)前歌曲的和聲進(jìn)行以及伴奏織體的訓(xùn)練都不能過(guò)于復(fù)雜，而要在最簡(jiǎn)單的和聲功能進(jìn)行框架之內(nèi)，包括主功能-下屬功能-屬功能，這樣的和聲進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，有利于激發(fā)學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的積極性。但是，從上述期刊級(jí)別和論文寫作深度來(lái)看，學(xué)界對(duì)于學(xué)前歌曲鋼琴即興伴奏的研究更多停留在實(shí)踐層面。

二、學(xué)前歌曲即興伴奏現(xiàn)有困難原因分析

近期，“第六屆全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”在四川綿陽(yáng)召開(kāi)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本次會(huì)議參會(huì)代表有一百六十余位，是歷屆中國(guó)音樂(lè)心理學(xué)研討會(huì)中參會(huì)人數(shù)最多、規(guī)模最大的一次。在開(kāi)幕式上，音樂(lè)心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院周世斌教授首先簡(jiǎn)要介紹了作為一門年輕的學(xué)科，音樂(lè)心理學(xué)在研究領(lǐng)域、研究問(wèn)題以及研究方法等方面的發(fā)展歷程。其次，回顧了過(guò)去3年音樂(lè)心理學(xué)在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究等方面取得的成績(jī)，并對(duì)未來(lái)新形式、新機(jī)遇下的音樂(lè)心理學(xué)發(fā)展表達(dá)了期盼。隨后，來(lái)自中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)周海宏教授、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院劉沛教授以及上海音樂(lè)學(xué)院李小諾研究員分別從音樂(lè)心理學(xué)的不同角度作了大會(huì)發(fā)言。周海宏教授提出人類六種本能需要以及行為動(dòng)機(jī)的“調(diào)色板理論”，并以此解釋孩子為什么不愛(ài)練琴以及音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，周教授又提出未來(lái)音樂(lè)心理學(xué)的研究方法將走向演繹的心理學(xué)道路，并強(qiáng)調(diào)回到演繹的心理學(xué)道路必須嚴(yán)格地遵循實(shí)證研究方法。劉沛教授首先提出由于“東方重和合，西方重分別”的文化差異導(dǎo)致西方心理學(xué)傳統(tǒng)與中國(guó)人認(rèn)識(shí)論傳統(tǒng)的悖論的產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上，劉教授對(duì)我國(guó)未來(lái)音樂(lè)心理學(xué)的發(fā)展提出了“貫通古今、交融文理、尋根問(wèn)祖、啟迪當(dāng)代”的發(fā)展構(gòu)想。李小諾研究員分別通過(guò)三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)研究闡述了絕對(duì)音高能力與語(yǔ)言環(huán)境、早期音樂(lè)教育之間的關(guān)系以及音色對(duì)音高判斷的影響，并運(yùn)用功能磁共振（functionalmagneticresonanceimaging，fMRI）技術(shù)，分析了絕對(duì)音高和相對(duì)音高這兩種不同音高認(rèn)知方式的腦機(jī)制。隨后，與會(huì)代表分成12個(gè)討論組進(jìn)行報(bào)告，主要圍繞音樂(lè)心理與兒童教育、國(guó)內(nèi)外音樂(lè)心理學(xué)實(shí)證研究最新動(dòng)態(tài)、音樂(lè)治療、音樂(lè)表演與音樂(lè)審美、音樂(lè)心理與網(wǎng)絡(luò)科技、音樂(lè)心理與文化傳承等多項(xiàng)議題展開(kāi)。本次學(xué)術(shù)研討會(huì)共收到參會(huì)論文51篇，這些論文集中反映了三年來(lái)我國(guó)音樂(lè)心理學(xué)的研究成果和進(jìn)展。因此，本文對(duì)本屆研討會(huì)的參會(huì)論文進(jìn)行了整理與分析，并從研究領(lǐng)域、研究主題及研究方法3個(gè)層面對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)梳理，以使我們獲得關(guān)于我國(guó)音樂(lè)心理學(xué)研究現(xiàn)狀的重要信息。

一、文獻(xiàn)梳理與分析

1.關(guān)于研究領(lǐng)域。根據(jù)此次會(huì)議的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，目前音樂(lè)教育心理是國(guó)內(nèi)音樂(lè)心理學(xué)研究者的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，三分之一的學(xué)者將研究視角定位于此；其次是音樂(lè)與腦神經(jīng)機(jī)制、音樂(lè)表演、音樂(lè)治療及音樂(lè)審美等相關(guān)研究。這說(shuō)明作為一門交叉性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，音樂(lè)心理學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)將更注重跨學(xué)科的融合。2.關(guān)于研究問(wèn)題。關(guān)于此次研討會(huì)參會(huì)論文研究問(wèn)題的分布情況由（圖1）可知，其中音樂(lè)心理學(xué)實(shí)證研究、音樂(lè)表演心理及音樂(lè)心理與兒童教育是本屆會(huì)議的主要議題。另外，關(guān)于音樂(lè)心理學(xué)人才培養(yǎng)的論文有5篇，占總數(shù)的10%，這表明部分研究者開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)音樂(lè)心理學(xué)研究和教學(xué)的新生力量，從而讓學(xué)術(shù)梯隊(duì)人才結(jié)構(gòu)趨向合理化。3.關(guān)于研究方法。針對(duì)本屆研討會(huì)參會(huì)論文所使用的研究方法，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：運(yùn)用思辨性研究方法的論文共有32篇，占論文總數(shù)的63%；而采用實(shí)證研究方法的論文有19篇，占論文總數(shù)的37%，即采用思辨性研究方法的論文數(shù)量明顯多于實(shí)證性研究論文。并且在思辨性的論文中，屬于嚴(yán)格的哲學(xué)思辨論文很少，部分論文是從研究者個(gè)人教學(xué)感受出發(fā)進(jìn)行闡述，其研究結(jié)果主觀色彩較濃，缺乏信效度檢驗(yàn)（見(jiàn)圖2）。在具體研究方法運(yùn)用層面上，采用混合研究方法的學(xué)術(shù)論文比例為29%（見(jiàn)圖3），這表明研究者開(kāi)始有意識(shí)地將兩種或兩種以上的研究方法同時(shí)運(yùn)用到研究中。但也有少數(shù)論文缺乏關(guān)于研究方法使用的明確說(shuō)明。由此可見(jiàn)，研究者仍需對(duì)研究方法的科學(xué)運(yùn)用予以重視。

二、會(huì)議論文研究動(dòng)態(tài)

本屆研討會(huì)論文主題主要聚焦以下五個(gè)方面，即轉(zhuǎn)變研究方向、跨學(xué)科交叉與合作、加強(qiáng)應(yīng)用型研究、關(guān)注少數(shù)民族音樂(lè)文化傳承以及追蹤國(guó)際研究動(dòng)態(tài)。1.轉(zhuǎn)變研究方向在本屆學(xué)術(shù)研討會(huì)上，可以看到有些研究者的研究方向開(kāi)始轉(zhuǎn)變，從研究外界事物轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人自身的認(rèn)識(shí)，特別是探索大腦的工作機(jī)制。例如，廣州市教育研究院的王昕研究員在其論文《負(fù)向情緒偏向音樂(lè)情緒誘發(fā)的神經(jīng)機(jī)制對(duì)比》中，通過(guò)事件相關(guān)電位（event-relatedpotential，ERP）和行為實(shí)驗(yàn)兩種方法，對(duì)音樂(lè)中的負(fù)向情緒，即悲傷情緒和恐懼情緒進(jìn)行了對(duì)比研究。結(jié)果顯示，雖同屬于負(fù)向音樂(lè)情緒，但聽(tīng)者對(duì)悲傷情緒和恐懼情緒的偏好、感受、聆聽(tīng)意愿以及腦加工方式均存在差異。此外，上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的蔣存梅教授在題為《音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)先天失歌癥者音樂(lè)句法加工能力的影響》的報(bào)告中，針對(duì)音樂(lè)訓(xùn)練是否能夠有效提高失歌癥者對(duì)音樂(lè)句法結(jié)構(gòu)的外顯判斷這一問(wèn)題，對(duì)失歌癥者進(jìn)行每周兩次、每次30-45分鐘、共計(jì)9次的音樂(lè)訓(xùn)練。結(jié)果表明，短暫的音樂(lè)訓(xùn)練可以提高失歌癥者對(duì)音樂(lè)句法加工的能力，并使其達(dá)到正常水平，這種提高既體現(xiàn)在行為水平，也體現(xiàn)在腦電水平。這一研究結(jié)果為失歌癥者的音樂(lè)教育提供了實(shí)證依據(jù)。2.跨學(xué)科交叉與合作會(huì)議中有多位學(xué)者提到要通過(guò)跨學(xué)科合作拓展音樂(lè)心理學(xué)的研究領(lǐng)域，促進(jìn)音樂(lè)心理學(xué)的發(fā)展，其中包括與醫(yī)學(xué)、聲學(xué)以及建筑學(xué)等學(xué)科之間的合作。例如，上海音樂(lè)學(xué)院的萬(wàn)詩(shī)慧在題為《音樂(lè)廳感知效應(yīng)的聲學(xué)參數(shù)研究》的論文中，從聲學(xué)和建筑學(xué)的角度來(lái)探究音樂(lè)廳的建筑結(jié)構(gòu)布局，進(jìn)而提出音樂(lè)廳的音質(zhì)效果是建筑功能的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)聲學(xué)參數(shù)的最優(yōu)閾值與音樂(lè)廳建筑之間的關(guān)系是通過(guò)聲學(xué)參數(shù)測(cè)量的數(shù)據(jù)顯現(xiàn)出來(lái)的。隨后，雅安市第四人民醫(yī)院蒲道深和英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)高弋力博士合作的論文《境外音樂(lè)治療在癡呆癥治療中的應(yīng)用與研究文獻(xiàn)回顧》闡述了音樂(lè)治療能夠改善癡呆癥患者的行為、情緒控制以及記憶喚醒等方面，同時(shí)也能夠讓患者的護(hù)理者受益。3.加強(qiáng)應(yīng)用型研究一門學(xué)科的價(jià)值既體現(xiàn)在理論層面，也體現(xiàn)在應(yīng)用層面?？上驳氖潜緦脮?huì)議的論文拓展了音樂(lè)心理學(xué)在應(yīng)用型研究方面的深度與廣度。例如，中央音樂(lè)學(xué)院的李豐學(xué)者以《養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中的音樂(lè)活動(dòng)構(gòu)建及其音樂(lè)選擇》為題，闡述了音樂(lè)活動(dòng)作為養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中的重要活動(dòng)，如何構(gòu)建和開(kāi)展對(duì)老年人的身心健康有著重要的意義。研究首先對(duì)老年人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和走訪觀察；進(jìn)而從音樂(lè)活動(dòng)的各個(gè)角度切入，嘗試構(gòu)建系統(tǒng)性的音樂(lè)活動(dòng)；最后通過(guò)每次活動(dòng)后老年人群在認(rèn)知、情感和社交方面的表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)完善。首都師范大學(xué)的郭猛等三位研究者在其論文《訂閱式團(tuán)體音樂(lè)減壓對(duì)大一學(xué)生心理健康教育的作用研究》中，對(duì)400名2016級(jí)大一學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月的訂閱式團(tuán)體音樂(lè)減壓實(shí)驗(yàn)。一個(gè)月后，研究者再分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生進(jìn)行SDS量表測(cè)評(píng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組整體分?jǐn)?shù)下降了32%，而控制組由于鄰近期末課業(yè)壓力增加，SDS量表分?jǐn)?shù)相比一個(gè)月前提升了10%。由此說(shuō)明，訂閱式團(tuán)體音樂(lè)減壓對(duì)緩解學(xué)生心理亞健康有明顯的積極作用。4.關(guān)注少數(shù)民族音樂(lè)文化傳承從音樂(lè)心理學(xué)的視角來(lái)探討文化傳承中傳承人和藝術(shù)家的重要性，以及地區(qū)音樂(lè)文化所蘊(yùn)含的積極心理品質(zhì)成為本屆會(huì)議部分學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題。例如，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的烏日瀚在其論文《簡(jiǎn)析錫林郭勒地區(qū)蒙古族民歌所體現(xiàn)的民族積極心理品質(zhì)》中，闡述了錫林郭勒地區(qū)蒙古族民歌的曲調(diào)及歌詞當(dāng)中普遍蘊(yùn)含了對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度，并且當(dāng)?shù)厝艘簿哂写祟惙e極的心理品質(zhì)。因此，希望能夠繼續(xù)探索民歌中所特有的積極心理品質(zhì)以及待人處事的生活哲學(xué)觀和獨(dú)特的人生價(jià)值觀。同時(shí)，青島大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的韓忠?guī)X學(xué)者在題為《核心素養(yǎng)視角下羌族文化傳承課程化實(shí)施路徑思考———兼評(píng)羌族音樂(lè)文化》的研究中發(fā)現(xiàn)由于多種因素導(dǎo)致羌族音樂(lè)文化正面臨后繼寡人的局面。在此基礎(chǔ)上，韓忠玲學(xué)者提出建立以核心素養(yǎng)教育為理念的框架體系，將羌族音樂(lè)文化的傳承植入學(xué)校課程，開(kāi)展“課程實(shí)施校本化，教材內(nèi)容本地化，教學(xué)過(guò)程本土化”教學(xué)實(shí)踐層面的改革路徑。5.追蹤國(guó)際研究動(dòng)態(tài)關(guān)注國(guó)內(nèi)外音樂(lè)心理學(xué)研究動(dòng)態(tài)以及對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理與分析，既能夠?yàn)檠芯空咦陨硖峁┣袑?shí)可行的理論框架，也能促進(jìn)國(guó)內(nèi)音樂(lè)心理學(xué)的研究與實(shí)踐。例如，哈爾濱音樂(lè)學(xué)院的宋蓓教授在其論文《打通實(shí)驗(yàn)室到音樂(lè)教室之門———國(guó)內(nèi)外音樂(lè)神經(jīng)科學(xué)研究現(xiàn)狀分析》中，闡述了音樂(lè)神經(jīng)科學(xué)現(xiàn)有研究取得重大突破主要體現(xiàn)在超掃描（Hyperscaning）技術(shù)的迅速發(fā)展所帶來(lái)的腦間同步互動(dòng)性研究和更接近真實(shí)情境的研究。這表明國(guó)內(nèi)外的研究者開(kāi)始關(guān)注音樂(lè)活動(dòng)等社會(huì)互動(dòng)過(guò)程中的群體心理與腦際認(rèn)知。中國(guó)海洋大學(xué)藝術(shù)系的李慶昱博士在《國(guó)外音樂(lè)社會(huì)心理學(xué)研究綜述》一文中，從音樂(lè)的情緒情感與人的心理和行為等五個(gè)方面對(duì)國(guó)外音樂(lè)社會(huì)心理學(xué)的研究進(jìn)行了梳理和分析。闡述了音樂(lè)社會(huì)心理學(xué)作為音樂(lè)心理學(xué)研究與現(xiàn)實(shí)情景互動(dòng)和溝通的橋梁，進(jìn)一步擴(kuò)大了音樂(lè)心理學(xué)的研究空間。另外，國(guó)外的音樂(lè)社會(huì)心理學(xué)也是近十年才逐漸得到重視，但其研究?jī)?nèi)容的連續(xù)性和研究方法的科學(xué)性值得國(guó)內(nèi)學(xué)者學(xué)習(xí)和借鑒。

三、討論與建議

【摘要】美聲唱法在它產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，逐漸成熟和完善并成為一個(gè)科學(xué)的聲樂(lè)體系。美聲唱法不僅具有高深的技巧和體現(xiàn)出一種演唱風(fēng)格，而且具有自身的美學(xué)原則和藝術(shù)思想。

【關(guān)鍵詞】美聲唱法;發(fā)展過(guò)程;技巧;演唱風(fēng)格;美學(xué)原則ExplorestheItalianAmericasoundsingingmethodessence

【Abstract】Thebeautifulsoundtosingthelawtoproduceinitwiththedevelopingprocessin,graduallymatureandisperfectandbecomesascientificvocalmusicsystem.Thebeautifulsoundsingsthelawnotonlytohavetheprofoundskillandtomanifestonekindtosingthestyle,moreoverhasownestheticsprincipleandtheartisticthought.

【Keywords】Thebeautifulsoundsingsthelaw;Developingprocess;Skill;Singsthestyle;Estheticsprinciple意大利美聲唱法(BELCANTO)是十六世紀(jì)末在歐洲文藝復(fù)

新的發(fā)源地——意大利的佛羅倫薩(FIRENZE)形成的意大利歌唱學(xué)派，并在十七世紀(jì)內(nèi)傳播至意大利其他主要音樂(lè)中心：威尼斯(VENEZIA)、羅馬(ROMA)、那波里(NAPOLI)、后傳入米蘭(MILANO)。

從古希臘的吟唱史詩(shī)及古羅馬的頌歌，到中世紀(jì)的圣詠和復(fù)調(diào)合唱，再到十六世紀(jì)末的抒情性音樂(lè)劇(歌劇)的興起，歌唱的形式經(jīng)歷了一個(gè)從獨(dú)唱發(fā)展到合唱，再發(fā)展到比較高級(jí)的獨(dú)唱的過(guò)程。尤其是歌劇的產(chǎn)生和發(fā)展、推動(dòng)了聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán),也是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容。本文從科學(xué)選題、落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)闡述了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程，本科，畢業(yè)設(shè)計(jì)

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過(guò)程，它是評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。

2科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。但是選題目前存在著一些問(wèn)題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過(guò)大；有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計(jì)題目在難度和分量上也存在一定差異。

論文摘要：在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天，把電腦音樂(lè)制作技術(shù)引入高等師范院校音樂(lè)理論課是必然的趨勢(shì).特別是在和聲學(xué)、曲式分析、配器、復(fù)調(diào)等幾門專業(yè)理論課的教學(xué)中，電腦音樂(lè)制作技術(shù)將起到非常重要的作用。

論文關(guān)鍵詞：電腦音樂(lè)制作技術(shù)高師院校音樂(lè)理論課作用

在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多領(lǐng)域都依靠電腦技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己在新時(shí)期的騰飛。音樂(lè)也不例外.依靠電腦和高級(jí)音效設(shè)備制作出來(lái)的音樂(lè)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。隨著電腦音樂(lè)軟、硬件技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)和發(fā)展，電腦音樂(lè)制作也由前幾年讓人望之興嘆發(fā)展成為普通音樂(lè)愛(ài)好者也能借助一般的軟、硬件作出相當(dāng)水準(zhǔn)的音樂(lè)。由于電腦音樂(lè)的巨大發(fā)展前景，它深吸引了一大批專業(yè)電腦音樂(lè)愛(ài)好者。一大批較早涉足電腦音樂(lè)制作的人，如今已成為國(guó)內(nèi)電腦音樂(lè)制作的高手，引領(lǐng)著今日國(guó)內(nèi)電腦音樂(lè)的發(fā)展潮流。但是，當(dāng)今電腦音樂(lè)制作的重點(diǎn)都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂(lè)的研究、制作上.在把電腦音樂(lè)制作技術(shù)引人到高等師范院校音樂(lè)理論課的課堂，卻鮮有人涉獵。在這一領(lǐng)域，電腦音樂(lè)制作技術(shù)的運(yùn)用有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展前景，特別是在師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中.電腦音樂(lè)制作技術(shù)將為師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)革命性的推動(dòng)作用。

幾十年來(lái)，我國(guó)師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)，都是象數(shù)、理、化等專業(yè)課教學(xué)一樣，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師講學(xué)生聽(tīng)。不可否認(rèn)這一教學(xué)方式在幾十年的音樂(lè)教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，當(dāng)前幾乎所有的音樂(lè)工作者都是在這種方式下培養(yǎng)出來(lái)的。但是，在師范院校這種情況就大不同了，由于學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及師范院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，加之師生比例過(guò)大，傳統(tǒng)的說(shuō)教式音樂(lè)理論教育形式的教育效率特低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較低。特別是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論課教學(xué)上，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都有著深刻的影響:

對(duì)教師而言，由于大部分師范生的起點(diǎn)低，而他們的學(xué)習(xí)任務(wù)又重，將來(lái)的工作又是任重道遠(yuǎn)，要讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)中，較好地掌握這幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論課，光靠教師在課堂上講解，難度是相當(dāng)大的。加之音樂(lè)作品的抽象性，音響效果的不可捉摸，在沒(méi)有切實(shí)可行的授課技術(shù)幫助下，教師是難以讓幾十名學(xué)生對(duì)音樂(lè)有較為透徹的理解。加上師生比例的過(guò)大，一個(gè)老師也根本不可能有足夠的時(shí)間來(lái)照顧好每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)際情況往往是課程在形式上講完了，但學(xué)生真正學(xué)好、掌握課程內(nèi)容的卻不多。大部分學(xué)生反映是在學(xué)習(xí)“啞巴和聲”、作“無(wú)聲音符游戲”。這種現(xiàn)象凡是讀過(guò)師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都有大致的體會(huì)。老師們也都或多或少了解這一現(xiàn)象，都認(rèn)為專業(yè)理論課難教，難以找到一種解決問(wèn)題的辦法。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理論課的學(xué)習(xí)上，只靠教師一人對(duì)著無(wú)聲譜例講解音樂(lè)是如何如何、寫作時(shí)要如何如何，學(xué)生是難以完全明白的。一部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)覺(jué)得上課象在聽(tīng)天書(shū)，教師在沒(méi)有音響、譜例的情況下講的滔滔不絕，學(xué)生在下面聽(tīng)的稀里糊涂。因此，每堂課下來(lái)，他們總有一種云里霧里的感覺(jué)。作起作業(yè)來(lái)同學(xué)們更是反映象在做“無(wú)聲音符游戲”，本子上寫的是什么連自己也講不清楚。就算老師在作業(yè)本上打了高分，只能是自認(rèn)為緊緊牢記了老師講的一些原則，在音響效果把握上幾乎是沒(méi)人能說(shuō)出點(diǎn)什么來(lái)。既無(wú)合適的音響教材又沒(méi)有適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段來(lái)學(xué)習(xí)譜例，如此上理論課確實(shí)很難。