應(yīng)用氣象學(xué)是將氣象學(xué)的原理、方法和成果應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、水文、航海、航空、軍事、醫(yī)療等方面,同各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科相結(jié)合而形成的邊緣性學(xué)科,也是充分開(kāi)發(fā)利用氣候資源的重要領(lǐng)域。我校的應(yīng)用氣象學(xué)專(zhuān)業(yè)重在培養(yǎng)掌握應(yīng)用氣象學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能,能夠在農(nóng)業(yè)氣象、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)調(diào)控、產(chǎn)業(yè)工程氣象、城市氣象、天氣預(yù)報(bào)、氣候資源開(kāi)發(fā)利用以及防災(zāi)減災(zāi)等領(lǐng)域從事科研、教學(xué)和業(yè)務(wù)管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[1]。

“應(yīng)用氣象學(xué)方法”課程正是應(yīng)用氣象學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一,在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起到了非常重要的作用。本課程是兼容基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及儀器應(yīng)用為一體的課程,主要介紹應(yīng)用氣象調(diào)查研究與考察、試驗(yàn)觀測(cè)、環(huán)境模擬試驗(yàn)、“3S”技術(shù)、統(tǒng)計(jì)分析以及數(shù)值模擬等方法。通過(guò)課程講授和試驗(yàn)實(shí)習(xí)使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;也使學(xué)生把所掌握的知識(shí)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相接軌,使學(xué)生系統(tǒng)掌握各類(lèi)方法的原理、步驟、適用范圍以及應(yīng)該遵循的原則,可為學(xué)生今后走上工作崗位從事應(yīng)用氣象學(xué)研究及業(yè)務(wù)服務(wù)工作奠定良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)?？梢?jiàn)“,應(yīng)用氣象學(xué)方法”是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程,對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求很高。因此除了理論教學(xué)外,課程實(shí)習(xí)是該課程必要的實(shí)踐環(huán)節(jié),以加深學(xué)生對(duì)各類(lèi)方法的理解和掌握,提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)應(yīng)用氣象觀測(cè)試驗(yàn)、環(huán)境模擬試驗(yàn)、作物長(zhǎng)勢(shì)遙感監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)分析方法的實(shí)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)各種應(yīng)用氣象方法原理的理解,熟悉和掌握各種方法的工作步驟,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和基本操作技能,全面提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為今后從事科學(xué)研究和業(yè)務(wù)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1案例教學(xué)法

案例是在實(shí)踐中尋找?guī)в衅毡樾浴⒋硇缘牡湫褪吕?通過(guò)分析研究總結(jié)案例的普遍規(guī)律,從而提高認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。因此,案例的最大價(jià)值在于提供真實(shí)而典型的素材,它不僅可提煉出一系列事件共同特征,還能反映個(gè)別案例在特殊情況下所反映出的特殊表現(xiàn)。案例教學(xué)法是將案例討論的方法運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過(guò)設(shè)置一些具體案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索,以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法[2]。

2案例的甄選

實(shí)踐中的案例為數(shù)眾多,如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?是決定案例教學(xué)效果的好壞的主要因素之一。甄選案例時(shí)必須與所講授的理論內(nèi)容密切相關(guān),涵蓋“應(yīng)用氣象學(xué)方法”的三個(gè)重要方法,即試驗(yàn)、模擬和統(tǒng)計(jì),在此基礎(chǔ)上,選擇貼近科學(xué)研究、業(yè)務(wù)服務(wù)的實(shí)際要求,具有典型性、代表性、新穎性等特點(diǎn)的好案例[3]。

摘要：隨著科學(xué)信息化飛速發(fā)展，高等教育教學(xué)迎來(lái)新任務(wù)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”“5G+”等信息技術(shù)的O2O教學(xué)模式以明顯的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先傳統(tǒng)教育模式，為教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多途徑和新的思路。結(jié)合疫情防控常態(tài)化的大環(huán)境情況，線上線下混合教學(xué)將成為“新常態(tài)”。因此，文章結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及信息化背景下農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程教學(xué)改革方向，提出高校農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)的O2O教學(xué)模式，為新形勢(shì)下該課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：O2O教學(xué)模式；農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)改革

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是農(nóng)學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和核心課程，知識(shí)面覆蓋廣，學(xué)科交叉多，內(nèi)容抽象，僅有的線下教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。新知識(shí)與新技術(shù)不斷更迭使其授課內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)一步增加，線上與線下混合展開(kāi)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生較系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣象條件之間的相互關(guān)系，牢固掌握農(nóng)業(yè)氣象方面的基本概念和原理，為專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在科學(xué)化、信息化飛速發(fā)展的新時(shí)代背景下，大學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行，教育部提出全面推進(jìn)“四新”建設(shè)[1]。線上線下，即O2O（OnlinetoOffline）在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域運(yùn)用日漸廣泛，已逐步運(yùn)用到教育領(lǐng)域，表現(xiàn)為線上教育和線下教育的高度融合。并且，自2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)至今，我國(guó)逐步實(shí)現(xiàn)疫情防控常態(tài)化，高校教學(xué)實(shí)施線上線下混合式教學(xué)將成為“新常態(tài)”[2]。針對(duì)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的復(fù)雜性和綜合性，借助新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)＋”“5G+”的新技術(shù)，本文提出了高校農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的O2O教學(xué)模式。

1農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的O2O教學(xué)模式

O2O（OnlinetoOffline，線上線下）農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)模式是指利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“5G+”等信息技術(shù)將農(nóng)業(yè)氣象學(xué)線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為“主體”，以教師為“主導(dǎo)”，將教學(xué)平臺(tái)由傳統(tǒng)的教室拓展為線上線下“雙平臺(tái)”，即線上資源學(xué)習(xí)與互動(dòng)平臺(tái)和線下課堂教學(xué)平臺(tái)。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)O2O混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在“兩線”的傳遞與內(nèi)化，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂對(duì)知識(shí)的傳授和遷移的重視、強(qiáng)化課堂中“教”的優(yōu)勢(shì)，又充分重視和解決了學(xué)生“學(xué)什么”“如何學(xué)”和“何處學(xué)”等問(wèn)題；既體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生是具有主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體角色。在教學(xué)資源方面，線下資源包括教師、教材、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、教學(xué)課件等，線上資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、視頻、圖片、講座、仿真平臺(tái)等，將現(xiàn)實(shí)與虛擬相融合，將多種信息、資源有效整合，延伸教與學(xué)的時(shí)空，一方面可以利用有效整合的教學(xué)資源彌補(bǔ)普通高等院校本身資源配置和資源類(lèi)型不充盈的現(xiàn)象；另一方面可以促進(jìn)各高校、平臺(tái)間資源互通，充分利用各資源的有效價(jià)值。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，該教學(xué)模式將人工智能視域滲透于教育評(píng)價(jià)體系，能夠讓教育行政管理者、教育督導(dǎo)、教師及學(xué)生等利益相關(guān)者全員參與到教育評(píng)價(jià)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性[3]。同時(shí)，也充分響應(yīng)了中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性[4]。

2農(nóng)業(yè)氣象學(xué)O2O教學(xué)模式的教學(xué)方案

一、文學(xué)家和美學(xué)家的爭(zhēng)議：氣象審美需要科技知識(shí)嗎

一些文學(xué)家認(rèn)為，科學(xué)家或科技工作者在觀測(cè)自然現(xiàn)象時(shí)不具有審美態(tài)度。例如，馬克•吐溫在描述密西西比河的美景時(shí)認(rèn)為：人一旦學(xué)會(huì)了天氣與河岸的語(yǔ)言，往往只關(guān)注航行安全、生活利益等問(wèn)題，如“看到太陽(yáng)就知道來(lái)日有風(fēng)，河上有某根漂浮的原木就知道河水正在上漲，看到河面上的標(biāo)記就知道這里有垂直暗礁”之類(lèi)；太陽(yáng)和云層共同描繪的景觀如“各樣絢麗的畫(huà)面”“月亮、太陽(yáng)和暮色在河面上織就的光芒”等則被忽視了。因此，馬克•吐溫得出結(jié)論說(shuō)：“所有的恩典，美麗和詩(shī)意已走出了這條雄偉的河流”，于是“浪漫和美麗都遠(yuǎn)離了，隨河水而去”。①研究藝術(shù)哲學(xué)的學(xué)者斯圖尼茨也有類(lèi)似看法。他聲稱(chēng)，科學(xué)家的關(guān)注點(diǎn)與美學(xué)不相容，因?yàn)榭茖W(xué)家觀賞云并不是觀賞云的外觀，他們“關(guān)注的就不是云朵醒目的外表，而是形成這一外表的原因”。斯圖尼茨的說(shuō)法涉及兩個(gè)問(wèn)題。第一，他將審美定位在形式主義的美學(xué)層面，這種觀點(diǎn)屬于藝術(shù)審美，即對(duì)云的美學(xué)欣賞就是對(duì)云的外觀的感知，從而將審美的出發(fā)點(diǎn)限定為非功利目的，認(rèn)為審美是非實(shí)際功用性的，即專(zhuān)注于“巖石的模樣，海洋的聲音以及畫(huà)作中的顏色”。①這種審美觀念雖然比較典型，但恐怕是一種狹隘的美學(xué)觀。第二，他將科學(xué)與自然審美割裂并對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為科學(xué)家對(duì)云、雨等天氣要素和氣象現(xiàn)象的觀賞不構(gòu)成審美，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)用目的介入了觀賞過(guò)程。斯圖尼茨的觀點(diǎn)是科技知識(shí)與審美不相容。也就是說(shuō)，對(duì)于氣象審美而言，如果觀賞主體擁有了氣象科技等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就會(huì)失去氣象審美的能力，或者說(shuō)失去開(kāi)展自然審美活動(dòng)的心情和意向。這種隔離氣象審美與科技活動(dòng)的說(shuō)法是事實(shí)么？很多哲學(xué)家、美學(xué)家持相反意見(jiàn)，他們認(rèn)為，隔離氣象審美與科技活動(dòng)的觀點(diǎn)存在偏見(jiàn)。日裔美籍學(xué)者齋藤百合子認(rèn)為，馬克•吐溫和斯圖尼茨描述的某些特定情況不能推斷出普適的美學(xué)理論。盡管對(duì)于普通游客來(lái)說(shuō)，欣賞密西西比河的落日、云層之美的確是美學(xué)欣賞，但是這并不是唯一的美學(xué)欣賞方式，即不能把在形式和感覺(jué)層面的美學(xué)欣賞當(dāng)成美學(xué)全部。這種看法符合美學(xué)事實(shí)，因?yàn)槊缹W(xué)是一種感性的學(xué)問(wèn)，研究中產(chǎn)生的感性觸動(dòng)不僅包含美好積極的觸動(dòng)，也包括痛楚刺激等負(fù)面的觸動(dòng)。比如明代文學(xué)家楊慎中年被貶謫到云南四川等地，感受到西南地區(qū)的風(fēng)土與中原存在明顯的差異，他的詩(shī)文中呈現(xiàn)了蒼山積雪、下關(guān)風(fēng)、霧凇和水樁、暑熱瘴氣等多種氣象物候，不僅描述了惡劣的環(huán)境，還飽含艱難生存的體驗(yàn)。②齋藤百合子進(jìn)一步認(rèn)為，盡管一些人（尤其是擁有自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人）確實(shí)會(huì)從實(shí)踐和科學(xué)等方面考量自然之美，但是這些考量并不總會(huì)“消除、干擾或減損感覺(jué)層面的體驗(yàn)”。③關(guān)于齋藤百合子的看法，有兩點(diǎn)要注意：第一，美學(xué)的形態(tài)有多種，形式主義的審美只是其中的一種；第二，科學(xué)知識(shí)與審美并不矛盾。科學(xué)家雖然缺乏或弱化了文藝性質(zhì)的氣象美學(xué)意識(shí)，卻并不缺乏氣象審美經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，這種審美經(jīng)驗(yàn)并不與科學(xué)知識(shí)、科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生沖突，反而相得益彰。尤其對(duì)科學(xué)家而言，科學(xué)技術(shù)知識(shí)是內(nèi)在的，他在氣象審美的過(guò)程中不會(huì)突然失去知識(shí)和能力，很多時(shí)候，科技知識(shí)會(huì)內(nèi)在地支撐氣象審美的過(guò)程。加拿大的自然美學(xué)家艾倫•卡爾松認(rèn)為，科技知識(shí)與氣象審美不矛盾，科技知識(shí)具有促進(jìn)審美的作用，從而形成氣象鑒賞的自然環(huán)境模式?？査稍凇蹲匀慌c景觀》中說(shuō)：“在自然環(huán)境中相關(guān)的知識(shí)是探究環(huán)境的常識(shí)／科學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)為我們提供美學(xué)意義的合適焦點(diǎn)與環(huán)境的合適邊界，以及相對(duì)應(yīng)的‘觀的行為’……因此，自然科學(xué)和環(huán)境科學(xué)是自然審美欣賞的關(guān)鍵所在?！雹茉凇董h(huán)境美學(xué)：自然、藝術(shù)與建筑的鑒賞》中，卡爾松提出：“我們必須借助已知的真正知識(shí)來(lái)鑒賞自然，也就是說(shuō)，借助自然科學(xué)，尤其是環(huán)境科學(xué)，譬如地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)提供給我們的知識(shí)，來(lái)鑒賞自然。因此，這種自然環(huán)境模式既包容了自然的真正特征，也包含了我們?nèi)粘５慕?jīng)驗(yàn)和對(duì)自然的理解。”①卡爾松正確地處理了科技知識(shí)與審美鑒賞的辯證關(guān)系。在卡爾松看來(lái)，學(xué)者帶著科技知識(shí)去鑒賞自然可以獲得普通人所達(dá)不到、無(wú)法知曉的自然真相，同時(shí)這種鑒賞也包含了普通人的日常經(jīng)驗(yàn)和自然體驗(yàn)。他稱(chēng)這種審美為“肯定美學(xué)”，一方面能將“原始自然———自然處于自然而然的狀態(tài)”呈現(xiàn)為一種無(wú)人介入的自在世界之審美理想，另一方面又能“不斷發(fā)現(xiàn)或者至少看似發(fā)現(xiàn)”自然存在的“統(tǒng)一、秩序與和諧”。人們帶著科學(xué)知識(shí)去鑒賞自然，自然將呈現(xiàn)出“更完全的美”。②“在藝術(shù)鑒賞中，藝術(shù)范疇與藝術(shù)批評(píng)和藝術(shù)史的知識(shí)相關(guān)，在自然鑒賞中，那些范疇是自然的范疇以及那種知識(shí)是由自然歷史———科學(xué)提供的知識(shí)?！雹劭査烧J(rèn)為，馬克•吐溫將“無(wú)知過(guò)客”的形式審美經(jīng)驗(yàn)（傳統(tǒng)的典型審美樣式）與借助教育或訓(xùn)練獲得知識(shí)進(jìn)而理解自然的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)立起來(lái)，這是不對(duì)的。因?yàn)?，沒(méi)有單純的素人，也沒(méi)有單純的形式審美。④在卡爾松看來(lái)，審美與實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)知識(shí)并不是對(duì)立的，借助各種內(nèi)化的科技知識(shí)，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐，人們可以在審美過(guò)程中獲得更深刻的體會(huì)。比如20世紀(jì)30年代，氣象工作者在泰山測(cè)候所進(jìn)行氣象觀測(cè)時(shí)條件非常艱苦：冬季寒冷風(fēng)大，工作人員用火爐也不能有效取暖，如果出現(xiàn)霧凇天氣，儀器會(huì)被凍結(jié)；盛夏季節(jié)“雷電繞室……霧日頻仍，衣被易霉”。⑤在比較極端的氣候條件中，氣象工作者對(duì)氣壓、氣溫、濕度、風(fēng)向、風(fēng)速、云狀、云量、能見(jiàn)度、降水、光的現(xiàn)象、雨滴直徑、雪片形狀、云海等項(xiàng)目的觀測(cè)不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)，也是對(duì)自然之美的體驗(yàn)，只不過(guò)他們沒(méi)有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行“審美”并寫(xiě)下來(lái)。嚴(yán)寒酷暑給氣象工作者帶來(lái)了許多身心折磨與考驗(yàn)。雖然有這樣的感性之痛，但是他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)和職業(yè)操守的支撐下堅(jiān)持下來(lái)。對(duì)他們而言，氣象審美實(shí)際上是與生活、工作融為一體的長(zhǎng)期實(shí)踐，并不是普通人站在某種距離之外的偶然一次的觀看、欣賞和體驗(yàn)。同樣，芬蘭的環(huán)境美學(xué)家約•帕瑟瑪也認(rèn)為，自然審美不僅需要審美的知識(shí)，還需要自然科學(xué)知識(shí)?！皩?duì)于考察環(huán)境而言，重要的是對(duì)恰當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)進(jìn)行選擇與熟悉。我們不可能在沒(méi)有某種思想框架為參照的情況下就能真正地對(duì)環(huán)境進(jìn)行考察。”⑥“人們?cè)诳疾飙h(huán)境時(shí)需要各種關(guān)于自然演進(jìn)過(guò)程的基礎(chǔ)知識(shí)……環(huán)境的考察者需要環(huán)境知識(shí)。但僅僅有自然知識(shí)是不夠的，還需要審美訓(xùn)練和知曉必要的審美方式。”⑦帕瑟瑪認(rèn)為科學(xué)工作者需要審美訓(xùn)練的觀點(diǎn)可能有些過(guò)當(dāng)，犯了專(zhuān)業(yè)主義的錯(cuò)誤，將審美表述與審美體驗(yàn)（面對(duì)大自然，審美體驗(yàn)是人人都有的）混淆起來(lái)。但是，他認(rèn)為自然審美與科學(xué)技術(shù)認(rèn)知是融合在一起的，這個(gè)觀點(diǎn)則是中肯的。他舉出賈尼那•馬卡塔觀海的例子：科學(xué)家擁有自然史、氣象、海洋、生物等方面的知識(shí)，他們觀察和研究大海的同時(shí)，同樣感受到波濤翻滾的力量和大海的巨大震撼力。①就是說(shuō)，在氣象觀測(cè)等科學(xué)工作中，自然現(xiàn)象對(duì)人產(chǎn)生的感性沖擊是無(wú)法被抹殺的。同樣，普通人的氣象審美活動(dòng)也飽含著氣象知識(shí)與傳統(tǒng)，比如中國(guó)的二十四節(jié)氣就是將氣象物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)合在一起的體系，每逢立春節(jié)氣，很多地方的民眾就會(huì)開(kāi)展鞭春牛、著春意裝等一系列慶?；顒?dòng)。②以上主要是文學(xué)家、美學(xué)家的爭(zhēng)議，焦點(diǎn)在于科技知識(shí)對(duì)氣象審美活動(dòng)的意義和作用。否定的一方強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代科學(xué)家在科技觀測(cè)活動(dòng)中的關(guān)注點(diǎn)與美學(xué)的外觀審美、詩(shī)性體驗(yàn)不相容?？隙ǖ囊环秸J(rèn)為科技知識(shí)對(duì)于氣象審美具有內(nèi)在支持。我們認(rèn)為，后者符合氣象科學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律，即氣象科學(xué)知識(shí)離不開(kāi)日常觀測(cè)和常年累月的經(jīng)驗(yàn)觀察。在這樣的活動(dòng)中，氣象審美與科技知識(shí)獲得是融合的。

二、科學(xué)家的爭(zhēng)議：氣象科技活動(dòng)需要審美嗎

那么，科學(xué)家尤其是氣象學(xué)家對(duì)審美與科技知識(shí)的關(guān)系又有何認(rèn)識(shí)？我們向部分氣象學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行過(guò)調(diào)研。他們大多認(rèn)為，科學(xué)家首先是普通人，對(duì)于天氣等自然現(xiàn)象有著同樣的體驗(yàn)：大熱天照樣流臭汗，大冷天同樣會(huì)哆嗦。遇到奇特的天氣現(xiàn)象，同普通人一樣，氣象學(xué)家也會(huì)欣賞和贊嘆。不過(guò)與普通人相比，科學(xué)家多了一份好奇心，有進(jìn)一步解讀自然奇觀的沖動(dòng)和求索科學(xué)答案的習(xí)慣。比如北宋科學(xué)家沈括在熙寧年間出使遼國(guó)，黃昏時(shí)分到達(dá)永安山下，扎帳休息。恰好雨過(guò)天晴，此時(shí)彩虹就在帳前的溪澗中?！昂鐑深^皆垂?jié)局小Ｊ谷诉^(guò)澗，隔虹對(duì)立，相去數(shù)丈，中間如隔綃縠?！鄙蚶ê退耐鸥鼡Q角度觀察“夕虹”，“自西望東則見(jiàn)”，虹漸向正東方向移去。這一現(xiàn)象符合虹霓與太陽(yáng)相對(duì)的道理。③第二天繼續(xù)前行，沈括一行人又看見(jiàn)了彩虹。他引用唐代孫彥先的說(shuō)法進(jìn)行解釋?zhuān)J(rèn)為虹是雨中太陽(yáng)的影子，只要太陽(yáng)照雨就會(huì)有虹出現(xiàn)。④這種說(shuō)法具有一定的科學(xué)性，比英國(guó)科學(xué)家培根的發(fā)現(xiàn)早了五百多年。再比如晚明地理學(xué)家徐霞客，他不僅是一名觀光者，也是一位地理環(huán)境的考察者和研究者。在游覽和考察中，他除了體驗(yàn)和描述風(fēng)物———“每日必記，白天依石為案，晚上執(zhí)燈奮筆”，還尋求或驗(yàn)證科學(xué)原理。明萬(wàn)歷四十一年農(nóng)歷四月初，徐霞客游歷浙江天臺(tái)山，感受了陰晴不定風(fēng)雨多變，看到了植被發(fā)育的垂直差異。登頂之時(shí)，他看到山頂上“荒草靡靡，山高風(fēng)冽，草上結(jié)霜高寸許”；俯瞰四周山巒，則“四山回映，琪花玉樹(shù)，玲瓏彌望”。他自然地發(fā)出感慨：“嶺角山花盛開(kāi)，頂上反不吐色，蓋為高寒所勒耳?！雹葸@是一種科學(xué)的判斷，只不過(guò)，這種科學(xué)判斷是融匯在自然審美之中的?？梢?jiàn)，溫度隨海拔而垂直變化的科學(xué)原理并不會(huì)妨礙人觀賞自然沉浸在美景之中；可見(jiàn)，自然審美并不妨礙人們接受科技知識(shí)，科技知識(shí)完全可以介入自然審美的過(guò)程之中。20世紀(jì)70年代，美國(guó)的柯?tīng)柪拐砹恕蹲匀弧冯s志和《科學(xué)》雜志的合訂本，輯錄了其中有關(guān)天氣的神奇現(xiàn)象。從中我們可以很明顯地看到科學(xué)家對(duì)于各種反常天氣現(xiàn)象的描繪和感嘆，他們?nèi)缙胀ㄈ艘粯樱?、?tīng)、嘗、嗅、觸，用各種感官去體驗(yàn)大自然，他們?cè)谧屑?xì)觀察形狀和色彩，記錄氣溫和濕度的同時(shí)還會(huì)自覺(jué)地探究緣由。①我們可以明確地感受到，科學(xué)家和普通人一樣，樂(lè)于欣賞緩慢降落的冰雹、帶火花的雨等自然奇觀，并懷有好奇之心。不過(guò)，他們比常人多一份解答的素養(yǎng)和尋源的習(xí)慣。因?yàn)閾碛懈嗟目萍贾R(shí)，科學(xué)家們對(duì)于大自然奇觀的理解會(huì)更加深刻，描繪得非常細(xì)膩。這些來(lái)源于《科學(xué)》《自然》雜志的文章都是科學(xué)家親身經(jīng)歷、觀察氣象現(xiàn)象的結(jié)果，關(guān)于數(shù)量和大小的描述相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化，有時(shí)還會(huì)結(jié)合圖片，涉及情感體驗(yàn)和聯(lián)想的語(yǔ)言較少，多是客觀地尋求答案。②當(dāng)然，也有一些科學(xué)家認(rèn)為科技與審美不相容。這種觀念主要基于科技主義的專(zhuān)業(yè)偏見(jiàn)。他們認(rèn)為，審美雖然不會(huì)妨礙科技活動(dòng)，但是現(xiàn)代科技本身不需要美學(xué)來(lái)指引。也就是說(shuō)，沒(méi)有審美科學(xué)照樣發(fā)展，尤其是現(xiàn)代科技早已擁有一套成熟的方法、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和話語(yǔ)，就更不需要美學(xué)的支撐了。這個(gè)觀念明顯是科學(xué)至上主義的，既沒(méi)有考慮自然科學(xué)觀察到的感性事實(shí)，也沒(méi)有正視氣象科學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律，更沒(méi)有考慮普通大眾對(duì)自然知識(shí)的感性需求。表面上看，科普工作只需要科學(xué)家將科學(xué)知識(shí)淺顯化、通俗化，實(shí)質(zhì)上，科普工作者要將科學(xué)知識(shí)與普通人的日常生活經(jīng)驗(yàn)、感性體驗(yàn)融會(huì)貫通，讓科學(xué)更有溫度和情懷。從文明發(fā)展和文化建設(shè)的角度來(lái)看，科技與審美不相容的看法是狹隘的，不利于將“科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”。③因此，科技活動(dòng)不僅不能脫離審美，還要積極與審美活動(dòng)對(duì)接，尋求感性體驗(yàn)的內(nèi)在支持。

三、現(xiàn)代學(xué)科分工：美學(xué)與科技出現(xiàn)分歧的緣由

科技與美學(xué)，從來(lái)就是隔離且不相往來(lái)的么？從科學(xué)史來(lái)說(shuō)，科學(xué)不僅不與美學(xué)發(fā)生矛盾，而且還是一對(duì)很要好的“兄弟”，氣象學(xué)科的發(fā)展歷程更加典型。早期關(guān)于風(fēng)、云、雨、雷、電等天氣現(xiàn)象的知識(shí)以及植物生長(zhǎng)、動(dòng)物遷徙等物候的學(xué)問(wèn)都源于人們對(duì)生活的體驗(yàn)和觀察?？梢哉f(shuō)，樸素的氣象學(xué)原理早已浸潤(rùn)著人們的生活。在現(xiàn)代氣象學(xué)成熟之前，人們對(duì)氣象現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述往往帶有“生活氣”，感性十足。《詩(shī)經(jīng)》中有很多符合科學(xué)原理的氣象觀測(cè)結(jié)果和描述，如“終風(fēng)且霾”（《邶風(fēng)•終風(fēng)》）揭示了河南淇縣以北、湯陰縣東南一代的邶地多風(fēng)沙的特點(diǎn)。又如唐代科學(xué)家李淳風(fēng)在《觀象玩占》中對(duì)風(fēng)力進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)定，根據(jù)樹(shù)木受風(fēng)影響之后的變化大小和損壞程度，風(fēng)力可以分為八級(jí)，標(biāo)準(zhǔn)分別為動(dòng)葉、鳴條、搖枝、墮葉、折小枝、折大枝、折木飛砂石、拔大樹(shù)及根。④這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)雖然不夠精準(zhǔn)，但是具有一定的科學(xué)性，也有美學(xué)性?，F(xiàn)代氣象科技研究能夠利用一些紀(jì)實(shí)的文學(xué)性文本作為佐證的文獻(xiàn)資料，因?yàn)槲墨I(xiàn)記載的天氣現(xiàn)象和氣候現(xiàn)象源自生活，不僅包含美學(xué)體驗(yàn)，還反映了科學(xué)原理。這正是竺可楨先生運(yùn)用中國(guó)古代各種文學(xué)、歷史、哲學(xué)文獻(xiàn)來(lái)論證或佐證氣候變化的內(nèi)在緣由。①既然科學(xué)與審美的關(guān)系如此密切，那么為什么有人認(rèn)為科技與美學(xué)是隔離的？最主要的原因是專(zhuān)業(yè)偏見(jiàn)，這與近代以來(lái)形成的專(zhuān)業(yè)分工思維、行業(yè)視野、職業(yè)習(xí)慣等有密切關(guān)系。面對(duì)一些天氣現(xiàn)象時(shí)，氣象科學(xué)研究者盡管也會(huì)與普通人一樣產(chǎn)生某些體驗(yàn)和感受，但是他們并不會(huì)往審美（尤其是文藝審美）這方面去“想”，最多只是自然和無(wú)意識(shí)地體驗(yàn)，因?yàn)闅庀蟋F(xiàn)象背后的原因和規(guī)律才是科學(xué)工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)代美學(xué)家而言，他們關(guān)注的是光電、線條、力的各種形式，是結(jié)構(gòu)美，并且他們的注意力被這些形式和結(jié)構(gòu)所給予的感覺(jué)、情緒、心理、思想所吸引，科學(xué)知識(shí)不是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，他們當(dāng)然也不會(huì)用科學(xué)話語(yǔ)來(lái)描述自然現(xiàn)象。②如高爾基借海上的暴風(fēng)雨抒發(fā)革命激情，呼喚社會(huì)的暴風(fēng)雨。大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性、不確定性在豪梅爾斯•洛斯頓、馬達(dá)麗娜•代克努等美學(xué)家眼中只是一種至善、崇高和宇宙的野性。③這些分歧與專(zhuān)業(yè)分工、職業(yè)習(xí)慣塑造的思維方式有關(guān)，導(dǎo)致科學(xué)與人文之間產(chǎn)生隔閡?！拔乃嚱绲拿缹W(xué)所針對(duì)的文學(xué)藝術(shù)都是有著悠久的歷史和傳統(tǒng)，他們不大關(guān)注應(yīng)用美學(xué)和實(shí)踐行業(yè)的美學(xué)問(wèn)題，認(rèn)為后者太功利（因?yàn)榻?jīng)典的美學(xué)觀念是主張無(wú)功利的）。其次，在氣象科學(xué)界，又特別看重行業(yè)性和科學(xué)性，而對(duì)文藝性、美學(xué)性重視得不夠，甚至打心眼里瞧不上文藝和美學(xué)等人文學(xué)科的東西。”④人文社會(huì)學(xué)界也有成見(jiàn)，或者說(shuō)文學(xué)家、美學(xué)家不希望科技等“功利性知識(shí)”觸及美學(xué)的怡然自得領(lǐng)域。在他們看來(lái)，在開(kāi)展自然審美活動(dòng)時(shí)，如果“這是積雨云，那是雷暴云”的知識(shí)介入其中，“詩(shī)情”可能蕩然無(wú)存。同樣，科技工作者對(duì)文學(xué)家、美學(xué)家的超然移情也不屑一顧?？傊?，這種隔閡和偏見(jiàn)是客觀存在的。從文明史來(lái)看，這種隔閡和偏見(jiàn)是專(zhuān)業(yè)分工、學(xué)科分化、行業(yè)細(xì)化的結(jié)果。在人類(lèi)的童年時(shí)期，自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)是彼此相融的。諸子百家經(jīng)典和古希臘哲學(xué)著作中蘊(yùn)含著各個(gè)學(xué)科的思想種子。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到18世紀(jì)，科學(xué)與人文逐漸分離?？档略凇杜袛嗔ε小分刑岢隽恕皩徝罒o(wú)功利”的“距離”學(xué)說(shuō)，這種“無(wú)功利”的美學(xué)思想對(duì)科學(xué)與美學(xué)的分離進(jìn)行了哲學(xué)化和系統(tǒng)化的論述?？档抡J(rèn)為，如果把觀賞海洋和生物知識(shí)、工作等聯(lián)系在一起，就會(huì)阻礙海洋成為崇高的情感象征。康德這種啟蒙主義思想的核心就是將美學(xué)與工具理性（各種科學(xué)認(rèn)知）分離，以此形成自然審美的崇高美學(xué)范疇。從美學(xué)上說(shuō)，正是因?yàn)樽柚箍茖W(xué)技術(shù)的介入，保持人與審美對(duì)象的功用距離，審美才能夠脫離實(shí)用性的考量，保持純粹性。這樣，氣象學(xué)、生物學(xué)、海洋學(xué)等科學(xué)技術(shù)與美學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，科學(xué)與美學(xué)的范圍越來(lái)越明晰，各自形成專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)，甚至具有一定的封閉性。就美學(xué)而言，將各種科學(xué)認(rèn)知驅(qū)除出去，保留自然帶給人類(lèi)的神秘感，這是經(jīng)典美學(xué)的特點(diǎn)。只有這樣，人類(lèi)才能更好地抒發(fā)對(duì)大自然的敬畏之情，而科技恰恰會(huì)削弱這種敬畏感。因此，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)與美學(xué)的隔閡似乎越來(lái)越大。

摘要：將目標(biāo)教學(xué)法引入氣象觀測(cè)大專(zhuān)《普通氣象學(xué)》課程中，闡述了該方法的主要實(shí)施過(guò)程，包括：教學(xué)目標(biāo)的選取與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課前小任務(wù)的布置與完成、課堂小任務(wù)講評(píng)并圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)、課后互評(píng)與反饋等環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，目標(biāo)教學(xué)法可以有效提高大專(zhuān)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力及課堂效率。

關(guān)鍵詞：普通氣象學(xué)；目標(biāo)教學(xué)法；職業(yè)技術(shù)教育

一、引言

所謂目標(biāo)教學(xué)法是美國(guó)教育學(xué)家布盧姆提出的，它以“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”為特點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為核心，提出一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法[1]。其突出的特點(diǎn)是，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中確立理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識(shí)的實(shí)用性，有的放矢培養(yǎng)學(xué)生，最終使大部分學(xué)員有學(xué)習(xí)的成就感?！镀胀庀髮W(xué)》是氣象觀測(cè)大專(zhuān)班的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。這門(mén)課主要是將物理學(xué)的基本定律應(yīng)用于大氣科學(xué)研究領(lǐng)域，采用數(shù)理方法分析和解釋發(fā)生在大氣中的各個(gè)物理過(guò)程及現(xiàn)象。課程特點(diǎn)是章節(jié)內(nèi)容多，理論性較強(qiáng)。多年來(lái)，課程團(tuán)隊(duì)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和選用的教材系統(tǒng)性強(qiáng)，教員據(jù)此準(zhǔn)備的內(nèi)容自成體系。但據(jù)多年課堂一線教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分大專(zhuān)學(xué)員不適應(yīng)這種系統(tǒng)教學(xué)，他們?cè)谡n堂上不能做到學(xué)有目標(biāo)，聽(tīng)有方向，經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，上課感到很茫然。他們對(duì)抽象的理論知識(shí)，特別是公式類(lèi)的內(nèi)容有抵觸心理，經(jīng)常會(huì)覺(jué)得基礎(chǔ)理論“無(wú)用”。與本科學(xué)員相比，教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。怎樣做到因材施教，怎樣切實(shí)提高大專(zhuān)學(xué)員的課堂教學(xué)質(zhì)量一直是教學(xué)團(tuán)隊(duì)思考的問(wèn)題。氣象觀測(cè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)[2]，其教育具有職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)。針對(duì)普通氣象學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)理論課程，除了要求掌握必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，更注重和強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以學(xué)員獲取任職所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的[3]，具備任職需要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐證明，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的大專(zhuān)學(xué)員而言，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)員的課堂效率，對(duì)打牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)選取

教學(xué)方法與內(nèi)容密切相關(guān)，在目標(biāo)教學(xué)法中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的合適選取是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。目標(biāo)教學(xué)法要求教員必須在課堂授課之前，根據(jù)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)凝煉教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容?！镀胀庀髮W(xué)》課程內(nèi)容涉及較多，需要教員在吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合學(xué)員自身特點(diǎn)及氣象觀測(cè)實(shí)際，將教材內(nèi)容精簡(jiǎn)凝煉，合理確定教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)氣象觀測(cè)專(zhuān)業(yè)，圍繞氣象觀測(cè)中的主要?dú)庀笠兀鐨鉁?、氣壓、濕度、風(fēng)、云等為核心，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理。根據(jù)課程學(xué)時(shí)數(shù)將教學(xué)內(nèi)容分為大氣概述、輻射與氣溫、氣壓與風(fēng)、大氣熱力過(guò)程與靜力穩(wěn)定度、云霧與降水五大模塊。每個(gè)模塊或每個(gè)模塊中的章節(jié)，結(jié)合觀測(cè)實(shí)際制定具體的教學(xué)目標(biāo)。比如針對(duì)氣壓與風(fēng)模塊中的氣壓這一節(jié)，制定的目標(biāo)有：說(shuō)出氣壓的確切定義，能夠準(zhǔn)確讀出水銀氣壓計(jì)的讀數(shù)；找出氣壓隨高度變化規(guī)律及原因；氣象觀測(cè)中本站氣壓、海平面氣壓的區(qū)別與聯(lián)系；海平面氣壓訂正原理等。在制定每個(gè)模塊的具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，遵循兩個(gè)基本原則，一是理論“夠用”，只要求掌握基礎(chǔ)理論和基本原理。二是理論“能用”，盡量將理論貼近實(shí)際。

充分利用航海氣象與日常生活關(guān)

系密切的趣味點(diǎn)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣教員充分認(rèn)識(shí)航海海洋氣象的重要性、科學(xué)性、知識(shí)性、規(guī)律性、趣味性是引導(dǎo)學(xué)員學(xué)好航海海洋氣象的關(guān)鍵。在某種程度上趣味性是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)員對(duì)其感興趣的東西，學(xué)員無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。利用學(xué)員的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，無(wú)疑是一條有效途徑。在航海海洋氣象教學(xué)內(nèi)容中，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，我們找些學(xué)員感興趣的許多熱點(diǎn)話題、生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、中外歷史典故、重大事件和自然現(xiàn)象。寒潮天氣、太平洋副熱帶高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋、海嘯與風(fēng)暴潮、龍卷風(fēng)、季風(fēng)、臭氧空洞、厄爾尼諾—拉尼娜現(xiàn)象、氣候變暖、沙塵暴等都是熱點(diǎn)話題，這些都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)系，也是海上常發(fā)生的天氣現(xiàn)象，對(duì)在海上活動(dòng)的艦船影響非常大。如厄爾尼諾現(xiàn)象是指東南太平洋海域水溫異常升高現(xiàn)象，它所引發(fā)的氣候變化給全球不同國(guó)家和地區(qū)帶來(lái)旱澇、風(fēng)暴潮等一系列災(zāi)害，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等造成嚴(yán)重影響。發(fā)生在1998年我國(guó)長(zhǎng)江流域特大洪澇災(zāi)害、2006年印度尼西亞附近海域發(fā)生強(qiáng)烈地震而引發(fā)的大海嘯、2011年3月11日本東北部海域發(fā)生強(qiáng)烈地震而引發(fā)的大海嘯等，損失之慘重，影響之廣泛，至今讓人記憶猶新。2008年冬季發(fā)生在我國(guó)南方冰雪災(zāi)害，每年在我國(guó)沿海登陸的強(qiáng)臺(tái)風(fēng)等給當(dāng)?shù)厝嗣窈蛧?guó)家財(cái)產(chǎn)造成了嚴(yán)重?fù)p害，2012年1月中下旬發(fā)生在歐洲、北美及亞洲東北部部分地區(qū)的極寒天氣，都給當(dāng)?shù)卦斐闪藝?yán)重災(zāi)難，造成了人員傷亡。因此，在課堂上開(kāi)展對(duì)諸如此類(lèi)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析討論，有利于開(kāi)拓學(xué)員視野與思維，活躍課堂氛圍，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。《三國(guó)演義》是我國(guó)家喻戶曉的古典名著，書(shū)中的“借東風(fēng)”、“草船借箭”、“火熄上方谷”等歷史典故，蘊(yùn)含著豐富的氣象知識(shí)。如“火熄上方谷”，說(shuō)的是諸葛亮設(shè)計(jì)將司馬父子引入葫蘆谷，燃放大火，以為司馬懿必死無(wú)疑。哪知大火卻被突如其來(lái)的一場(chǎng)大雨澆滅了，孔明仰天長(zhǎng)嘆，“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也”。造成火熄上方谷的原因并非天意，而是有原因的，葫蘆谷的大火，一方面使空氣中增加了煙塵灰粒，形成大量的凝結(jié)核；另一方面大火促使低層空氣受熱，產(chǎn)生上升運(yùn)動(dòng)，引起暖濕空氣絕熱冷卻，水汽凝結(jié)，形成降雨云層，進(jìn)而造成頃刻之間大雨傾盆。惡劣天氣和海況條件造成的船舶重大事故也舉不勝舉，1999年發(fā)生的“11.24”海難事故，損失慘重，震驚全國(guó)。在此次海難中，雖然主要原因在于船舶本身安全措施和管理運(yùn)作不利，但強(qiáng)冷空氣爆發(fā)引起渤海海域狂風(fēng)巨浪是事故的直接原因。還有“泰坦尼克”號(hào)沉船、“躍進(jìn)”號(hào)事件、巴拿馬籍貨輪“宏偉”號(hào)翻沉、“新珠江號(hào)”萬(wàn)噸貨輪沉沒(méi)等重大事故，剖析其事故原因，起因均歸結(jié)為惡劣天氣和海況。掌握惡劣天氣和海況發(fā)生的天氣氣候背景、源地、形成條件、移動(dòng)規(guī)律等知識(shí)，正是航海氣象學(xué)與海洋學(xué)課程涉及的主要內(nèi)容。無(wú)論歷史典故還是現(xiàn)實(shí)的重大沉船事件，都可以讓學(xué)員的好奇心很自然地轉(zhuǎn)移到掌握相關(guān)的氣象和海洋知識(shí)上，達(dá)到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，而且可以開(kāi)拓思維，提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)員畢業(yè)后很快可以勝任本職工作，為艦船在海上的安全航行提供實(shí)時(shí)可靠的航海海洋氣象保障。

充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備、采用啟發(fā)式教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)習(xí)各種天氣系統(tǒng)時(shí)講到，各種尺度天氣系統(tǒng)都有其發(fā)生、發(fā)展、演變、移動(dòng)和消亡規(guī)律。所謂天氣系統(tǒng)就是指引起天氣變化的一個(gè)個(gè)移動(dòng)的大大小小的氣壓系統(tǒng)，它們相互交織、相互作用，隨時(shí)間的演變構(gòu)成大氣運(yùn)動(dòng)過(guò)程。各類(lèi)天氣系統(tǒng)，都是在一定地理環(huán)境中形成、發(fā)展和演變的，都具有一定的地理環(huán)境特征。中小尺度系統(tǒng)往往是在大尺度系統(tǒng)的孕育下形成、發(fā)展起來(lái)的，而中小系統(tǒng)發(fā)展壯大以后，又給較大系統(tǒng)以反作用，彼此相互聯(lián)系、相互制約，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，教學(xué)中必須重點(diǎn)認(rèn)識(shí)和掌握天氣系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成、運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律以及同地理環(huán)境間的相互關(guān)系，這些內(nèi)容短時(shí)間可能難以聽(tīng)懂，但對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)是十分重要的，也是必須掌握的，在實(shí)際工作中應(yīng)用非常廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，只靠黑板上書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)、簡(jiǎn)單繪制示意草圖，無(wú)法表達(dá)天氣系統(tǒng)的演變過(guò)程，學(xué)員很難理解天氣系統(tǒng)和天氣過(guò)程連續(xù)演變的特征過(guò)程，學(xué)員很難建立天氣系統(tǒng)三維空間結(jié)構(gòu)的概念，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)內(nèi)容很難接受與消化。采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，通過(guò)大量圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和影片等資料，將復(fù)雜的天氣系統(tǒng)和天氣過(guò)程直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給學(xué)員，可以幫助學(xué)員加深對(duì)天氣系統(tǒng)三維空間結(jié)構(gòu)概念的理解，幫助學(xué)員掌握天氣系統(tǒng)和天氣過(guò)程連續(xù)演變的規(guī)律。而且現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有手段新穎、知識(shí)容量大、制作使用方便等優(yōu)點(diǎn)，在很大程度上可以開(kāi)闊學(xué)員的眼界，加深學(xué)員對(duì)航海海洋氣象概念、天氣系統(tǒng)演變過(guò)程、天氣預(yù)報(bào)原理的理解和掌握，減輕學(xué)員的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很大程度地激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)調(diào)研并與最近幾屆畢業(yè)到部隊(duì)工作的合訓(xùn)學(xué)員及在校學(xué)員座談中了解到，學(xué)員一致認(rèn)為航海氣象學(xué)和海洋學(xué)利用多媒體上課效果好，普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)、易懂、易學(xué)，教員也易教，達(dá)到了黑板無(wú)法達(dá)到的效果，應(yīng)該大力推廣。由此反映出學(xué)員是喜歡并接受現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體授課方式的。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教學(xué)效果

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、參觀見(jiàn)學(xué)與航海實(shí)習(xí)實(shí)作訓(xùn)練等。一是增加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，利用所學(xué)知識(shí)分析某個(gè)海區(qū)實(shí)時(shí)經(jīng)歷的天氣過(guò)程。目前氣象實(shí)驗(yàn)室配備有船用氣象傳真機(jī)、船舶氣象儀、氣壓表等氣象儀器設(shè)備，每天可以通過(guò)船用氣象傳真機(jī)接收日本JMH臺(tái)、北京BAF臺(tái)的亞洲地區(qū)地面分析圖、地面預(yù)報(bào)圖、高空?qǐng)D、海浪分析和預(yù)報(bào)圖、雨量分析與預(yù)報(bào)圖、衛(wèi)星云圖等，還可以從互聯(lián)網(wǎng)站上適時(shí)下載JMH臺(tái)的天氣和海浪圖，利用多媒體教室的功能，教員在每次上新內(nèi)容之前花10分鐘左右的時(shí)間分析講解當(dāng)時(shí)的天氣演變過(guò)程。針對(duì)典型的天氣系統(tǒng)，如分析冬季活躍的冷高壓、鋒面氣旋，夏季強(qiáng)大的副熱帶高壓及經(jīng)常發(fā)生的熱帶氣旋等的強(qiáng)度、移動(dòng)方向、移動(dòng)速度及在移動(dòng)過(guò)程中的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)?shù)乜赡軙?huì)造成什么影響，當(dāng)?shù)氐奶鞖鈺?huì)如何變化等，教員利用前后幾天的天氣圖進(jìn)行精細(xì)分析，再結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)員很容易理解和掌握典型天氣系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展、消亡規(guī)律。同時(shí)，在教員指導(dǎo)下，可以讓學(xué)員自己分析未來(lái)24小時(shí)、48小時(shí)預(yù)報(bào)圖，對(duì)本地區(qū)的天氣進(jìn)行補(bǔ)充預(yù)報(bào)，下次課上課時(shí)可以讓學(xué)員自己對(duì)預(yù)報(bào)結(jié)果進(jìn)行分析驗(yàn)證，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出誤報(bào)原因，加深印象。二是增加到當(dāng)?shù)貧庀笈_(tái)和海洋站參觀見(jiàn)學(xué)次數(shù)，充分利用這種機(jī)會(huì)把課堂上沒(méi)有搞懂的問(wèn)題向氣象臺(tái)和海洋站的專(zhuān)家請(qǐng)教。也可以請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)給學(xué)員進(jìn)行講座、與學(xué)員進(jìn)行座談，傳授有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。三是利用每年航海實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)作訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)過(guò)程中把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。每天接收傳真天氣圖、觀測(cè)氣象要素、測(cè)定海洋有關(guān)要素、收聽(tīng)當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)等，綜合多方面的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行補(bǔ)充天氣預(yù)報(bào)，從實(shí)踐中檢驗(yàn)預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性，分析錯(cuò)誤之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)每天的訓(xùn)練，學(xué)員就能熟練掌握所學(xué)的知識(shí)。氣團(tuán)、鋒面及海洋學(xué)中北赤道流系，這些都是非常重要的概念，學(xué)員一般難以理解透徹，教員通過(guò)分析實(shí)際經(jīng)歷的天氣變化過(guò)程，讓學(xué)員切身感受到暖氣團(tuán)控制的天氣，具有溫暖、潮濕、偏南風(fēng)、氣層穩(wěn)定、多層狀云、常伴有霧或毛毛雨、能見(jiàn)度差等特點(diǎn)；冷氣團(tuán)控制的天氣具有低溫、干燥、偏北風(fēng)、氣層不穩(wěn)定、多積狀云、能見(jiàn)度良好等特點(diǎn)；北赤道流系形成的黑潮流系所流經(jīng)的海域易形成海霧等。冷暖氣團(tuán)的過(guò)渡帶就是鋒面，鋒面過(guò)境恰好是冷暖氣團(tuán)的主導(dǎo)地位發(fā)生互換。因此，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以加深學(xué)員對(duì)一些原理和概念的理解，學(xué)員不用死記硬背那些被抽象出來(lái)的許多條條框框，而是在實(shí)際分析事例過(guò)程中掌握基本概念。實(shí)踐證明，增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，既受學(xué)員歡迎，又能取得良好的教學(xué)效果。

摘要：改革開(kāi)放以后，中國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得了很大的進(jìn)展，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展主要是以肥料、農(nóng)藥、生長(zhǎng)激素等產(chǎn)品為基礎(chǔ)，以提高單位面積產(chǎn)量為目的，使用的高量化肥催生，不僅使得農(nóng)地質(zhì)量下降，同時(shí)使農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)簽現(xiàn)代化，因土壤結(jié)構(gòu)和食品安全的迫切需求，現(xiàn)急需轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展觀念，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)農(nóng)業(yè)；氣象服務(wù)；需求對(duì)策

生態(tài)農(nóng)業(yè)是較為繁程復(fù)雜的工程，對(duì)于適應(yīng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)起著重要作用。

1生態(tài)農(nóng)業(yè)理念

現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的結(jié)合是生態(tài)農(nóng)業(yè)的顯著特點(diǎn)，同時(shí)生態(tài)農(nóng)業(yè)具備全面協(xié)調(diào)管理的理念和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，并且其能夠利用協(xié)調(diào)生態(tài)學(xué)原理、物質(zhì)循環(huán)和能量利用以及多層次共生類(lèi)型，充分考慮區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)。根據(jù)一般原則，只要對(duì)循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)調(diào)再生即可用于合理的生產(chǎn)制作，以這樣的工程系統(tǒng)規(guī)劃，它可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)系統(tǒng)的高產(chǎn)量、高品質(zhì)、高效率。利用生態(tài)農(nóng)業(yè)安全可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)可使農(nóng)業(yè)生態(tài)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)達(dá)到某種良性循環(huán)，從而促使經(jīng)濟(jì)和社會(huì)以及生態(tài)環(huán)境“三大效益”的統(tǒng)一化發(fā)展。生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，不僅可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高產(chǎn)、優(yōu)良、穩(wěn)定的目標(biāo)，也有利于解決傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變過(guò)程中的問(wèn)題，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)目前主要依賴化肥、農(nóng)藥等化學(xué)手段來(lái)達(dá)到增產(chǎn)的目的，從而造成農(nóng)業(yè)用地?fù)p失、農(nóng)產(chǎn)品嚴(yán)重污染、土壤壓實(shí)等問(wèn)題[1]。

2氣象服務(wù)對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的作用

摘要：本文從‘宏觀’的角度出發(fā)，探討束星北的學(xué)術(shù)成就，即按著名學(xué)者對(duì)束星北的評(píng)價(jià)、束星北發(fā)表主要論文的學(xué)術(shù)刊物的水平、束星北導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位，以及對(duì)束星北學(xué)術(shù)成就評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)姆治?，說(shuō)明束星北在其學(xué)術(shù)生涯中，處于中國(guó)一流物理學(xué)家的水平，他在相對(duì)論和統(tǒng)一場(chǎng)論方面有創(chuàng)造性的重要貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：束星北；李政道；王淦昌；相對(duì)論；統(tǒng)一場(chǎng)論

Abstract:Fromthe''''macroscopic''''pointofview,ShunXing-bei''''sacademicpositionisdiscussed.Fromfouraspects,namelyfromtheappraisementsonShubytheveryfamousscholars,fromtheacademicleveloftheperiodicalsonwhichShupublishedhismajorpapers,fromhismajorprofessors,andfromtheanalysisoftheunsuitableappraisementsonShu,itisshownthatShuwasoneofthefirstrankphysicistsinChina,andhemadethecreativeandimportantcontributionstothetheoryofrelativityandunitedfieldtheory.

Keywords:ShuXing-bei;LiZheng-dao;WangGan-chang;Relativity;Unitedfield

2005年1月，作家出版社出版了劉海軍的《束星北的檔案——一個(gè)天才物理學(xué)家的命運(yùn)》[1]一書(shū)，作者用特殊的文學(xué)體裁，寫(xiě)出了束星北悲壯的一生，在讀者中引起了巨大的反響。至今，對(duì)束星北在物理教學(xué)中的優(yōu)異成績(jī)，幾乎沒(méi)有什么不同的意見(jiàn)，但對(duì)束星北的學(xué)術(shù)成就，卻存在著明顯的不同看法，如在[2]中，關(guān)洪認(rèn)為束星北‘夠不夠得上“一位二流的物理學(xué)家”還是個(gè)問(wèn)題’，他又認(rèn)為：‘按照樂(lè)觀的估計(jì)，在我國(guó)物理學(xué)界和科學(xué)史界同行的心目中，束星北在物理學(xué)研究和教學(xué)上的貢獻(xiàn)，在1930年前出生的物理學(xué)家當(dāng)中，適宜于歸于第50位至第100位的檔次?！藗円獑?wèn)：關(guān)洪如此的評(píng)價(jià)是否符合束在學(xué)術(shù)上的客觀實(shí)際？

除了體育的多數(shù)比賽是靠?jī)x表測(cè)出比賽的名次而無(wú)甚爭(zhēng)議外，所有其他的評(píng)價(jià)都不可避免地帶有評(píng)價(jià)者的主觀成分，那種自以為可以代表‘我國(guó)物理學(xué)界和科學(xué)史界同行’講話者大概也不會(huì)例外。

跨越式發(fā)展的觀念創(chuàng)新

未來(lái)五年,應(yīng)當(dāng)是氣象科學(xué)技術(shù)發(fā)展機(jī)遇和條件最好的五年,是氣象科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的五年,是氣象科學(xué)技術(shù)能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)的五年?！边@實(shí)際上向氣象科技部門(mén)和全體氣象工作者發(fā)出新的進(jìn)軍令和提出更宏偉的奮斗目標(biāo)。氣象科技部門(mén)應(yīng)該乘勢(shì)而上,率先突破。氣象科技創(chuàng)新要實(shí)現(xiàn)大的突破,最重要的是在最頂層的發(fā)展理念上有大的突破,敢為人先、敢于創(chuàng)新。頂層發(fā)展理念需要有所突破,氣象科技創(chuàng)新要從“部門(mén)研究”逐漸轉(zhuǎn)向“社會(huì)研究、部門(mén)引導(dǎo)”。氣象科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和突破與軍事、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各方面發(fā)展相關(guān),更與物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)、計(jì)算機(jī)、社會(huì)科學(xué)等等密切相關(guān)。這些方面的優(yōu)勢(shì)和精銳部隊(duì)都不在氣象部門(mén),而是散落于社會(huì)各方面。目前中國(guó)氣象局隊(duì)伍不足10萬(wàn),科技專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍不足萬(wàn)人,專(zhuān)門(mén)從事氣象科技研究不過(guò)千人。就是這千人左右隊(duì)伍要承擔(dān)起許多重大的氣象科學(xué)研究項(xiàng)目和科學(xué)工程,完成無(wú)數(shù)的氣象業(yè)務(wù)研究,難免捉襟見(jiàn)肘、心大而力弱,而社會(huì)上對(duì)氣象的需求又是無(wú)限并快速增長(zhǎng)。與其“以有限服務(wù)無(wú)限”,不如“引導(dǎo)無(wú)限服務(wù)無(wú)限”?！吧鐣?huì)研究、部門(mén)引導(dǎo)”指的是氣象部門(mén)主導(dǎo)氣象領(lǐng)域研究的上游和核心區(qū)域,把科學(xué)研究譜系的兩端——純粹基礎(chǔ)研究和泛化的應(yīng)用研究轉(zhuǎn)交社會(huì)各方面、包括世界各地的研究力量,氣象部門(mén)的千人隊(duì)伍集中力量研究事關(guān)氣象事業(yè)發(fā)展全局的關(guān)鍵點(diǎn)和戰(zhàn)略領(lǐng)域。如數(shù)值預(yù)報(bào)的突破、氣候模式研究、海—汽相互作用等,而把類(lèi)似花粉預(yù)報(bào)、洗車(chē)指數(shù)研究等委托社會(huì)專(zhuān)業(yè)力量研究。氣象科技人員要重點(diǎn)關(guān)注“巴斯德象限”,而非“波爾象限”和“愛(ài)迪生象限”[4]。但是值得爭(zhēng)論的是氣象科技中純粹基礎(chǔ)研究是否要淡視?從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,中國(guó)缺少洛倫茨、洛斯貝等這樣的氣象大家是成為氣象強(qiáng)國(guó)的瓶頸之一。不過(guò)這些大家多數(shù)在高校中做研究,氣象部門(mén)科技人員一般從事實(shí)踐性的科學(xué)研究。我國(guó)高?，F(xiàn)階段也十分缺少大家和大師級(jí)人物,這與我國(guó)對(duì)科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)理解有誤、爭(zhēng)搶資源而導(dǎo)致科技布局不妥有關(guān),作為氣象部門(mén)無(wú)力扭轉(zhuǎn)這個(gè)大的局面。所以從實(shí)際來(lái)看,純粹氣象基礎(chǔ)研究交由高校和中科院研究,氣象部門(mén)保持部分傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域并鼓勵(lì)科學(xué)家自由研究,這不失為穩(wěn)妥之策。

戰(zhàn)略機(jī)遇期氣象科技管理與創(chuàng)新的若干重大問(wèn)題

提前布局、加大未來(lái)氣象科技儲(chǔ)備社會(huì)對(duì)氣象服務(wù)的需求是無(wú)限的,氣候變化導(dǎo)致環(huán)境脆弱性增強(qiáng)、城市化與社會(huì)轉(zhuǎn)型期中人工自然的深度變化,導(dǎo)致未知?dú)庀蠓?wù)需求的爆發(fā)式增長(zhǎng)。比如2008年南方冰凍雨雪災(zāi)害中對(duì)“長(zhǎng)序列氣象災(zāi)害”的科技儲(chǔ)備不足,2010年南方干旱災(zāi)害中作物減產(chǎn)的農(nóng)業(yè)氣象科技儲(chǔ)備薄弱等等。這說(shuō)明要對(duì)未來(lái)氣象科技發(fā)展未雨綢繆、提前布局,加大未來(lái)氣象科技儲(chǔ)備。這需要戰(zhàn)略眼光分析哪些方面布局、如何布局。這就是“新興氣象科技”的問(wèn)題。從全局來(lái)看,氣象災(zāi)害占全部災(zāi)害的70%,這個(gè)比例可能還會(huì)提高。而氣象災(zāi)害往往是突發(fā)性、未知性、網(wǎng)絡(luò)化[5],所以首先氣象災(zāi)害科技將是一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)。包括對(duì)氣象災(zāi)害的預(yù)測(cè)研究和氣象災(zāi)害應(yīng)急研究等。第二個(gè)重點(diǎn)是提高氣象學(xué)科的確定性。大氣科學(xué)不同于物理化學(xué)等自然學(xué)科,物理化學(xué)是研究大自然確定性和非確定性現(xiàn)象的精確性/確定性學(xué)科。而大氣科學(xué)是研究非確定性現(xiàn)象的半確定/準(zhǔn)確定性學(xué)科。將來(lái)它的確定性成分也許會(huì)越來(lái)越高,但是永遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)到100%的確定性[6]。這是大氣科學(xué)和其他自然科學(xué)、工程科學(xué)最大的區(qū)別?？茖W(xué)史表明科學(xué)技術(shù)的確定性和精確性的提高是學(xué)科成熟的必然過(guò)程,所以如何提高氣象學(xué)科的確定性和精確性是氣象科技創(chuàng)新未來(lái)儲(chǔ)備必須解決的難題。第三個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)是海洋氣象科技的布局。中國(guó)必將從陸地大國(guó)走向海洋大國(guó)。未來(lái)十年,國(guó)家對(duì)海洋各方面科學(xué)技術(shù)的投入和需求必將空前增長(zhǎng)。氣象部門(mén)提前在此布局,將會(huì)大大提高氣象科技部門(mén)在氣象事業(yè)中的地位,也會(huì)大大提高氣象局在國(guó)家政府序列中的地位,并極大拓展中國(guó)氣象局的生存空間。氣象事業(yè)發(fā)展方式逐漸從傳統(tǒng)氣象轉(zhuǎn)到氣象服務(wù)引領(lǐng)事業(yè)發(fā)展。氣象服務(wù)是一個(gè)立體化、漸進(jìn)的系統(tǒng)過(guò)程。會(huì)催生許多依靠氣象科學(xué)技術(shù)的新興領(lǐng)域。值得注意的是在這個(gè)過(guò)程中,氣象科學(xué)和氣象技術(shù)要適當(dāng)分開(kāi)。我國(guó)對(duì)于科學(xué)技術(shù)的理解長(zhǎng)期有誤,直到《2006—2020年中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)規(guī)劃》中才把二者正式分開(kāi)。氣象學(xué)科的特殊性使得氣象科學(xué)和氣象技術(shù)比較接近。但是仍有區(qū)別。更加注重“氣象科技軟實(shí)力”的建設(shè)對(duì)科技的支持不能簡(jiǎn)單地理解為僅僅創(chuàng)造好的硬件條件,多建些實(shí)驗(yàn)室,多購(gòu)置些儀器裝備,多投入些資金?，F(xiàn)階段科技發(fā)展更需要的是好的政策環(huán)境、社會(huì)環(huán)境,讓科學(xué)家們能夠心無(wú)旁騖搞科研,集中精力出成果,多給一些關(guān)懷,少添一些干擾。要尊重氣象科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律,既加快發(fā)展又不能急于求成,既鼓勵(lì)探索又允許失敗,既注重研究開(kāi)發(fā)又注重成果應(yīng)用。中國(guó)氣象事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境,因?yàn)闅庀笥矊?shí)力的增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長(zhǎng)是基本一致的,因此當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展渡過(guò)拐點(diǎn)之后,氣象硬實(shí)力也必將面臨一個(gè)發(fā)展拐點(diǎn)。氣象軟實(shí)力與氣象硬實(shí)力相伴生長(zhǎng),共同發(fā)展,在某個(gè)歷史階段,必然會(huì)遇到發(fā)展拐點(diǎn)(見(jiàn)圖1)。圖1氣象軟硬實(shí)力演變拐點(diǎn)示意圖從圖1可看出,氣象科研設(shè)備作為氣象硬實(shí)力,發(fā)展到一定歷史階段,需要人文等方面的氣象科技軟實(shí)力的支撐,才能促進(jìn)氣象科技創(chuàng)新的整體發(fā)展。目前正處于這個(gè)歷史階段,所以,今后的發(fā)展必須更多地依靠完善的體制和機(jī)制,依靠好的制度和政策。未來(lái)需要加快推進(jìn)氣象科技軟實(shí)力的建設(shè)問(wèn)題[7]。把人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和研究方法引入氣象科技創(chuàng)新的研究中氣象科技要想做出大成就,做出流傳于世的深層次成果,少了人文素養(yǎng)是比較困難的。單純對(duì)理性的追求并不一定帶來(lái)理性的結(jié)果。因?yàn)槔硇缘钠瘘c(diǎn)和終點(diǎn)都是非理性的。正如整個(gè)電磁波譜上,可見(jiàn)光只是很小一段一樣,整個(gè)宇宙中,理性只是很小一部分,大部分都是非理性的。這個(gè)結(jié)論無(wú)需證明。“歌德?tīng)柌煌耆远ɡ怼焙汀皽y(cè)不準(zhǔn)原理”就已經(jīng)說(shuō)明理性內(nèi)部會(huì)導(dǎo)出非理性的結(jié)果[8]。這就是人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容。加強(qiáng)大氣科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的交流非常有助于我國(guó)大氣科學(xué)和氣象事業(yè)的健康發(fā)展。氣象科技與氣象科普同等重視,“一體兩翼”氣象科技創(chuàng)新將會(huì)推動(dòng)氣象科普的發(fā)展,反過(guò)來(lái)氣象科普將會(huì)給氣象科技創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造更好的研究氛圍和未來(lái)人才儲(chǔ)備。目前氣象科普的理念需要較大提升,把氣象科普與氣象局的對(duì)外宣傳結(jié)合起來(lái),氣象科普是提高氣象局社會(huì)地位的重要途徑。國(guó)外對(duì)于科學(xué)普及,早已推進(jìn)到“公眾理解科學(xué)”的雙向互動(dòng)的階段[9],我國(guó)的氣象科普還是單向灌輸?shù)碾A段。應(yīng)該推進(jìn)“公眾理解氣象”。更多與外界合作,聽(tīng)取更多聲音在“十二五”氣象科技發(fā)展院士專(zhuān)家座談會(huì)上,專(zhuān)家們達(dá)成共識(shí),解決制約氣象業(yè)務(wù)服務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵科技問(wèn)題,離不開(kāi)中科院、高等院校、各有關(guān)部門(mén)的廣泛參與,離不開(kāi)全行業(yè)乃至其他相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)家的聯(lián)合攻關(guān),離不開(kāi)業(yè)務(wù)服務(wù)專(zhuān)家和科學(xué)研究專(zhuān)家的通力合作[10]。氣象重大工程投入的發(fā)展需要聽(tīng)取更多外界的意見(jiàn)和建議。氣象部門(mén)強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù),就要有“大氣象”的氣魄,提高與社會(huì)各界交流的積極性。相對(duì)于“農(nóng)、林、牧、副、漁”的大農(nóng)業(yè),實(shí)際上存在“大氣象”的概念,包括海洋、地震、水文、航空等都是“大氣象”的服務(wù)領(lǐng)域。做好“大氣象”的社會(huì)管理,對(duì)于中國(guó)氣象事業(yè)的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

本文作者：陳正洪工作單位：中國(guó)氣象局發(fā)展研究中心

一、“神舟七號(hào)載人航天飛行”電視科技新聞報(bào)道特色分析

筆者通過(guò)對(duì)中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》、《中國(guó)新聞》、《走近科學(xué)》、《面對(duì)面》、《今日關(guān)注》等欄目中與“神舟七號(hào)載人航天飛行”相關(guān)的電視新聞報(bào)道、新聞?lì)l道的“神七問(wèn)天特別直播”節(jié)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，“神舟七號(hào)載人航天飛行”的電視科技新聞報(bào)道特色主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、神舟七號(hào)飛船工程的主要負(fù)責(zé)人、相關(guān)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者及宇航員成為報(bào)道的主角。據(jù)筆者初步統(tǒng)計(jì)，《面對(duì)面》、《今日關(guān)注》、《走近科學(xué)》及《中國(guó)新聞》(12點(diǎn))欄目中“神舟七號(hào)工程”方面專(zhuān)家(包括設(shè)計(jì)師、負(fù)責(zé)人)及宇航員參與報(bào)道人次數(shù)量累計(jì)達(dá)到155以上如圖一、二，專(zhuān)家的采訪報(bào)道的主要有以下幾種形式：早期的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道采訪、視頻連線現(xiàn)場(chǎng)采訪、演播室訪談、早期訪談等。如圖二“作為新聞?lì)l道惟一的長(zhǎng)篇人物訪談?lì)惞?jié)目。《面對(duì)面》欄目在神七報(bào)道中發(fā)揮自身節(jié)目特色和優(yōu)勢(shì)，以神七發(fā)射任務(wù)中的高端人物——航天員、七大系統(tǒng)總指揮、我國(guó)載人航天工程領(lǐng)軍人物為采訪對(duì)象，由主持人董倩面對(duì)面作深度人物訪談，揭秘鮮為人知的幕后故事，講述航天人在備戰(zhàn)神七過(guò)程中酸甜苦辣的人生經(jīng)歷。在發(fā)射之前，《面對(duì)面》欄目就獨(dú)家專(zhuān)訪了三位航天員：翟志剛、劉伯明、景海鵬，近距離深入地采訪，講述他們的種種經(jīng)歷，人生感受，這在國(guó)內(nèi)媒體僅此一家?！倍醒腚娨暸_(tái)四套的《今日關(guān)注》欄目作了7期與“神舟七號(hào)載人航天飛行”有關(guān)的特別節(jié)目，每期節(jié)目演播室邀請(qǐng)兩位相關(guān)的專(zhuān)家，就事態(tài)進(jìn)展穿插相關(guān)新聞背景展開(kāi)話題討論，播出時(shí)間分別在“神七發(fā)前”和“神七宇航員安全返回地面”兩個(gè)時(shí)間段?！蹲呓茖W(xué)》欄目作了9期與“神七”相關(guān)的特別節(jié)目，重點(diǎn)在于通過(guò)報(bào)道普及相關(guān)的航空航天知識(shí)。中央電視臺(tái)四套12點(diǎn)整播出的《中國(guó)新聞》從9月20日到9月29日每天都有15——25分鐘與神舟七號(hào)相關(guān)的新聞資訊。同時(shí)在9月20日至9月24目播出的報(bào)道中貼上了“期待神七”的顯著標(biāo)簽，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家及宇航員的采訪形式比較多，每期都有直播的現(xiàn)場(chǎng)采訪，而關(guān)于國(guó)外的專(zhuān)家及宇航員的采訪大多是早期記者采訪的報(bào)道，就報(bào)道的主要內(nèi)容而言大部分專(zhuān)家在“神七發(fā)射前后”給予熱情的祝賀與積極的評(píng)價(jià)肯定，采訪的宇航員主要是有過(guò)太空經(jīng)歷的以及產(chǎn)生過(guò)重大影響的宇航員。國(guó)外的航天專(zhuān)家及宇航員從國(guó)家分布來(lái)看主要有美國(guó)、俄羅斯、巴西、印度等。

2、“專(zhuān)家解讀”、“揭秘”等名詞是“神七”電視科技新聞報(bào)道中的顯著標(biāo)簽，是報(bào)道的主要內(nèi)容。筆者對(duì)中央電視臺(tái)“神七”電視新聞報(bào)道就報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行篩選后，節(jié)選出專(zhuān)家解讀內(nèi)容的部分報(bào)道，如資料二所示，主要解讀內(nèi)容為神七工程相關(guān)系統(tǒng)及硬件的設(shè)計(jì)及功能等，這同時(shí)也是“神七”電視科技新聞報(bào)道的主要內(nèi)容與亮點(diǎn)。

中央電視臺(tái)神七新聞報(bào)道專(zhuān)家解讀內(nèi)容節(jié)選

火箭系統(tǒng)總指揮詳解負(fù)8小時(shí)的工作(09月25日)

摘要：航空氣象對(duì)于航空飛行有十分重要的意義，隨著國(guó)家“民航強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略提出，民航局空管局提出建設(shè)“四強(qiáng)空管”，航空氣象要由目前的“數(shù)字化、自動(dòng)化”向“智能化、智慧化”發(fā)展。文章討論了目前航空氣象技術(shù)由二維向多維、由立足業(yè)務(wù)到立足服務(wù)，對(duì)提升航空飛行安全、提高節(jié)能減排效應(yīng)的一些思路作一些闡述，討論了航空氣象信息在航空飛行中的應(yīng)用價(jià)值，探討在保證安全條件下的經(jīng)濟(jì)飛行。

關(guān)鍵詞：四強(qiáng)空管；信息共享；節(jié)能減排；五維氣象

1航空氣象技術(shù)概述

1.1航空氣象技術(shù)簡(jiǎn)介。航空氣象技術(shù)主要是基于氣象學(xué)原理，對(duì)機(jī)場(chǎng)或者航路的天氣進(jìn)行時(shí)效性預(yù)測(cè)從而提供良好的航空氣象服務(wù)，最早的航空氣象技術(shù)主要是研究氣流對(duì)航空飛行的影響，隨著天氣雷達(dá)、微波輻射計(jì)、風(fēng)廓線雷達(dá)、激光雷達(dá)等技術(shù)的應(yīng)用，使航空氣象的探測(cè)更加精準(zhǔn)，對(duì)于地面、低空、高空、航路、五邊等不同側(cè)重區(qū)域和時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性分析研究，尤其是航空氣象疊加管制雷達(dá)，并搜集、處理、分析氣象信息從而提供有用的氣象情報(bào)，使航空飛行更加安全、高效。1.2航空氣象服務(wù)。航空氣象服務(wù)主要針對(duì)的是空中交通管理，空中交通管理主要是指空中交通管制以及空域管理等，航空氣象技術(shù)應(yīng)用于空中交通管理，使空中飛行更加有序、安全地運(yùn)行。（1）航空公司。航空公司的航班飛行在很大程度是根據(jù)氣象信息制訂安排的，因此航空公司可以根據(jù)空管氣象部門(mén)提供的航空氣象服務(wù)，隨時(shí)根據(jù)天氣變化來(lái)調(diào)整航班的飛行計(jì)劃以及制定突發(fā)情況的應(yīng)急預(yù)案。（2）機(jī)場(chǎng)。機(jī)場(chǎng)根據(jù)航空氣象技術(shù)提供的天氣信息了解最新的天氣動(dòng)態(tài)，如果出現(xiàn)臺(tái)風(fēng)、暴雪等惡劣天氣，就會(huì)影響飛機(jī)的正常起飛，那么機(jī)場(chǎng)應(yīng)及時(shí)采取應(yīng)對(duì)的措施，降低損失。機(jī)場(chǎng)的氣象部門(mén)也可以根據(jù)航空氣象技術(shù)預(yù)測(cè)天氣的情況，采取有效的防御措施。（3）空中交通管理機(jī)構(gòu)和流量管理部門(mén)?？罩薪煌ü芾頇C(jī)構(gòu)利用航空氣象部門(mén)提供的信息掌握第一手的天氣狀況信息，從而采取相應(yīng)手段來(lái)規(guī)范、管理空中飛行情況。飛行流量受復(fù)雜天氣影響，因此，流量管理部門(mén)應(yīng)及時(shí)掌握天氣狀態(tài)從而制定出相應(yīng)的流量管理措施。而航空氣象技術(shù)可以為其提供很好的氣象服務(wù)，使得空中交通流量管理部門(mén)根據(jù)出現(xiàn)惡劣天氣延緩航班飛行。對(duì)于已經(jīng)飛行的航班要采取空中改航、空中等待等相關(guān)措施，保證流量有序及飛行安全。

2航空氣象技術(shù)在航空飛行中的應(yīng)用

2.1提供航空氣象預(yù)報(bào)。航空氣象預(yù)報(bào)主要針對(duì)航班的飛行周期提供相對(duì)的天氣預(yù)報(bào)。包括機(jī)場(chǎng)天氣預(yù)報(bào)以及航線的天線預(yù)報(bào)，氣象狀況對(duì)于航班的飛行以及機(jī)場(chǎng)的影響，因此對(duì)于地面的風(fēng)向風(fēng)速、能見(jiàn)度等都要作出準(zhǔn)確的信息傳達(dá)。而且對(duì)于航班飛行的惡劣天氣的航空預(yù)報(bào)也要作出準(zhǔn)確的報(bào)道，并且及時(shí)調(diào)整，保障航班的飛行安全。2.2報(bào)道天氣實(shí)況。天氣實(shí)況主要是指天氣情況以及空中的交通環(huán)境狀況，對(duì)于天氣實(shí)況的報(bào)道要根據(jù)航空氣象技術(shù)檢測(cè)云雨的運(yùn)動(dòng)方向、降水量以及風(fēng)力強(qiáng)度等，更好制訂安全的飛行計(jì)劃，避免雷雨的多發(fā)季節(jié)出現(xiàn)航空意外。此外，還要通過(guò)衛(wèi)星云圖去觀測(cè)云量以及云的變化特點(diǎn)，避免因?yàn)樵频囊蛩赜绊懣罩薪煌ā?.3提供重要的天氣情報(bào)。所謂重要的天氣情報(bào)就是指能夠?qū)娇诊w行安全造成嚴(yán)重影響的氣象狀況，如暴風(fēng)雪、強(qiáng)對(duì)流天氣、嚴(yán)重積冰、嚴(yán)重顛簸及沙塵暴等情況，對(duì)于這種惡劣天氣狀況航空氣象技術(shù)能夠及時(shí)檢測(cè)出來(lái)，并反映到空中交通管理部門(mén)，使其制定出合理應(yīng)對(duì)措施及航班調(diào)整路線，必要時(shí)要立即取消航班，或者就近降落。