［摘要］道橋高職本科文獻檢索課程以“項目+實操”為導(dǎo)向開展教學(xué)實踐，在內(nèi)容設(shè)置、具體實施、考核方式、教學(xué)團隊等方面進行合理優(yōu)化調(diào)整，使學(xué)生在文獻檢索與論文寫作方面的技能得以有效提升。

［關(guān)鍵詞］高職本科；文獻檢索；項目實操

一、引言

隨著教育部2021年《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的發(fā)布，高職本科人才培養(yǎng)的全面推行已勢在必行。傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)以三年制、五年一貫制等專科為主，本科層次的培養(yǎng)大多處于試點、試行階段。浙江省四年制高職（本科）試點培養(yǎng)始于2015年，由獲批試點四年制高職院校與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)，生源從中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)大類里通過單考單招的形式選拔優(yōu)秀學(xué)生進入試點高職院校學(xué)習(xí)，四年學(xué)習(xí)合格后獲得合作本科院校畢業(yè)證與學(xué)士學(xué)位證書。根據(jù)教育部2020年《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢辦法（試行）》，要求對本科畢業(yè)論文進行抽檢，四年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性高、求知欲強，但他們高中階段知識基礎(chǔ)相對普高生薄弱些，學(xué)習(xí)資料收集、畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫等能力需要加強，通過文獻檢索類課程提升學(xué)生此方面的能力，為順利畢業(yè)及日后工作提供有力保障。

二、科技文獻檢索課程授課現(xiàn)狀

我校四年制高職道路橋梁工程技術(shù)試點專業(yè)既是全省16個試點專業(yè)之一，又是道橋類唯一的試點專業(yè)，自2016年起聯(lián)合了本科院校每年共同培養(yǎng)2個班級50名學(xué)生。道橋高職本科科技文獻檢索課程屬于專業(yè)拓展課，一般在大一第一學(xué)期授課。經(jīng)過近幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本課程存在以下問題：

摘要:橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是本科階段理論性和實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重體現(xiàn)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決專業(yè)問題的綜合素養(yǎng)。隨著我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，人才需求和就業(yè)機制已經(jīng)發(fā)生很大的變化，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求。針對畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題以及現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計模式的不足，開展以行業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革探索。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計選題進行優(yōu)化，提高工程實踐和科研項目課題比重。其次，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合，根據(jù)就業(yè)情況選擇愿意與學(xué)院共同培養(yǎng)學(xué)生的單位進行合作，這樣不僅解決就業(yè)問題還能提高學(xué)生的積極性。最后，加強全過程質(zhì)量管理，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計評價體系，對學(xué)生起到監(jiān)督和管理作用，還能提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:橋梁工程;行業(yè)需求;畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革

一、橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題

橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)是綜合運用橋梁工程基本知識和專業(yè)技術(shù)理論，分析和解決專業(yè)范圍內(nèi)實際工程或科研問題的理論性和實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立進行工程技術(shù)或工程設(shè)計的能力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，影響著學(xué)生畢業(yè)以后能力的發(fā)揮和學(xué)校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)［1-3］。橋梁工程畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要包括畢業(yè)實習(xí)、外文翻譯、文獻綜述、開題報告、畢業(yè)設(shè)計計算書(橋式方案比選、橋梁上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)的設(shè)計以及驗算)和編制施工圖等［4］。畢業(yè)論文則一般來源于指導(dǎo)教師的科研項目，對其中的某個問題進行試驗和數(shù)值模擬方面的研究和探索。對橋梁工程畢業(yè)設(shè)計工作做了全面的總結(jié)，指出目前存在的一些問題。(一)選題單一，內(nèi)容陳舊，脫離實際。由于畢業(yè)設(shè)計時間限制，大多數(shù)題目只能選擇與從實際工程中杜撰出來的假想題目，畢業(yè)論文和實踐工程問題很少。這些題目涉及面單一，設(shè)計資料陳舊，又缺乏相關(guān)的數(shù)據(jù)，與實際工程之間存在較大的差距，不利于學(xué)生在今后的行業(yè)中發(fā)展。(二)學(xué)生重視程度不夠，態(tài)度不端正，缺乏自主思考。畢業(yè)設(shè)計期間是學(xué)生在大學(xué)四年中最忙碌的時期(例如實習(xí)、就業(yè)和考研)，占用了學(xué)生大量的時間和精力，無法把全部重心放在畢業(yè)設(shè)計上［5，6］。有些同學(xué)對老師布置的要求和進度安排置之不理，少部分同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計跟專業(yè)課程設(shè)計差不多，抱著僥幸心理認(rèn)為臨時突擊就能過關(guān)，甚至有些學(xué)生東拼西湊、抄襲他人，這充分說明了學(xué)生的態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不夠。同時，學(xué)生過于依賴專業(yè)設(shè)計軟件(橋梁博士、MidasCivil、ANSYS和ABAQUS等)，不能對自己的設(shè)計結(jié)果正確性進行判斷，相當(dāng)缺乏獨立思考的能力［7］。(三)監(jiān)督不到位，時間安排不合理，評價方法不科學(xué)。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的進度檢視不夠，投入的時間和精力有限，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題不能得到及時解決，從而影響畢業(yè)設(shè)計的進度安排，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計無法得到保證。大部分學(xué)生參加招聘會、單位實習(xí)等原因不定期缺勤，沒有按照開題報告中的時間來合理安排進度，使得考勤制度流于形式。不少學(xué)生臨近畢業(yè)加班加點突擊完成任務(wù)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)質(zhì)量低，內(nèi)容不全，不符合要求等問題，最終不得不參加二辯或三辯，甚至延期畢業(yè)。畢業(yè)設(shè)計評價主要依靠指導(dǎo)教師和評閱教師來綜合評判，通過平時成績和答辯成績來量化畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣。學(xué)生只知道最終的成績等級，并不知道所存在的問題。這種評價體系不夠合理和科學(xué)，評價結(jié)果難以做到公平和公正，直接影響到學(xué)生的積極性，很難控制學(xué)生抄襲情況的發(fā)生，沒有足夠時間修改畢業(yè)設(shè)計。綜上可知，目前橋梁工程畢業(yè)設(shè)計中還存在不少的問題，同時隨著人才需求和就業(yè)機制等外部條件的變化，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，因此需要對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革進行深入探討。

二、探討以行業(yè)需求為導(dǎo)向的橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式

基于橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)具有很強的理論性、實踐性、創(chuàng)新性和社會性的特點，開展以就業(yè)需求為導(dǎo)向，針對畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題以及現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計模式的不足，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進行改革，形成一套合理規(guī)范的教學(xué)體系，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，為新時代人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。(一)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題。以往指導(dǎo)教師選題過于重視理論計算分析及專業(yè)軟件的應(yīng)用，概念設(shè)計淡化，與生產(chǎn)實際脫離。在充分了解學(xué)生能力和特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際工程和科研項目，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)要求對設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)整，對選題進行科學(xué)合理優(yōu)化。在考慮設(shè)計難度和工作量的基礎(chǔ)上，擴展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計選題類型主要包括實際工程、常規(guī)設(shè)計和科研項目。下表為我校2018年橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題情況，實際工程和科研項目選題只有30%左右，大部分還是傳統(tǒng)橋型設(shè)計和計算。因此，可以結(jié)合相關(guān)企業(yè)的某一具體實際工程問題或科研項目，在充分考慮學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力水平的基礎(chǔ)上，有針對性地合理優(yōu)化和擴寬畢業(yè)設(shè)計選題范圍，比如鋼板樁圍堰計算，鋼混結(jié)合段受力和傳力機理分析以及正交異性鋼橋面板焊接殘余應(yīng)力的模擬和測試等。(二)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合。將畢業(yè)設(shè)計與今后的工作或?qū)W習(xí)聯(lián)系起來，不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能夠讓他們更早接觸實際工程問題，在一定程度上還緩解了就業(yè)問題給學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中帶來的不利影響，同時還建立了與企業(yè)之間的長期穩(wěn)定關(guān)系，也解決了學(xué)生就業(yè)問題。根據(jù)學(xué)生簽訂的就業(yè)單位(如施工單位、檢測單位、設(shè)計院和科研院等)，選擇有能力并愿意與學(xué)校合作培養(yǎng)的單位一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。用人單位根據(jù)目前需要制定相應(yīng)的實際工程問題(如懸臂施工、靜動載試驗等)。讓學(xué)生提前了解單位的需求和業(yè)務(wù)發(fā)展方向，為快速融入工作單位和將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生就業(yè)需求，借助這些單位的高級技術(shù)人才指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，給學(xué)生帶來更為實際的幫助，對未來的工作有成就感和踏實感，用更為積極主動的態(tài)度來對待畢業(yè)設(shè)計。(三)加強全過程質(zhì)量管理，完善評價體系。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中加強指導(dǎo)教師對學(xué)生的管理，采用定期討論和定期匯報的方法。定期對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中碰到的問題進行啟發(fā)式討論，讓他們自己積極主動思考并得到答案。定期對畢業(yè)設(shè)計進展進行匯報，這樣可以提高他們的寫作能力，表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對不合格的設(shè)計作品不允許進入下一環(huán)節(jié)，退回修改直至合格，必要時推遲畢業(yè)答辯或畢業(yè)設(shè)計不通過等處理措施，以此來引起學(xué)生足夠的重視。為了避免傳統(tǒng)評價方法的不足，對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計評價體系進行完善，更科學(xué)地評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計評價體系包括三個方面:平時表現(xiàn)、開題答辯和畢業(yè)答辯(見下圖)。平時成績包括出勤和態(tài)度，對畢業(yè)設(shè)計全過程進行監(jiān)督，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給與一定的加分。開題答辯包括外文翻譯，研究綜述和開題報告，突出創(chuàng)新性在選題中的比重。畢業(yè)答辯包括指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯成績，答辯小組給出詳細(xì)完整的評閱意見，對畢業(yè)設(shè)計進行反饋，使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計中哪方面做得好和不好，對其今后的工作具有很好的參考意義。這種評價體系能更能全面地反映學(xué)生的掌握知識和運用知識的能力，提高了學(xué)生的積極性和主動思考的能力。

一、什么是畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

畢業(yè)論文從文體上看，歸屬于議論文中學(xué)術(shù)論文的種類。所謂議論文，它是一種證明白已觀點正確的文章。它包括政論、文論、雜論在內(nèi)的一切證明事理的文章，或說理、或評論、或辯駁、或疏證，以達(dá)到明辨是非，解除疑惑、綜陳大義，駁斥謬誤等等目的。畢業(yè)論文就其內(nèi)容來講，一種是解決學(xué)科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學(xué)科中某一問題，綜合別人已有的結(jié)論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學(xué)科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。畢業(yè)論文注重對客觀事物作理性分橋，指出其本質(zhì)，提出個人的學(xué)術(shù)見解和解決某一問題的方法和意見。畢業(yè)論文就其形式來講，具有議論文所共有的一般屬性特征，即論點、論據(jù)、論證是文章構(gòu)成的三大要素。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，強調(diào)在事實的基礎(chǔ)上，展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。

畢業(yè)論文雖屬學(xué)術(shù)論文中的一種，但和學(xué)術(shù)論文相比，又有自己的特點：

一是指導(dǎo)性。畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成的科學(xué)研究成果。畢業(yè)論文作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開教師的幫助和指導(dǎo)。對于如何進行科學(xué)研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導(dǎo)。在學(xué)生寫作畢業(yè)論文的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立進行工作，注意發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生最后確定題目，指定參考文獻和調(diào)查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿，等等。學(xué)生為了寫好畢業(yè)論文，必須主動地發(fā)揮自己的聰明才智，刻苦鉆研，獨立完成畢業(yè)論文的寫作任務(wù)。

二是習(xí)作性。根據(jù)教學(xué)計劃的規(guī)定，在大學(xué)階段的前期，學(xué)生要集中精力學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；在大學(xué)的最后一個學(xué)期，學(xué)生要集中精力寫好畢業(yè)論文。學(xué)好專業(yè)知識和寫好畢業(yè)論文是統(tǒng)一的，專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為寫作畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)；畢業(yè)論文的寫作是對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的運用和深化。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文就是運用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，獨立進行科學(xué)研究活動，分析和解決一個理論問題或?qū)嶋H問題，把知識轉(zhuǎn)化為能力的實際訓(xùn)練。寫作的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，為將來作為專業(yè)人員寫學(xué)術(shù)論文做好準(zhǔn)備，它實際上是一種習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文。

一、什么是畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

畢業(yè)論文從文體上看，歸屬于議論文中學(xué)術(shù)論文的種類。所謂議論文，它是一種證明白已觀點正確的文章。它包括政論、文論、雜論在內(nèi)的一切證明事理的文章，或說理、或評論、或辯駁、或疏證，以達(dá)到明辨是非，解除疑惑、綜陳大義，駁斥謬誤等等目的。畢業(yè)論文就其內(nèi)容來講，一種是解決學(xué)科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學(xué)科中某一問題，綜合別人已有的結(jié)論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學(xué)科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。畢業(yè)論文注重對客觀事物作理性分橋，指出其本質(zhì)，提出個人的學(xué)術(shù)見解和解決某一問題的方法和意見。畢業(yè)論文就其形式來講，具有議論文所共有的一般屬性特征，即論點、論據(jù)、論證是文章構(gòu)成的三大要素。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，強調(diào)在事實的基礎(chǔ)上，展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。

畢業(yè)論文雖屬學(xué)術(shù)論文中的一種，但和學(xué)術(shù)論文相比，又有自己的特點：

一是指導(dǎo)性。畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成的科學(xué)研究成果。畢業(yè)論文作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開教師的幫助和指導(dǎo)。對于如何進行科學(xué)研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導(dǎo)。在學(xué)生寫作畢業(yè)論文的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立進行工作，注意發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生最后確定題目，指定參考文獻和調(diào)查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿，等等。學(xué)生為了寫好畢業(yè)論文，必須主動地發(fā)揮自己的聰明才智，刻苦鉆研，獨立完成畢業(yè)論文的寫作任務(wù)。

二是習(xí)作性。根據(jù)教學(xué)計劃的規(guī)定，在大學(xué)階段的前期，學(xué)生要集中精力學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；在大學(xué)的最后一個學(xué)期，學(xué)生要集中精力寫好畢業(yè)論文。學(xué)好專業(yè)知識和寫好畢業(yè)論文是統(tǒng)一的，專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為寫作畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)；畢業(yè)論文的寫作是對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的運用和深化。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文就是運用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，獨立進行科學(xué)研究活動，分析和解決一個理論問題或?qū)嶋H問題，把知識轉(zhuǎn)化為能力的實際訓(xùn)練。寫作的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，為將來作為專業(yè)人員寫學(xué)術(shù)論文做好準(zhǔn)備，它實際上是一種習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文。

一、什么是畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

畢業(yè)論文從文體上看，歸屬于議論文中學(xué)術(shù)論文的種類。所謂議論文，它是一種證明白已觀點正確的文章。它包括政論、文論、雜論在內(nèi)的一切證明事理的文章，或說理、或評論、或辯駁、或疏證，以達(dá)到明辨是非，解除疑惑、綜陳大義，駁斥謬誤等等目的。畢業(yè)論文就其內(nèi)容來講，一種是解決學(xué)科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學(xué)科中某一問題，綜合別人已有的結(jié)論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學(xué)科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。畢業(yè)論文注重對客觀事物作理性分橋，指出其本質(zhì)，提出個人的學(xué)術(shù)見解和解決某一問題的方法和意見。畢業(yè)論文就其形式來講，具有議論文所共有的一般屬性特征，即論點、論據(jù)、論證是文章構(gòu)成的三大要素。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，強調(diào)在事實的基礎(chǔ)上，展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。

畢業(yè)論文雖屬學(xué)術(shù)論文中的一種，但和學(xué)術(shù)論文相比，又有自己的特點：

一是指導(dǎo)性。畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成的科學(xué)研究成果。畢業(yè)論文作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開教師的幫助和指導(dǎo)。對于如何進行科學(xué)研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導(dǎo)。在學(xué)生寫作畢業(yè)論文的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立進行工作，注意發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生最后確定題目，指定參考文獻和調(diào)查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿，等等。學(xué)生為了寫好畢業(yè)論文，必須主動地發(fā)揮自己的聰明才智，刻苦鉆研，獨立完成畢業(yè)論文的寫作任務(wù)。

二是習(xí)作性。根據(jù)教學(xué)計劃的規(guī)定，在大學(xué)階段的前期，學(xué)生要集中精力學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；在大學(xué)的最后一個學(xué)期，學(xué)生要集中精力寫好畢業(yè)論文。學(xué)好專業(yè)知識和寫好畢業(yè)論文是統(tǒng)一的，專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為寫作畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)；畢業(yè)論文的寫作是對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的運用和深化。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文就是運用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，獨立進行科學(xué)研究活動，分析和解決一個理論問題或?qū)嶋H問題，把知識轉(zhuǎn)化為能力的實際訓(xùn)練。寫作的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，為將來作為專業(yè)人員寫學(xué)術(shù)論文做好準(zhǔn)備，它實際上是一種習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文。

一、什么是畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

畢業(yè)論文從文體上看，歸屬于議論文中學(xué)術(shù)論文的種類。所謂議論文，它是一種證明白已觀點正確的文章。它包括政論、文論、雜論在內(nèi)的一切證明事理的文章，或說理、或評論、或辯駁、或疏證，以達(dá)到明辨是非，解除疑惑、綜陳大義，駁斥謬誤等等目的。畢業(yè)論文就其內(nèi)容來講，一種是解決學(xué)科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學(xué)科中某一問題，綜合別人已有的結(jié)論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學(xué)科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。畢業(yè)論文注重對客觀事物作理性分橋，指出其本質(zhì)，提出個人的學(xué)術(shù)見解和解決某一問題的方法和意見。畢業(yè)論文就其形式來講，具有議論文所共有的一般屬性特征，即論點、論據(jù)、論證是文章構(gòu)成的三大要素。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，強調(diào)在事實的基礎(chǔ)上，展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。

畢業(yè)論文雖屬學(xué)術(shù)論文中的一種，但和學(xué)術(shù)論文相比，又有自己的特點：

一是指導(dǎo)性。畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成的科學(xué)研究成果。畢業(yè)論文作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開教師的幫助和指導(dǎo)。對于如何進行科學(xué)研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導(dǎo)。在學(xué)生寫作畢業(yè)論文的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立進行工作，注意發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生最后確定題目，指定參考文獻和調(diào)查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿，等等。學(xué)生為了寫好畢業(yè)論文，必須主動地發(fā)揮自己的聰明才智，刻苦鉆研，獨立完成畢業(yè)論文的寫作任務(wù)。

二是習(xí)作性。根據(jù)教學(xué)計劃的規(guī)定，在大學(xué)階段的前期，學(xué)生要集中精力學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；在大學(xué)的最后一個學(xué)期，學(xué)生要集中精力寫好畢業(yè)論文。學(xué)好專業(yè)知識和寫好畢業(yè)論文是統(tǒng)一的，專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為寫作畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)；畢業(yè)論文的寫作是對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的運用和深化。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文就是運用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，獨立進行科學(xué)研究活動，分析和解決一個理論問題或?qū)嶋H問題，把知識轉(zhuǎn)化為能力的實際訓(xùn)練。寫作的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，為將來作為專業(yè)人員寫學(xué)術(shù)論文做好準(zhǔn)備，它實際上是一種習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對通信、信息類人才的需求日益增大，行業(yè)對人才質(zhì)量要求也越來越高,不僅要求他們具備扎實的理論基礎(chǔ)，更要求他們具備較強的工程實踐能力。廣西民族師范學(xué)院（以下簡稱“我?！保┥钪挥信囵B(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才，才能提升教學(xué)質(zhì)量和口碑。因此，如何培養(yǎng)具有較高實踐能力的應(yīng)用型服務(wù)人才，是我校物理與電子工程院校通信專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計是通信專業(yè)實踐教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)，長期以來為培養(yǎng)具有專業(yè)實踐能力的人才做出了重大貢獻，是連接理論學(xué)習(xí)與實際工作的橋梁[1]。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生需要獨立完成資料搜集、制定方案、實驗設(shè)計、調(diào)試、結(jié)果分析和總結(jié)等工作，最終形成論文并通過答辯。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在完善知識結(jié)構(gòu)的同時，充分融合專業(yè)知識和培養(yǎng)自身實踐技能，自身的理論知識、實踐能力都得到了有效提升。因此畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量對以實踐為主的通信專業(yè)尤為重要[2]。

一、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

通過對其他同類型高校的通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計情況的調(diào)研和對本校幾屆畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計過程的反饋，筆者總結(jié)出當(dāng)前我校通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要存在以下問題。（一）畢業(yè)設(shè)計課程體系設(shè)計不夠合理。畢業(yè)生的調(diào)查反饋表明，在畢業(yè)設(shè)計前，大部分學(xué)生從文獻的搜索、篩選與有效閱讀、設(shè)計文檔、論文的有效寫作、設(shè)計方案的把控、系統(tǒng)調(diào)試與修正等方面都沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中，需花費大量精力在這些方面，導(dǎo)致學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計的時間和精力得不到有效保證，由此說明畢業(yè)設(shè)計課程體系設(shè)計不夠合理。（二）畢業(yè)設(shè)計實施的環(huán)節(jié)有待改善。我校通信工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計過程主要分為選題、開題、中期檢查、初稿修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié)。選題方面，主要是通過專任教師根據(jù)研究專長，擬定題目，學(xué)生再根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好，在教師提供的題目中選擇。此方式，由調(diào)查反饋可知，對于超過一半以上的題目，學(xué)生基本不夠了解，學(xué)生希望可以有更多的選擇。在開題、中期檢查環(huán)節(jié)，存在形式主義方面的問題。畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科教學(xué)第七學(xué)期進行，為期一年。受社會因素的影響，企事業(yè)單位的應(yīng)屆畢業(yè)生招聘也在第七學(xué)期啟動，迫于就業(yè)壓力，學(xué)生的精力主要集中在找工作上，對畢業(yè)設(shè)計投入的精力和關(guān)注度不夠，導(dǎo)致開題環(huán)節(jié)，不少學(xué)生都不清楚自己的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，讓開題只能淪為形式化的過程。（三）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督與結(jié)果評價形式化。我校的畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督，基本上以填寫相關(guān)表格為佐證，教師對于過程中存在的問題，并沒有進行很好的總結(jié)與提出針對性的解決方法，造成每年的畢業(yè)設(shè)計都會遇到同樣的問題，導(dǎo)致問題不斷疊加，解決問題的困難程度也在增加。我校畢業(yè)論文的結(jié)果評價，分為不合格（60分以下）、合格（60～70分）、中等（70～80分）、良好（80～90分）、優(yōu)秀（90～100）這幾個等級，結(jié)果等級量化比較詳細(xì)，但是過程評價沒有得到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為，只要論文能通過率的檢測，畢業(yè)論文就能順利通過，而整個畢業(yè)設(shè)計過程沒有得到重視，畢業(yè)設(shè)計工作的開展也會越來越形式化。這些存在的問題，主要反映了我校通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式落后、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的不夠清晰準(zhǔn)確。這些問題會隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，通信行業(yè)對通信專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益增多，將會越來越突出。為了充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的實踐鍛煉作用，結(jié)合我校的具體情況及邊疆地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，我校提出了構(gòu)建通信工程專業(yè)三維協(xié)同、共促畢業(yè)設(shè)計改革的創(chuàng)新模式，如圖1所示。我校通過對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系、畢業(yè)設(shè)計實施過程、畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)督與結(jié)果評價[3]這三方面的修正改革，更好地相互促進、共同作用、協(xié)同融匯，建立一個自上而下的畢業(yè)設(shè)計實施完整過程，實現(xiàn)全面提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目標(biāo)。

二、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革

（一）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系改革。我校通信工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程歷時一年，從本科教學(xué)的第七學(xué)期開始，到第八學(xué)期結(jié)束。然而，受現(xiàn)實就業(yè)大環(huán)境的影響[4]，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計方面投入的精力非常有限。為此，我校提出本科四年制一體化訓(xùn)練，鼓勵從本科一年級開始，有意識地進行四年制一體化能力訓(xùn)練，建立起學(xué)生的個人興趣點和發(fā)展特長，在畢業(yè)設(shè)計前，逐步建立起學(xué)生獨立開展課題研究、撰寫報告等能力，為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的開設(shè)奠定基礎(chǔ)。首先，公共基礎(chǔ)課程的開設(shè)方面，如文獻的檢索、論文、設(shè)計報告的寫作等課程的開設(shè)；其次，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面，我校針對通信專業(yè)實踐性強的特點，專業(yè)核心課程應(yīng)設(shè)定課程設(shè)計項目，課程設(shè)計的大項目，經(jīng)過進一步改進，可以將課程設(shè)計的成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，為畢業(yè)設(shè)計的順利完成提供了先決條件。最后，在實踐能力鍛煉課程方面，我校提出利用開放性實驗教學(xué)，組織學(xué)生從大一開始，加入相關(guān)實驗室進行團隊實踐訓(xùn)練，并通過組隊參加學(xué)科競賽、參與教師科研項目進行能力訓(xùn)練的驗收。通過團隊訓(xùn)練、項目訓(xùn)練，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的團隊、設(shè)計等實踐能力。畢業(yè)論文最后作為一個驗收和驗證的過程，體現(xiàn)出學(xué)生對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的積累和轉(zhuǎn)化過程，真正體現(xiàn)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、實踐性和先進性。（二）畢業(yè)設(shè)計實施過程改革。在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容方面，我校提出，打破傳統(tǒng)單一的教師命題、學(xué)生選題模式，充分利用教學(xué)體系的改革及企業(yè)協(xié)同育人環(huán)境，構(gòu)造畢業(yè)設(shè)計題目的多樣性，一方面，想方設(shè)法將學(xué)生實習(xí)中涉及的專業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，解決學(xué)生的就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計開展的矛盾關(guān)系；另一方面，將學(xué)生參與學(xué)科競賽的成果、參與教師科研的成果、前期專業(yè)課程的大項目成果進一步轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，充分肯定學(xué)生前三年努力學(xué)習(xí)成果的同時，大大釋放了學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的時間壓力和就業(yè)大環(huán)境帶來的就業(yè)壓力，為學(xué)生的就業(yè)工作提供了很大的便利，最后要將學(xué)生參與企業(yè)合作協(xié)同育人的實踐培訓(xùn)項目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。我校通信工程專業(yè)有著非常好的企業(yè)協(xié)同育人基礎(chǔ)，在本科教學(xué)第七學(xué)期，學(xué)院與簽約企業(yè)合作，一起招募相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進企業(yè)進行項目開發(fā)能力的培訓(xùn)，并將企業(yè)項目培訓(xùn)課程與校內(nèi)理論學(xué)習(xí)課程進行學(xué)分置換。學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后，可以根據(jù)自己的能力，選擇參與不同企業(yè)的應(yīng)聘。因為企業(yè)的培訓(xùn)，是基于企業(yè)項目開發(fā)來開展的，那么參與培訓(xùn)的學(xué)生，可以將自己參與培訓(xùn)項目獲得的成果，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，在培訓(xùn)過程中，既可以掌握項目開發(fā)能力，也可以完成畢業(yè)設(shè)計的綜合能力訓(xùn)練要求。多方面的改革操作，在滿足畢業(yè)論文題目多樣性的同時，也照顧了學(xué)生的不同方向、不同興趣、不同專長的各種需求，也可以從根本上釋放教師的指導(dǎo)方式，保障指導(dǎo)效果，在兼顧學(xué)生就業(yè)需求的同時，充分保障了畢業(yè)設(shè)計的順利完成，切實提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，為學(xué)生順利走向工作崗位奠定了良好的專業(yè)鍛煉基礎(chǔ)。（三）畢業(yè)設(shè)計過程評價與監(jiān)督改革。目前，我校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)成績的構(gòu)成主要分為三大模塊：指導(dǎo)教師評閱成績、交叉評閱成績、答辯成績。一百分制中，指導(dǎo)教師評閱占比為40%，交叉評閱成績占比為25%，答辯成績占比為35%，由此可以看出，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)成績，能否順利獲得并通過，更側(cè)重的是相關(guān)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果評價，而對于畢業(yè)設(shè)計開展的過程，如開題、中期檢查、指導(dǎo)過程等并沒有進行相關(guān)過程的針對性評價。這種過程針對性評價的缺失，直接導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，沒有針對性評價的環(huán)節(jié)，外加師生的重視度比較缺乏，甚至忽略，畢業(yè)設(shè)計實施過程嚴(yán)謹(jǐn)度不足，以至于影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果。為切實保障畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果，需要對畢業(yè)設(shè)計的過程評價與監(jiān)督進行改革，將指導(dǎo)教師評閱成績和答辯成績進行詳細(xì)分化，分化細(xì)節(jié)如表1所示，將學(xué)生的選題、開題、文獻檢索及綜述能力、畢業(yè)設(shè)計過程的態(tài)度及紀(jì)律、論文指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)等重要環(huán)節(jié)進行分化，對每一個環(huán)節(jié)進行對應(yīng)評分，最后匯總成為指導(dǎo)教師評閱成績和答辯成績。通過成績的細(xì)化評定，加強過程的監(jiān)督，增強過程的嚴(yán)謹(jǐn)度，使師生重視過程中的每一個環(huán)節(jié)，確保每一個環(huán)節(jié)都能良好實施，最終達(dá)到提升畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到全面鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

本文作者：徐麗紅單位：德州政法學(xué)院

學(xué)位論文是本科生完成教學(xué)計劃的最后一個實踐環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生4年學(xué)習(xí)情況的一次全面考查和總結(jié)。［1］其有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與實踐能力，為下一步的研究生教育打下基礎(chǔ)，同時，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的過程中，教師自身業(yè)務(wù)水平也得以提高。因此，各高校都無一例外地將學(xué)生的畢業(yè)論文作為檢驗學(xué)生是否可以順利畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文也成為教師的主要工作之一。

一、提出問題

畢業(yè)論文是高校畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下，綜合運用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，針對某一現(xiàn)象或問題進行獨立分析和研究后形成的具有一定學(xué)術(shù)價值的文章。畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個分支，在內(nèi)容和形式上都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文的特點。法學(xué)畢業(yè)論文雖然不像理科畢業(yè)論文那樣需要大量的實驗數(shù)據(jù)，但是，需要學(xué)生有敏銳的洞察力、較深厚的理論功底和較好的文字語言組織和表達(dá)能力。新建本科院校屬于起步較晚但發(fā)展較快的高等院校，作為后起之秀有其自身的特點，但是生源較差、基礎(chǔ)薄弱，所以，畢業(yè)論文的寫作往往達(dá)不到應(yīng)有的實踐效果。作者結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，欲對新建本科院校的法學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中存在的問題提出完善的對策及建議。

二、剖析問題

1．態(tài)度不夠端正新建本科院校的論文寫作往往是在第8學(xué)期完成，一般是在第7學(xué)期末分配導(dǎo)師，布置開題事宜，第8學(xué)期開始論文的寫作。而此時學(xué)生們往往忙于考研，考公務(wù)員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標(biāo)，因而學(xué)生只能在短暫的時間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學(xué)都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會手下留情。指導(dǎo)教師，對此也無能為力。2．缺乏先期訓(xùn)練在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務(wù)處會明確老師有自由選擇考試方式的權(quán)力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學(xué)生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學(xué)時間的壓縮，課堂教學(xué)大多用來講授，很難對學(xué)生進行開闊性必要性訓(xùn)練。即便是在論述題中，很多同學(xué)只回答要點，不會展開論述，究其原因，一是學(xué)生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊；二是學(xué)生缺乏必要的訓(xùn)練；三是課堂教學(xué)管理較為嚴(yán)格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導(dǎo)致老師的教學(xué)方法不夠靈活多樣。3．選題缺乏自由權(quán)讓學(xué)生自由選題，會選擇那些好說話、脾氣好的老師，而這會造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎的分配及職稱晉升。而改用學(xué)生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因為各位老師研究的方向不同，這樣在照顧老師工作量的同時，難免會讓學(xué)生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會完全打破學(xué)生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學(xué)生轉(zhuǎn)向選擇民法，導(dǎo)致原本對刑法感興趣的學(xué)生，必須寫民法方面的論文，結(jié)果是導(dǎo)師選擇了學(xué)生，而不是學(xué)生選擇了導(dǎo)師。這樣學(xué)生在論文的寫作中難免會存在抵觸，處理不好，就會導(dǎo)致學(xué)生的消極被動，論文的寫作反倒變成了大學(xué)生活中不愉快的經(jīng)歷。4．對熱點與前沿關(guān)注不夠法學(xué)本科學(xué)生，主要的任務(wù)是學(xué)課程。但就業(yè)與升學(xué)的壓力，學(xué)生的功利性與目的性，決定了對課程關(guān)注的有限性。對專業(yè)必修課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)選修課，而學(xué)英語的時間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。教師講授傳統(tǒng)的知識，學(xué)生聽課精力不集中，熱點關(guān)注不夠，創(chuàng)新性就會受到影響，所以到了選題時，往往不知道自己該選什么。他們認(rèn)為資料多的好寫，而不愿意選擇新的熱點，擔(dān)心不好找資料。5．沒有掌握論文的寫作方法由于對論文寫作重視不夠，再加上缺乏對前沿與熱點的關(guān)注，因此，無論選題，還是寫作過程都存在嚴(yán)重的問題。大多數(shù)同學(xué)采用復(fù)制粘貼的方法，整篇大段的復(fù)制，把所引內(nèi)容變成自己的觀點。能用自己的話把別人的觀點表達(dá)出來，不完全從一篇論文中抄，而是同時參考多篇材料，能寫成“五馬分尸型”文章的，就是好學(xué)生了。

摘要:為了貫徹執(zhí)行《教育部高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，以中原工學(xué)院日語專業(yè)為例，在借鑒其他高校的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作進行改革。對學(xué)生實踐型畢業(yè)論文的指導(dǎo)，堅持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的原則，收到了理想的效果。

關(guān)鍵詞:新國標(biāo);實踐型畢業(yè)論文;導(dǎo)師制

2018年初，教育部頒布了日語本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評價的依據(jù)———《教育部高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，簡稱新國標(biāo)。相較之前的指導(dǎo)要求，新國標(biāo)對學(xué)生能力的培養(yǎng)要求做了明確規(guī)范，凸顯了實踐能力的培養(yǎng)導(dǎo)向。貫徹執(zhí)行新國標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進適應(yīng)社會發(fā)展需要、體現(xiàn)學(xué)校定位和辦學(xué)特色的培養(yǎng)方案和課程體系的改革，勢必直接影響所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建教師指導(dǎo)體系

畢業(yè)論文是課程體系的重要組成部分，畢業(yè)論文的設(shè)計和實踐是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識解決問題的能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。對照新國標(biāo)中有關(guān)畢業(yè)論文的選題和寫作要求，發(fā)現(xiàn)本研究者所在學(xué)校日語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文工作缺少來自實習(xí)、實踐經(jīng)歷的課題，形式較為單一，多為傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，職業(yè)適應(yīng)性欠缺。只有部分畢業(yè)生有進一步提升學(xué)術(shù)水平的意愿和明確的考研目標(biāo)，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識強的學(xué)生不在少數(shù)。畢業(yè)論文聯(lián)系學(xué)業(yè)和就業(yè)的橋梁作用沒有充分發(fā)揮，未能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效手段。因此，為了落實新國標(biāo)的要求，本研究者所在日語系成立了課題組，在借鑒其他高校實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，堅持順應(yīng)個性化教育的時代要求，對畢業(yè)論文的指導(dǎo)進行改革。結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，課題組選擇在春季學(xué)期開始了導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。經(jīng)過研究，構(gòu)建了低年級興趣小組導(dǎo)師制和高年級學(xué)術(shù)社團導(dǎo)師制組成的教師指導(dǎo)體系，教師和學(xué)生雙向選擇，確定組別。興趣小組導(dǎo)師負(fù)責(zé)二年級下學(xué)期和三年級上學(xué)期，學(xué)術(shù)社團導(dǎo)師負(fù)責(zé)三年級下學(xué)期和四年級。興趣小組導(dǎo)師為學(xué)生開展早期科研和專業(yè)實踐搭建平臺，學(xué)術(shù)社團導(dǎo)師負(fù)責(zé)推動本科生參與科研項目，指導(dǎo)畢業(yè)論文的設(shè)計和寫作。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文原則

一、改革論文指導(dǎo)傳統(tǒng)模式，充分發(fā)揮開題報告在論文指導(dǎo)中的主導(dǎo)作用

由上述存在的問題中，我們可以看出，畢業(yè)論文指導(dǎo)模式必須從傳統(tǒng)束縛中解脫出來，構(gòu)建新的論文指導(dǎo)模式。針對以往畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問題，年初開始對畢業(yè)論文實施開題報告制度，正式啟動論文指導(dǎo)模式的改革。開題報告的六個欄目依次為：選題的目的、意義和必要性；國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；研究的重點與主要研究方法、研究計劃；研究思路（寫作提綱或研究思路）；參考文獻；指導(dǎo)教師審定意見。工商管理專業(yè)按照開題報告的內(nèi)容要求，開展畢業(yè)論文指導(dǎo)，經(jīng)過兩學(xué)期的摸索，取得了初步經(jīng)驗和成果。

（一）嚴(yán)把開題報告關(guān)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)

1、引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報告

在第三學(xué)期開學(xué)之初，由專業(yè)責(zé)任教師集中學(xué)生做好畢業(yè)論文寫作的宣傳動員工作，強調(diào)畢業(yè)論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業(yè)論文寫作中的問題和教訓(xùn)，并根據(jù)以往的經(jīng)驗，預(yù)計學(xué)生可能遇到的困難和錯誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導(dǎo)教師的基本情況及研究方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的意愿選題和選指導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報告，詳細(xì)說明開題報告中的每一欄目及填寫過程中應(yīng)注意的事項，向?qū)W生著重交待開題報告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導(dǎo)的基本依據(jù)。這樣，學(xué)生就對論文寫作中要完成的主要任務(wù)有了整體上的了解。

2、指導(dǎo)教師審查開題報告