為期二周的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，在實(shí)訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂(lè)，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是十分重要的一部分，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。

重要的安全

要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問(wèn)題肯定是擺在第一位的。通過(guò)師傅的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動(dòng)作。比如在車(chē)間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢(shì)不正確，等等。一個(gè)無(wú)意的動(dòng)作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。

通過(guò)這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：金屬加工基本工種包括鉗工、車(chē)工、鑄焊工等的操作。

第一項(xiàng)：辛苦的鉗工

在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類(lèi)、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為：1，鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具（如鉆床、砂輪、手電鉆等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。

摘要：教育一直在我國(guó)備受關(guān)注，通過(guò)科學(xué)有效的教育能夠培育出一批又一批優(yōu)秀的人才。職校一直是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命。職校所培養(yǎng)的人才大多都是應(yīng)用型、技能型人才，能夠很好地滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)于人才的需求。本文基于職校鉗工教學(xué)存在的問(wèn)題分析，針對(duì)性地提出切實(shí)可行的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職校；鉗工教學(xué)；問(wèn)題分析；改進(jìn)策略

1職校鉗工教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)工具較為簡(jiǎn)單。鉗工專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作性極強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作，在操作過(guò)程中需要使用大量的工具。先進(jìn)的工具能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前許多職校所使用的工具過(guò)于簡(jiǎn)單，種類(lèi)比較單一，如鉗臺(tái)、銼刀、鋼尺、錘子等，學(xué)生對(duì)這些鉗工設(shè)備和工具沒(méi)有好奇心，缺乏求知欲很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．2教學(xué)環(huán)境不佳。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著極大的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，但是如果學(xué)習(xí)環(huán)境較差，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前部分職校的教學(xué)環(huán)境較差，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中會(huì)有錘擊鐵塊、銼削、鋸削等操作噪音，使得學(xué)生的精力無(wú)法集中，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之下降。1．3理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)不符。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易感到疲憊，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生在具體理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作過(guò)程中很容易感到枯燥乏味，不愿意深入去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴(lài)。鉗工課堂的理論知識(shí)必須要和實(shí)踐融匯貫通，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)人才的效果，但從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，部分職校的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不符，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2提高職校鉗工教學(xué)質(zhì)量的策略

2．1轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的思維。如今很多學(xué)生對(duì)鉗工專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在這日新月異的高科技時(shí)代鉗工沒(méi)什么技術(shù)含量，且鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作較苦、效率低，學(xué)了將來(lái)也沒(méi)什么用武之地，部分學(xué)生甚至還會(huì)從心理上抵觸該專(zhuān)業(yè)，因此學(xué)生很難積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的固有思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用在內(nèi)，為學(xué)生搭建一個(gè)他們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前讓學(xué)生上網(wǎng)觀看《大國(guó)工匠》對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，培養(yǎng)工匠精神。雖然機(jī)械加工代替了很多手工加工但對(duì)于機(jī)械加工，方法不適宜或難以解決的場(chǎng)合還是要鉗工來(lái)完成，如機(jī)械裝配、研磨、刮削和劃線等鉗工作業(yè)；某些最精密的配合表面、量具、模具和樣板，仍需依靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工；在單件或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法；某些精密修配、機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開(kāi)鉗工，強(qiáng)調(diào)鉗工在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)還起著不可替代的作用。2．2加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)力度。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著十分重要的角色，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地指導(dǎo)，尤其是要加大實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)力度，指導(dǎo)演示動(dòng)作的準(zhǔn)確性直接影響到實(shí)習(xí)教學(xué)效果。指導(dǎo)者的操作姿勢(shì)、動(dòng)作和操作步驟要正確、規(guī)范，要盡可能地按照最佳操作法和安全技術(shù)要求進(jìn)行一招一式的分解演示給學(xué)生，讓學(xué)生可以按分解動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，千萬(wàn)不能把不符合安全技術(shù)要求、不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的操作動(dòng)作和姿勢(shì)教給學(xué)生，學(xué)生一旦第一次看到了錯(cuò)誤的動(dòng)作并且把它給記住，那么在以后的操作中將很難改正，也不能填鴨式地把所有操作姿勢(shì)和動(dòng)作不進(jìn)行分解一下子全部教給學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些操作很復(fù)雜、很難不利于學(xué)生掌握。對(duì)于學(xué)生的一些操作錯(cuò)誤應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地糾正，對(duì)學(xué)生的操作行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范；在對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該給予更多的耐心和幫助，首先讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，以便更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；教師可以在實(shí)訓(xùn)課上與學(xué)生進(jìn)行深入地溝通和交流，就某一問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生和教師之間的距離會(huì)不斷拉近，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升其課堂參與度。2．3課題合理設(shè)置。在設(shè)置實(shí)訓(xùn)課題時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的積極性，如開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)可以讓學(xué)生制作小錘子中間加入一些傳動(dòng)型、轉(zhuǎn)動(dòng)型趣味課題。實(shí)訓(xùn)也要遵循循序漸進(jìn)的原則，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和接受能力，由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程分解到若干個(gè)課題，并按照每個(gè)課題的要求指導(dǎo)學(xué)生，步步為營(yíng)，扎實(shí)熟練。只有循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們參與實(shí)習(xí)的積極性。2．4重視鉗工實(shí)訓(xùn)的檢測(cè)和總結(jié)。如果沒(méi)有實(shí)時(shí)檢測(cè)和課后總結(jié)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生可能并不知道重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，即使知道也不了解自己掌握得怎樣，但是通過(guò)實(shí)時(shí)檢測(cè)可以及時(shí)了解學(xué)生加工的質(zhì)量和進(jìn)度等實(shí)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和技能水平，課后總結(jié)的方式對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和概括，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠做到查漏補(bǔ)缺，及時(shí)了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和對(duì)操作技能的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋制定下一節(jié)課的內(nèi)容，從而使實(shí)訓(xùn)更有針對(duì)性，這樣更有助于學(xué)生操作技能的提高。

摘要：鉗工是應(yīng)用非常廣泛的工種，很多理工類(lèi)院校針對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)不同程度地開(kāi)展了鉗工實(shí)踐教學(xué)工作，可見(jiàn)鉗工實(shí)踐教學(xué)的重要地位。鉗工作業(yè)是學(xué)生基礎(chǔ)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生鉗工操作技能，讓學(xué)生了解加工工藝相關(guān)知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。但鉗工作業(yè)環(huán)境的艱苦，又是一項(xiàng)需要消耗體力的工作，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好的掌握這門(mén)技能成為了一個(gè)值得關(guān)注和探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)踐；教學(xué)方法；探索

1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鉗工實(shí)踐是一項(xiàng)非常辛苦的作業(yè)，工具的落后、臟差的工作環(huán)境、較低的生產(chǎn)效率以及危險(xiǎn)性大等特點(diǎn)都極大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給鉗工的實(shí)踐教學(xué)工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。只有端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生拈輕怕重、怕吃苦受累的心理才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效施行，達(dá)到更好的效果[1]。提高鉗工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，不僅需要教師良好的引導(dǎo)，還需要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，教師應(yīng)注意教學(xué)時(shí)間的科學(xué)分配，有效的規(guī)劃理論知識(shí)與實(shí)踐技能的時(shí)間，注重教學(xué)方法的靈活多變，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與配合。讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：在進(jìn)行銼削的技能展示時(shí)，規(guī)范的示范工作的站姿、動(dòng)作，銼刀的使用方法，并配合生動(dòng)有趣的講解。緩解學(xué)生的疲勞和內(nèi)心負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平。

2制定合理的教學(xué)計(jì)劃

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法，采取合理的措施。教師應(yīng)該提前做好調(diào)研工作，了解教材內(nèi)容，明確教學(xué)的真正目的，分析現(xiàn)有的實(shí)踐內(nèi)容以及設(shè)備條件，深入了解學(xué)生的目前狀況，對(duì)可能在實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，做出合理的解決預(yù)案[2]。在鉗工實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，配合理論知識(shí)講解。教學(xué)內(nèi)容也需要由淺入深的過(guò)程，并對(duì)知識(shí)有縱向和橫向的拓展，滿足學(xué)生的求知心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立工件制作鏈，在實(shí)踐中，依次制作從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的零件，循序漸進(jìn)的提高實(shí)踐能力。實(shí)踐過(guò)程中，還要根據(jù)具體情況隨機(jī)應(yīng)變的選擇教學(xué)方法。鉗工的基本操作主要包括：鋸削、銼削、鏨削、平面劃線、孔加工、螺紋加工、刮削、研磨、測(cè)量和檢驗(yàn)等。在制作零件的過(guò)程中應(yīng)該充分考慮零件的結(jié)構(gòu)、安排合理的制作工藝，合理系統(tǒng)的選擇操作方法，有規(guī)律的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去鞏固知識(shí)培養(yǎng)操作技能。

摘要：分段式教學(xué)是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中常用的教學(xué)模式之一，本文將重點(diǎn)分析分段式教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的必要性和意義，并對(duì)此提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的鉗工技能。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)習(xí)；教學(xué)；分段式；技能

一、前言

鉗工實(shí)習(xí)不僅是高校工科類(lèi)課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程之一，也是職業(yè)技能教育中不可或缺的組成部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)技術(shù)日益成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)者的實(shí)際操作能力有了更高的要求。鉗工實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的第一步。因此越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始意識(shí)到該部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于統(tǒng)籌整體學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)生操作能力的重要性。而分段式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，具有目標(biāo)明確，操作可行性強(qiáng)等特點(diǎn)，近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于技能教學(xué)之中，有效地彌補(bǔ)了當(dāng)前技工課程存在的不足之處，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)施分段式教學(xué)的意義和重要性分析

具體而言，分段式教學(xué)方法是指教師根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，將職業(yè)技能教育教學(xué)過(guò)程具體分為基礎(chǔ)知識(shí)掌握、操作訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、考核強(qiáng)化四個(gè)階段，結(jié)合這四個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)來(lái)調(diào)整鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，目的是要更好地完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于職業(yè)技能教育而言，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度十分關(guān)鍵，不僅是為了提升學(xué)習(xí)水平，更是對(duì)社會(huì)和企業(yè)的一種責(zé)任感的培養(yǎng)。隨著國(guó)家工業(yè)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于職業(yè)教育也越來(lái)越重視。而職業(yè)制度本身存在缺陷，許多教育工作者對(duì)于如何開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)缺少成熟、完整的理論體系支撐，導(dǎo)致相關(guān)課程出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，影響了鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，造成資源的浪費(fèi)，也不利于他們將來(lái)走上社會(huì)從事相關(guān)工作或者科研活動(dòng)。而通過(guò)將分段式教學(xué)引入鉗工實(shí)習(xí)中，將看似復(fù)雜、漫長(zhǎng)的職業(yè)技能教學(xué)過(guò)程明確劃分為基礎(chǔ)知識(shí)入門(mén)、基本操作訓(xùn)練、實(shí)踐、考核四個(gè)部分，明確每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足并及時(shí)糾正，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。2.深入理解知識(shí)，發(fā)揮在課堂上的主體作用。鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)技能教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。需要學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成技能操作步驟。而由于其涉及多種技能項(xiàng)目，步驟復(fù)雜，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法深入理解動(dòng)作要領(lǐng)的重要性，只是機(jī)械地以應(yīng)付的態(tài)度，依照教師所講的步驟完成動(dòng)手操作，無(wú)法掌握技能的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)將分段式教學(xué)引入鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，能夠更好地將理論知識(shí)和實(shí)際技能操作相結(jié)合。

這次我們金工實(shí)訓(xùn)了二個(gè)工種，下面我將二個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)總結(jié)如下：

鉗工實(shí)訓(xùn)

鉗工是我們第一個(gè)實(shí)訓(xùn)的工種，也是一個(gè)實(shí)訓(xùn)工種中最累的一個(gè)工種。我們實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是做一個(gè)小榔頭，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，我們的任務(wù)是把一個(gè)16×16的9cm長(zhǎng)的方剛手工挫成14×14長(zhǎng)8.5的小榔頭，在此過(guò)程中稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品報(bào)廢，即便是很小心，我還是因?yàn)橄麓斓牧Χ壬源罅艘恍┰谧髌芳磳⑼旯さ臅r(shí)候犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，挫傷了一個(gè)導(dǎo)角。為了保證能交上一個(gè)合格的作品，我又重頭開(kāi)始：鋸毛坯，錯(cuò)毛坯，，量長(zhǎng)度，量厚度，磨光斜面，打?qū)Ы牵@孔，攻絲，安裝，每一個(gè)步驟都要求細(xì)致入微，精益求精，每挫一下用的力度，攻絲的方向和方法都有要求，這不是憑空的規(guī)定，而是師傅們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)師傅耐心的指導(dǎo)和自己的不斷摸索，同時(shí)借鑒了其他同學(xué)的方法，我終于有了自己加工零件的做法，在四天時(shí)間里成功做出了一個(gè)較為合格的作品，當(dāng)然這個(gè)作品也有一些不足之處，因?yàn)椴牧嫌邢?，整個(gè)榔頭比例失調(diào)，看上去不是很美觀，但整個(gè)作品也在本組獲得了最高分。

車(chē)工實(shí)訓(xùn)

車(chē)工實(shí)訓(xùn)是我組第二個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用時(shí)三天，目的是學(xué)習(xí)車(chē)床的組成和操作方法及加工范圍和加工技巧。工作不是很累，但要車(chē)出一個(gè)合格的作品還需要花的量時(shí)間來(lái)練習(xí)。我們小組七人一個(gè)車(chē)床，時(shí)間緊，任務(wù)重，同學(xué)們都認(rèn)真對(duì)待每一次車(chē)床操作，車(chē)工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)是車(chē)一個(gè)手柄，因?yàn)檐?chē)床是精密加工機(jī)器，所加工出來(lái)的工件公差范圍小于±0.5mm，其中最難的部分就是車(chē)圓弧，雙手必須配合好，稍有不穩(wěn)妥的地方就有可能產(chǎn)生不可挽回的損失。一次在聯(lián)系中我眼看就快成功了的作品，一個(gè)不小心退刀失誤切去了手柄的大半，整個(gè)手柄就在關(guān)鍵時(shí)刻功虧一簣。車(chē)工的要點(diǎn)就是掌握進(jìn)退刀的速度和厚度，進(jìn)刀過(guò)快會(huì)打劈木料，過(guò)慢又影響加工手柄的用時(shí)，進(jìn)刀過(guò)厚會(huì)使工件的表面粗糙，過(guò)薄也會(huì)使加工次數(shù)增加，浪費(fèi)時(shí)間，影響成績(jī)。經(jīng)過(guò)緊張而有序的學(xué)習(xí)和實(shí)踐我已在三天內(nèi)掌握了車(chē)工的基本操作方法和加工技巧，最后的考核過(guò)程中我的作品整體比較完美，但因?yàn)榧庸こ龅墓ぜ窳艘缓撩妆恢乜哿朔謹(jǐn)?shù)。還是那句話：熟能生巧，學(xué)到皮毛的技術(shù)沒(méi)有什么值得我驕傲的，只有不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能使自己更優(yōu)秀。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)中就屬焊工實(shí)訓(xùn)最傷眼睛，如果保護(hù)不得當(dāng)眼睛就會(huì)紅腫流淚，還好，師傅教了我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己，我的眼睛才算逃過(guò)了一劫。焊接看上去并不是很難可輪到自己才發(fā)現(xiàn)不是想象中的那樣容易。一開(kāi)始我連電弧都打不著，在師傅的耐心幫助下我終于順利突破了打電弧，引電弧的難關(guān)。焊接的優(yōu)劣取決與焊縫的平整度，如果在焊接時(shí)手感不好或是焊接的方法不正確都會(huì)使焊點(diǎn)錯(cuò)位，焊縫移動(dòng)，焊線扭曲，為了攻克這些難關(guān)我虛心向師傅求教，在師傅的指點(diǎn)下我的焊接水平逐步提升，從起初的歪七扭八到最后的平整均勻我付出了很大的努力，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)竅門(mén)，在焊接過(guò)程中先把與焊鉗連接的電線梳理好，這樣方便焊接時(shí)焊鉗的移動(dòng)，也可以保證焊縫不被碰開(kāi)。經(jīng)過(guò)三天的認(rèn)真學(xué)習(xí)我的付出得到了相應(yīng)的回報(bào)，我得到了本組最好的成績(jī)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)又獲得了一次成功的喜悅。

*縣從完善技能人才培養(yǎng)的機(jī)制入手，理順關(guān)系，科學(xué)運(yùn)行，進(jìn)一步加大技能人才培養(yǎng)力度，提高技能人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

一、搭建平臺(tái)，形成多元化技能人才培訓(xùn)體系。一是整合職業(yè)教育學(xué)校資源。有效整合利用縣委黨校、農(nóng)廣校、職業(yè)技能培訓(xùn)中心和遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的資源優(yōu)勢(shì)，提升辦學(xué)層次，擴(kuò)大技能人才培養(yǎng)規(guī)模，切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能教育主渠道作用。二是發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層黨校的培訓(xùn)功能。通過(guò)擴(kuò)大素質(zhì)夜校的辦學(xué)規(guī)模，進(jìn)一步發(fā)揮其培養(yǎng)*縣農(nóng)村技能人才的主陣地作用。三是加大對(duì)技術(shù)工種的培訓(xùn)力度。目前，每年參加各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定的有400多人。四是與地區(qū)職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)與地區(qū)中等職業(yè)技能學(xué)校建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程，重點(diǎn)突出失業(yè)人員、下崗職工、農(nóng)村富余勞動(dòng)力和大中專(zhuān)畢業(yè)生的培訓(xùn)工作，加大對(duì)砌筑工、混凝土工、架子工、中式烹調(diào)、車(chē)工、裝配鉗工、工具鉗工、焊工、美容美發(fā)、家用電子維修等符合我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中緊缺人才的培訓(xùn)。

二、拓寬渠道，形成多途徑技能人才培養(yǎng)體系。一是堅(jiān)持和完善“名師帶徒”工程。通過(guò)實(shí)施“名師帶徒”工程，總結(jié)完善技師、高級(jí)技師傳授技藝的經(jīng)驗(yàn)和方法，促使更多的人才苗子能夠茁壯成長(zhǎng)，不斷提高其工作水平和業(yè)務(wù)技術(shù)能力。二是開(kāi)展技能大比武活動(dòng)。通過(guò)參加地區(qū)勞動(dòng)局舉辦的“職業(yè)技能大比武”活動(dòng)為技能人才提供交流技術(shù)和切磋技藝的平臺(tái)。三是加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)技能培訓(xùn)。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等形式，把實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)等結(jié)合，以最實(shí)用簡(jiǎn)便的方法傳教給每位學(xué)員。近年來(lái)，全縣共有1574名下崗職工、大中專(zhuān)畢業(yè)生和社會(huì)人員參加了相關(guān)的實(shí)用技術(shù)技能培訓(xùn)，經(jīng)考核鑒定，3人獲得了高級(jí)職業(yè)技能資格證書(shū)，758人取得了初級(jí)職業(yè)技能資格證書(shū)、143人取得中級(jí)職業(yè)技能資格證書(shū)。

三、健全機(jī)制，結(jié)合縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需培訓(xùn)工種的設(shè)置環(huán)節(jié)。一是構(gòu)建經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)自主開(kāi)展各類(lèi)技能培訓(xùn)，增加對(duì)技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，逐步形成政府、企業(yè)、社會(huì)等多渠道的技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，確保“先培訓(xùn)、后上崗，上崗后、提升培訓(xùn)”的新格局。二是構(gòu)建政策體系。制訂了《關(guān)于加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步優(yōu)化了人才的引進(jìn)、培育、管理、服務(wù)等方面的環(huán)境，為促進(jìn)*縣經(jīng)濟(jì)人才的快速集聚創(chuàng)造了良好的條件。三是構(gòu)建合理流動(dòng)和社會(huì)保障機(jī)制。采用企業(yè)缺什么樣的人才，我們就培訓(xùn)什么樣的人才的模式，近年來(lái)為我縣各類(lèi)企業(yè)輸送47名優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技能人員，確保了我縣各類(lèi)企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、運(yùn)用直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,底子薄、基礎(chǔ)差,抽象思維能力相對(duì)較差。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分運(yùn)用直觀教學(xué)引起他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望或興趣,總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在運(yùn)用直觀教學(xué)的同時(shí),教師要給學(xué)生創(chuàng)造能激起求知欲望的環(huán)境,配合培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。無(wú)論是講解、提問(wèn)還是答疑,教師都要善于挖掘。例如,在機(jī)械制圖課的測(cè)繪教學(xué)中,教師可在實(shí)訓(xùn)室拿學(xué)生加工的零件進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)。教師要善于抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械零件感興趣的契機(jī),給學(xué)生講解學(xué)好機(jī)械制圖的重要性,并講解零件加工的方法。這樣,學(xué)生在測(cè)繪零件想畫(huà)視圖的同時(shí),不但能培養(yǎng)形象思維和動(dòng)手能力,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的濃厚興趣,收到事半功倍的效果。又如,教師在運(yùn)用多媒體展示三維零件加工和裝配的教學(xué)中,可以借助學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)感興趣的有利條件,充分展示零部件的各個(gè)形面,讓學(xué)生在頭腦中形成每個(gè)零件的視圖,從而培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)到視圖就想到實(shí)物的能力。另外,教師還要結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)代機(jī)器人感興趣的情況,引導(dǎo)學(xué)生在課余大量閱讀機(jī)械加工與裝配方面的書(shū)籍,廣泛學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí),逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、運(yùn)用比較教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授過(guò)程中,有時(shí)由于知識(shí)點(diǎn)多、面廣且雜,不同章節(jié)的相似知識(shí)或同一章節(jié)的相似加工方法之間相互干擾,學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。為使知識(shí)之間條理清楚、便于理解和記憶,教師在教學(xué)過(guò)程中要重視利用表格進(jìn)行綜合比較,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí),起到溫故而知新的作用,更重要的是使學(xué)生不致把新舊知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較能夠掌握方法,理清思路,提高利用圖表進(jìn)行歸納思維的能力。例如,在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課上,學(xué)習(xí)完刨削和插削這部分內(nèi)容后,教師可列表分析歸納總結(jié)。在講授銑削加工時(shí),圓周順銑與圓周逆銑的知識(shí)學(xué)生不易理解,又容易混淆,教師采用比較教學(xué)不但可以較好地解決這一問(wèn)題,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

三、運(yùn)用示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維

著名心理學(xué)家魯賓斯指出:“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開(kāi)始?！庇^察是智力的門(mén)戶,是思維的前哨,是啟動(dòng)思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創(chuàng)造性思維能否形成。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生明白:一個(gè)問(wèn)題不要急于按想象的套路求解,而要深刻觀察、去偽存真,這樣不但能為最終解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ),而且可能會(huì)創(chuàng)見(jiàn)性地尋找到解決問(wèn)題的契機(jī)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是示范教學(xué),學(xué)生通過(guò)觀察、模仿教師的示范操作,能逐步達(dá)到技能動(dòng)作熟練、協(xié)調(diào)、自然,直至完美。但在日常的教學(xué)中,學(xué)生往往不重視觀察教師的示范,認(rèn)為知道怎么做就行了,模仿時(shí)粗枝大葉,這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的大忌。教師一定要給學(xué)生講清動(dòng)作準(zhǔn)確的重要性,讓學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范操作。一方面,動(dòng)作的準(zhǔn)確嫻熟有利于技能的學(xué)習(xí)和安全操作,更重要的是教師通過(guò)示范,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢(shì)時(shí),由于銼削的姿勢(shì)對(duì)銼削質(zhì)量,銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮,以及對(duì)操作時(shí)的疲勞程度都起決定影響,因此教師從一開(kāi)始就要給學(xué)生講清它的重要性,讓學(xué)生引起足夠的重視。學(xué)生要掌握這些正確姿勢(shì),就必須從握銼、站立步位與姿勢(shì)動(dòng)作和操作用力這幾個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的反復(fù)練習(xí)。具體操作示范時(shí),教師要講解—示范—再示范—再講解,畫(huà)圖講解、慢動(dòng)作演示、分解動(dòng)作演示和連貫示范相接合反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟,并對(duì)重要部分進(jìn)行提問(wèn),以引起學(xué)生的足夠重視。如銼削行程開(kāi)始前四分之三行程時(shí),身體與銼刀一起前進(jìn),此時(shí)重心是在哪只腳?四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳?在講解銼削兩手用力的變化時(shí),右手的壓力是隨銼的推動(dòng)而逐漸增加,左手是減小,這是為什么?學(xué)生為了尋找正確答案,就會(huì)認(rèn)真觀察。教師在組織學(xué)生討論后,再結(jié)合受力圖進(jìn)行分析講解,學(xué)生肯定會(huì)理解深刻。

摘要：班主任老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異及班級(jí)學(xué)生的整體共性，根據(jù)班主任老師自身的特長(zhǎng)，有針對(duì)性的找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，采用合理的方法和技巧，多給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生責(zé)任心，則一個(gè)差班就一定會(huì)被扭轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變差班、素質(zhì)教育、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展、教育合力

**年暑假校領(lǐng)導(dǎo)找我談話，要我準(zhǔn)備接任某差班班主任。該班是當(dāng)時(shí)全校公認(rèn)的差班、亂班，學(xué)生破壞欲強(qiáng)，班級(jí)課桌椅損壞率高，甚至廁所里水池都破壞，經(jīng)常用磚頭、垃圾將廁所下水道堵死；暴力傾向，經(jīng)常打架斗毆；部分學(xué)生沉迷網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧包夜；與老師對(duì)抗，甚至辱罵老師；厭學(xué)、逃學(xué)、拒學(xué)現(xiàn)象普遍；教室經(jīng)常只有幾個(gè)同學(xué)上課，只有幾個(gè)同學(xué)交作業(yè)；集體意識(shí)淡薄，幾乎無(wú)法開(kāi)展集體活動(dòng)；學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，很多學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法管教；組成小團(tuán)體，建立攻守同盟，班主任幾乎無(wú)法了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，班集體幾乎處于崩潰邊緣。

為了整頓好這個(gè)集體，我做了不少深入的調(diào)查、了解，走訪授課教師及前任班主任，找平時(shí)表現(xiàn)較好的同學(xué)談話，摸透班級(jí)多樣的、復(fù)雜的隱形班風(fēng)，通過(guò)調(diào)研，我將學(xué)生分成四類(lèi)：A類(lèi)是平時(shí)表現(xiàn)較好的，有學(xué)習(xí)欲望，道德品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，占10%；B類(lèi)是明哲保身的中庸主義，事不關(guān)己、高高掛起的學(xué)生，占10%；C類(lèi)是無(wú)價(jià)值觀，無(wú)主見(jiàn)的學(xué)生，占50%；D類(lèi)是道德品質(zhì)低劣，有獨(dú)立思考能力，暴力、逆反傾向嚴(yán)重的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生占該班30%。

為此，我將工作的重點(diǎn)放在D類(lèi)學(xué)生身上，進(jìn)一步深入了解這類(lèi)學(xué)生的家庭情況，通過(guò)了解，他們30%生活在單親家庭，有父母離異的，有雙親在外地打工的，有父親或母親因病去世的；有30%家長(zhǎng)自身素質(zhì)低劣，潛移默化的給學(xué)生樹(shù)立了負(fù)面的榜樣；有10%家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管教方法不當(dāng)，對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就或管教太嚴(yán)，造成物極必反。通過(guò)前期大量準(zhǔn)備工作，基本掌握每個(gè)學(xué)生意志、情感、性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、本質(zhì)，理順了工作思路，制定整改措施：

一、認(rèn)真準(zhǔn)備好第一次班會(huì)課，現(xiàn)身說(shuō)法，寓理于事

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》文件出臺(tái),明確指出:“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”、“要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),突出‘做中學(xué)、做中教’的職業(yè)教育教學(xué)特色?！笨梢?jiàn)，當(dāng)前加強(qiáng)中職校專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力乃重中之重。下面以機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課為例，略談在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一.傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端

1.常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué)妨礙拓寬學(xué)生的知識(shí)面(1)常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué)：老師把準(zhǔn)備工作做好，實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師從設(shè)備的名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)、原理、操作以及工具量的使用，到學(xué)生要做的每個(gè)課題按部就班地講，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢地學(xué)，學(xué)生只是指導(dǎo)老師的手腳，自己卻沒(méi)有真正掌握知識(shí)要點(diǎn)。(2)實(shí)習(xí)時(shí)為單一工種實(shí)習(xí)，車(chē)工、銑工、鉗工等，學(xué)生按照所選專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),對(duì)上下工序的理解、機(jī)械加工過(guò)程的理解不重視，也影響了學(xué)生對(duì)各工種共性的認(rèn)識(shí)及很好的掌握。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以前的專(zhuān)門(mén)工藝課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的安排是分別進(jìn)行的，學(xué)生上理論課因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識(shí)，只能被動(dòng)接受知識(shí)，難以理解，這極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持率都很低。

二.逐步改革教學(xué)方法，著力學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手能力的培養(yǎng)

1.一專(zhuān)多能全面發(fā)展

摘要：本文分析了目前中職學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題，針對(duì)中職學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)如何開(kāi)展工學(xué)一體化教學(xué)改革進(jìn)行了分析，闡述了廣西工業(yè)技師學(xué)院機(jī)械設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)在實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)改革過(guò)程中的具體做法，本文對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行工學(xué)一體化課改具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械設(shè)備維修；教學(xué)改革；工學(xué)一體化教學(xué)

中等職業(yè)教育的主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和服務(wù)于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者。目前中職學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等方面均存在不少問(wèn)題，學(xué)生理論知識(shí)、操作技能與企業(yè)需求相脫節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)差，達(dá)不到企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的要求。

1中職學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)內(nèi)容的選擇脫離行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。目前很多中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)并不是根據(jù)行業(yè)或企業(yè)需求進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容的選擇往往以學(xué)科內(nèi)容為中心，教學(xué)內(nèi)容的編排也服務(wù)于學(xué)科的課程體系。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位實(shí)際需求不相吻合，學(xué)生在學(xué)校雖然學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和操作技能，但畢業(yè)后學(xué)生到了企業(yè)仍然難于上崗，企業(yè)仍然要花費(fèi)相當(dāng)?shù)娜肆?、物力培?xùn)這些學(xué)生，時(shí)間短則一兩周，長(zhǎng)則一兩年，才能讓這些學(xué)生上崗從事基層生產(chǎn)操作。同時(shí)，國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校的教材建設(shè)沒(méi)有總體規(guī)劃，教材建設(shè)總體滯后，發(fā)展緩慢，大多數(shù)教材重知識(shí)傳授與基本技能訓(xùn)練，對(duì)企業(yè)真正需要的技能未進(jìn)行培養(yǎng),也沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生綜合能力與拓展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于教材沒(méi)有及時(shí)更新，學(xué)生畢業(yè)后往往發(fā)現(xiàn)，自已在學(xué)校學(xué)過(guò)的知識(shí)和掌握的技能落后于時(shí)展。1.2理論課和實(shí)訓(xùn)課安排脫節(jié)，教學(xué)效果差。中職學(xué)校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的安排相脫節(jié)，不少學(xué)校在機(jī)械設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程還是比較多的，比如：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)、工程力學(xué)等。課程雖然開(kāi)設(shè)了不少，但理論與操作相結(jié)合的不夠緊密。實(shí)訓(xùn)課程往往單獨(dú)安排在理論課程結(jié)束后，這就造成學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)把相關(guān)的理論知識(shí)忘記了，學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課時(shí)由于知識(shí)脫節(jié)和積極性不高，教學(xué)效果也受到了影響。部分學(xué)校雖然進(jìn)行了理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐改革，但實(shí)施效果仍不理想。1.3授課方法單一，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在授課過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用“問(wèn)答式”授課方法仍較多，教師以講解為主，學(xué)生則被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性都不高。不少學(xué)生對(duì)重復(fù)性的實(shí)習(xí)操作感到厭煩，教學(xué)效果差。1.4學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，綜合素質(zhì)較差。傳統(tǒng)的教學(xué)基本上沒(méi)有采用“分組教學(xué)”，學(xué)生分組是由于座位的位置決定的，但組內(nèi)的成員基本沒(méi)有合作，學(xué)生也沒(méi)有接受過(guò)團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練。學(xué)生之間缺乏合作、協(xié)作精神，學(xué)生團(tuán)體意識(shí)弱，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，溝通和交流的能力沒(méi)有得到鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。1.5教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，知識(shí)和技能更新慢，難以適應(yīng)?，F(xiàn)階段對(duì)人才培養(yǎng)的需要企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備更新?lián)Q代快，生產(chǎn)設(shè)備智能程度越來(lái)越高，不少學(xué)校機(jī)修專(zhuān)業(yè)的教師缺少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，許多新型生產(chǎn)設(shè)備沒(méi)有接觸過(guò)，教師沒(méi)有掌握新型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)，因此教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的技能水平必定不能滿足機(jī)修行業(yè)快速發(fā)展的需求。1.6課程考核方法單一，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?，F(xiàn)有課程的考核方法側(cè)重于期末理論知識(shí)考核、實(shí)踐操作考核，而對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力的考核占比比較低。這種只關(guān)注結(jié)果的考核評(píng)價(jià)方式忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反饋。這種單一的評(píng)價(jià)方法極不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。企業(yè)需要素質(zhì)高的技能型人才，現(xiàn)在教育模式卻難于滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。如何培養(yǎng)既有理論知識(shí)，又有操作技能的高素質(zhì)人才，是亟待我們職業(yè)院校教師們需要集中研究和探討的問(wèn)題。

2“工學(xué)一體化”教學(xué)改革的意義