1.2.1較低的噪聲這是多媒體教室聲學(xué)的主要指標(biāo)之一.噪聲能夠降低信噪比、掩蔽有用信息、破壞聲場的正常分布,使聲場染色,導(dǎo)致信息聲音質(zhì)的嚴(yán)重惡化.多媒體教室的噪聲源主要是由外部環(huán)境傳入的噪聲(室外交通噪聲、走廊中的噪聲等)和室內(nèi)設(shè)備所產(chǎn)生的噪聲,它與教室周圍的環(huán)境、墻壁的隔音量、吸聲量、設(shè)備的電氣及機(jī)械噪聲有密切的關(guān)系,它也決定著學(xué)生接受教學(xué)信息動態(tài)范圍的大小.因此多媒體教室要保證足夠小的背景噪聲,特別要防止低頻聲、設(shè)備的交流哼聲,以不使噪聲對有用信息產(chǎn)生明顯的干擾和掩蔽.室內(nèi)噪聲通常用“噪聲評價指數(shù)(NC)”作為評價參考量,多媒體教室的噪聲允許值NC為20～25為好,用A權(quán)計數(shù),自然聲的噪聲要本論文由整理提供低于30dB,擴(kuò)聲系統(tǒng),噪聲級要低于38dB.

1.2.2合適的混響時間人們對音質(zhì)的主觀評價“清晰”、“平衡”、“豐滿”、“有力度”、“柔和”等術(shù)語與混響時間有密切的關(guān)系.混響時間的長短對音質(zhì)的影響很大,混響時間長,音質(zhì)“空”,含糊不清;混響時間短,音質(zhì)“干”,單調(diào)枯燥;只有合適的混響時間,音質(zhì)才能豐滿、有力度.多媒體教室以語言聲為主,混響時間的設(shè)計應(yīng)主要考慮語言聲的要求,因此要根據(jù)教室的容積,選擇合適的混響時間(見表1),才能實(shí)現(xiàn)較高語言清晰度[3].表1語言類房間最佳混響時間與房間容積表容積/m350～6060～8585～127127～170170～245245～339339～424混響時間/s0.20.3～0.350.35～0.40.4～0.450.45～0.50.5～0.550.55～0.6

1.2.3避免聲缺陷聲缺陷主要是聲波經(jīng)由內(nèi)表面反射后分布而干擾正常聽聞的現(xiàn)象.多媒體教室的聲缺陷主要包括回聲、顫動回聲以及聲染色等,產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是:一是房間的吸聲量不夠;二是房間大多是矩形房間,六個面互相平行,容易產(chǎn)生“簡并”現(xiàn)象,形成聲染色.對于多媒體教室而言,要避免上述聲缺陷.

&nbs本論文由整理提供p;1.2.4聲場分布均勻理想的多媒體教室室內(nèi)聲場應(yīng)該充分?jǐn)U散,分布均勻,而且有足夠的聲壓級.室內(nèi)聲音的充分?jǐn)U散,可以保證各個座位上的學(xué)本論文由整理提供生都應(yīng)能聽到響度相差不大的聲音,也保證了室內(nèi)空間各點(diǎn)的聲壓級相等,對多媒體教室而言,學(xué)生座位區(qū)的語言擴(kuò)聲聲壓級要達(dá)到70～75dB之間,音樂擴(kuò)聲聲壓級要達(dá)到80～85dB之間,背景音樂聲壓級要達(dá)到60～70dB之間,聲場的不均勻度應(yīng)控制在±4dB之內(nèi),使音質(zhì)得以改善,聲音變得柔和、具有親近感和空間感.

1.2.5室內(nèi)音質(zhì)多媒體教室的聲學(xué)設(shè)計其實(shí)就是室內(nèi)音質(zhì)的設(shè)計.而室內(nèi)音質(zhì)的最終評價是聽眾的主觀感受,人們根據(jù)室內(nèi)聲學(xué)原理并借助經(jīng)驗(yàn),提出了混響時間、擴(kuò)散程度、反射聲、噪聲級等若干與主觀感受相對應(yīng)的物理量或聲學(xué)量.多媒體教室內(nèi)的主要聲信號為語音信號,對清晰度的要求很高.這主要取決于房間的混響時間、設(shè)備的功率等.

多媒體教室建設(shè)和改造中存在的主要聲學(xué)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的多媒體教室是通過舊教室改造而成的,沒有進(jìn)行相應(yīng)的聲學(xué)處理,即使新建的多媒體教室也沒有進(jìn)行聲學(xué)處理,而且面積和容積的差別很大,大的面積達(dá)到幾千平米,小的才40～50m2,層高從3m左右到10m,平面形狀矩形的占大多數(shù).因此多媒體教室建設(shè)和改造中存在的主要聲學(xué)問題有:一是建筑聲學(xué)方面,選址不當(dāng),外界干擾較強(qiáng);房間設(shè)計不科學(xué),造成回聲、顫動回聲、聲染色;裝修吸聲材料使用不妥,造成背景噪聲較大、混響時間偏長;配電影響音頻傳輸,出現(xiàn)干擾.二是擴(kuò)聲系統(tǒng)方面,設(shè)備檔次低,交流噪音高;音響系統(tǒng)位置分布不合理,造成聲場不均勻,產(chǎn)生嘯叫;音響系統(tǒng)設(shè)備參數(shù)調(diào)在最不本論文由整理提供佳的位置等.使學(xué)生上課聽不清,影響教學(xué)質(zhì)量[4].

通常音樂廳、劇場等廳堂都要求很低的室內(nèi)背景噪聲,因此,這些廳堂的選址很重要,應(yīng)盡可能遠(yuǎn)離戶外的噪聲與振動源。另外,還要進(jìn)行場地環(huán)境噪聲與振動調(diào)查、測量與仿真預(yù)測,目的是為進(jìn)行廳堂建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的隔聲設(shè)計提供依據(jù),保證廳堂建成后能達(dá)到預(yù)定的室內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)。

圍護(hù)結(jié)構(gòu)的隔聲設(shè)計分為空氣聲隔聲設(shè)計及固體聲隔聲設(shè)計兩部分,均包括隔聲量的計算、隔聲材料的選擇以及隔聲構(gòu)造設(shè)計等內(nèi)容。除理論計算外,經(jīng)常需要進(jìn)行隔聲構(gòu)件的實(shí)驗(yàn)室或現(xiàn)場測量,來確定其各頻帶的隔聲量。

噪聲控制的另一重要內(nèi)容,就是針對廳堂建筑內(nèi)部的噪聲振動源進(jìn)行控制。這些噪聲振動源包括空調(diào)設(shè)備、給排水設(shè)備、變壓器、某些燈光設(shè)備、舞臺機(jī)械設(shè)備以及來自相鄰房間通過空氣及固體傳聲傳入的噪聲和振動等,都將對觀眾廳的安靜造成干擾。因此,在建筑方案設(shè)計階段,聲學(xué)顧問就必須介入,以便審視建筑內(nèi)部各種房間的平、剖面布置是否合理,盡可能在建筑設(shè)計階段就將可能的噪聲振動干擾減至最低。

此外,建筑聲學(xué)設(shè)計的另一個重要任務(wù)就是進(jìn)行室內(nèi)音質(zhì)設(shè)計。

音質(zhì)設(shè)計通常包括下述工作內(nèi)容：

一、確定廳堂體型及體量。為看得清楚、聽得清晰,各類廳堂都有個長度的限制。廳堂的寬度會涉及到早期側(cè)向反射聲的組織,與音質(zhì)的空間感有重要關(guān)聯(lián)。廳堂的高度不僅影響豎向早期反射聲的組織,而且影響早后期聲能比和混響聲能的大小及方向。廳堂的體積和每座容積都直接影響混響時間等音質(zhì)參數(shù)。廳堂的體型更是關(guān)系到是否存在回聲、顫動回聲、聲聚焦、聲影區(qū)等音質(zhì)缺陷。所有這些,都必須在初步方案設(shè)計階段就提供建筑聲學(xué)的專業(yè)意見。

摘要：音樂廳建筑作為精神文明建設(shè)的重要方面，正受到各方面的重視。目前國內(nèi)各大城市正在建設(shè)或籌建中的音樂廳為數(shù)甚多。由于音樂廳均為自然場演出、且音質(zhì)要求很高，因而有別于國內(nèi)大量建造的、采用擴(kuò)場系統(tǒng)的廳堂，設(shè)計難度大，又缺乏經(jīng)驗(yàn)。對此，本文就已竣工交付使用的廣東星海音樂廳的聲學(xué)設(shè)計作出一概要介紹，并就其中的一些聲學(xué)問題提出個人的見解，供設(shè)計參考

關(guān)鍵詞：擴(kuò)場系統(tǒng)音質(zhì)聲學(xué)問題

星海音樂廳是以人民音樂家冼星海的名字命名的。音樂廳建于珠江之畔風(fēng)光旖旎的二沙島上。它與已建成的美術(shù)館和正在建設(shè)中的博物館等建筑構(gòu)成廣東省相當(dāng)規(guī)模的文化中心。

星海音樂廳包括1437座的交響樂大廳，462座的室內(nèi)樂廳，96座的視聽音樂欣賞室，排練室，琴房和音樂資料館，以及水上演奏臺和音樂噴泉、各種配套用房。建筑面積1800m2，是我國目前規(guī)模最大、設(shè)備先進(jìn)和音質(zhì)優(yōu)異的現(xiàn)代化音樂廳。也是我國第一座采用“葡萄園”形（或稱山谷梯田形）配置方式的音樂廳。

星海音樂廳交響樂廳、室內(nèi)樂廳的各項(xiàng)聲學(xué)設(shè)計指標(biāo)*

星海音樂廳于1998年6月13日――冼星海誕生日正式使用。廣州交響樂團(tuán)和中國交響樂團(tuán)合唱團(tuán)進(jìn)行首場演出。演奏了鋼琴協(xié)奏曲《黃河》和貝多芬第九交響曲《歡樂頌》，獲得成功，著名音樂家、指揮家和教育家李德倫、吳祖強(qiáng)出席了首演式。相繼一周內(nèi)，中國交響樂團(tuán)，以色列交響樂團(tuán)，澳大利亞交響樂團(tuán)和德國管風(fēng)琴演奏家，在該廳獻(xiàn)藝。音樂家們對大廳良好的音質(zhì)均給予高度的評價。

作為聽音場所,歌劇院、音樂廳、戲劇院等廳堂建筑的聽音質(zhì)量是第一重要的,因此必須認(rèn)真做好建筑聲學(xué)設(shè)計,確保其音質(zhì)。這些建筑物往往投資巨大,動輒數(shù)億乃至數(shù)十億元,若音質(zhì)不佳,就會造成資源和經(jīng)費(fèi)的極大浪費(fèi)。1962年,美國林肯中心音樂廳建成時,就是因?yàn)橐糍|(zhì)欠佳,結(jié)果推倒重建,直至音質(zhì)滿意為止。這是廳堂建筑史上一個著名的例子。

美國等發(fā)達(dá)國家在進(jìn)行廳堂建筑設(shè)計時,均要由建筑師、聲學(xué)顧問和劇場顧問組成聯(lián)合設(shè)計組,從項(xiàng)目立項(xiàng)開始就一道工作,直至項(xiàng)目完工。這是國外廳堂建筑之所以高質(zhì)量的重要保證。因此,只有明了建筑聲學(xué)設(shè)計的程序和工作內(nèi)容,學(xué)習(xí)國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和慣常做法,方能保證我國的廳堂建筑具有良好的音質(zhì)。

一般而言,建筑聲學(xué)設(shè)計的工作內(nèi)容主要包括噪聲控制和音質(zhì)設(shè)計兩大部分。

根據(jù)建筑物的使用功能、等級與投資規(guī)模,參照國際或國家規(guī)范來確定建筑物室內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn),是噪聲控制設(shè)計的首要內(nèi)容。

通常音樂廳、劇場等廳堂都要求很低的室內(nèi)背景噪聲,因此,這些廳堂的選址很重要,應(yīng)盡可能遠(yuǎn)離戶外的噪聲與振動源。另外,還要進(jìn)行場地環(huán)境噪聲與振動調(diào)查、測量與仿真預(yù)測,目的是為進(jìn)行廳堂建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的隔聲設(shè)計提供依據(jù),保證廳堂建成后能達(dá)到預(yù)定的室內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)。

圍護(hù)結(jié)構(gòu)的隔聲設(shè)計分為空氣聲隔聲設(shè)計及固體聲隔聲設(shè)計兩部分,均包括隔聲量的計算、隔聲材料的選擇以及隔聲構(gòu)造設(shè)計等內(nèi)容。除理論計算外,經(jīng)常需要進(jìn)行隔聲構(gòu)件的實(shí)驗(yàn)室或現(xiàn)場測量,來確定其各頻帶的隔聲量。

摘要：科技的進(jìn)步促進(jìn)音樂藝術(shù)的發(fā)展，電腦、投影儀等“數(shù)字化”教學(xué)手段越來越多地運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)。該文分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)的途徑，以期為高師音樂教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，并主張“數(shù)字化”教學(xué)作為社會發(fā)展的必然，應(yīng)該廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：和聲學(xué)教學(xué)手段數(shù)字化音序器軟件硬件MIDI多媒體

科學(xué)與藝術(shù)是兩門截然不同的學(xué)科，但自遠(yuǎn)古時代起，人類的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學(xué)的進(jìn)步中獲益。20世紀(jì)90年代初，隨著人們生活水平的提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字化音樂教學(xué)手段作為一種輔助的教學(xué)手段，開始在我國音樂教育中運(yùn)用，隨著人類第三次技術(shù)革命的代表——電子計算機(jī)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，這一輔助教學(xué)手段越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，沖擊和替代著傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，尤其是在師范院校的音樂教學(xué)中，人們充分利用了它的省時、節(jié)資、實(shí)時、便捷等特點(diǎn)，建立了數(shù)碼鋼琴教室、多媒體教室，部分課程改“一對一”授課形式為集體授課，大大緩解了我國師范院校普遍存在的師資不足的狀況，取得了良好的效果，深受人們的歡迎。

《和聲學(xué)》是高師音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)《復(fù)調(diào)》、《曲式》、《配器》等課程的前提條件，其重要性是不言而喻的。在《和聲學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對《和聲學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，提高《和聲學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，是高師《和聲學(xué)》教學(xué)工作者所面臨的重要課題。

在以往高師院校的音樂系科里，黑板和鋼琴一直是《和聲學(xué)》教學(xué)的主要輔助手段。由于我國的普通音樂教育基礎(chǔ)薄弱，許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對如此的教學(xué)對象，教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見其樂譜形式，故而又等于“對空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行《和聲學(xué)》課程的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個教學(xué)過程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免平八、平五、聲部交錯、四部同向等書面作業(yè)錯誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中沒有對音響的聽覺感性認(rèn)識，沒有音響的優(yōu)劣比較，思想上很難形成良好的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對《和聲學(xué)》學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說，這正是高師《和聲學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。

為解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，我在教學(xué)中引進(jìn)了計算機(jī)、MIDI和多媒體等數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行視、聽一體化的多媒體和聲教學(xué)。下面分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)，以期為高師音樂教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高師音樂教育事業(yè)服務(wù)。

【摘要】學(xué)前歌曲的鋼琴即興伴奏技能非常實(shí)用，從事學(xué)前教育的老師幾乎每天都會用到鋼琴即興伴奏，因此，本文從學(xué)前歌曲即興伴奏現(xiàn)存問題及原因、科學(xué)訓(xùn)練學(xué)前歌曲鋼琴即興伴奏技巧的方法等方面，對這一問題展開探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒歌曲；即興伴奏

讓小朋友參與內(nèi)容積極向上的音樂活動，可以促進(jìn)學(xué)前兒童的心理發(fā)育，同時，音樂審美教育可以為幼兒情感發(fā)展打下基礎(chǔ)，使他們?nèi)烁窀油晟?。幼兒園幾乎每天都會有音樂教學(xué)活動，教師如果能夠熟練掌握這些學(xué)前歌曲的鋼琴即興伴奏技巧，可以為其音樂教學(xué)活動帶來極大便利。

一、研究現(xiàn)狀述評

學(xué)前歌曲的鋼琴即興伴奏一直是幼兒園教學(xué)研討和學(xué)前教育專業(yè)的專家學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題。在知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，我們可以搜索到與此相關(guān)的論文數(shù)十篇，比如謝健飛發(fā)表于2019（07）《戲劇之家》的論文《幼兒師范學(xué)校鋼琴即興伴奏的問題》，張維娜發(fā)表于2014（09）《音樂時空》的論文《淺談高職幼教學(xué)生的幼兒歌曲鋼琴即興伴奏教學(xué)》，張世蓮發(fā)表于2014（06）《科學(xué)咨詢（科技·管理）》的論文《學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)之我見》，賀滿彬發(fā)表于2017（Z6）《藝術(shù)教育》的論文《幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)和訓(xùn)練研究》等。謝健飛在論文《幼兒師范學(xué)校鋼琴即興伴奏的問題》中，主要從幼兒師范院校鋼琴即興伴奏實(shí)踐中存在的問題和加強(qiáng)國內(nèi)幼兒師范鋼琴伴奏教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的實(shí)踐辦法兩大方面進(jìn)行論述。作者從教師鋼琴演奏水平較低、基本功欠缺，教師理論知識欠缺、和聲配器法等理論掌握不夠，學(xué)生對伴奏織體、伴奏音型無法靈活掌握等角度，對鋼琴即興伴奏當(dāng)前存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)，鋼琴即興伴奏從業(yè)者需要掌握扎實(shí)的鋼琴伴奏基礎(chǔ)，并應(yīng)該制訂有針對性的教學(xué)大綱，提高鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的理論水平。這篇文章還從柱立式、半分解、全分解、和聲密集音型、和聲節(jié)奏音型、和聲分解音型等角度對即興伴奏經(jīng)常采用的伴奏織體進(jìn)行了簡要闡述。在論文《淺談高職幼教學(xué)生的幼兒歌曲鋼琴即興伴奏教學(xué)》中，張維娜從鋼琴即興伴奏當(dāng)前存在的問題，幼兒歌曲具有的特點(diǎn)，如何提高學(xué)生幼兒歌曲鋼琴即興伴奏能力三大方面進(jìn)行了論述。作者認(rèn)為，鋼琴即興伴奏從業(yè)者當(dāng)前面臨的困難主要是鋼琴讀譜困難、視奏能力不強(qiáng)，鋼琴即興伴奏人員對實(shí)際演奏中涉及的和聲、曲式不熟悉，對伴奏音型的掌握不夠。這篇文章同時分析了幼兒歌曲具有的一些特點(diǎn)，總結(jié)出幼兒歌曲內(nèi)容簡單、思想單純、篇幅短小、節(jié)奏感強(qiáng)，并進(jìn)一步闡述，要想提高從業(yè)者的鋼琴即興伴奏水平，就要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，形成校本教材。張世蓮的論文《學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)之我見》，分別從明確鋼琴即興伴奏培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化鋼琴即興伴奏課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新鋼琴即興伴奏課程技能訓(xùn)練方法、加強(qiáng)鋼琴即興彈唱課程的教材建設(shè)四個方面進(jìn)行闡述。作者認(rèn)為，在制訂明確的鋼琴即興伴奏培養(yǎng)目標(biāo)時，需要重點(diǎn)考慮學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的實(shí)際情況，應(yīng)該考慮幼兒的特點(diǎn)，突出幼兒教育的規(guī)律，突出基礎(chǔ)性與師范性。這些論文大多從學(xué)前歌曲的特點(diǎn)，常用的伴奏音型，即興伴奏的具體步驟，鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練方式等角度進(jìn)行闡述。部分論文的寫作點(diǎn)是明確的，比如關(guān)于鋼琴即興伴奏目標(biāo)的制定。學(xué)前歌曲不同于成人歌曲和大學(xué)生演唱的藝術(shù)歌曲，學(xué)前歌曲一般音域狹窄、音區(qū)不高、節(jié)奏簡單，重復(fù)節(jié)奏較多，在制定鋼琴即興伴奏的培養(yǎng)目標(biāo)時要充分考慮這一點(diǎn)。學(xué)前歌曲的和聲進(jìn)行以及伴奏織體的訓(xùn)練都不能過于復(fù)雜，而要在最簡單的和聲功能進(jìn)行框架之內(nèi)，包括主功能-下屬功能-屬功能，這樣的和聲進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生掌握起來也比較簡單，有利于激發(fā)學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的積極性。但是，從上述期刊級別和論文寫作深度來看，學(xué)界對于學(xué)前歌曲鋼琴即興伴奏的研究更多停留在實(shí)踐層面。

二、學(xué)前歌曲即興伴奏現(xiàn)有困難原因分析

近期，“第六屆全國音樂心理學(xué)學(xué)術(shù)研討會”在四川綿陽召開。據(jù)不完全統(tǒng)計，本次會議參會代表有一百六十余位，是歷屆中國音樂心理學(xué)研討會中參會人數(shù)最多、規(guī)模最大的一次。在開幕式上，音樂心理學(xué)會會長、首都師范大學(xué)音樂學(xué)院周世斌教授首先簡要介紹了作為一門年輕的學(xué)科，音樂心理學(xué)在研究領(lǐng)域、研究問題以及研究方法等方面的發(fā)展歷程。其次，回顧了過去3年音樂心理學(xué)在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究等方面取得的成績，并對未來新形式、新機(jī)遇下的音樂心理學(xué)發(fā)展表達(dá)了期盼。隨后，來自中央音樂學(xué)院副院長周海宏教授、中國音樂學(xué)院劉沛教授以及上海音樂學(xué)院李小諾研究員分別從音樂心理學(xué)的不同角度作了大會發(fā)言。周海宏教授提出人類六種本能需要以及行為動機(jī)的“調(diào)色板理論”，并以此解釋孩子為什么不愛練琴以及音樂學(xué)習(xí)動機(jī)問題。在此基礎(chǔ)上，周教授又提出未來音樂心理學(xué)的研究方法將走向演繹的心理學(xué)道路，并強(qiáng)調(diào)回到演繹的心理學(xué)道路必須嚴(yán)格地遵循實(shí)證研究方法。劉沛教授首先提出由于“東方重和合，西方重分別”的文化差異導(dǎo)致西方心理學(xué)傳統(tǒng)與中國人認(rèn)識論傳統(tǒng)的悖論的產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上，劉教授對我國未來音樂心理學(xué)的發(fā)展提出了“貫通古今、交融文理、尋根問祖、啟迪當(dāng)代”的發(fā)展構(gòu)想。李小諾研究員分別通過三個不同的實(shí)驗(yàn)研究闡述了絕對音高能力與語言環(huán)境、早期音樂教育之間的關(guān)系以及音色對音高判斷的影響，并運(yùn)用功能磁共振（functionalmagneticresonanceimaging，fMRI）技術(shù)，分析了絕對音高和相對音高這兩種不同音高認(rèn)知方式的腦機(jī)制。隨后，與會代表分成12個討論組進(jìn)行報告，主要圍繞音樂心理與兒童教育、國內(nèi)外音樂心理學(xué)實(shí)證研究最新動態(tài)、音樂治療、音樂表演與音樂審美、音樂心理與網(wǎng)絡(luò)科技、音樂心理與文化傳承等多項(xiàng)議題展開。本次學(xué)術(shù)研討會共收到參會論文51篇，這些論文集中反映了三年來我國音樂心理學(xué)的研究成果和進(jìn)展。因此，本文對本屆研討會的參會論文進(jìn)行了整理與分析，并從研究領(lǐng)域、研究主題及研究方法3個層面對文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)梳理，以使我們獲得關(guān)于我國音樂心理學(xué)研究現(xiàn)狀的重要信息。

一、文獻(xiàn)梳理與分析

1.關(guān)于研究領(lǐng)域。根據(jù)此次會議的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，目前音樂教育心理是國內(nèi)音樂心理學(xué)研究者的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，三分之一的學(xué)者將研究視角定位于此；其次是音樂與腦神經(jīng)機(jī)制、音樂表演、音樂治療及音樂審美等相關(guān)研究。這說明作為一門交叉性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，音樂心理學(xué)未來的發(fā)展趨勢將更注重跨學(xué)科的融合。2.關(guān)于研究問題。關(guān)于此次研討會參會論文研究問題的分布情況由（圖1）可知，其中音樂心理學(xué)實(shí)證研究、音樂表演心理及音樂心理與兒童教育是本屆會議的主要議題。另外，關(guān)于音樂心理學(xué)人才培養(yǎng)的論文有5篇，占總數(shù)的10%，這表明部分研究者開始有意識地培養(yǎng)音樂心理學(xué)研究和教學(xué)的新生力量，從而讓學(xué)術(shù)梯隊(duì)人才結(jié)構(gòu)趨向合理化。3.關(guān)于研究方法。針對本屆研討會參會論文所使用的研究方法，統(tǒng)計結(jié)果顯示：運(yùn)用思辨性研究方法的論文共有32篇，占論文總數(shù)的63%；而采用實(shí)證研究方法的論文有19篇，占論文總數(shù)的37%，即采用思辨性研究方法的論文數(shù)量明顯多于實(shí)證性研究論文。并且在思辨性的論文中，屬于嚴(yán)格的哲學(xué)思辨論文很少，部分論文是從研究者個人教學(xué)感受出發(fā)進(jìn)行闡述，其研究結(jié)果主觀色彩較濃，缺乏信效度檢驗(yàn)（見圖2）。在具體研究方法運(yùn)用層面上，采用混合研究方法的學(xué)術(shù)論文比例為29%（見圖3），這表明研究者開始有意識地將兩種或兩種以上的研究方法同時運(yùn)用到研究中。但也有少數(shù)論文缺乏關(guān)于研究方法使用的明確說明。由此可見，研究者仍需對研究方法的科學(xué)運(yùn)用予以重視。

二、會議論文研究動態(tài)

本屆研討會論文主題主要聚焦以下五個方面，即轉(zhuǎn)變研究方向、跨學(xué)科交叉與合作、加強(qiáng)應(yīng)用型研究、關(guān)注少數(shù)民族音樂文化傳承以及追蹤國際研究動態(tài)。1.轉(zhuǎn)變研究方向在本屆學(xué)術(shù)研討會上，可以看到有些研究者的研究方向開始轉(zhuǎn)變，從研究外界事物轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ俗陨淼恼J(rèn)識，特別是探索大腦的工作機(jī)制。例如，廣州市教育研究院的王昕研究員在其論文《負(fù)向情緒偏向音樂情緒誘發(fā)的神經(jīng)機(jī)制對比》中，通過事件相關(guān)電位（event-relatedpotential，ERP）和行為實(shí)驗(yàn)兩種方法，對音樂中的負(fù)向情緒，即悲傷情緒和恐懼情緒進(jìn)行了對比研究。結(jié)果顯示，雖同屬于負(fù)向音樂情緒，但聽者對悲傷情緒和恐懼情緒的偏好、感受、聆聽意愿以及腦加工方式均存在差異。此外，上海師范大學(xué)音樂學(xué)院的蔣存梅教授在題為《音樂訓(xùn)練對先天失歌癥者音樂句法加工能力的影響》的報告中，針對音樂訓(xùn)練是否能夠有效提高失歌癥者對音樂句法結(jié)構(gòu)的外顯判斷這一問題，對失歌癥者進(jìn)行每周兩次、每次30-45分鐘、共計9次的音樂訓(xùn)練。結(jié)果表明，短暫的音樂訓(xùn)練可以提高失歌癥者對音樂句法加工的能力，并使其達(dá)到正常水平，這種提高既體現(xiàn)在行為水平，也體現(xiàn)在腦電水平。這一研究結(jié)果為失歌癥者的音樂教育提供了實(shí)證依據(jù)。2.跨學(xué)科交叉與合作會議中有多位學(xué)者提到要通過跨學(xué)科合作拓展音樂心理學(xué)的研究領(lǐng)域，促進(jìn)音樂心理學(xué)的發(fā)展，其中包括與醫(yī)學(xué)、聲學(xué)以及建筑學(xué)等學(xué)科之間的合作。例如，上海音樂學(xué)院的萬詩慧在題為《音樂廳感知效應(yīng)的聲學(xué)參數(shù)研究》的論文中，從聲學(xué)和建筑學(xué)的角度來探究音樂廳的建筑結(jié)構(gòu)布局，進(jìn)而提出音樂廳的音質(zhì)效果是建筑功能的主要評價標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)聲學(xué)參數(shù)的最優(yōu)閾值與音樂廳建筑之間的關(guān)系是通過聲學(xué)參數(shù)測量的數(shù)據(jù)顯現(xiàn)出來的。隨后，雅安市第四人民醫(yī)院蒲道深和英國愛丁堡大學(xué)高弋力博士合作的論文《境外音樂治療在癡呆癥治療中的應(yīng)用與研究文獻(xiàn)回顧》闡述了音樂治療能夠改善癡呆癥患者的行為、情緒控制以及記憶喚醒等方面，同時也能夠讓患者的護(hù)理者受益。3.加強(qiáng)應(yīng)用型研究一門學(xué)科的價值既體現(xiàn)在理論層面，也體現(xiàn)在應(yīng)用層面?？上驳氖潜緦脮h的論文拓展了音樂心理學(xué)在應(yīng)用型研究方面的深度與廣度。例如，中央音樂學(xué)院的李豐學(xué)者以《養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中的音樂活動構(gòu)建及其音樂選擇》為題，闡述了音樂活動作為養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中的重要活動，如何構(gòu)建和開展對老年人的身心健康有著重要的意義。研究首先對老年人進(jìn)行問卷調(diào)查和走訪觀察；進(jìn)而從音樂活動的各個角度切入，嘗試構(gòu)建系統(tǒng)性的音樂活動；最后通過每次活動后老年人群在認(rèn)知、情感和社交方面的表現(xiàn)，對音樂活動進(jìn)行反復(fù)完善。首都師范大學(xué)的郭猛等三位研究者在其論文《訂閱式團(tuán)體音樂減壓對大一學(xué)生心理健康教育的作用研究》中，對400名2016級大一學(xué)生進(jìn)行一個月的訂閱式團(tuán)體音樂減壓實(shí)驗(yàn)。一個月后，研究者再分別對實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生進(jìn)行SDS量表測評。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組整體分?jǐn)?shù)下降了32%，而控制組由于鄰近期末課業(yè)壓力增加，SDS量表分?jǐn)?shù)相比一個月前提升了10%。由此說明，訂閱式團(tuán)體音樂減壓對緩解學(xué)生心理亞健康有明顯的積極作用。4.關(guān)注少數(shù)民族音樂文化傳承從音樂心理學(xué)的視角來探討文化傳承中傳承人和藝術(shù)家的重要性，以及地區(qū)音樂文化所蘊(yùn)含的積極心理品質(zhì)成為本屆會議部分學(xué)者關(guān)注的問題。例如，中國音樂學(xué)院的烏日瀚在其論文《簡析錫林郭勒地區(qū)蒙古族民歌所體現(xiàn)的民族積極心理品質(zhì)》中，闡述了錫林郭勒地區(qū)蒙古族民歌的曲調(diào)及歌詞當(dāng)中普遍蘊(yùn)含了對生活樂觀的態(tài)度，并且當(dāng)?shù)厝艘簿哂写祟惙e極的心理品質(zhì)。因此，希望能夠繼續(xù)探索民歌中所特有的積極心理品質(zhì)以及待人處事的生活哲學(xué)觀和獨(dú)特的人生價值觀。同時，青島大學(xué)音樂學(xué)院的韓忠?guī)X學(xué)者在題為《核心素養(yǎng)視角下羌族文化傳承課程化實(shí)施路徑思考———兼評羌族音樂文化》的研究中發(fā)現(xiàn)由于多種因素導(dǎo)致羌族音樂文化正面臨后繼寡人的局面。在此基礎(chǔ)上，韓忠玲學(xué)者提出建立以核心素養(yǎng)教育為理念的框架體系，將羌族音樂文化的傳承植入學(xué)校課程，開展“課程實(shí)施校本化，教材內(nèi)容本地化，教學(xué)過程本土化”教學(xué)實(shí)踐層面的改革路徑。5.追蹤國際研究動態(tài)關(guān)注國內(nèi)外音樂心理學(xué)研究動態(tài)以及對研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理與分析，既能夠?yàn)檠芯空咦陨硖峁┣袑?shí)可行的理論框架，也能促進(jìn)國內(nèi)音樂心理學(xué)的研究與實(shí)踐。例如，哈爾濱音樂學(xué)院的宋蓓教授在其論文《打通實(shí)驗(yàn)室到音樂教室之門———國內(nèi)外音樂神經(jīng)科學(xué)研究現(xiàn)狀分析》中，闡述了音樂神經(jīng)科學(xué)現(xiàn)有研究取得重大突破主要體現(xiàn)在超掃描（Hyperscaning）技術(shù)的迅速發(fā)展所帶來的腦間同步互動性研究和更接近真實(shí)情境的研究。這表明國內(nèi)外的研究者開始關(guān)注音樂活動等社會互動過程中的群體心理與腦際認(rèn)知。中國海洋大學(xué)藝術(shù)系的李慶昱博士在《國外音樂社會心理學(xué)研究綜述》一文中，從音樂的情緒情感與人的心理和行為等五個方面對國外音樂社會心理學(xué)的研究進(jìn)行了梳理和分析。闡述了音樂社會心理學(xué)作為音樂心理學(xué)研究與現(xiàn)實(shí)情景互動和溝通的橋梁，進(jìn)一步擴(kuò)大了音樂心理學(xué)的研究空間。另外，國外的音樂社會心理學(xué)也是近十年才逐漸得到重視，但其研究內(nèi)容的連續(xù)性和研究方法的科學(xué)性值得國內(nèi)學(xué)者學(xué)習(xí)和借鑒。

三、討論與建議

【摘要】美聲唱法在它產(chǎn)生和發(fā)展過程中，逐漸成熟和完善并成為一個科學(xué)的聲樂體系。美聲唱法不僅具有高深的技巧和體現(xiàn)出一種演唱風(fēng)格，而且具有自身的美學(xué)原則和藝術(shù)思想。

【關(guān)鍵詞】美聲唱法;發(fā)展過程;技巧;演唱風(fēng)格;美學(xué)原則ExplorestheItalianAmericasoundsingingmethodessence

【Abstract】Thebeautifulsoundtosingthelawtoproduceinitwiththedevelopingprocessin,graduallymatureandisperfectandbecomesascientificvocalmusicsystem.Thebeautifulsoundsingsthelawnotonlytohavetheprofoundskillandtomanifestonekindtosingthestyle,moreoverhasownestheticsprincipleandtheartisticthought.

【Keywords】Thebeautifulsoundsingsthelaw;Developingprocess;Skill;Singsthestyle;Estheticsprinciple意大利美聲唱法(BELCANTO)是十六世紀(jì)末在歐洲文藝復(fù)

新的發(fā)源地——意大利的佛羅倫薩(FIRENZE)形成的意大利歌唱學(xué)派，并在十七世紀(jì)內(nèi)傳播至意大利其他主要音樂中心：威尼斯(VENEZIA)、羅馬(ROMA)、那波里(NAPOLI)、后傳入米蘭(MILANO)。

從古希臘的吟唱史詩及古羅馬的頌歌，到中世紀(jì)的圣詠和復(fù)調(diào)合唱，再到十六世紀(jì)末的抒情性音樂劇(歌劇)的興起，歌唱的形式經(jīng)歷了一個從獨(dú)唱發(fā)展到合唱，再發(fā)展到比較高級的獨(dú)唱的過程。尤其是歌劇的產(chǎn)生和發(fā)展、推動了聲樂藝術(shù)的發(fā)展。

摘要：畢業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán),也是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容。本文從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)和保證畢業(yè)設(shè)計答辯質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)闡述了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程，本科，畢業(yè)設(shè)計

1引言

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的措施。

2科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計題目在難度和分量上也存在一定差異。

論文摘要：在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天，把電腦音樂制作技術(shù)引入高等師范院校音樂理論課是必然的趨勢.特別是在和聲學(xué)、曲式分析、配器、復(fù)調(diào)等幾門專業(yè)理論課的教學(xué)中，電腦音樂制作技術(shù)將起到非常重要的作用。

論文關(guān)鍵詞：電腦音樂制作技術(shù)高師院校音樂理論課作用

在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多領(lǐng)域都依靠電腦技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己在新時期的騰飛。音樂也不例外.依靠電腦和高級音效設(shè)備制作出來的音樂已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。隨著電腦音樂軟、硬件技術(shù)的不斷開發(fā)和發(fā)展，電腦音樂制作也由前幾年讓人望之興嘆發(fā)展成為普通音樂愛好者也能借助一般的軟、硬件作出相當(dāng)水準(zhǔn)的音樂。由于電腦音樂的巨大發(fā)展前景，它深吸引了一大批專業(yè)電腦音樂愛好者。一大批較早涉足電腦音樂制作的人，如今已成為國內(nèi)電腦音樂制作的高手，引領(lǐng)著今日國內(nèi)電腦音樂的發(fā)展潮流。但是，當(dāng)今電腦音樂制作的重點(diǎn)都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂的研究、制作上.在把電腦音樂制作技術(shù)引人到高等師范院校音樂理論課的課堂，卻鮮有人涉獵。在這一領(lǐng)域，電腦音樂制作技術(shù)的運(yùn)用有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展前景，特別是在師范院校音樂學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中.電腦音樂制作技術(shù)將為師范院校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)帶來革命性的推動作用。

幾十年來，我國師范院校音樂學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)，都是象數(shù)、理、化等專業(yè)課教學(xué)一樣，一個老師面對幾十個學(xué)生，教師講學(xué)生聽。不可否認(rèn)這一教學(xué)方式在幾十年的音樂教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，當(dāng)前幾乎所有的音樂工作者都是在這種方式下培養(yǎng)出來的。但是，在師范院校這種情況就大不同了，由于學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及師范院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，加之師生比例過大，傳統(tǒng)的說教式音樂理論教育形式的教育效率特低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較低。特別是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論課教學(xué)上，對教師、對學(xué)生都有著深刻的影響:

對教師而言，由于大部分師范生的起點(diǎn)低，而他們的學(xué)習(xí)任務(wù)又重，將來的工作又是任重道遠(yuǎn)，要讓他們在繁重的學(xué)習(xí)中，較好地掌握這幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論課，光靠教師在課堂上講解，難度是相當(dāng)大的。加之音樂作品的抽象性，音響效果的不可捉摸，在沒有切實(shí)可行的授課技術(shù)幫助下，教師是難以讓幾十名學(xué)生對音樂有較為透徹的理解。加上師生比例的過大，一個老師也根本不可能有足夠的時間來照顧好每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)際情況往往是課程在形式上講完了，但學(xué)生真正學(xué)好、掌握課程內(nèi)容的卻不多。大部分學(xué)生反映是在學(xué)習(xí)“啞巴和聲”、作“無聲音符游戲”。這種現(xiàn)象凡是讀過師范院校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生都有大致的體會。老師們也都或多或少了解這一現(xiàn)象，都認(rèn)為專業(yè)理論課難教，難以找到一種解決問題的辦法。

對學(xué)生來說，在理論課的學(xué)習(xí)上，只靠教師一人對著無聲譜例講解音樂是如何如何、寫作時要如何如何，學(xué)生是難以完全明白的。一部分基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)覺得上課象在聽天書，教師在沒有音響、譜例的情況下講的滔滔不絕，學(xué)生在下面聽的稀里糊涂。因此，每堂課下來，他們總有一種云里霧里的感覺。作起作業(yè)來同學(xué)們更是反映象在做“無聲音符游戲”，本子上寫的是什么連自己也講不清楚。就算老師在作業(yè)本上打了高分，只能是自認(rèn)為緊緊牢記了老師講的一些原則，在音響效果把握上幾乎是沒人能說出點(diǎn)什么來。既無合適的音響教材又沒有適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段來學(xué)習(xí)譜例，如此上理論課確實(shí)很難。