記得在我校以前做過這樣的一個調(diào)查。你認為最枯燥的學科是什么？答案是數(shù)學；你認為最難學的學科是數(shù)學；你認為最令你頭痛的學科也是數(shù)學；令你最討厭的學科答案還是數(shù)學。為什么數(shù)學在學生的眼中，總是板著面孔、高深莫測呢？著名數(shù)學家華羅庚一針見血地分析道：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學教學脫離實際?！贬槍Υ朔N現(xiàn)象，新修訂的《數(shù)學課程標準》就提出在數(shù)學教學中應聯(lián)系學生的生活進行數(shù)學教學的思想。提出要學習有用數(shù)學的理論。《新課程標準》指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會?！睆娀藬?shù)學教學的生活性、實用性，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。在小學階段，從學生生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，特別符合小學生的認知特點。能使他們體會到數(shù)學就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣?；谝陨险J識，在教學中我們力求聯(lián)系生活進行教學，讓學生聯(lián)系生活學數(shù)學，結(jié)合多年教學經(jīng)驗，從中悟道、總結(jié)出八種聯(lián)系生活學數(shù)學的方法。

一、聯(lián)系生活實際

生活是知識的源泉；數(shù)學源于生活，也必須根植于生活。教師在教學時應根據(jù)數(shù)學的這一特點，引導學生從生活出發(fā)，從平時看得見，摸得著的具體事物出發(fā)來學習和掌握數(shù)學。如我在教學體積單位時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？先讓學生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小；然后拿出一個粉筆盒告訴學生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念有多大呢？上課時我讓全班學生每8人為一學習小組。每組發(fā)三根米尺，讓學生用米尺在墻角圍一個邊長為1米的正方體。于是學生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學生實際體會1立方米的空間到底有多大，我讓學生分組鉆進這1立方米的空間里，親身感受1立方米的空間大小。當學生一個一個都擠進去時，他們既高興，又驚訝。原來，1立方米的空間這么大，能擠進這樣多的同學。這樣，在同學們既興奮又驚奇的目光中，我們完成了對1立方米這個體積單位的認識。

二、捕捉生活素材

教師在教學中要善于捕捉“生活素材”，采擷生活中的數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)。特別應善于把教材中缺少生活氣息的題材改編為讓學生感興趣、活生生的題目，從而使學生積極主動地投入到學習數(shù)學的活動中，使學生真切感受到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學與“生活”同在。如我在教學“簡單的數(shù)據(jù)整理”這節(jié)課時，我就帶著學生到校外人和大橋路口，讓學生在5分鐘內(nèi)數(shù)出來往的小轎車、大貨車、長安車、摩托車的數(shù)量；再回到教室分組討論出收集數(shù)據(jù)的最佳方法。這樣既實際了解收集數(shù)據(jù)的全過程，又讓學生感到有趣實用，切身體會到生活與數(shù)學“同在”的道理。

三、再現(xiàn)生活情景

一、將小學數(shù)學教學生活化的具體策略

1.教學導入階段的生活化教學究其本質(zhì)而言，小學生處于身心發(fā)展的早期，感性思維比較強，而且小學生普遍不具備很強的理性思維，面對這種特殊的規(guī)律，廣大數(shù)學教師務(wù)必清楚地認識到教學方法的改進是教學導入階段的重點內(nèi)容，只有在此階段將生活相關(guān)內(nèi)容滲透進去，才能夠利于小學生改變學習的動機，并主動積極地學習數(shù)學知識。例如，在講解分類法這一相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以舉一些事例來加以論證，盡量找尋一些貼近學生生活和學習的內(nèi)容，將數(shù)學的思想完全滲透到現(xiàn)實生活當中。

2.教學的內(nèi)容當中應該完全地滲入生活化當中要想讓學生在枯燥的學習生活中找到學習的樂趣，并激發(fā)起學生學習的自覺性和主動性，最為便捷的途徑就是依據(jù)學生自身的特點，從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小學生比較容易接受并且行之有效的教學方法和相應的生活情境。也只有這樣，小學生才能比較自然地融入教學氛圍當中，從而產(chǎn)生對學習的欲望。教師可以通過畫圖和學生圖片喚起學生的興趣，運用簡單數(shù)學模型，便能將這些枯燥的數(shù)字比較恰當準確地包含進去。一旦生活和數(shù)學結(jié)合在一起，學生再算起來就比較容易接受，無形之中就降低了學生學習的難度，進而降低了教師教學的難度。

3.課后布置作業(yè)的生活化要求長期以來，課后作業(yè)的布置是任何一門課程課堂教學之后進行知識回顧的最佳途徑。數(shù)學課堂結(jié)束之后，教師如果每天都要求學生去做一些枯燥的純數(shù)字的習題，小學生必然會覺得枯燥，也不能按時、準確、高質(zhì)量地完成作業(yè)。針對這一現(xiàn)象，教師應當盡量將作業(yè)的布置和設(shè)計滲透進生活化內(nèi)容，讓學生在數(shù)學作業(yè)的完成過程中，同樣感知到數(shù)學與生活的處處聯(lián)系。例如，教師可以要求學生每天記錄家里在買菜或者去超市購物時候的付賬明細，借此讓學生在生活中鍛煉口算能力，也溫習課堂知識，還培養(yǎng)起小學生生活化的數(shù)學思想。

二、結(jié)語

總之，隨著教育教學的改革，小學數(shù)學生活化課堂已經(jīng)成為一種必然趨勢。廣大數(shù)學教師必須準確地定位，找到切實可以幫助學生學習數(shù)學的方法，并且讓他們形成良好的數(shù)學能力，以便解決現(xiàn)實生活中問題的方法。進而讓學生在生活中感受數(shù)學，并不斷提升數(shù)學學習能力。

一、教師要善于在數(shù)學教學中引入生活實例

小學生的邏輯思維能力弱而形象思維能力較強，對于熟悉事物更易于理解和接受。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學中要善于將生活實例引入其中，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，從而形成積極的學習和生活態(tài)度。例如教師在講解“認識人民幣”教學內(nèi)容的時候，為了讓學生更好地理解不同貨幣之間換算關(guān)系，并認識到其所代表含義，教師可以將生活實例與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生順利掌握數(shù)學知識。如教師可以以學生在生活中購買文具用品為例，讓學生討論購買五元一支水筆的付款方法。學生經(jīng)過分析討論，再依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，很容易就可以想到很多方法：既可以用五個一元人民幣購買，也可以用一個一元，兩個兩元人民幣購買，還可以用一個五元人民幣購買。通過這樣生活的教學案例，學生很容易就理解不同面值人民幣所代表的含義，并理解它們之間的換算關(guān)系。

二、教師要善于設(shè)置生活性的應用題目

很多小學生在學習數(shù)學的時候都感覺到數(shù)學學習枯燥乏味，從而失去了對數(shù)學的學習興趣，數(shù)學知識掌握不理想，教學效果也難以盡如人意。因此，教師在教學中要善于設(shè)置生活性的應用題目，讓學生體會到學以致用的樂趣，以激發(fā)學生學習的積極主動性。例如教師在講解“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”教學內(nèi)容的時候，如果僅從理論方面對學生進行講解，很多學生不僅會感覺枯燥乏味，缺乏學習動力，而且會因為對概念的理解不深而掌握程度有限。教師可以在講解完教學內(nèi)容以后，讓學生仔細觀察和討論身邊的物體和生活中遇到的現(xiàn)象，找到符合對稱、旋轉(zhuǎn)和平移特點的物體。學生經(jīng)過回想自己生活中遇到的現(xiàn)象或者事物，很快就舉出了摩天輪旋轉(zhuǎn)、火車移動和手掌對稱等實例，教師在學生分析討論的基礎(chǔ)上，再對對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的概念進行總結(jié)和歸納，并借助多媒體向?qū)W生展示生活中滿足對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的物體與生活場景，從而進一步加深學生對概念的理解和掌握。

三、教師要善于結(jié)合生活情境引導學生學習新知

數(shù)學的抽象性和邏輯性都很強，小學生在學習新知識的時候總會感覺力不從心，無法深入的理解教學內(nèi)容。因此，教師要善于結(jié)合生活情境，幫助學生學習和掌握新知識。例如學生在學習相遇問題的時候，總是對數(shù)學題目中相向而行、相背而行（1）和同向而行等類型辨別不清。為了讓學生理解三種數(shù)學題目類型之間的區(qū)別，教師可以引入一個生活中的小游戲，讓學生參與其中，從而對這些概念有更清晰的認識。教師可以將學生兩人一組，規(guī)定好合適的游戲時間（如5分鐘），讓他們在操場上將這三種情況進行逐一演練，然后回到教室彼此交流游戲的心得，以及對數(shù)學概念的理解。教師在課堂教學中引入生活性的小游戲，既可以調(diào)動學生學習的積極性與主動性，又可以讓學生將數(shù)學概念與生活中的事例相聯(lián)系，從而讓學生更加的熱愛學習、熱愛生活。

摘要：文章主要是從數(shù)學鑒賞的觀點來研究數(shù)學論文尤其是畢業(yè)論文的選題與撰寫。結(jié)合數(shù)學文化的產(chǎn)生與發(fā)展，從數(shù)學源問題的理論與應用發(fā)展脈絡(luò)出發(fā)，詳細探究數(shù)學論文的設(shè)計與數(shù)學的鑒賞八大境界。

關(guān)鍵詞：數(shù)學文化；數(shù)學源問題

數(shù)學是描述現(xiàn)實世界本質(zhì)規(guī)律的一門學科，數(shù)學以其高度的抽象性、嚴密性與規(guī)律性奠定了其在基礎(chǔ)學科中的核心地位。一個著名的數(shù)學源問題實例為法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應定理之后，該定理在19世紀由精通數(shù)學的英國數(shù)學與物理學家麥克斯韋推導出具有普適性的Maxwell方程，從而有了近代物理學與數(shù)學中微分方程方向的進步。本文將基于數(shù)學文化與數(shù)學源問題，來對畢業(yè)論文進行探究，針對數(shù)學的鑒賞與境界，數(shù)學與應用的關(guān)系來展開，詳細說明論文選題、寫作與基本功的重要性。

一、論文的源問題和展現(xiàn)形式的分類

數(shù)學論文的創(chuàng)作包括解決問題以及結(jié)果的展現(xiàn)和傳播兩個重要方面。1.就問題的來源來說，從純理論來看包括：①眾所周知的開問題、猜想等。②某一學科或者研究方向的一般問題，這些課題的解決對于核心問題的解決具有核心性促進作用。③某學科或者方向的小問題。這些課題對于本質(zhì)問題的解決有一定的促進作用，但是不起決定性作用。2.論文的發(fā)表和傳播是成果的重要展現(xiàn)形式，就發(fā)表的雜志來說，一般包括：①科技或者社會科學界的綜合性頂級期刊。②研究業(yè)界的綜合性頂級期刊。③研究業(yè)界某些方向的行業(yè)頂級期刊。④研究業(yè)界和研究方向的一般期刊。

二、數(shù)學研究和論文創(chuàng)作的鑒賞與境界

摘要：數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學學習資源大量的存在于學生的生活?！皵?shù)學來源于生活，又運用于生活。”在我們身邊的大干世界中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學無處不在無時不有的，人們離不開數(shù)學，因而數(shù)學在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應用。

因此，<<課程標準>>更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

在日常教學中通過以下途徑可以把數(shù)學教學與學生生活有機地結(jié)合起來：

一、使教學內(nèi)容生活化

1．發(fā)掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經(jīng)常組織學生認真學習，并要求學生發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。

2．發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學習材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，了解家庭生活中的數(shù)學資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不可分，我們應該學好數(shù)學，用好數(shù)學。

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一、使教學內(nèi)容生活化

1．發(fā)掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經(jīng)常組織學生認真學習，并要求學生發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。

2．發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學習材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，了解家庭生活中的數(shù)學資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不可分，我們應該學好數(shù)學，用好數(shù)學。

二、使教學過程生活化

1．導入的生活化：“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導人中，我設(shè)計了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學，經(jīng)費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學們請你們給予調(diào)解一下，應建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。

2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經(jīng)驗教學時，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{(diào)整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。例如：在教學“二元一次方程組的應用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應用題：“在HfJ~JJ舉行的七年級拔河比賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部22場比賽中得到4O分，那么我們班的勝負場數(shù)應分別是多少?”由于學生親身體驗了拔河比賽的全過程，學習的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氛圍中。

摘要:數(shù)學建模是銜接數(shù)學與應用問題的橋梁，該課程主要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)要求。本文針對于數(shù)學建模的課程考核問題進行探討，分析數(shù)學建模課程考核存在問題，改革思路，并提出多層次綜合考核方式，應用于數(shù)學建模的課程考核，效果良好。

關(guān)鍵詞:數(shù)學建模;課程考核;創(chuàng)新能力

數(shù)學建模是一門介紹數(shù)學知識應用于解決實際問題的方法課程，該課程主要講授如何針對日常生活中的實際問題，做假設(shè)簡化并進行抽象提取，然后用數(shù)學表達式或者數(shù)學公式等將該問題表達出來，并求解該問題，從而達到解決實際問題的目的。數(shù)學建模的教學內(nèi)容包含常見數(shù)學模型的介紹、數(shù)學軟件編程和處理實際問題的數(shù)學方法。即數(shù)學建模是一門銜接數(shù)學與實際問題的應用型課程，其教學、考核等都與其他數(shù)學課程不同。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)?！碧貏e對于當前處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整期，“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，國家需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要基地，需要改變原有的人才培養(yǎng)模式，提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適合經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。因此，本科教學中越來越重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。數(shù)學建模競賽是利用數(shù)學知識解決實際問題的競賽活動，要求參賽學生利用三天三夜的時間完成數(shù)學建模競賽，整個競賽過程中學生需要分析問題、查找資料、建立模型、編程求解、撰寫建模論文等步驟。這些步驟要求參賽學生具有較強的信息收集、知識獲取、分析、編程、論文撰寫、團隊協(xié)作等能力。因此，數(shù)學建模競賽活動是培養(yǎng)學生各方面能力的競賽，也是全國參與人數(shù)最多、受益面最廣、舉辦時間最長的競賽活動之一。數(shù)學建模是信息與計算科學和應用數(shù)學專業(yè)的專業(yè)必修課，參加數(shù)學建模競賽的必須培訓課程，數(shù)學建模的考核不僅僅是給出該課程的成績，更重要的承擔為數(shù)學建模競賽選拔參賽人員的任務(wù)。本文針對數(shù)學建模的考核問題進行討論。

1數(shù)學建?？己舜嬖趩栴}

（1）考核手段和目的存在誤區(qū)。傳統(tǒng)的考核方法注重于理論知識的檢驗，忽略了對學生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)。同時，教育主管部門對于該課程的考核要求與其他課程類似，僅僅考核知識點的掌握，忽視了該課程的開設(shè)目地，從而使得部分學生的利用數(shù)學方法解決實際問題的能力未能提高，沒有達到學習此課程的目的。（2）考核重結(jié)果，輕過程。目前，數(shù)學建模是考查課程，該課程的考核存在兩個極端：簡單根據(jù)學生的數(shù)學建模論文給予成績或試卷考試成績?？己私Y(jié)果忽略了對學生的各方面能力的考察，導致開卷考試變成了學生的簡單應付了事；而且部分考核只看最后的結(jié)果，而忽略了數(shù)學建模的整個訓練過程。（3）考核方式單一。數(shù)學建模課程牽涉數(shù)學方法、編程能力、論文的寫作能力、及其綜合動手能力等。單純從試卷或最終數(shù)學建模論文不能體現(xiàn)學生的各種能力。導致學生的某一種能力掩蓋了其他能力的展現(xiàn)，導致數(shù)學建模競賽學生選拔過程中存在一種現(xiàn)象：通過各種方式選拔的“優(yōu)秀”學生，真正參加數(shù)學建模競賽時，根本無法動手。（4）教學改革需要。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、深度學習等領(lǐng)域的興起，數(shù)學知識是解決此類實際問題的必須工具，解決該類問題的過程其實就是數(shù)學建模的過程。隨著“新工科”培養(yǎng)計劃的興起，數(shù)學、編程、寫作能力成為衡量人才的重要指標。數(shù)學建模是銜接數(shù)學和實際問題的橋梁，設(shè)置合理的考核方式，體現(xiàn)學生多方面能力是數(shù)學建模課程考核改革的動力。

2考核改革理念

編者按：本文主要從使教學內(nèi)容生活化；使教學過程生活化；課外應用的生活化三個方面進行論述。其中，主要包括：數(shù)學來源于生活，又運用于生活、數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗、發(fā)掘教材中的生活化學習資料、發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學習材料、導入的生活化、例題的生活化、練習的生活化、開設(shè)生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應用、發(fā)展數(shù)學、引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題、寫數(shù)學小論文和日記、制作數(shù)學小報、讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題、讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情景中、實現(xiàn)教學觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變等。具體材料請詳見。

關(guān)鍵詞：宣傳主題布景

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學學習資源大量的存在于學生的生活?！皵?shù)學來源于生活，又運用于生活。”在我們身邊的大干世界中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學無處不在無時不有的，人們離不開數(shù)學，因而數(shù)學在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應用。因此，<<課程標準>>更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

在日常教學中通過以下途徑可以把數(shù)學教學與學生生活有機地結(jié)合起來：

一、使教學內(nèi)容生活化

1．發(fā)掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經(jīng)常組織學生認真學習，并要求學生發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。

編者按：本文主要從使教學內(nèi)容生活化；使教學過程生活化；課外應用的生活化三個方面進行論述。其中，主要包括：數(shù)學無處不在無時不有、數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗、發(fā)掘教材中的生活化學習資料、發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學習材料、導入的生活化、例題的生活化、練習的生活化、開設(shè)生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應用、發(fā)展數(shù)學、引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題、寫數(shù)學小論文和日記、制作數(shù)學小報等，具體材料請詳見。

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學學習資源大量的存在于學生的生活?！皵?shù)學來源于生活，又運用于生活?！痹谖覀兩磉叺拇蟾墒澜缰刑N涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學無處不在無時不有的，人們離不開數(shù)學，因而數(shù)學在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應用。因此，<<課程標準>>更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

在日常教學中通過以下途徑可以把數(shù)學教學與學生生活有機地結(jié)合起來：

一、使教學內(nèi)容生活化

1．發(fā)掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經(jīng)常組織學生認真學習，并要求學生發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。

2．發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學習材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，了解家庭生活中的數(shù)學資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不可分，我們應該學好數(shù)學，用好數(shù)學。