一、引言

伴隨著時代的進步和我國社會的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平在逐步改善，國民素質(zhì)也在不斷的提高，德智體美的發(fā)展也越來越被重視，藝術(shù)教育也得到了不斷的推廣和普及，人們逐漸意識到了藝術(shù)教育的重要性。越來越多的青少年兒童開始喜歡上音樂，愛上唱歌，家長對待孩子的聲樂培訓也有了新的看法和了解，教育機構(gòu)也不僅僅限制于文化課程，各種藝術(shù)教育培訓機構(gòu)遍地開花，與此同時對于老師的專業(yè)素養(yǎng)也有了新的要求，藝術(shù)已經(jīng)不再是興趣課而是必修課。

二、當前我國聲樂發(fā)展的現(xiàn)狀

(一)國家政策。黨的十八屆三中全會中提出要“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”，教育部《關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》提出了“建立評價制度，促進藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展”的要求，研制和出臺“三個文件”填補了藝術(shù)教育評價制度的缺失，對于建立科學規(guī)范的評價制度意義重大。建立規(guī)范完備的評價制度，發(fā)揮評價的激勵作用，將有利于切實改進美育教學，切實提高藝術(shù)教育的育人質(zhì)量，促使人才質(zhì)量標準更加全面。對于全面提高學生的審美素養(yǎng)，促進學生全面健康成長意義重大。(二)家長態(tài)度。兒童是一般情況指的是3～12歲的孩子，而兒童歌唱教學是指教師在兒童3～12歲這一年齡階段，運用一定的方法和手段，有目的、有計劃、有組織地引導兒童學習和掌握一定的歌唱技巧和歌唱技能，使兒童學會歌唱的活動。而兒童的年紀較小，沒有成熟的思想和分辨能力，對于聲樂的學習以及選擇上只有依賴于父母的態(tài)度，除去少有自我選擇能力突出的小朋友，大多數(shù)對聲樂的選擇都是停留在父母要求的層面上的，所以我對實習小學的學習聲樂兒童的家長進行了一部分的調(diào)查，試圖了解家長要兒童學習聲樂的動機，家長自己本身對于聲樂的看法，因為只有了解到兒童家長的真實想法，才能更加了解兒童聲樂教學的一個現(xiàn)狀。

三、目前兒童聲樂教學所存在的一些問題和對應的解決方法

通過對家長的訪問和對培訓機構(gòu)的調(diào)查，以及自己的教學經(jīng)驗和查閱相關(guān)的學習資料，總結(jié)出現(xiàn)在兒童聲樂教學主要存在的問題有以下幾點，就每點相應問題提出了對應的解決方法。由于兒童的年紀較小，沒有成熟的思想和分辨能力，對于聲樂的學習以及選擇上只有依賴于父母的態(tài)度，基本都是由父母來選擇孩子的學習特長，很少是由孩子自己來選擇學習的。因此很多孩子在學習的過程都是缺乏興趣的，從而導致了他們學習過程中感受到的都是枯燥乏味，提不起興趣，以至于他們的學習時間不會堅持得太久，學習的效率不會太高，學習的結(jié)果也不會特別好。常言道“興趣是最好的老師”，所以想要學生自己認真自主地學習聲樂，就必須要先調(diào)動他們的學習積極性，要讓他們主動自覺去接受聲樂學習，感受聲樂的魅力。但是學習聲樂又是一個反復、不斷練習的過程，它是抽象的，是看不見也摸不著的東西，這讓孩子很難對它產(chǎn)生興趣，長此以往就會失去對聲樂的喜愛，難以堅持到學有所成的地步。所以聲樂課堂上的“快樂”是需要老師來幫助學生尋找的。

摘要：隨著我們國家經(jīng)濟、社會的不斷進步，教育事業(yè)也取得了前所未有的成就，在教育改革的時代背景下，幼兒教育越來越受人們的關(guān)注與重視。在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能、促進幼兒智力發(fā)展和促進幼兒健康快樂成長方面，幼兒聲樂學習無疑具有十分重要的積極影響。本文將對技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學中存在的問題與解決對策進行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校;幼兒教育專業(yè);聲樂教學;問題;對策

1當前技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀

當前，我國技工院校幼兒教育的聲樂教學盡管有了長足的進步，但是，由于一些因素的影響，聲樂教學還存在著不少的堪憂之處，對幼兒教育的聲樂教學質(zhì)量具有嚴重的不利影響。

1.1聲樂教學方式滯后

當前階段，較為先進的聲樂教學模式是“一對一”的教學模式。但是在我國的很多技工院校中，由于教學資源不足、師資力量較弱等客觀因素的影響，技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學長久以來一直都采用集體教學的方式進行授課，數(shù)量眾多的學生在大教室中共同發(fā)聲，同時練習相同的歌曲，聲樂教師不僅要集中精力聆聽學生的發(fā)聲，還要進行鋼琴伴奏，因而，很難完全掌握全部學生的聲樂學習動態(tài)，聲樂教師對學生的聲樂學習積極自主性、聲樂學習的理解能力和聲樂學習能力很難做到充分了解，更談不上進行因材施教了。

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活越來越豐富多彩，大家不僅追求物質(zhì)上的幸福，也追求內(nèi)心的快樂、精神上的學習以及藝術(shù)上的熏陶。對于我們的文化館而言，最令大家感興趣的便是聲樂課堂，而傳統(tǒng)的聲樂教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在人們的需求。所以，文化館亦需要跟緊時代的潮流，創(chuàng)立新的教學模式，設(shè)置不同的教學方法，使文化館得以由內(nèi)而外地得到提升。

關(guān)鍵詞：文化館;聲樂培訓法;創(chuàng)新;研究

文化館中的聲樂教學和學校內(nèi)的聲樂教學有相同點，也有不同點。相同點是都需要對傳統(tǒng)的教學方法進行分析，再根據(jù)不同的情況，加入傳統(tǒng)所沒有的輔助設(shè)施等，建立新的教學模式。不同點是教育對象、教育場所、教育時間的不同?？偠灾家l(fā)現(xiàn)新事物，及時獲取新信息，從實體的物質(zhì)，到非實物的信息等。根據(jù)文化館聲樂教學的教學對象，根據(jù)人們不同的喜好追求，對傳統(tǒng)的教學模式進行改善，以利于聲樂教學的發(fā)展。

一、文化館聲樂教學的優(yōu)點分析

文化館的建立，是響應國家的號召，旨在豐富群眾生活。免費的課堂教學，使許多從前沒有接觸過的我們只是感興趣的群眾也能參與進來，與大家一起學習交流，既充實了生活，也有利于群眾生活的和諧友好發(fā)展。當需要舉辦文藝活動時，因為有了群眾日常所學的內(nèi)容，就大大方便了節(jié)目的編排，使活動變得更加熱鬧。聲樂教學更是如此，群眾無論是在課堂，還是在平常生活中，張口就能來，群眾溝通起來更加方便，更容易找到志同道合的好友。

二、文化館傳統(tǒng)聲樂教學的問題分析

【摘要】近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已融入到人們生活的各個方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式已滲透到各個學科、各種類型的教育模式中來，線上線下同步教學的模式已成為教育教學領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；聲樂；教學模式

在音樂教學領(lǐng)域，音樂作品欣賞、音樂理論講解、樂器陪練等與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的線上教學模式，已成為音樂教學中的新常態(tài)。聲樂作為一門需要面對面講授的技巧課，曾一度被認為是很難與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合進行教學的課程。但是，隨著技術(shù)的進步和模式的創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學也緊跟時代的潮流，逐步走進了聲樂教師、學生及廣大聲樂愛好者的日常生活中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學模式的主要類型

（一）自媒體短視頻。抖音、快手等短視頻APP是近年來比較流行的手機APP，“刷快手”、“刷抖音”也成為了一種新的休閑娛樂方式。一些聲樂愛好者會將國內(nèi)外歌唱家的演出視頻、歌劇片段、聲樂教育家的教學錄像等制作成短視頻到這些APP上供大家學習交流，也有一些歌唱家、聲樂教師、聲樂愛好者將自己的演唱心得、演出體會制作成短視頻在APP上與大家分享。這些視頻短小精悍，往往都是演出中的精彩環(huán)節(jié)、教學中的精華片段、歌唱家多年的經(jīng)驗總結(jié)。此類APP為聲樂學習提供了高效實用的交流平臺。（二）網(wǎng)絡(luò)主播在線教學。隨著各大短視頻APP平臺中有關(guān)聲樂學習的內(nèi)容逐漸增多，一批從事聲樂教學的網(wǎng)紅也隨之誕生，由于粉絲較多，留言回答粉絲的問題已不能滿足粉絲的需求，通過網(wǎng)絡(luò)直播進行答疑解惑就勢在必行了。在抖音、全民K歌等網(wǎng)絡(luò)直播平臺上，就出現(xiàn)了教授聲樂演唱技巧的主播，這些主播以在線直播的方式回答廣大聲樂愛好者的提問，講授演唱技巧，進行示范演唱。這些主播中既有音樂院校的畢業(yè)生，也有各大院校的聲樂教師，還有一些知名歌唱家不定期地在直播平臺上進行網(wǎng)絡(luò)直播教學。（三）聲樂慕課。慕課是英文“MOOC”的音譯，指的是大規(guī)模、開放性的在線教學模式，這種教學模式與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，可以滿足廣大學生學習的需求。國內(nèi)出現(xiàn)較早的聲樂慕課是“戴你唱歌”和“美聲之林”，這兩個慕課的主講人分別為著名男高音歌唱家戴玉強和著名男高音歌唱家張美林，都是以聲樂教學現(xiàn)場錄像的形式，通過互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)給聲樂學習者。聲樂教學的對象涵蓋了聲樂學習各個階段，既有聲樂演唱的初學者也有青年歌唱家，曲目涉及也非常廣泛。隨著慕課這種新興教學模式的興起，聲樂慕課也走進了大學校園，在中國大學MOOC網(wǎng)站上，可供學生選擇的聲樂慕課越來越多，這些慕課大多以理論講解和實踐教學相結(jié)合的形式進行，主講人大多是各大音樂院校的聲樂教師。聲樂慕課的興起為學生的聲樂學習提供了更多的選擇，也成為學生聲樂課堂以外的有益補充。（四）聲樂直播教學。聲樂直播教學是指借助視頻通訊工具或者專門的視頻會議軟件APP，進行點對點、一對一的聲樂教學。聲樂直播教學與網(wǎng)絡(luò)主播聲樂教學的區(qū)別在于，網(wǎng)絡(luò)主播聲樂教學是以主播為核心，通過主播獨自的講解、示范進行教學，選用的軟件APP是受眾群體較多的視頻直播平臺；而這里所指的聲樂直播教學是將線下的聲樂課堂，借助微信、騰訊會議、釘釘、zoom等軟件APP，直接搬到線上進行，主要的聲樂教學方法與傳統(tǒng)的聲樂教學類似，通過老師與學生的協(xié)同配合來完成聲樂教學，但是老師與學生在空間距離上發(fā)生了變化，交流的過程也要借助互聯(lián)網(wǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學模式的優(yōu)勢

在老年學校聲樂舞蹈班開學典禮上的講話

同志們：

為了促進我礦企業(yè)文化建設(shè)，陶冶老年人情操，增強老同志文化藝術(shù)素養(yǎng)，經(jīng)過礦離退休黨總支和老干部管理室的積極籌備，我礦老年學校聲樂舞蹈班今天正式開學了！首先，我代表礦黨委、礦行政表示熱烈的祝賀，向礦老年學校第二屆學員表示衷心的問候！

為確保這期聲樂舞蹈班辦的成功，辦出特色，辦出效果來，下面我講兩個方面的問題。

一、正確認識辦好老年學校聲樂舞蹈班的重要意義

老年教育是老齡工作的重要內(nèi)容，老年學校是開展老年教育的重要措施。這次我礦老年學校聲樂舞蹈班的開學，是全礦廣大老年同志生活中的一件大喜事，是一種使老同志老有所學、老有所樂，自身受益匪淺的好形式，深受廣大離退休老同志和老年人的歡迎和熱愛。

摘要：本文通過對學前教育專業(yè)聲樂課程之合唱教學現(xiàn)狀的解讀和分析，闡述了學前教育專業(yè)聲樂課程當中合唱教學的必要性和可行性，指出了在學前教育專業(yè)聲樂課程中實施合唱教學面臨的問題，給出了聲樂課程中實施合唱教學的途徑和方式。

關(guān)鍵詞：學前教育；聲樂課程合唱教學；聲樂教師

高等職業(yè)教育當中，學前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園師資為教學目標的。目前全國開設(shè)有學前教育本科專業(yè)的高校約有200所左右。雖然各個學校的人才培養(yǎng)方案不盡相同，但聲樂課程都是其一門重要的專業(yè)技能必修課，是以聲樂大課的形式存在的。那么聲樂課程建設(shè)就顯得尤為重要。如何上好聲樂課？始終都是教師們在不斷探討的問題。我們要明確的是合唱屬不屬于學前教育專業(yè)聲樂課程的教學內(nèi)容？聲樂課要不要學習合唱作品？能不能學習合唱作品？如果給出的答案是肯定的，那么，何時進入？如何考核？教師需不需要培訓？如何培訓？一系列的問題亟待解決。

一、學前教育專業(yè)聲樂課程之合唱教學的現(xiàn)狀

（一）學前教育專業(yè)之聲樂教學。學前教育專業(yè)目前在我校有三種學制：初起專、初起本、高起專。這三種學制都開設(shè)聲樂課程。在我校學前教育專業(yè)使用的聲樂教材當中，包括幼兒歌曲、兒童歌曲、童聲合唱，成人歌曲；成人歌曲當中有獨唱、重唱、合唱。題材和體裁范圍都很廣。但在實際教學當中，由于聲樂課程的形式是大課，教師們通常只能讓學生以齊唱的形式練習所有的歌曲。在選擇歌曲時也只選擇齊唱和適合齊唱的獨唱歌曲。合唱歌曲雖然是聲樂教材中的一部分，但是，實際教學當中并沒有真正進入課堂。在聲樂課的初級階段教師們選擇一些音域窄、節(jié)奏規(guī)整、好學易唱的單聲部歌曲。學生們通過練習，學習聲樂基礎(chǔ)知識，建立歌唱的基本的聲音概念。在低年級，這樣做是很有必要的。那么到了高年級學生們已經(jīng)掌握了基本的聲樂理論和一定的聲樂演唱技能，聲樂演唱水平有了一定的提高。如果，五個學期或者九個學期（針對不同學制）都如此進行聲樂課教學，就會出現(xiàn)無論你是男聲還是女聲、高音還是低音、嗓音條件是纖細、靈活還是寬泛、厚重，更不論你是適合唱民歌還是美聲，全班同學都同唱一首歌、同唱一個調(diào)。結(jié)果就是學生在課堂上練習唱歌時有的高不上去、有的低不下來，聲音寬厚的唱民歌拐不了彎、聲音纖細的唱美聲共鳴達不到。久而久之，部分學生就喪失了學習的動力，失去了學習的興趣，聲樂課的教學效果就會越來越差，教學效率越來越低。如何解決這一問題呢？如果在聲樂課堂上選擇了合唱作品，會使以上出現(xiàn)的問題都迎刃而解。眾所周知，在合唱訓練當中，由于作品是多聲部的，它的旋律、和聲及織體的豐富性，就解決男女聲的音色問題、高低音的問題、旋律單一導致的興趣問題、風格問題等等。前面論述了合唱教學的必要性和重要性。那么，學前教育專業(yè)聲樂大課能不能進行合唱教學？怎樣進行合唱教學？很現(xiàn)實的擺在我們面前。（二）聲樂課程中的合唱教學。在學前教育專業(yè)聲樂課程的合唱教學中通常會碰到三個問題。1、視唱練耳的問題。在學習一首合唱歌曲時最先碰到的就是識譜問題。最初學習聲樂的時候，學的都是單聲部歌曲，它的旋律線條單一、清晰，全班同學都是一樣的，沒有干擾，自然是容易掌握的。經(jīng)過一段時間的學習和訓練，學生們有了一定的聲樂知識和視唱能力，應該可以進入合唱訓練了。但之前的單聲部訓練給學生們養(yǎng)成一種單聲部作品的聽覺習慣，學生們?nèi)狈β暡块g傾聽、配合、調(diào)整的能力。所以，無論是識譜還是聽覺，加入多聲部作品之后，師生們都會不適應，會感到吃力。多聲部作品是以和聲為基礎(chǔ)的，對于音準、節(jié)奏、節(jié)拍要求非常嚴格，對學生們的視唱練耳水平是一個很大的考驗。為了唱準多聲部，需要反復的練習，有時候會讓人失去成就感，感覺乏味和枯燥。2、課時的問題。對于不同學制的學生，他們在校就讀期間，除了畢業(yè)實習的那一學期，其它分別有九個學期和五個學期的聲樂課程的學習。以我校《學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》高起專為例。聲樂課程如下：通常情況下，一個學期平均只有十六周三十二個學時，聲樂課每周一次兩課時。那么，完成一首單聲部作品，簡單的作品需要一周，一般難度的需要兩周，難度大的作品甚至需要三周時間。以一般難度的作品為例，第一周解決作品的音準、節(jié)奏、歌詞、難點等問題，第二周解決作品氣息、音色、情感、形象處理等問題。多聲部的聲樂作品，通常有二聲部、三聲部、四聲部，甚至更多。由于和聲、織體的復雜，一首合唱作品的學習需要師生們有足夠的耐心，所需要的時間是單聲部歌曲的二到三倍，甚至更多。即排練一首合唱的時間能夠?qū)W習三到四首單聲部歌曲了。如此，二聲部最少需要三周六課時，三聲部最少需要四周八課時才能把作品表達的較完整。那么，要進行合唱訓練，課時問題就成了擺在教師們面前的一大難題。3、師資問題。作為一名聲樂教師要能彈、會唱、有一定的聲樂理論素養(yǎng)，就可以完成學前教育專業(yè)基本的聲樂教學了。而聲樂教師要完成合唱教學，就成為另一個專業(yè)學科——合唱指揮的范疇了。這要求教師們在聲樂課堂上，不僅要帶領(lǐng)學生們完成單聲部的聲樂技能訓練，還要組織學生們進行多聲部的識譜學習和合唱排練，更重要的是要用自己的雙手來指揮學生完成對音樂形象的塑造。雖然現(xiàn)在學前教育專業(yè)大部分聲樂教師都是音樂教育專業(yè)畢業(yè)的，合唱指揮法也是音樂教育專業(yè)的必修課，但是這是一門實踐性非常強的技能。在最初走向教學崗位的時候，如果沒有合適的時機不斷實踐，指揮這一技能會越來越生疏，最后只好放棄。那么在學前教育專業(yè)聲樂課程中，如果教師勝任不了合唱教學，即使規(guī)定聲樂課必須有一定數(shù)量的合唱作品，教學效果又如何呢？顯然，需要對所有的聲樂教師進行合唱指揮法的專業(yè)培訓。而且要不斷的為其提供合唱指揮的舞臺實踐的機會。學前教育專業(yè)聲樂課面臨的這三大問題，導致了我們的聲樂教學是學生入學開始學習聲樂，到畢業(yè)最后的考核都是單聲部的聲樂作品，教材上的多聲部作品基本成了永遠的待選。在課程進行到中間階段，很多學生放棄了專業(yè)的進一步學習和提高，盡管她們?nèi)匀蛔诮淌依?，但是參與的積極性顯然得到了遏制。因為，全班同學聲音條件各不相同，歌曲的難度在加大，音域在加寬，她們的自身條件限制了她們的進一步提高。還有很大一部分學生在校期間從未登臺演出實踐過。將來走上工作崗位，如何教學、如何組織幼兒園的孩子進行音樂學習都成問題。如果合唱走進聲樂課堂，而且每學期都為學生們提供舞臺實踐的機會，現(xiàn)狀將大大改觀。

二、合唱教學的實施

摘要：聲樂技術(shù)分級訓練模式是基于以生為本的技巧訓練理論而提出，講求以學生水平制定聲樂的分級教學與鍛煉的方式和標準，這與五項全能技術(shù)音樂教育理念所提倡的對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有異曲同工之妙。因而五項全能技術(shù)理念或可成為聲樂技術(shù)分級訓練模式實施的理論前提、基礎(chǔ)，相關(guān)人員若要探求聲樂技術(shù)分級訓練的落實辦法，少不了要對五項全能技術(shù)理念下聲樂技術(shù)分級訓練的可行性展開研究。本文從聲樂技術(shù)分級訓練模式的可行性要素切入分析，對五項全能技術(shù)理念在其中的應用優(yōu)勢進行對比、總結(jié)，并基于這一理念提出聲樂技術(shù)分級訓練的落實辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：五項全能；聲樂技術(shù)；分級訓練；落實方法

一、引言

所謂音樂教育的五項全能技術(shù)理念就是圍繞具體的音樂科目、專業(yè)制定學生有必要掌握的五項技能、素養(yǎng)的育人理念，其強調(diào)從學生的能力水平出發(fā)，結(jié)合時代特點開展有關(guān)音樂的因材施教的授課方式，放在聲樂技術(shù)訓練之上即是要圍繞聲樂技能提升所需的要素，選擇五項核心的技能、素養(yǎng)對學生展開培養(yǎng)和鍛煉，以五種技能素養(yǎng)共同促成學生專業(yè)水平的提升。在這一音樂教育理念之下，對聲樂技術(shù)展開分層訓練是有必要的，其正好符合五項全能技術(shù)理念對音樂教育提出的系統(tǒng)化、循序漸進要求，因而相關(guān)教師應借此對聲樂技術(shù)分級訓練模式的可行性進行探究，以為聲樂技術(shù)訓練落實五項全能技術(shù)理念提供助力。

二、聲樂技術(shù)分級訓練模式的提出即其可行性研究

（一）聲樂技術(shù)分級訓練的內(nèi)涵、背景

【摘要】中國聲樂的教育特點對于我們理解美聲民族文化具有十分重要的意義，本文首先對中國聲樂的教育特點進行總結(jié)，其次對美聲民族文化進行了深刻挖掘和探究，旨在深化人們對美聲民族文化的認知與理解。

【關(guān)鍵詞】中國聲樂；教育特點；美聲民族文化

一、中國聲樂的教育特點

（一）聲樂教學側(cè)重演唱技能的培養(yǎng)。聲樂教學最重要的特點就是對演唱技能的培養(yǎng)。技能與聲音不同，它可以通過一系列的肌體動作訓練而成。對于學生來說，要想有穩(wěn)定良好的聲音狀態(tài)和演唱狀態(tài)，必須通過一整套科學標準、協(xié)調(diào)一致的動作訓練才能達到。演唱技能的培養(yǎng)沒有捷徑可走，對于學生來說，就是需要不斷、反復練習才能夠把握演唱技能的科學規(guī)律，形成良好的演唱習慣。聲樂課所訓練的內(nèi)容一般都遵循由淺到深、逐步變難的原則，不斷強化和完善學生的音域、音色和音量的控制，培養(yǎng)學生獨特的演唱風格和發(fā)聲技術(shù)，使學生的演唱技能能夠得到全方位培養(yǎng)。（二）音樂知識的傳授是基礎(chǔ)。在聲樂教學當中，很多教師都會反復對學生強調(diào)演唱技能的重要性，但這不是說聲樂教學就不注重基本的音樂知識教學。我們必須明白，音樂知識的傳授是教學的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生演唱技能的基礎(chǔ)。對于學生來說，像歌曲分析、藝術(shù)處理等內(nèi)容都需要教師在音樂課堂中進行細致講解才能明白。（三）聲樂演唱具有很強的時間概念。從時間概念來說，聲樂演唱的時間概念明顯強于其他學科。比如，其他學科在考試過程中，還有機會和時間進行反復修改，而在聲樂演唱過程中，時間的控制則是十分嚴格的。演唱過程中，如果出現(xiàn)聲音不理想、技巧不規(guī)范或者“開破”等現(xiàn)象，后果將十分嚴重。因此，在平時的教學中，聲樂教師應當充分激發(fā)學生的時間概念，嚴格培養(yǎng)學生的發(fā)聲方法和演唱技能，保證學生在演唱表演或者考試時，能夠更加游刃有余、表演自然。（四）聲帶和相關(guān)的發(fā)聲器官是聲樂教學的“樂器”。聲樂教學與其他學科最大的不同，還表現(xiàn)在其所依托的樂器就是人自身的器官，比如聲帶和相關(guān)的發(fā)生器官，聲音經(jīng)過內(nèi)耳道的傳遞，與通過口腔向體外傳送時所產(chǎn)生的震動是不同的。正是由于這個特點，使得聲樂演唱者在實際演唱過程中會存在一個問題，就是演唱者主觀上的聽覺，與其演唱的客觀情況很難達到一個完美統(tǒng)一。有時演唱者覺得自己演唱的聲音太小了，而聽眾覺得很大，從而出現(xiàn)不太理想的演唱效果。目前這也是聲樂教學當中的難點所在。

二、美聲民族文化的起源及相關(guān)特點

（一）美聲唱法的文化起源及發(fā)展。美聲唱法這個詞是從意大利語Belcanto直接翻譯過來的，它的原義是美好歌唱的意思。從它的原義我們就可以感受到美聲演唱不是只對聲音有較高的要求，它對于演唱者的音準、節(jié)奏、風度、儀表和氣質(zhì)都要十分嚴格的規(guī)定和標準。談起美聲唱法的起源，我們不得不提的就是樂器的發(fā)展史。在17世紀的歐洲，為聲樂伴奏的樂器只有鋼琴，并且當時的鋼琴由于沒有延音踏板，致使其發(fā)出的聲音短促，音量很小，演唱風格整體偏輕柔。在尚家驤先生的《意大利歌曲集》中有一首《我親愛的》，這首歌就是17世紀左右的作品，因此整首歌的演唱十分輕柔緩慢，代表了美聲唱法早期的一些典型特征。隨著樂器的不斷發(fā)展，古鋼琴不再是唯一的伴奏樂器，弦樂器的出現(xiàn)使得三重奏、四重奏都得以實現(xiàn)，因此木管小樂隊、鋼管小樂隊以及雙管大樂隊日益發(fā)展壯大，人們開始加強對于聲樂的發(fā)展和聲音的技術(shù)化處理。人聲開始在這個時期得到最大限度發(fā)掘，人們在演唱的時候必須打開喉嚨，才能夠?qū)?yōu)美的人聲傳遞給觀眾。在文藝復興時期，美聲唱法逐漸呈現(xiàn)出現(xiàn)代化特征，比如強調(diào)呼吸藝術(shù)、注重聲音的高位置、打開喉嚨等。在這個時期也出現(xiàn)了一些十分經(jīng)典的作品，如《愛之甘醇》當中有一段詠嘆調(diào)，被奉為浪漫主義的愛情小調(diào)。在20世紀后期，美聲唱法已經(jīng)發(fā)展得相當完善，像世界三大男高音都是極具代表性的美聲演唱風格。（二）美聲唱法的要素。美聲唱法對于聲音的要求很高，要求發(fā)聲自然，聲音宏亮，音色美妙，有適當?shù)墓缠Q和圓潤的連貫音、特重的起因法、巧妙的滑音、穩(wěn)定的持續(xù)音以及裝飾音等。美聲唱法的要素主要從三個方面來看：第一，嗓音自然優(yōu)美，在整個歌唱音域范圍內(nèi)保持聲音的均勻與統(tǒng)一。第二，通過嚴格的技巧訓練和演唱技能的培訓，能夠演唱具有高度技巧性的音樂作品。第三，通過賞析優(yōu)秀歌唱家的表演，掌握各種美聲唱法。

一、目前幼兒師范學校聲樂教學現(xiàn)狀的分析

回顧分析近些年國內(nèi)一些地區(qū)幼兒師范學校聲樂教學實際情況，確定諸多幼兒師范學校效仿高師音樂院?；虼髮W的教學體制、培養(yǎng)模式等，致使聲樂教學現(xiàn)狀不佳，存在一些問題，具體表現(xiàn)為：1.教學目標制定不合理。因幼兒師范學校的特殊性質(zhì)影響，所開展的聲樂教學并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂演員來展開的，而是要培養(yǎng)延長能力與幼兒教學能力相并的音樂教師，以便音樂教師能夠在幼兒園或小學學校之中良好的教授幼兒聲樂知識、素質(zhì)、情感等方面。但是，通過對國內(nèi)一些幼兒師范學校聲樂教學實際情況予以分析，確定聲樂教學沒有制定適合的、合理的、有效的教學目標，通常是以聲樂方面內(nèi)容傳授為主要目標，這使得聲樂教學中忽略了與幼兒溝通、交流、教學技巧等方面的教授，這不利于將學生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的音樂教師。所以，幼兒師范學校聲樂教學目標制定的不合理，勢必會影響聲樂教學的良好展開，相應的教學要求及人才培養(yǎng)的目的就難以實現(xiàn)。2.教學內(nèi)容多樣性不足。教學內(nèi)容多樣性不足也是導致當下幼兒師范學校聲樂教學現(xiàn)狀不佳的問題之一。之所以這么說，是既然幼兒師范學校教育教學活動開展的最終目的是優(yōu)秀的小學或幼兒園音樂教師，那么聲樂教學的內(nèi)容就要具備多樣性的特點。而通過對我國一些幼兒師范學校聲樂教學實際情況進行分析，確定聲樂教學過程中往往只注重提高學生的演唱能力與技巧，卻不注重專業(yè)化技能教授；或在選曲上側(cè)重于美聲類的歌曲，不注重其他元素歌曲的融入等。如此過于單一的、片面的聲樂教學，無法全面教授和培養(yǎng)學生，進而抑制學生全面化發(fā)展，不利于學生成為一名優(yōu)秀的音樂教師。3.教學評價機制不完善。科學合理的教學評價機制的實施，可以了解學生課堂表現(xiàn)、學習情況等方面，進而合理規(guī)劃教學活動，以便有針對性教授學生，促進學生個性化、全面化發(fā)展。但是目前一些幼兒師范學校聲樂教學所制定的教學評價機制并不完善，大多依靠考試評價，也就是通過期中和期末考試來測評學生學習情況，并沒有對學生課堂表現(xiàn)、學生素質(zhì)、學生能力、平時學習等方面予以考量，致使教學評價不準確，并不能真實的、準確的反映學生學習情況和教學情況，相應的按照教學評價所調(diào)整和優(yōu)化的聲樂教學的有效性不高。

二、提高幼兒師范學校聲樂教學水平的對策

基于上文一系列分析，確定當前國內(nèi)一些幼兒師范學校聲樂教學不佳，存在一些問題，不利于將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的聲樂教學。針對此種情況，應當對幼兒師范學校聲樂教學予以優(yōu)化調(diào)整，提高幼兒師范學校聲樂教學水平。筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗總結(jié)，提出以下建議：1.建立適合當前幼兒教育發(fā)展的課程體系。相關(guān)調(diào)查研究表示，很多教師都認為當前的幼師課程體系和幼師音樂教學大綱已經(jīng)很難適應當下幼兒師范學校的音樂教學需求，并且遠遠滯后于幼兒園聲樂教學改革。所以，要想改變幼兒師范學校聲樂教學現(xiàn)狀，就需要建立適合當前幼兒教育發(fā)展的課程體系。(1)注重學前教育專業(yè)特色聲樂教材的編寫。教材作為聲樂教學的依據(jù)，其是否科學、合理在很大程度上決定聲樂教學是否有效。出于培養(yǎng)優(yōu)秀音樂教師的考慮，科學合理的編寫學前教育專業(yè)特色的聲樂教材很是必要。對于學前教育專業(yè)特色的聲樂教材的編寫，應當在?？坡晿方滩牡牡幕A(chǔ)上結(jié)合實際情況，豐富教學內(nèi)容，增加教學深度，以便全面擴充學生的知識面和知識層次。與此同時，還要展開學生調(diào)查問卷，了解學生感興趣的流行歌曲、外國歌曲，選個思想積極健康的流行歌曲、民歌及外國歌曲編入到教材，以便學生能夠?qū)Σ煌L格音樂作品予以了解和把握。另外，還要注意加入適合的兒歌演唱教學方面的內(nèi)容，讓學生過早的接觸到幼兒教學。(2)以幼兒歌曲為重點，強化聲樂教學。幼兒教師通過正確的范唱可以使幼兒較快地體會到音樂的美感，所以在幼兒園的聲樂教學中，要求教師首先必須擁有較好的兒歌范唱能力。基于此，在幼兒師范學校聲樂教學之中，就要注意培養(yǎng)學生良好的兒歌范唱能力及其他兒歌教學技巧及能力，這就需要教師注意遵循循序漸進的原則，根據(jù)不同階段幼兒歌曲教學的不同重點，合理規(guī)劃聲樂教學內(nèi)容。例如，在組織學生進行聲樂方法教學的過程中，應當側(cè)重于聲樂基礎(chǔ)方面的傳授，從歌唱的發(fā)聲方法開始，配合幼兒歌曲進行連續(xù)，逐漸使學生正確發(fā)聲。2.制定明確的教學目標。制定明確的教學目標，可以為聲樂教學指明方向，以便聲樂教學活動能夠有計劃的、有目的的展開，這對于提高聲樂教學效果有很大作用。當然，要向制定明確的教學目標，首先，需要堅持為幼兒園服務(wù)的原則，做好課程的設(shè)計與安排，并且將聲樂教學的重點放在幼兒歌曲講解，聲樂方法傳授上。其次，需要循序漸進的引導學生，讓學生在學習與實踐的過程中不斷分析和探索幼兒聲樂教學，從而提高學生的聲樂技巧與能力。最后，更新教學理念，樹立科學的、正確的教學理念，以便聲樂教學能夠以幼兒的實際特點為主，樹立為幼兒服務(wù)的教學原則，合理規(guī)劃聲樂教學活動，從而良好的教授和培養(yǎng)學生，逐步提高學生教學能力和經(jīng)驗。3.提高教師聲樂教學水平。幼兒師范學校聲樂教學有效性的提高，需要具有優(yōu)秀的師資隊伍。所以，進一步提高教師聲樂教學水平很是必要。也就是對聲樂教師進行嚴格的篩選，保留愛崗敬業(yè)、教學能力強、職業(yè)素質(zhì)高尚的教學人才來任職聲樂教師；詳細了解聲樂教室的實際情況，對聲樂教師的綜合素質(zhì)、技能、教學水平等方面予以評價，進而明確聲樂教師存在的不足之處，開展針對性的培訓活動或教育活動，良好的培訓聲樂教師，逐步提高聲樂教師的整體水平，為使聲樂教師能夠?qū)I(yè)化、合理化、科學化的展開聲樂教學奠定基礎(chǔ)。4.培養(yǎng)學生的實踐能力。幼兒師范學校內(nèi)幼師專業(yè)學生長期在遠離職業(yè)環(huán)境的條件下進行學習，所學知識與幼兒園教學相脫節(jié)，那么未來到幼兒園進行教學工作可能會出現(xiàn)“學非所用”的現(xiàn)象。為了提高幼兒師范學校聲樂教學的有效性，避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，還要注意培養(yǎng)學生實踐能力。也就是：(1)為學生創(chuàng)造深入體驗幼兒教育實踐機會。也就是幼兒師范學校應當與當?shù)赜變簣@聯(lián)系、溝通，讓幼兒園能夠為學生創(chuàng)造親自體驗的機會，如此學生可以到幼兒園之中，了解幼兒園音樂家教學，觀察教學特點、體會教學要領(lǐng)等，這對于提高學生自身教學經(jīng)驗有很大幫助。(2)提供形式多樣的藝術(shù)實踐機會。也就是開展多種形式的學生學業(yè)展示活動，如讓學生進行聲樂展示、舞蹈展示、兒歌表演等，由資深教師予以點評，以便學生能夠明確自身的不足，有針對性的發(fā)展自我；學校舉辦才藝展示、聲樂技能比賽、校園卡拉OK等多種活動，讓學生參與其中，不斷增強自身的演唱能力、表演能力、自信心、素質(zhì)等，同時積累舞臺經(jīng)驗，為使學生成為一名優(yōu)秀的音樂教師奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

基于本文一系列的分析，確定當前我國幼兒聲樂教學現(xiàn)狀不佳，存在一些問題，致使聲樂教學的效力未能充分發(fā)揮，如此勢必會影響學生成為的一名優(yōu)秀的聲樂教師。針對此種情況，應當通過建立適合當前幼兒教育發(fā)展的課程體系、制定明確的教學目標、提高教師聲樂教學水平、培養(yǎng)學生的實踐能力。

一、高等師范院校聲樂實踐教學的現(xiàn)狀

（一）聲樂實踐教學的現(xiàn)狀分析

聲樂實踐教學與基礎(chǔ)技能、心理素質(zhì)、社會實踐創(chuàng)新等方面有著密切的聯(lián)系。在基礎(chǔ)技能上，聲樂基礎(chǔ)課是一門技能性很強的課程，同時也具備高超的表演性質(zhì)。學習聲樂課程之前，我們首先要對音樂理論知識有著一定的了解和認識，并且通過具體而認真的演唱，掌握其中的精華。高等師范院校的聲樂教程應該從舞臺表演、聲樂教學法等方面入手，針對學生們參差不齊的能力從而進行因材施教，大多采用一對一授課的形式，小部分也有采用集體授課的形式，并在期末開展各類形式的基本功大賽為學生提供良好的展現(xiàn)平臺。目前社會對聲樂人才的要求越來越高，通常都是需要可以進行聲樂演唱的優(yōu)秀學生。對于聲樂演唱來說，除了要具有扎實的業(yè)務(wù)水平，同時也應該博覽群書，了解在音樂史上各個不同時期音樂家的作品風格，這樣才能準確的表達出作品折射出來的意蘊。在心理素質(zhì)方面上，有的學生性格內(nèi)向，但是聲樂是一個表演欲望極強的一門學科，同時要通過實踐教學，鼓勵和引導學生，讓他們樹立自信心，培養(yǎng)一種舍我其誰的意念。有些學生在沒有了解作品內(nèi)涵的情況下，一味的追求歌唱技法，忽略了樂曲的情感，這樣的練習是盲目的。教師應該激發(fā)學生的靈感，使其在理解作品的基礎(chǔ)上，能夠沉浸其中的表達樂曲，從而達到音樂和人的完美統(tǒng)一。同時對一些有自卑心理的學生也應該多鼓勵，培養(yǎng)和樹立良好的自信心，讓學生感受到他們在不斷的進步，定期舉辦各類形式的音樂會，逐漸完善和提高學生的自身能力與素養(yǎng)。

（二）在社會實踐創(chuàng)新方面的表現(xiàn)

在社會實踐創(chuàng)新方面，高等師范院校音樂教育的主要培養(yǎng)目標是面向中小學的音樂教師，有些學習內(nèi)容是在課堂上學習不到的，要出去課堂以外的廣闊天地尋找，這就需要學生們走進社會這個大熔爐里去進行實踐，到學校指定的實習基地進行學習，聆聽優(yōu)秀教師的專題講座和報告會，在教師的指導下進行卓有成效的社會實踐，從而提高學生的獨立學習能力。針對于聲樂學科的特點，學生可以去正規(guī)的藝術(shù)培訓機構(gòu)進行代課，這不但是對學生自身能力的提高具有重要作用，還會提高學生與人的溝通和交流能力。學生應該摒棄傳統(tǒng)的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時不應該僅僅局限于課本知識，在聲樂演唱的二次創(chuàng)作中加入自身對于作品的理解，并通過演奏表達自己熾熱的情感。創(chuàng)新因素的核心是具備創(chuàng)造性的思維，同時高等師范院校聲樂實踐教學也已經(jīng)成為了一個重大課題，創(chuàng)新性因素是其中重要的組成部分，充分發(fā)揮學生的主體作用，已然演變?yōu)閯?chuàng)新因素的重頭戲。

二、如何克服實踐過程中遇到的問題