一、問題的提出:

擴(kuò)大后第一年生源勢頭旺盛，但以后就不盡人意，兩所大學(xué)因此僅辦了兩期不得不停辦，我校與上醫(yī)大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓(xùn)效果不顯?還是培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調(diào)查。

二、方法與結(jié)果:

調(diào)查對象:1993年前結(jié)業(yè)的“高師班”學(xué)員。方式為書面問答(96人)及開座談會(huì)。結(jié)果:

(一)多數(shù)人認(rèn)為“高師班”是培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人一種有效形式(87人，占90.6%);認(rèn)為可辦可不辦者，僅有8人，占8.3腸;認(rèn)為沒必要辦的，只有1人，占1.。%。

(二)“高師班”學(xué)員認(rèn)為參加學(xué)習(xí)的主要收獲是:更新了知識，提高了外語水平，學(xué)習(xí)了某些臨床科研及實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)自學(xué)能力，學(xué)習(xí)了撰寫論文方法，提高了診治疑難病癥的能力。認(rèn)為影響高年醫(yī)師參加高師班學(xué)習(xí)的主要因素為:

1ISO15189總則

ISO15189是《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量和能力的專用要求》的簡稱，它是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織為了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高檢驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量而頒布的指南文件；ISO15189不僅是國際醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的依據(jù)，更是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室提高質(zhì)量、改善管理的教材范本，ISO15189的核心是“質(zhì)量”和“能力”[4]，質(zhì)量主要指參照一定的質(zhì)量管理體系文件，保證實(shí)驗(yàn)的精確性、準(zhǔn)確性、可溯源性；能力是指達(dá)到上述質(zhì)量要求的各種要素的有機(jī)組合，包括工作人員、儀器設(shè)備、完善的檢測系統(tǒng)、工作環(huán)境、生物安全、信息化管理等。其中人員是構(gòu)成實(shí)驗(yàn)室的最基本要素[5-6]，是保證檢驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，他們既是實(shí)驗(yàn)室相關(guān)制度的執(zhí)行者，也是環(huán)境、設(shè)施和設(shè)備的維護(hù)者；進(jìn)修醫(yī)生是各基層醫(yī)院的骨干，其技術(shù)水平的提高，能有效促進(jìn)各基層醫(yī)院的發(fā)展，因此加強(qiáng)進(jìn)修醫(yī)生的管理可以推動(dòng)各基層醫(yī)院微生物實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。對進(jìn)修醫(yī)生的管理主要從加強(qiáng)師資建設(shè)和進(jìn)修醫(yī)生管理兩方面著手。

2教師管理

傳統(tǒng)檢驗(yàn)科人員構(gòu)成和知識結(jié)構(gòu)存在較大差異，主要表現(xiàn)為人員學(xué)歷參差不齊，知識結(jié)構(gòu)斷層[7]，不能緊跟檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐。而醫(yī)院檢驗(yàn)科作為醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)基地，培養(yǎng)高水平的畢業(yè)生是ISO15189的要求。因此，科室制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，即要求新進(jìn)職工同工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，并參加本院和全國組織的優(yōu)秀教師講課比賽，以提升自己的教學(xué)能力。另外，科室還提供了多種繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會(huì)議，了解本專業(yè)前沿技術(shù)，積極參與檢驗(yàn)新項(xiàng)目的開展和科研項(xiàng)目的申請，完善知識結(jié)構(gòu)。通過這些措施，培養(yǎng)了一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、科研思維和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，完善了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才梯隊(duì)建設(shè)。

3進(jìn)修醫(yī)生管理

我院作為醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院，教學(xué)是必不可少的一部分，主要針對各地州、市、縣等基層醫(yī)院進(jìn)修醫(yī)生。而進(jìn)修是專業(yè)技術(shù)水平進(jìn)一步提高的重要階段，是將理論知識與臨床實(shí)踐密切結(jié)合的過程，主要包括思維方式、工作態(tài)度、責(zé)任心等多方面，最主要的是發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問題和解決問題的能力。因此我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科作為云南省首個(gè)通過ISO15189認(rèn)證的教學(xué)醫(yī)院，有必要參照ISO15189質(zhì)量管理體系和要求去管理進(jìn)修醫(yī)生，以培養(yǎng)其良好的職業(yè)能力和專業(yè)水平。具體有以下內(nèi)容。3.1加強(qiáng)進(jìn)修醫(yī)生檔案管理2012年我院檢驗(yàn)科通過ISO15189認(rèn)證，經(jīng)過六年多的發(fā)展，促進(jìn)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)國際化發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室人員管理也更加規(guī)范化，同時(shí)進(jìn)修醫(yī)生也逐年遞增，為了提高進(jìn)修醫(yī)生的教學(xué)質(zhì)量，將ISO15189管理理念普及到每一位檢驗(yàn)工作者，完善實(shí)習(xí)生檔案管理細(xì)則，提高實(shí)習(xí)檔案的利用價(jià)值[8-9]。進(jìn)修醫(yī)生檔案不僅包括傳統(tǒng)的個(gè)人信息，還應(yīng)納入一些能反映進(jìn)修單位管理制度和個(gè)人進(jìn)修表現(xiàn)的內(nèi)容，因此本科室制定了進(jìn)修考勤制度、輪轉(zhuǎn)安排計(jì)劃、優(yōu)秀骨干進(jìn)修醫(yī)生評選制度，并將各專業(yè)組培訓(xùn)及考核記錄、論文完成計(jì)劃、進(jìn)修結(jié)業(yè)鑒定、指導(dǎo)教師寄語等內(nèi)容納入個(gè)人進(jìn)修檔案管理，從而同步提高本科室的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)修醫(yī)生的專業(yè)水平，為進(jìn)修醫(yī)生在基層單位工作發(fā)揮最大的作用奠定基礎(chǔ)。3.2定期組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)針對檢驗(yàn)科新進(jìn)進(jìn)修醫(yī)生，ISO15189要求統(tǒng)一進(jìn)行入科前培訓(xùn)和生物安全學(xué)習(xí)并考核，教學(xué)秘書會(huì)根據(jù)進(jìn)修醫(yī)生的輪轉(zhuǎn)計(jì)劃制定相應(yīng)的學(xué)綱，并嚴(yán)格按照大綱要求進(jìn)行教學(xué)和考核；另外，ISO15189要求對實(shí)驗(yàn)室人員、設(shè)施和環(huán)境條件、實(shí)驗(yàn)室試劑耗材以及標(biāo)本接收、檢驗(yàn)到報(bào)告審核發(fā)放都做出了明確規(guī)定，作為微生物試驗(yàn)室的進(jìn)修醫(yī)生，有責(zé)任明確ISO15189的各項(xiàng)核心準(zhǔn)則，注重實(shí)驗(yàn)室“人、機(jī)、料、環(huán)、法”各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其臨床實(shí)踐能力。各專業(yè)組根據(jù)進(jìn)修醫(yī)生存在的問題定期組織小范圍的理論學(xué)習(xí)，以鞏固理論知識，強(qiáng)化實(shí)踐能力；同時(shí)科室還會(huì)組織骨干教師進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn)知識的講座，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。目前已有研究表明通過培訓(xùn)提高檢驗(yàn)人員專業(yè)能力成效顯著[10]，特別是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的獨(dú)立工作能力大大增強(qiáng)。3.3進(jìn)行問題式教學(xué)（PBL）要求進(jìn)修醫(yī)生熟悉并掌握微生物專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作手冊和美國臨床實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)（CLSI）的藥敏試驗(yàn)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，開展對疑難病例的討論和相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，每兩周進(jìn)行“爭論會(huì)”，定期修改“教學(xué)工作方案”，建立“紙條題庫”并不斷更新，同時(shí)注重進(jìn)修醫(yī)生的反饋，改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮進(jìn)修醫(yī)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和參與性[11]。3.4進(jìn)行立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段向?qū)W生傳授知識，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，啟發(fā)式地傳授知識，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識[12]。微生物專業(yè)組定期利用互聯(lián)網(wǎng)直播CARSS“培微計(jì)劃”進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行交流和討論，使專業(yè)水平得到較大提高。3.5進(jìn)修醫(yī)生每周記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)修醫(yī)生進(jìn)入微生物室的第一天每人發(fā)一張記錄表，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃表和檢測項(xiàng)目等，每周記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)，指定教師每周寫出評語和整改意見以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。該表留在科室內(nèi)由技術(shù)主管審核，在進(jìn)修結(jié)束前一周寫出具體整改意見，在與進(jìn)修醫(yī)生交流的基礎(chǔ)上，上交科室的技術(shù)主管保留備案。3.6同批進(jìn)修醫(yī)生之間進(jìn)行人員比對進(jìn)修醫(yī)生之間進(jìn)行微生物涂片革蘭染色和抗酸染色等的人員比對；微生物培養(yǎng)后培養(yǎng)物的觀察判讀的人員比對和結(jié)果報(bào)告等的人員比對。使進(jìn)修醫(yī)生能用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行微生物的檢測和報(bào)告，減少人為的誤差。3.7實(shí)行一對一導(dǎo)師帶教制傳統(tǒng)的帶教制度責(zé)任不明確，即每個(gè)進(jìn)修醫(yī)生沒有指定的帶教老師，導(dǎo)致其培養(yǎng)方式只注重機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，不能深入檢驗(yàn)前、檢驗(yàn)中和檢驗(yàn)后的質(zhì)量控制，更沒有機(jī)會(huì)了解新的生物技術(shù)，缺乏科研思維和創(chuàng)新能力，不能滿足ISO15189中的能力要求。因此，我們參照ISO15189中的人員要求管理進(jìn)修醫(yī)生，通過實(shí)行一對一導(dǎo)師帶教制，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化和專業(yè)性指導(dǎo)，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室管理制度和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并定期向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)情況，以提高專業(yè)水準(zhǔn)。同時(shí)導(dǎo)師還具體指導(dǎo)進(jìn)修醫(yī)生畢業(yè)論文的選題、撰寫，要求論文在正式刊物上發(fā)表，以此初步培養(yǎng)進(jìn)修醫(yī)生的科研能力，為今后開展科研工作奠定基礎(chǔ)，提升進(jìn)修醫(yī)生的綜合能力，以滿足未來檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展需求[13]。3.8撰寫和參照《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量和能力的專用要求》，臨床微生物檢驗(yàn)專業(yè)共培養(yǎng)進(jìn)修醫(yī)生63名，每名進(jìn)修醫(yī)生均撰寫論文，并且有約50%論文在國內(nèi)正式刊物上發(fā)表。3.9組織結(jié)業(yè)鑒定進(jìn)修結(jié)束后，需考核進(jìn)修醫(yī)生在進(jìn)修期間對本組專業(yè)知識和相應(yīng)質(zhì)量管理要求的掌握程度，考核通過者準(zhǔn)予出科；進(jìn)修結(jié)束后，我們會(huì)根據(jù)進(jìn)修醫(yī)生的出勤率、日常工作態(tài)度、職業(yè)操守、專業(yè)考核成績、導(dǎo)師評價(jià)、進(jìn)修醫(yī)生相互推薦以及自我鑒定評選出本年度優(yōu)秀骨干進(jìn)修醫(yī)師，以示鼓勵(lì)；同時(shí)要求進(jìn)修醫(yī)生對本科室的管理提出改進(jìn)建議。

一、期刊的愛好

不同的期刊雖然有時(shí)現(xiàn)已給出了自己的宣布文章的范疇，可是你只需認(rèn)真地看三五期你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們在自己的范疇中仍是有偏好的，這往往是遭到期刊修改部人員布景的影響，也就說這方面會(huì)遭到期刊人員（尤其是主編和副主編）的變動(dòng)而發(fā)作改變。例如，上世紀(jì)80年代，JACS對電化學(xué)和電剖析化學(xué)的文章仍是比較推崇的，后來一直到2007年前有機(jī)化學(xué)領(lǐng)銜主演，近期納米資料也有了一席之地。

前面與Bard很有關(guān)系，中心時(shí)期與主編、副主編中許多的從事有機(jī)化學(xué)研討的學(xué)者必定有牽扯，現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的調(diào)整導(dǎo)致現(xiàn)在的成果！假如你的文章華而不實(shí)，請投letters，假如你的文章理論基礎(chǔ)厚實(shí)，或許實(shí)踐使用八面玲瓏，請投fullpaper。一般你的文章現(xiàn)已具備了一級學(xué)科中心期刊的水平，那就不用為慢而苦惱，由于這些期刊為了自己的聲譽(yù)而不會(huì)拖無名小輩的文章，要么直接拒回，要么一切正常進(jìn)行，大都在2個(gè)月以內(nèi)會(huì)有成果。

二、期刊的刊載才能

期刊的刊載才能是一些急需文章的作者們不得不考慮的問題，尤其是一些影響因子處于連續(xù)上升的二級學(xué)科非主流期刊。這些期刊往往學(xué)術(shù)性要求不是很高很專，興趣廣泛。怎么斷定一個(gè)期刊是否處于這種狀況不是很難，首先能夠關(guān)注它的近幾年的IF，假如在2－3之間跳動(dòng)性振動(dòng)，忽漲忽跌，就應(yīng)該當(dāng)心了。然后看它每年有多少期，每期大約能發(fā)多少篇文章，再統(tǒng)計(jì)一下有多少在線的文章，假如你發(fā)現(xiàn)它每月在線的文章量大于或挨近能夠刊登的文章量，那它就是一個(gè)“出不足入”的期刊，由于它為了保住IF不快速的下滑，不能增加期數(shù)和每期的文章量，能做的就是大幅度超前出書！由于它的不錯(cuò)的IF和較低的拒稿率，現(xiàn)已招引了許多專業(yè)的作者投稿，那么，修改們實(shí)踐上能做的只剩下成心延遲稿件的處理進(jìn)程，往往一個(gè)月左右才指使到副主編，三五個(gè)月才收拾審稿定見，修改稿沒有限制提交截止日期等等！現(xiàn)在FoodChemistry就處于這種狀況，現(xiàn)已出到12月份了，還有260多篇在線。不過這樣的期刊仍是簡略中的，條件是你很愿意和它們耗時(shí)間！如JournalofAppliedPolymerScience就是如此。

有些期刊的相關(guān)信息十分蔭蔽，由于許多稿件即便錄用了也在修改部不在線，在線的少量文章是即將正式出書現(xiàn)已校樣的稿件，可是你能夠經(jīng)過多看一些現(xiàn)已宣布的文章收稿日期和正式出書日期進(jìn)行核算！蔭蔽性最大的是一些常常要求作者resubmission的期刊，其實(shí)標(biāo)示的審稿日期之前現(xiàn)已折騰了作者們半年乃至一年！關(guān)于這樣的期刊，僅有的辦法是問問身邊的其它有經(jīng)歷的人。

1學(xué)術(shù)期刊作者的個(gè)人信息

數(shù)據(jù)化年代的到來引發(fā)了學(xué)術(shù)期刊對用戶信息的搶奪。網(wǎng)絡(luò)在線投稿系統(tǒng)為期刊搜集作者個(gè)人信息供給了便當(dāng)，作者需先進(jìn)行個(gè)人信息注冊才能投稿。伴之而來的是第三方渠道組織知悉作者名字、手機(jī)、郵箱、交際賬號等個(gè)人信息。我們是否需求標(biāo)準(zhǔn)作者個(gè)人信息的搜集和運(yùn)用？如何標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)？本文從學(xué)術(shù)期刊的視角進(jìn)行一種“小問題、大視野”式的闡釋，以對個(gè)人信息維護(hù)供給私法上的主張。之所以挑選法學(xué)類CSSCI來歷期刊作為實(shí)證剖析樣本，考慮有四：①復(fù)合影響因子和綜合影響因子比較高；②出版較標(biāo)準(zhǔn)，修正學(xué)術(shù)水平較高；③其作為法學(xué)期刊的權(quán)威代表，法治認(rèn)識應(yīng)比普通期刊強(qiáng)，理論上對作者個(gè)人信息的搜集與揭露應(yīng)更“依法”；④研討法學(xué)問題適合回歸到法學(xué)實(shí)踐中去，究竟，“法學(xué)理論的實(shí)踐品格決定了法學(xué)理論與法令實(shí)踐難以舍棄”[1]。

2作者個(gè)人信息運(yùn)用的實(shí)證剖析

2.1搜集。法學(xué)類CSSCI來歷期刊共計(jì)23種，運(yùn)用網(wǎng)上投稿渠道的有22種，運(yùn)用電子郵件投稿的有1種。依據(jù)這些期刊搜集個(gè)人信息的特性，筆者將其分為五類，即根本信息、通訊信息、研討范疇、教育閱歷、工作單位信息，總計(jì)30項(xiàng)。根本信息包括名字、性別、民族、籍貫、地區(qū)、身份證號碼、出生日期、銀行賬號、個(gè)人簡歷等9項(xiàng)；通訊信息包括辦公電話、手機(jī)號碼、郵箱、通訊地址、郵政編碼、交際賬號（如QQ、微信）等6項(xiàng)；研討范疇包括地點(diǎn)學(xué)科、地點(diǎn)范疇、研討方向、拿手范疇等4項(xiàng)，教育閱歷包括學(xué)歷、學(xué)位、結(jié)業(yè)院校、結(jié)業(yè)專業(yè)等4項(xiàng)；工作單位信息包括職務(wù)、職稱、工作性質(zhì)、單位稱號、單位種類、單位地址、地點(diǎn)部分或院系等7項(xiàng)。該23種期刊搜集個(gè)人信息項(xiàng)數(shù)見表1。可見，期刊搜集個(gè)人信息最高達(dá)16項(xiàng)，最少2項(xiàng)，相差14項(xiàng)。該23種期刊中，身份證號碼或銀行賬號悉數(shù)歸于可挑選供給項(xiàng)，其他28項(xiàng)信息中至少2項(xiàng)為某一期刊的必選項(xiàng)，搜集某一單項(xiàng)信息的期刊數(shù)見表2。由表2可知，“郵箱、名字、手機(jī)號碼、通訊地址”是搜集重點(diǎn)，該成果與《期刊編列格式》（GB/T3179-2009）第9.3條要求搜集的“名字+單位+通訊方法”的標(biāo)配顯著不同，雖搜集郵箱契合網(wǎng)絡(luò)年代的特征，可是手機(jī)號碼是否歸于學(xué)術(shù)期刊榜首時(shí)間有必要搜集的個(gè)人信息有待考量；緊隨其后的是“單位稱號、郵編、研討方向、性別、職稱”，對單位和職稱的搜集現(xiàn)狀實(shí)踐上契合了大部分學(xué)術(shù)期刊的搜集規(guī)則，“即使其水平一般，也可能因作者的名聲大，職務(wù)、職稱高，刊物出于裝點(diǎn)門面，審稿人因遭到強(qiáng)勢信息的暗示而不自覺地將其選中”[2]，一起“性別”搜集占了34.78%，該信息是否與文章宣布、文章質(zhì)量具有直接相關(guān)現(xiàn)在尚未有實(shí)踐數(shù)據(jù)支撐；“學(xué)位”搜集占了26.09%，“學(xué)歷”搜集占了21.74%，這兩項(xiàng)信息搜集的弱化好像可表現(xiàn)法學(xué)核心期刊的“相等權(quán)認(rèn)識”。而且，這些期刊搜集的作者信息都不包括身份證號、銀行卡號，好像又表明晰它們的“隱私權(quán)認(rèn)識”。2.2處理法學(xué)類CSSCI來歷期刊在搜集作者個(gè)人信息。傾向上雖不同，但處理作者個(gè)人信息有相似性。該23種期刊中，著錄3項(xiàng)信息的有3種，著錄4項(xiàng)信息的有9種，著錄5項(xiàng)信息的有6種，著錄7項(xiàng)信息的有1種，著錄8項(xiàng)信息的有3種，著錄9項(xiàng)信息的有1種?！白髡呙?單位+部分或院系”是其著錄的標(biāo)配，在此基礎(chǔ)上添加的每一種著錄信息根本相同，側(cè)重作者的學(xué)歷和職稱，一起或獨(dú)自著錄該二項(xiàng)信息的期刊有20種，高達(dá)86.96%。該23種期刊在投稿階段搜集的個(gè)人信息和發(fā)稿階段著錄的信息并非一一對應(yīng)（表3）。從表3可知搜集項(xiàng)數(shù)和著錄項(xiàng)數(shù)相差最大的期刊是《法商研討》?！肚迦A法學(xué)》《法學(xué)談?wù)摗匪鸭椭浀捻?xiàng)數(shù)相同。有6種期刊著錄信息的項(xiàng)數(shù)多于搜集信息的項(xiàng)數(shù)，別離是《法學(xué)研討》《法令科學(xué)》《政法論壇》《政治與法令》《法學(xué)雜志》《東方法學(xué)》，而且這6種期刊搜集的個(gè)人信息都在4項(xiàng)及以下，恪守了期刊信息搜集的“最少準(zhǔn)則”。

3作者個(gè)人信息維護(hù)缺乏之判別：查詢與歸因

3.1問卷查詢。3.1.1問卷設(shè)計(jì)。本次查詢意圖是了解期刊作者對個(gè)人信息被搜集和著錄的情緒，查詢目標(biāo)為法學(xué)期刊的學(xué)生作者。問卷選項(xiàng)選用李克特五分量表，包括“十分贊同、比較贊同、不確定、不贊同、十分不贊同”，在計(jì)算上5個(gè)選項(xiàng)別離計(jì)分為“1、2、3、4、5”。3.1.2問卷發(fā)放。本次問卷查詢在2018年6月進(jìn)行，1周內(nèi)完結(jié)。首要選用網(wǎng)絡(luò)查詢，不分院校，不分地域。共搜集問卷312份，有用問卷308份。其中本科生47人，占15.26%；碩士生189人，占61.36%；博士生72人，占23.38%。3.1.3問卷剖析。1）信度和效度經(jīng)過SPSS數(shù)據(jù)剖析，問卷信度系數(shù)值為0.656，大于0.6，闡明研討數(shù)據(jù)信度質(zhì)量能夠承受。問卷的效度系數(shù)值為0.708，大于0.6，闡明問卷調(diào)研有用度。2）比照剖析依據(jù)李克特量表測量，選用SPSS剖析后，問卷各標(biāo)題平均值見表4。該問卷描述性剖析成果表現(xiàn)了作者對期刊搜集和著錄行為的理性情緒。正如有學(xué)者以為，理性人重視信息主體對信息的自主支配、自主決斷和自己責(zé)任[3]。其表明晰作者信賴期刊搜集個(gè)人信息的意圖性合法、維護(hù)措施得當(dāng)且已盡奉告責(zé)任。一起，大都作者又不贊同揭露比如出生年月、性別、照片等信息，表現(xiàn)了作者與期刊的敵對?？墒亲髡咭仓荒芤蛏虉鑫恢玫牟粚Φ忍暨x妥協(xié)，進(jìn)而損失信息操控權(quán)。且上文實(shí)證剖析顯現(xiàn)法學(xué)類CSSCI來歷期刊對職稱和學(xué)歷著錄較為熱衷，一起或獨(dú)自著錄該二項(xiàng)信息的期刊有20種，高達(dá)86.96%，這與本問卷查詢顯現(xiàn)的作者“傾向不確定”學(xué)歷、職稱凹凸與論文質(zhì)量好壞有必然聯(lián)系的成果并不契合，可見作者對這二項(xiàng)信息的搜集帶有必定排斥心理，這無形中減損了作者信息被搜集時(shí)的“贊同自在”。3）相關(guān)性剖析針對作者的學(xué)籍狀況“本科、碩士還是博士”與其他問題進(jìn)行相關(guān)性剖析，發(fā)現(xiàn)其與“問題3”的相聯(lián)系數(shù)值為0.123，并呈現(xiàn)出0.05水平的顯著性，闡明二者存在正相關(guān)性，即作者學(xué)歷越高、專業(yè)性越強(qiáng)，越不贊同學(xué)術(shù)期刊處理去辨認(rèn)化的個(gè)人信息。實(shí)踐上，受法令維護(hù)的個(gè)人信息應(yīng)具身份的可辨認(rèn)性，依據(jù)我國《網(wǎng)絡(luò)安全法》第76條第3項(xiàng)規(guī)則，個(gè)人信息“包括自然人名字、出生日期、個(gè)人生物辨認(rèn)信息、地址、電話號碼等能夠獨(dú)自或與其他信息結(jié)合以辨認(rèn)個(gè)人的信息”，所以去辨認(rèn)化的個(gè)人信息嚴(yán)格意義上現(xiàn)已不再受法令維護(hù)。這種查詢成果的呈現(xiàn)，表現(xiàn)了作者沒有跟著學(xué)歷的添加而對學(xué)術(shù)期刊的個(gè)人信息處理方法愈加信賴。3.2作者個(gè)人信息維護(hù)缺乏的原因。3.2.1個(gè)人信息搜集泛化。從實(shí)證剖析看，有8種法學(xué)類CSSCI來歷期刊搜集項(xiàng)數(shù)小于或等于著錄項(xiàng)數(shù)，闡明學(xué)術(shù)期刊并不需求那么多作者信息。從問卷查詢成果看，大都作者傾向不贊同揭露如年紀(jì)、性別、照片等信息，由于這不只觸及隱私，而且與文章宣布無顯著相關(guān)；在職稱和學(xué)歷布景的情緒上，作者情緒傾向“不確定”。且筆者發(fā)現(xiàn)期刊呈現(xiàn)出對手機(jī)號碼、職稱、性別信息的偏好，可是，作者信息的真實(shí)價(jià)值是便于修正、讀者與作者進(jìn)行溝通[2]。3.2.2與《網(wǎng)絡(luò)安全法》明示準(zhǔn)則有差距。《網(wǎng)絡(luò)安全法》第41條要求信息管理者“明示搜集、運(yùn)用信息的意圖、方法和規(guī)?！?，雖然查詢成果呈現(xiàn)出作者對期刊能維護(hù)其個(gè)人信息的信賴，可是作者“傾向不確定”是否贊同期刊處理現(xiàn)已匿名化或者去標(biāo)識化的個(gè)人信息又表現(xiàn)這種信賴的不徹底。作者“傾向贊同”期刊“已明晰奉告搜集、處理、使用個(gè)人信息的意圖和規(guī)?！保瑢?shí)踐上僅有《今世法學(xué)》《法制與社會(huì)發(fā)展》在其投稿官網(wǎng)上供給了隱私維護(hù)方針，其他期刊都未實(shí)行奉告責(zé)任。且該隱私維護(hù)方針沒有明晰搜集個(gè)人信息的意圖、規(guī)模、方法，沒有述及個(gè)人信息如何運(yùn)用，也無詳細(xì)的信息安全確保聲明。一起該隱私方針顯現(xiàn)信息搜集主體為“文章閱讀網(wǎng)”，疑似作者進(jìn)行注冊時(shí)的信息是由信息中間商搜集。若如此，信息中間商是否向作者披露過信息處理情況？作者對信息的知情權(quán)、更正權(quán)、刪除權(quán)如何落實(shí)？為未可知。3.2.3贊同的合理性有待加強(qiáng)?！睹穹倓t》第111條強(qiáng)調(diào)個(gè)人信息“不得不合法搜集”，并未約束“合法搜集”，其契合個(gè)人信息作為權(quán)力客體可自在處分的特性。從查詢成果看，作者傾向贊同期刊地毯式地搜集個(gè)人信息，卻也期望該信息搜集應(yīng)經(jīng)其贊同或契合合理意圖。由于搜集規(guī)模、意圖、方法的抽象化、含糊化，所以在對某些與個(gè)人工作和日子更親近的信息上，作者并不樂意揭露?？梢?，作者為投稿而進(jìn)行個(gè)人信息注冊時(shí)，其“意思表明”不徹底自在，作者并不期望學(xué)術(shù)期刊搜集太多個(gè)人信息，為了宣布論文卻又不得不挑選妥協(xié)。在缺乏“徹底自愿”的情境下做出的“贊同”是否有用，需立法予以明晰。

一、讀書的特色和要求

1.要有方案

研討生讀書方案應(yīng)該包含三個(gè)層次：

第一個(gè)層次：專業(yè)讀書方案。研討生專業(yè)培育方案管著研討生大的讀書方案，三年的讀書方案。研討生要安身專業(yè)，將來靠專業(yè)所學(xué)安居樂業(yè)。這是長時(shí)刻的、大的讀書方案。

第二個(gè)層次：研討方向讀書方案。研討生在第二個(gè)學(xué)期、至遲在第三個(gè)學(xué)期要趕快在導(dǎo)師指導(dǎo)下斷定自己的研討方向，在專業(yè)培育方案的根底上，依據(jù)自己的需求擬定研討方向的讀書方案。這是中期方案。

第三個(gè)層次：學(xué)位論文的科研讀書方案。在初步完結(jié)研討方向讀書方案，有了立異觀念的根底上，將研討方向細(xì)化為學(xué)位論文的選題，進(jìn)而斷定自己學(xué)位論文的科研讀書方案。這是短期方案。研討生的讀書首要要有讀書方案，而且必須完結(jié)這個(gè)讀書方案。沒有或不完結(jié)讀書方案，三年的研討生學(xué)習(xí)根本上就是打爛仗。

編者按：本文主要從引言；二十一世紀(jì)對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的從頭定位；教學(xué)體例和教學(xué)手段的更始；增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培育進(jìn)行講述。其中，主要包括：跟著生物科學(xué)的成長，只有定性的結(jié)論已不能知足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們持久追求試探的方針；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的主要剖析理論與體例，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的根基常識和素質(zhì)、新世紀(jì)對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對年夜學(xué)生素質(zhì)培育的浸染、增強(qiáng)電子課件及收集平臺培植、將多媒體教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的認(rèn)知紀(jì)律有機(jī)連系，用較少的學(xué)時(shí)獲得精采的教學(xué)下場、持久堅(jiān)持教育教學(xué)體例及教學(xué)紀(jì)律的研究、慎密親密跟蹤生命科學(xué)成長的前沿動(dòng)向，試探生物統(tǒng)計(jì)學(xué)解決前沿問題的理論與體例、開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)年夜學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)、全方位、多條理的實(shí)踐教學(xué)等，具體材料請?jiān)斠姡?/p>

一、引言

跟著生物科學(xué)的成長，只有定性的結(jié)論已不能知足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們持久追求試探的方針；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的主要剖析理論與體例，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的根基常識和素質(zhì)，與生命勾當(dāng)有關(guān)的各類現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，年夜到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到良多隨機(jī)身分的影響，默示為各類各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)恰是從數(shù)目方面揭示年夜量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然紀(jì)律的學(xué)科。是以，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分普遍的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基本課，對后續(xù)生命科學(xué)課程進(jìn)修和生物科研有主要浸染。

同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)規(guī)模的應(yīng)用，是教學(xué)難度較年夜的一門課程。是以，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程培植過程中，針對各專業(yè)培育方針的定位，因材施教，更新教育理念，增強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，在教學(xué)體例和教學(xué)手段長進(jìn)行更始和斗膽試探。

二、二十一世紀(jì)對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的從頭定位。

（一）新世紀(jì)對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。

一、長春地區(qū)初中生物教學(xué)存在的主要問題

1．專業(yè)教師數(shù)量不足，知識結(jié)構(gòu)老化

（1）合格的專業(yè)教師數(shù)量不足，教師資源分配不均衡。

總體上看，初中生物學(xué)科教師專業(yè)率僅為30％左右，也有很多學(xué)校的現(xiàn)職生物教師是不能勝任其他學(xué)科的即將退休的老教師，還有一部分是教不了中考科目的、教育教學(xué)能力比較差的中青年教師。這些教師缺乏生物專業(yè)知識、駕馭和處理教材的能力不強(qiáng)，很難根據(jù)學(xué)情靈活處理教材，甚至在教學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)性、知識性錯(cuò)誤，課堂教學(xué)效果也就很難得到保證，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校更為突出。

（2）教師生物知識結(jié)構(gòu)老化，更新不夠。

生物教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和學(xué)科地位的低下，導(dǎo)致初中生物教師教學(xué)積極性不高，提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的愿望不強(qiáng)。絕大多數(shù)教師沒有或缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，即使有也只限于短期的理論培訓(xùn)或是通識培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)知識培訓(xùn)。

×××，男，1968年出生，1990年于廣東肇慶教育學(xué)院理化實(shí)驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)后，被分配到湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué)任教，至今已有18年教齡。剛開始，學(xué)校安排我任教初中物理和實(shí)驗(yàn)室管理工作。1994年我被評為中學(xué)二級物理教師，2000年于廣東教育學(xué)院物理系本科函授畢業(yè)，同年晉升為中學(xué)一級物理教師。

任現(xiàn)職以來，我主要負(fù)責(zé)學(xué)校的電化教學(xué)工作，經(jīng)歷了學(xué)校電化教學(xué)的起步、發(fā)展到初具規(guī)模整個(gè)過程，對學(xué)校的電化教學(xué)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，我就任現(xiàn)職以來的表現(xiàn)和績效作出如下總結(jié)：

一、熱愛教育，敬業(yè)愛崗

我從小就喜歡教師這一職業(yè)，認(rèn)為只有教書才是最有意義的工作。作為一名人民教師，我深知?dú)v史賦予我“傳道、授業(yè)、解惑”的光榮使命，我將不辱使命，把一輩子的熱情和精力投入到默默無聞而又轟轟烈烈的教育事業(yè)中去。

多年來，我始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，忠于教育事業(yè)。認(rèn)真貫徹教書育人的思想，為人師表，敬業(yè)愛生。在工作中具有高度的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)。熱愛本職工作，和全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同關(guān)心培育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，科學(xué)的世界觀。每天按時(shí)上下班，沒有因私事而缺勤。嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從學(xué)校安排，按學(xué)校要求做好各項(xiàng)工作。具有不計(jì)個(gè)人得失的奉獻(xiàn)精神，個(gè)人利益服從于集體利益。

作為一名電教教師，我深刻地認(rèn)識到電化教學(xué)的地位越來越重要，認(rèn)識到電化教學(xué)是新課程改革順利實(shí)施的重要手段，認(rèn)識到電化教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。因此，我深知自己責(zé)任之重大，對自己嚴(yán)格要求，工作一絲不茍、精益求精。每年都出色地完成崗位工作，給學(xué)生和同事留下較好的教師形象。

三年來，學(xué)校黨支部堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想及社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的大和大精神，以加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)為主線，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的工作實(shí)際，緊緊圍繞教育改革與發(fā)展的中心任務(wù)，牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面加強(qiáng)基層黨組織的思想、組織、作風(fēng)建設(shè)，使黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，核心領(lǐng)導(dǎo)作用得到了進(jìn)一步發(fā)揮，形成了團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)謀發(fā)展、奮發(fā)有為干事業(yè)的良好風(fēng)氣，為實(shí)現(xiàn)教育改革與發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)。

一、加強(qiáng)黨的思想政治工作，提高隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)。

三年來，黨支部始終堅(jiān)持把思想建設(shè)作為黨建工作的首要任務(wù)來抓。結(jié)合我校教育教學(xué)的工作實(shí)際，不斷創(chuàng)新思想教育的內(nèi)容、形式和方法，突出了思想政治工作的針對性、實(shí)效性。

1．按照市教育黨工委的部署和要求，以學(xué)習(xí)黨的大精神和大以來一系列重要理論成果為重點(diǎn)，積極組織黨員干部開展學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，努力提高廣大黨員干部的政治理論水平。特別在黨的大召開以來，黨支部對學(xué)習(xí)宣傳貫徹大精神進(jìn)行統(tǒng)一安排部署，購買并發(fā)放大報(bào)告單行本和大輔導(dǎo)資料等學(xué)習(xí)資料，組織全體教職工觀看大會(huì)實(shí)況，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳櫥窗等宣傳陣地，將黨的大精神和學(xué)習(xí)貫徹大精神情況迅速傳達(dá)到全體教職工中。使學(xué)精神活動(dòng)在干部、黨員、教職工、學(xué)生團(tuán)員、等各個(gè)層次普遍開展。邀請晉江市委黨校的講師吳蓮妹同志為教職工舉辦專題講座，通過召開座談會(huì)、撰寫體會(huì)文章、讀書筆記、演講、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，迅速掀起了學(xué)習(xí)宣傳貫徹大精神的熱潮。

2．在黨員和全體教師中開展師德教育大討論。在師德師風(fēng)教育活動(dòng)中，我們要求黨員教師緊密結(jié)合保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)，撰寫自我剖析材料，進(jìn)行批評和自我批評，認(rèn)真進(jìn)行整改，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員在師德師風(fēng)教育中的先鋒模范作用。在學(xué)習(xí)教育階段，絕大部分黨員教師積極帶頭學(xué)習(xí)有關(guān)文件及政策法規(guī)，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)；在對照檢查整改階段，黨員教師認(rèn)真對照《中小學(xué)教師行為規(guī)范》等，總結(jié)自己思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和道德等方面的情況，實(shí)事求是地認(rèn)識、評價(jià)自己；在整改提高階段，針對檢查評議階段反映出來的比較集中的師德師風(fēng)問題。如對學(xué)生譏諷、歧視、侮辱或變相體罰，向?qū)W生推銷教輔資料，或接受學(xué)生、家長財(cái)物，或進(jìn)行有償家教，以教謀私等行為，并認(rèn)真落實(shí)整改措施。黨員教師發(fā)揮先鋒模范作用，有力地推動(dòng)了師德師風(fēng)教育活動(dòng)的深入開展，并取得顯著成效。全校教職工師德素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)在我校教師在多次社會(huì)活動(dòng)中的積極行動(dòng)。三年來我校教職工都能積極因素響應(yīng)政府扶貧、救災(zāi)，助殘等號召，多次積極募捐義款、善款，大家通過這類積極有意義的活動(dòng)，對生活，對社會(huì)更加熱愛，更有信心，充分體現(xiàn)了我校廣大教職工樂助崇德的博大胸懷和高尚情操。如：我校教師李愛國老師去年檢查出雙腎衰竭，病情嚴(yán)重。每周必須做血液透析，而要徹底解決問題，必須做人工換腎手術(shù)，這需要一大筆經(jīng)費(fèi)。黨支部向全體師生發(fā)起“爭獻(xiàn)一份愛心，共譜季延真情”的捐款倡議，號召全校師生踴躍加入為愛國老師換腎的援助活動(dòng)。全校老師共募捐元。在這次活動(dòng)中，季延中學(xué)和季延初級中學(xué)的師生共募捐26萬多元。

今年省地區(qū)發(fā)生強(qiáng)烈地震，災(zāi)情傳來后，我校教職工聞風(fēng)而動(dòng)，積極參加募捐。黨員教師積極繳交特殊黨費(fèi)，全校教職工共募捐37584.4元，全校師生共募捐23萬多元，以實(shí)際行動(dòng)支援災(zāi)區(qū)。展現(xiàn)了全校師生的愛心意識和和社會(huì)責(zé)任感。

一、指導(dǎo)思想

在“減負(fù)增效”的前提下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)國家、省、市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”職能，強(qiáng)化自身建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制，切實(shí)探尋教研工作有效路徑，大力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，著力推進(jìn)課程教學(xué)改革和教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化、科學(xué)化、精致化，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量，為我縣教育改革與發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

二、工作要點(diǎn)

（一）推進(jìn)課程教學(xué)改革，落實(shí)“立德樹人”課程理念

1.推進(jìn)課堂教學(xué)改革。積極引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，推進(jìn)“以生為本、學(xué)為中心、素質(zhì)為重”的課堂教學(xué)改革，聚焦常態(tài)課堂，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)，通過落實(shí)常態(tài)教學(xué)視導(dǎo)，走近師生、走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)和培育“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教改典型，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究解決教學(xué)中的實(shí)際問題，引領(lǐng)學(xué)校和教師打造“高效課堂”、“育人課堂”。積極探索有關(guān)學(xué)校建立片級“課堂教學(xué)改革聯(lián)盟”，參與聯(lián)盟學(xué)校的交流研討活動(dòng)，促進(jìn)它們相互借鑒、共同發(fā)展，不斷推進(jìn)課程教學(xué)改革。

2.加強(qiáng)中考復(fù)習(xí)研究與指導(dǎo)。加強(qiáng)對2015年中考考試綱要、中考新題型和我縣畢業(yè)班教學(xué)普遍存在問題的研究，在厘清不同復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)與要求的基礎(chǔ)上，研究如何從考試要求與學(xué)生實(shí)際出發(fā)組織復(fù)習(xí)教學(xué)，研究如何優(yōu)化教師復(fù)習(xí)教學(xué)的過程與方法，以全面提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。精心組織學(xué)科高中考復(fù)習(xí)研討會(huì)，進(jìn)一步提高研討的研究性與針對性。