導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鉗工實(shí)訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒(méi)有把這句話當(dāng)真，也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。鉗工實(shí)訓(xùn)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車(chē)間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車(chē)間中常見(jiàn)的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。鉗工實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問(wèn)題肯定是擺在第一位的。通過(guò)老師的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動(dòng)作。比如在車(chē)間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢(shì)不正確，等等。一個(gè)無(wú)意的動(dòng)作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。

通過(guò)這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)和操作規(guī)程。

一. 安全技術(shù)操作規(guī)程

(一)、進(jìn)廠前，必須穿工作服，女生必須戴工作帽方可進(jìn)廠實(shí)習(xí)。

(二)、上班前，不準(zhǔn)飲酒，不準(zhǔn)穿拖鞋、高跟鞋，不準(zhǔn)打鬧，逗笑。

(三)、不能用濕手觸摸電氣，更不要用手觸摸空氣開(kāi)關(guān)上方三根進(jìn)線。

(四)、聞到焦臭味，聽(tīng)到異響，看到冒煙，應(yīng)立即停機(jī)，切斷電源，報(bào)告老師，待處理后方可操作。

二.鉗工安全技術(shù)操作規(guī)程

(一)、銼削時(shí)，不能用手摸工作表面，以免打滑受傷，更不能用嘴吹鐵屑，以免飛入眼睛受傷。

(二)、不要擅自使用砂輪機(jī)，如要使用，可在老師指導(dǎo)下操作，人要站在側(cè)邊，工作必須夾牢，用力不能過(guò)猛。

(三)、鉆孔時(shí)，嚴(yán)禁戴手套，工件必須夾牢。

(四)、實(shí)習(xí)時(shí)，工具要擺放整齊，實(shí)習(xí)后要整理好工具、量具、并搞好工作衛(wèi)生。

三.鉗工理論及任務(wù)

本課程是一門(mén)機(jī)械、機(jī)電專(zhuān)業(yè)的理論實(shí)踐一體化課程，是基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)必修課,是培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工基本操作技能,熟悉鉗工基本知識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鉗工是現(xiàn)代工業(yè)中極其重要和不可缺少的重要工種。其任務(wù)是使學(xué)生具備有從事本專(zhuān)業(yè)機(jī)械常識(shí)和鉗工技能，初步形成解決本專(zhuān)業(yè)涉及機(jī)械知識(shí)方面實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。

其內(nèi)容包括：劃線、鏨削、銼削、鋸割、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲、銼配、刮削、研磨、校正、彎曲鉚接、以及基本測(cè)量技能和簡(jiǎn)單的熱處理及設(shè)備和部件的安裝維修調(diào)試等。它的任務(wù)是使學(xué)生全面掌握中級(jí)鉗工所需要的工藝知識(shí)和操作技能，具備編制中等復(fù)雜程度零件的鉗工加工工藝并獨(dú)立完成其加工的能力。

四.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱重點(diǎn)要求對(duì)實(shí)習(xí)生做三個(gè)方面的培養(yǎng)與鍛煉：

(一)知識(shí)掌握點(diǎn)

1.了解鉗工在工業(yè)生產(chǎn)中的地位。 2.掌握鉗工基本知識(shí)和鉗工工藝?yán)碚摗?3.掌握常用鉗工工具、量具、設(shè)備的使用方法。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.著重掌握掌握鉗工加工基本技能，能按圖進(jìn)行基本的鉗工加工; 2. 會(huì)識(shí)讀專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的一般機(jī)械圖。 3. 能正確調(diào)試，維護(hù)及使用鉗工的簡(jiǎn)單設(shè)備、常用工具、工量具夾具。 4.能按圖進(jìn)行完成簡(jiǎn)單部件的裝拆方法及組裝技能。 5.了解鉗工的基本操作方法。

(三)素質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣。 2.培養(yǎng)學(xué)生安全與質(zhì)量意識(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)。 3. 培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和吃苦耐勞的精神、激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工興趣。 4. 具有熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神;

五.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

(一)鉗工入門(mén)

熟悉鉗工工作場(chǎng)地的常用設(shè)備(鉗臺(tái)、虎鉗、砂輪機(jī)、鉆床等) ，了解鉗工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，牢記鉗工實(shí)訓(xùn)的安全技術(shù)規(guī)則。知道什么是鉗工，及其分類(lèi);培養(yǎng)學(xué)生興趣;了解鉗工在工廠生產(chǎn)中的工作任務(wù);了解鉗工實(shí)習(xí)場(chǎng)地設(shè)備和本工種操作中常用的工量刃具;了解實(shí)習(xí)場(chǎng)地的規(guī)章制度及安全文明生產(chǎn)要求;了解鉗工的學(xué)習(xí)方法;

(二)常用量具

了解常用量具類(lèi)型及長(zhǎng)度單位基準(zhǔn)，掌握游標(biāo)卡尺的使用與維護(hù)方法。

(三)劃線

了解劃線的種類(lèi)，熟悉劃線工具及其使用方法，掌握基本線條的劃法，能進(jìn)行一般零件的平面劃線。平面畫(huà)線尺寸誤差不大于±0.3毫米;劃線線條清晰;培養(yǎng)動(dòng)手技巧能力;

篇2

剛開(kāi)始我的心情是充滿(mǎn)了疑問(wèn)，不解的是，我們學(xué)計(jì)算機(jī)的，怎么會(huì)干鉗工這樣的活呢!但現(xiàn)在想一想，學(xué)了不少的課外知識(shí)，有些東西能讓我終身受益。這是多么可貴的呀!

從安全教育，動(dòng)作要領(lǐng)和工具的使用到拿起銼刀的實(shí)際操作，這無(wú)疑是一個(gè)理論與實(shí)際的過(guò)渡。有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發(fā)現(xiàn)用于實(shí)際。從開(kāi)始的打磨平面，就讓我學(xué)到了要想做好一件事并不是那么的簡(jiǎn)單，要用實(shí)際去證實(shí)它。眼見(jiàn)的不一定真實(shí)(平面看上去很平，但經(jīng)過(guò)測(cè)光就能發(fā)現(xiàn)它的不足);這讓我想到了學(xué)校為什么要我們來(lái)這里實(shí)習(xí)，是要我們懂得學(xué)習(xí)的可貴，學(xué)習(xí)和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好，同時(shí)還要讓我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)手的重要性。只是一味的學(xué)習(xí)理論，那也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不了自己的動(dòng)手能力，這都需要理論與實(shí)際相結(jié)合。更需要頭腦和雙手的配合。

從平面打磨到劃線、打點(diǎn);從修整形狀到鉆孔;從鉸孔到攻螺紋，每一步讓我學(xué)到的東西是別人拿不走的。

從這里我知道了，什么是鉗工，知道了鉗工的方要內(nèi)容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構(gòu)造;分類(lèi)、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。

鉗工實(shí)習(xí)鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的重要意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使我們更好的將理論與實(shí)際相結(jié)合。鞏固了我們所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)讓我們學(xué)到了老師的敬業(yè)精神。老師不厭其煩的給我們查找操作中的錯(cuò)誤。我們還發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神，促進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。

篇3

【關(guān)鍵詞】技校;鉗工操作實(shí)訓(xùn);教學(xué)過(guò)程

教育學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本操作，發(fā)展認(rèn)識(shí)的過(guò)程。怎樣提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，是每一位技校老師探討、研究的主要課題。作為一線的實(shí)習(xí)老師，在理論方面是學(xué)生的老師，在實(shí)訓(xùn)方面是學(xué)生的師傅。那么實(shí)訓(xùn)課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)感興趣，怎樣讓學(xué)生學(xué)好，考慮這些問(wèn)題是必須的，也是很現(xiàn)實(shí)的。

一、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣，使學(xué)生在發(fā)自?xún)?nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)技能，并在穩(wěn)定而樂(lè)觀的情緒中增強(qiáng)活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師在技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于飽滿(mǎn)的情緒之中。

1.1、身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始前，就要做到這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)比用口頭解說(shuō)要好得多。

1.2、培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)以前，老師先鼓勵(lì)并帶學(xué)生去作簡(jiǎn)單有代表性實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個(gè)腳印地做下去，就一定能趕上和超過(guò)老師，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、精心備好實(shí)訓(xùn)課

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課工作要求，概括起來(lái)主要是：備教材，備方法。

2.1、備教材

正確理解實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;要反復(fù)閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出：論點(diǎn)、論據(jù)、概念、觀點(diǎn)、層次邏輯，同時(shí)，應(yīng)閱讀一些參考資料以補(bǔ)充教材內(nèi)容;要熟練掌握動(dòng)手操作內(nèi)容，從中歸納出：方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)和技巧及注意事項(xiàng)。要確定實(shí)訓(xùn)目的，確定學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，如概念、原則等，在實(shí)際操作方面應(yīng)學(xué)會(huì)哪些操作方法及操作技能。

2.2、備教法

教法即教學(xué)方法，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。好的教法可以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，是教師在教學(xué)實(shí)踐中聰明智慧的結(jié)晶。掌握一套好的實(shí)訓(xùn)教法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。

三、規(guī)范實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程

一個(gè)成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如何組織這一過(guò)程，是決定鉗工操作實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。一個(gè)完整的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)和目標(biāo)都必須合理把握。

3.1、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的考勤

在鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，教師首先要進(jìn)行考勤，也就是我們常說(shuō)的“點(diǎn)名”。表面上看這是一個(gè)很小、且程序化的過(guò)程，但由于鉗工訓(xùn)練場(chǎng)地比較分散，這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。

3.2、對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行工藝分析和操作示范

鉗工的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，很多情況下是加工一個(gè)具體的零件，此時(shí)，就要對(duì)該零件的加工工藝進(jìn)行分析。教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向?qū)W生操作、示范并講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以使每位學(xué)生清楚地了解訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.3、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全與注意事項(xiàng)

在工藝分析和操作示范過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有了初步了解，實(shí)習(xí)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)安全和注意事項(xiàng)進(jìn)行思考，這是實(shí)訓(xùn)課中非常關(guān)鍵和重要的部分。實(shí)習(xí)教師介紹實(shí)訓(xùn)所用工量具、刀具和設(shè)備的名稱(chēng)、作用，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的使用注意事項(xiàng)，并通過(guò)示范操作再次強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)范。

3.4、布置實(shí)訓(xùn)操作的具體內(nèi)容

當(dāng)分析、示范、強(qiáng)調(diào)之后，學(xué)生進(jìn)入操作練習(xí)之前，教師要先對(duì)每位學(xué)生布置任務(wù)。任務(wù)一般以書(shū)面形式為好，如按圖樣要求完成具體零件的加工。并做到分工到人、記錄清楚、明確任務(wù)，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)。在這一過(guò)程中，可以倡導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，以促使他們更加認(rèn)真地訓(xùn)練。

3.5、進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)

學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作訓(xùn)練后，即進(jìn)入個(gè)別輔導(dǎo)階段。在這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，注意觀察學(xué)生對(duì)操作要領(lǐng)的掌握程度，必要時(shí)要及時(shí)終止操作，消除不安全因素，確保實(shí)訓(xùn)操作安全。對(duì)個(gè)別學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)后要立即進(jìn)行教育，并給予學(xué)生一個(gè)正確的操作示范，以強(qiáng)化教學(xué)效果。對(duì)極個(gè)別后進(jìn)學(xué)生的散漫表現(xiàn)要給予批評(píng)，督促其完成任務(wù)。

3.6、對(duì)任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)

每一位學(xué)生主動(dòng)完成了所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后實(shí)習(xí)教師一定要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。實(shí)習(xí)教師應(yīng)以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點(diǎn)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)表現(xiàn)好的后進(jìn)生。教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中切不可過(guò)于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個(gè)過(guò)程作為師生感情交流的平臺(tái)，以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

3.7、整理清掃實(shí)訓(xùn)工位

在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，實(shí)習(xí)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，對(duì)工量具進(jìn)行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行清掃。

3.8、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)及布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)

這一階段是實(shí)習(xí)教師就當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)并布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)的過(guò)程。實(shí)習(xí)教師重點(diǎn)就本次實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容和寫(xiě)作要求進(jìn)行說(shuō)明。這也是學(xué)生回顧總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

探討、研究技校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本，”的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無(wú)定法。但是，作為一名技校教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生源特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平中心，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版

[2]機(jī)修鉗工技能訓(xùn)練（第二版）2005年出版

[3]機(jī)修鉗工工藝學(xué)（第二版）2005年出版

[4]我國(guó)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì).機(jī)械工程，2002（3）

篇4

職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的中高級(jí)技術(shù)人才，在高科技發(fā)展的今天，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的很多內(nèi)容與實(shí)際需求有著較大的差距，而且教學(xué)手段和內(nèi)容已落伍，學(xué)生在訓(xùn)練中極易疲勞，加上單調(diào)的動(dòng)作、枯燥的內(nèi)容，學(xué)生極易厭煩，這給教學(xué)工作帶來(lái)了消極影響。因此我們應(yīng)該及時(shí)給予糾正，引導(dǎo)，向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)在機(jī)加工中的重要性、應(yīng)用的廣泛性，端正學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率和綜合實(shí)踐能力得到較大提高。

1. 端正認(rèn)識(shí)、明確目的和任務(wù)適應(yīng)現(xiàn)代加工需要 鉗工實(shí)訓(xùn)課是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技能課，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它主要包括平面劃線、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)和常用設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)，刀具刃磨、機(jī)械的裝配等等基本操作。隨著科技發(fā)展的今天，鉗工種類(lèi)已被細(xì)化，如工具鉗工、模具鉗工、維修鉗工等。對(duì)工人的操作水平有了更高的要求，但目前技工學(xué)校的教學(xué)模式仍然是陳舊、落后。再加上鉗工主要以手工操作為主的工種，實(shí)訓(xùn)條件差、學(xué)生體力消耗大，技能提升慢，容易引起學(xué)生厭倦、抵觸的情緒，對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課程沒(méi)有興趣，尤其是現(xiàn)在重理論知識(shí)，輕實(shí)踐的陳舊思想影響下，如何更新鉗工教學(xué)模式、方法，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性是擺在技工教育面前的難題。在分析鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上 對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生從消極對(duì)待變成積極參與，才能提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)出合格的技能人才。

2. 特點(diǎn)分析 （1）所用設(shè)備和工具比較簡(jiǎn)單，如鉆床、銼刀、手鋸、刮刀、鋼直尺、手錘等。對(duì)鉗工學(xué)生沒(méi)有新奇感，也就無(wú)法刺激學(xué)生的求知欲。

（2）鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大 ，容易產(chǎn)生疲勞感，特別對(duì)嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子更是如此。再加上鉗工訓(xùn)練時(shí)各種工具產(chǎn)生的噪聲交織在一起，聲音大，再加上環(huán)境差，學(xué)生普遍反映比較刺耳，感覺(jué)到心煩意亂。

（3）鉗工工作效率低，課題進(jìn)度緩慢，不能馬上看到勞動(dòng)成果，使學(xué)生失去了興趣。如要加工好一個(gè)平面需要多次反復(fù)進(jìn)行，操作不得要領(lǐng)的甚至需要一兩個(gè)小時(shí)也加工不好，極易引起學(xué)生的厭煩心理，感覺(jué)枯燥乏味。

3. 存在的問(wèn)題分析 由于存在著上述特點(diǎn)，加之目前獨(dú)生子女多為缺乏鍛煉，沒(méi)有吃苦耐勞的精神，造成了鉗工在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存著以下三個(gè)方面的突出問(wèn)題。

（1）部分學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)不高，思想不重視，態(tài)度不端正，認(rèn)為鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到鉗工在現(xiàn)代化生產(chǎn)中有著不可替代的重要作性。在實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)付湊合，滿(mǎn)足于“及格”。對(duì)自己要求不嚴(yán)得過(guò)且過(guò)。

（2）部分學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在訓(xùn)練中偷懶?；?，極大影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）部分學(xué)生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工訓(xùn)練需求的。有的學(xué)生盡管實(shí)訓(xùn)態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但是由于體能不足 影響了訓(xùn)練效果和教學(xué)質(zhì)量。

4. 靈活有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)積極性 經(jīng)以上分析，不難看出影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高的因素，既有本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因。因此，在教學(xué)過(guò)程中，本人針對(duì)鉗工課題的特點(diǎn)，認(rèn)真解決存在的問(wèn)題，提高了鉗工實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)質(zhì)量。

篇5

【關(guān)鍵詞】鉗工；實(shí)訓(xùn)；一體化

自改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速率，也就是職業(yè)教育訓(xùn)練大大滯后于職業(yè)技術(shù)變化，職業(yè)學(xué)校不能及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技術(shù)技能人才。這種反差嚴(yán)重阻礙了企業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不但具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有熟練地實(shí)際操作技能，以提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力。

目前，中職的鉗工維修專(zhuān)業(yè)普遍存在三個(gè)問(wèn)題：⑴對(duì)一般學(xué)校而言，鉗工基本功訓(xùn)練與理論嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)與動(dòng)腦學(xué)習(xí)脫節(jié)，理論難與指導(dǎo)實(shí)際。⑵鉗工基本功訓(xùn)練基本是按一個(gè)課題一個(gè)課題的單一進(jìn)行訓(xùn)練，每一課題時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生感到實(shí)訓(xùn)枯燥無(wú)味，實(shí)習(xí)死氣沉沉，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)興趣，更談不上在實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力；⑶實(shí)訓(xùn)考核只注重檢查學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量，其他不做為考核項(xiàng)目。這樣造成了學(xué)生在實(shí)際工作中容易忽視自己作為一個(gè)合格工作者必備素質(zhì)方面的考核，這不能不說(shuō)是實(shí)訓(xùn)考核上的一個(gè)較大的失誤。

一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，一體化教學(xué)是以訓(xùn)練和提高學(xué)生的技能為基點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)主要能力目標(biāo)為主線，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從新建構(gòu)，合理整合成新的知識(shí)領(lǐng)域，理論與實(shí)踐緊密有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式。

理實(shí)一體化教學(xué)成功與否，直接影響學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能否勝任本工種，本崗位的工作，能否適應(yīng)職業(yè)變化。因而，如何搞好鉗工理實(shí)一體化教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。

筆者根據(jù)多年的鉗工實(shí)習(xí)談?wù)勔?jiàn)解，與同行們共同榷商。

1營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍

實(shí)施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的。一方面，教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念， 校教學(xué)要改革，不改革就沒(méi)有出路，不改革就沒(méi)有活力，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來(lái)對(duì)待，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。其次，在總結(jié)鉗工工藝?yán)碚摻虒W(xué)和技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中級(jí)鉗工鑒定標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真編寫(xiě)每個(gè)教學(xué)課題教學(xué)方案，并在教學(xué)中不斷改進(jìn)、完善。對(duì)于學(xué)生層方面，在思想上要引起學(xué)生的高度重視，通過(guò)就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，使學(xué)生明白職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

2采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué)

一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

2.1建立模塊式教學(xué)，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

所謂教學(xué)做一體化，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。它具有兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

2.2課題分段交叉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以前鉗工基本訓(xùn)練課題周期長(zhǎng)，一干就是一個(gè)星期，同時(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，不是四方、六方，就是合套。學(xué)生感到疲勞厭倦，實(shí)習(xí)死氣沉沉，從而使實(shí)習(xí)效果不理想。為改變這一局面，有必要按教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)習(xí)課時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃有目的的重新設(shè)計(jì)、調(diào)整。采用兩三個(gè)實(shí)習(xí)課題進(jìn)行交叉，使學(xué)生既有實(shí)習(xí)規(guī)律可循，又感到實(shí)習(xí)內(nèi)容形式多樣。如鏨、鋸、銼三個(gè)實(shí)習(xí)課題交叉進(jìn)行，兩只三天即交換實(shí)習(xí)課題。教師按照分段課題的要求指導(dǎo)學(xué)生，使之操作姿勢(shì)和操作方法準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，為以后綜合性練習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的“理實(shí)一體化”實(shí)習(xí)往往可以收到事半而功倍的效果。

2.3由單一實(shí)習(xí)改為組合件實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)趨于工廠化

眾所周知，興趣是積極探究某事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的個(gè)性?xún)A向，它能推動(dòng)人們?nèi)プ非蠛蛷氖履撤N活動(dòng)。俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。中職的學(xué)生在技能培訓(xùn)方面，尤其是培訓(xùn)之后的第二學(xué)期，參與技能訓(xùn)練的興趣不濃。這不是個(gè)別現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生厭煩參加技能訓(xùn)練，更有甚者采用退學(xué)的辦法來(lái)逃避訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)影響學(xué)生技能訓(xùn)練興趣的因素進(jìn)行分析、探討，找到關(guān)鍵因素方能對(duì)癥下藥，找出切實(shí)可行的措施來(lái)激發(fā)、提高和維持學(xué)生的技能培訓(xùn)興趣。

采用“一體化”教學(xué)之后如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？我覺(jué)得應(yīng)該由單一件的實(shí)習(xí)改為組合件的實(shí)習(xí)，統(tǒng)籌兼顧各種訓(xùn)練技能與工藝課之間的時(shí)間分配，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一體化教學(xué)中理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的時(shí)間分配，各種技能之間要合理交叉訓(xùn)練尤其重要。

如結(jié)合實(shí)習(xí)制作直角尺、鋸弓、臺(tái)虎鉗等等訓(xùn)練中，教師在具體指導(dǎo)時(shí)要求每一種組合件的任意零件、任意工序必須是合格品。其好處是：

⑴加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用；

⑵使學(xué)生明確產(chǎn)品合格與廢品界限；

⑶了解個(gè)別操作對(duì)整體操作的技術(shù)聯(lián)系，為全面掌握操作技能打下基礎(chǔ)；

⑷生產(chǎn)了新產(chǎn)品，回收實(shí)習(xí)成本，改變了純消耗實(shí)習(xí)的被動(dòng)局面，減輕了中職學(xué)校因?qū)嵙?xí)耗材帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)上的壓力。

但是，中職學(xué)校的教學(xué)目的是全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能技巧。學(xué)校不但要求學(xué)生能加工出合格的產(chǎn)品，而且也必須掌握正確的操作姿勢(shì)和合理的加工工藝，這樣才能為學(xué)生以后的工作及提高產(chǎn)品質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。如果在單一件實(shí)習(xí)改為組合件實(shí)習(xí)中引導(dǎo)不當(dāng)，就容易造成學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)忽視必須掌握的正確操作知識(shí)和加工工藝。

3實(shí)施對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

目前的實(shí)習(xí)考核辦法基本上是檢測(cè)學(xué)生的實(shí)習(xí)零件。這種考核辦法可以衡量學(xué)生實(shí)際操作技能的高低，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽和通考排列學(xué)生名次無(wú)疑比較準(zhǔn)確，但是這種考核辦法與工廠實(shí)際產(chǎn)品檢測(cè)不符，工廠工人生產(chǎn)的產(chǎn)品只有合格和廢品之分。中職學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)考核用的是百分制，由逐項(xiàng)考核計(jì)分，最后匯總成績(jī)。這樣就容易出現(xiàn)實(shí)習(xí)零件某一處超差，最后匯總成績(jī)卻很高，但實(shí)際零件卻是廢品。這種考核的結(jié)果，使學(xué)生沒(méi)有明確的合格與不合格產(chǎn)品之間界限的標(biāo)準(zhǔn)，因而也就缺乏一種主人翁的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的壓力。

眾所周知，中職學(xué)校學(xué)生在校的實(shí)習(xí)任務(wù)主要包括以下的反面，一是養(yǎng)成安全操作生產(chǎn)的習(xí)慣，掌握操作時(shí)的正確姿勢(shì)；二是掌握必要的生產(chǎn)加工過(guò)程，加工出符合生產(chǎn)需要的合格產(chǎn)品。鑒于上述原因，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核就包括兩大項(xiàng)：

目測(cè)檢查：通過(guò)實(shí)習(xí)教師的觀察、了解，對(duì)學(xué)生安全操作法、零件加工工藝等項(xiàng)，分10、8、6、3、0五級(jí)打分。（具體標(biāo)準(zhǔn)可視本校情況而定）

檢測(cè)檢查：實(shí)習(xí)教師用工、卡、量具對(duì)學(xué)生已加工工件的工程尺寸、技術(shù)要求進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，按10（合格）、6（可修品）、0（廢品）三級(jí)打分。

考慮到中職學(xué)生成績(jī)實(shí)行百分制可把上述兩次成績(jī)相加乘以五，即為實(shí)習(xí)成績(jī)。例：一學(xué)生實(shí)習(xí)，目測(cè)得8分，檢測(cè)成績(jī)?yōu)?0分，實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)?/p>

（10+8）×5=90

這種考核辦法，能合理反映出一個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作水平。這對(duì)從嚴(yán)要求學(xué)生，加快培養(yǎng)學(xué)生操作技能技巧，培養(yǎng)合格的中級(jí)技術(shù)工人是有益的，這樣做也就更利于實(shí)習(xí)教學(xué)走上課堂化和規(guī)范化鉗工一體化教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)際操作中獲取知識(shí)、習(xí)得技能、提高能力。這既是一個(gè)實(shí)施方案的過(guò)程也是一個(gè)驗(yàn)證方案的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)、新技能、新方法去解決問(wèn)題的過(guò)程。在這過(guò)程中要讓學(xué)生有收獲、有體會(huì)、有感悟，感受知識(shí)、技能、方法的力量，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

總之，在鉗工一體化教學(xué)過(guò)程中，必須勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)中加以改進(jìn)。只有這樣才能豐富一體化教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)化技能，使之適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)勞動(dòng)出版社，《鉗工工藝學(xué)》1991

[2]高等教育出版社，《機(jī)械常識(shí)與鉗工技能》 2008

篇6

【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量

鉗工實(shí)訓(xùn)可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，但是鉗工實(shí)訓(xùn)形式單調(diào)乏味、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容死板枯燥，再加上工作強(qiáng)度比較高、工作條件相對(duì)艱苦，很多學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)較為抵觸，嚴(yán)重缺乏積極性。因此，怎樣制定合理實(shí)訓(xùn)方案，選擇正確實(shí)訓(xùn)方法，有效激發(fā)學(xué)生興趣，最終提升鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)急需研究的問(wèn)題。

一、深刻認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)訓(xùn)

一些學(xué)生覺(jué)得手工操作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)又足夠先進(jìn)，手工操作完全可以用現(xiàn)代機(jī)械來(lái)代替。因此，學(xué)生大多對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)應(yīng)付了之，根本不愿為之辛勤努力。所以學(xué)生首先需要深刻認(rèn)識(shí)到鉗工實(shí)訓(xùn)的意義和價(jià)值。那怎么讓學(xué)生建立認(rèn)知呢？指導(dǎo)老師可以讓學(xué)生了解鉗工當(dāng)前的發(fā)展前景：在當(dāng)今社會(huì)的機(jī)械制造業(yè)中，鉗工是必不可少的工種，現(xiàn)在還沒(méi)有什么現(xiàn)代機(jī)械可以完全代替鉗工。一些復(fù)雜的、精細(xì)的模具加工，仍然需要技術(shù)高超的鉗工來(lái)完成；或者生產(chǎn)一些小批量的零件，鉗工制作便更為經(jīng)濟(jì)；再如機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試和后期的保養(yǎng)維護(hù)、改造升級(jí)，就更要依靠鉗工了。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握必要的鉗工技術(shù)，對(duì)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)深入學(xué)習(xí)是有幫助的，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這樣，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到鉗工的意義和價(jià)值，并產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)積極參加鉗工實(shí)訓(xùn)。

二、合理制訂實(shí)訓(xùn)方案

若要著實(shí)提升鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，還離不開(kāi)合理的實(shí)訓(xùn)方案。指導(dǎo)老師必須做好前期調(diào)查，摸清學(xué)生情況，研究實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，建立應(yīng)急預(yù)案。

1.摸清學(xué)生情況。學(xué)生的身體條件、心理素質(zhì)都有著明顯的差異，指導(dǎo)老師必須提前摸清學(xué)生的具體情況，并以此為基礎(chǔ)制定實(shí)訓(xùn)方案。這樣才能做到因材施教，保證鉗工實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性、有效性。

2.研究實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。指導(dǎo)老師還要深入研究實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，明確實(shí)訓(xùn)目的和要求。通過(guò)豐富趣味性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)鉗工作業(yè)神奇的一面；通過(guò)增加實(shí)用性、針對(duì)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果，讓學(xué)生付出有回報(bào)、努力有收獲，練就一身過(guò)硬的鉗工技能。

3.明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。鉗工實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是通過(guò)實(shí)習(xí)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能，能夠圓滿(mǎn)完成專(zhuān)業(yè)技能考核，做到身懷長(zhǎng)技、學(xué)以致用。在摸清學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異，細(xì)化實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上有所提升，并充分得到老師和同學(xué)的肯定。另外，還可以劃分階段性目標(biāo)，學(xué)生在達(dá)到某一級(jí)目標(biāo)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一定的成就感和進(jìn)步動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生完成后續(xù)目標(biāo)有很大的幫助。

4.建立應(yīng)急預(yù)案。鉗工工種的特殊性決定了其實(shí)訓(xùn)的復(fù)雜性，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難免出現(xiàn)一些始料未及的問(wèn)題，指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)方案中就應(yīng)該針對(duì)一些常見(jiàn)問(wèn)題擬定預(yù)案。這樣更能能夠保證實(shí)訓(xùn)的順利開(kāi)展，就算出現(xiàn)問(wèn)題，教師也能游刃有余的予以化解。

三、正確選用實(shí)訓(xùn)方法

1.演示課件。教師可以在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，精心制作趣味課件，通過(guò)視頻向?qū)W生演示技能操作，這樣可以將一些相當(dāng)復(fù)雜的操作過(guò)程拆分開(kāi)來(lái)進(jìn)行逐步演示，并且能讓學(xué)生更加直觀形象的領(lǐng)會(huì)到所演示的技能操作的核心要領(lǐng)，而且可以隨意重復(fù)演示而不加重指導(dǎo)老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也降低了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)難度，教學(xué)效果必能有所提升。

2.引導(dǎo)啟發(fā)。在傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，往往是教師講解工藝，學(xué)生按照老師的要求完成操作即可，忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，指導(dǎo)教師在開(kāi)展鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，注重對(duì)方法的訓(xùn)練，對(duì)于具體制作步驟讓學(xué)生提出自己新的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.因材施教。學(xué)生的能力基礎(chǔ)必然存在差異，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生之間的差異，切實(shí)做到因材施教。例如：對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)難度，讓他們能夠提高自己的技術(shù)水平。對(duì)于動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，就要注重基礎(chǔ)技術(shù)能力的訓(xùn)練。同時(shí)，指導(dǎo)老師還可以讓優(yōu)生進(jìn)行操作演示，既可以加強(qiáng)優(yōu)生的實(shí)訓(xùn)效果，也能對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生形成一種有效的激勵(lì)，可謂一舉兩得。

4.互動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生的鉗工實(shí)訓(xùn)的主體所在，教師也應(yīng)該發(fā)揮好主導(dǎo)作用，師生之間形成互動(dòng)，也能有效提升教學(xué)成效。實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師先向?qū)W生示范正確操作，然后讓其他學(xué)生觀摩點(diǎn)評(píng)，并對(duì)收獲進(jìn)行總結(jié)分享。如此一來(lái)，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)他人時(shí)，也能對(duì)發(fā)現(xiàn)的不當(dāng)之處引起重視，避免自己操作時(shí)出現(xiàn)同類(lèi)失誤。

篇7

關(guān)鍵詞： 鉗工技能 實(shí)訓(xùn)質(zhì)量 提高方法

長(zhǎng)期以來(lái)，鉗工的教學(xué)模式總讓學(xué)生感到枯燥乏味，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)中存在畏難甚至抵觸情緒，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以提高，我結(jié)合近幾年的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體會(huì)，就如何提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)興趣

積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

鉗工教學(xué)主要以實(shí)訓(xùn)為主，這就需要把實(shí)訓(xùn)階段分為兩個(gè)階段進(jìn)行不同培訓(xùn)。第一階段是基本操作的形成階段，這個(gè)階段要求學(xué)生形成正確的操作姿勢(shì)，教師采用直觀教學(xué)法能達(dá)到更好的授課效果。在每個(gè)課題進(jìn)行訓(xùn)練前，先教會(huì)學(xué)生看教學(xué)掛圖，然后教師在現(xiàn)場(chǎng)示范，講解操作重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。再讓學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，使學(xué)生養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣。第二階段是綜合訓(xùn)練階段，這個(gè)階段要求學(xué)生綜合運(yùn)用各種操作，自己完成課件加工。這樣采用分階段教學(xué)法可以使學(xué)生學(xué)會(huì)各種課題的加工方法，逐步掌握編制課題件的加工工藝。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)堅(jiān)持示范教學(xué)

鉗工畢竟是以技能操作為主，如何使學(xué)生盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)是關(guān)鍵，所以一定要堅(jiān)持示范教學(xué)。

首先，示范動(dòng)作到位，教授新知識(shí)要嚴(yán)格而準(zhǔn)確，不能似是而非、含糊其辭、一知半解，更不允許講錯(cuò)，演示動(dòng)作要到位、規(guī)范。

其次，巡回指導(dǎo)到位，巡回指導(dǎo)的重要性在于及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題、及時(shí)糾正學(xué)生操作當(dāng)中的不正確姿勢(shì)、及時(shí)幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，尋找解決問(wèn)題的方法。針對(duì)進(jìn)度不同、掌握技能的程度不同的學(xué)生教授他們不同的技能技巧及不同的操作方法。上好實(shí)訓(xùn)課的關(guān)鍵在于三指導(dǎo)，而三指導(dǎo)的重點(diǎn)在于巡回指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)的關(guān)鍵是要做到“多轉(zhuǎn)、多看、多指導(dǎo)”。

三、注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

由于學(xué)生個(gè)體存在差異，因此造成領(lǐng)悟能力不盡相同。為了讓所有的學(xué)生都有所提高，就需要教師做到因材施教，把不同階段的學(xué)生分成不同小組進(jìn)行培訓(xùn)，每個(gè)小組形成的基本原則是學(xué)生水平大致相當(dāng)，這樣才能進(jìn)行集中培訓(xùn)。整體水平較高的組，除了完成基本的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容外，還可以對(duì)他們提一些較高要求的內(nèi)容讓其參與；中等水平的，完成日常教學(xué)即可；能力較差的小組，可以量力而行，不能挫傷其積極性。這樣既讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，又讓動(dòng)手能力較差的學(xué)生吃得了，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、優(yōu)化教學(xué)手段

以往技能的教學(xué)手段是老師教、學(xué)生學(xué)。這種教學(xué)手段以教師為中心，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，必須拓展教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中，要配合教學(xué)內(nèi)容，利用電教片、幻燈片及多媒體CAI課件等手段，為教學(xué)提供方便和捷徑。另外，討論交流的教學(xué)方法有比較良好的教學(xué)效果。每堂實(shí)訓(xùn)課結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生討論本堂實(shí)訓(xùn)課的收獲與創(chuàng)新。以組為單位，每位學(xué)生都在本小組發(fā)言，組長(zhǎng)做好組織與記錄工作，并且每組抽一至兩名同學(xué)代表本組上臺(tái)陳述結(jié)果，最后由教師總結(jié)。通過(guò)對(duì)有選擇的、重要的、關(guān)鍵性的內(nèi)容的討論，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體有以下幾種方式。

1.組織討論：在每周實(shí)訓(xùn)課結(jié)束時(shí)，組織討論實(shí)訓(xùn)課的收獲，最后由教師總結(jié)，這樣既可以達(dá)到結(jié)束指導(dǎo)的目的，又可以通過(guò)討論交流心得，為提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生講解：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先看懂圖紙，然后隨機(jī)抽一名學(xué)生上講臺(tái)，充當(dāng)教師角色，講解課題件工藝步驟，然后組織全體學(xué)生討論，找出最佳加工工藝步驟，在整個(gè)過(guò)程中教師充當(dāng)穿針引線的角色，讓學(xué)生充當(dāng)主角，自由發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

六、組織一線教師編撰教材，提高中職學(xué)生的鉗工技能訓(xùn)練積極性

職校學(xué)生鉗工技能訓(xùn)練課程枯燥乏味是造成學(xué)生學(xué)業(yè)水平低的一個(gè)重要原因。一直以來(lái)，職校學(xué)生的鉗工技能訓(xùn)練都是以銼刀、絲錐、鋼直尺等簡(jiǎn)單的操練工具為主，并不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)使用這些工具的積極性，對(duì)于這些工具的應(yīng)用與掌握更是少之又少。因此，廣大一線教師可以結(jié)合自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的校本教材。教師自編教材不啻為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，教材采用啟發(fā)性、提示性和誘導(dǎo)性的思維模式并且結(jié)合傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式以使得學(xué)生可以有興趣地參與到鉗工技能的訓(xùn)練中。廣大一線教師有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職校學(xué)生的鉗工技能訓(xùn)練也有一定研究，由一線教師執(zhí)筆編撰更具有說(shuō)服力和可靠性，它將是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。某些中職院校率先采用教師編撰的校本教材而且取得良好效果，許多學(xué)生從牛頭刨床、爬梯的組裝中學(xué)到一些基本的機(jī)械原理，學(xué)習(xí)興趣明顯增加，學(xué)習(xí)效果也得到強(qiáng)化，并且在這一過(guò)程中意識(shí)到鉗工技能不是一項(xiàng)只需要體力不需腦力的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，而是一項(xiàng)對(duì)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都要求頗高的具有創(chuàng)造意義的高級(jí)勞動(dòng)。

七、對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)

教師在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)，都要建立一個(gè)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)要求，發(fā)現(xiàn)自身技能的不足，繼而改進(jìn)。教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平做出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

總之，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要意義，因此，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)研究和探索，想方設(shè)法地提高學(xué)生積極參與鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的熱情，促進(jìn)教與學(xué)雙方的良性互動(dòng)，只有這樣，才能不斷提高鉗工技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]費(fèi)春云.如何提高鉗工教學(xué)質(zhì)量[J].科技資訊，2013（17）.

篇8

鉗工是中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)常見(jiàn)工種之一，該課程的理論和技能知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。本文主要從教師、教學(xué)內(nèi)容、教法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)層面探討鉗工實(shí)訓(xùn)有效教學(xué)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：

中職；鉗工實(shí)訓(xùn)；有效教學(xué)

近年來(lái)隨著各級(jí)各類(lèi)鉗工技能大賽如火如荼地舉行，各學(xué)校又重新審視和解讀鉗工教學(xué)。鉗工技術(shù)是一門(mén)操作性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，但鉗工實(shí)訓(xùn)本身設(shè)備簡(jiǎn)單，手工操作居多，自動(dòng)化程度和勞動(dòng)效率低，且勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，內(nèi)容較為枯燥加之實(shí)訓(xùn)環(huán)境差，教學(xué)效果常常大折扣。

一、思考

如何開(kāi)展本課程的教學(xué)，又怎么樣提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，提升教學(xué)實(shí)績(jī)，成為了擺在廣大鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的重要課題。作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的一員，自工作以來(lái)就一直從事鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這里筆者就懷揣冒昧地單從教師的角度談?wù)勛约簩?duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)這個(gè)問(wèn)題的思考。

（一）教師的眼界

鉗工自其產(chǎn)生以來(lái)，其工具除了材質(zhì)并未有實(shí)質(zhì)性變化，不少教師因循守舊仍引用舊法，數(shù)年如一日，不曾改變。教師本人要深諳鉗工技術(shù)的過(guò)去和現(xiàn)在，更要關(guān)注鉗工的發(fā)展動(dòng)態(tài)尤其是高級(jí)別鉗工技能競(jìng)賽的動(dòng)向。不少教師只愿守著自己的“一畝三分地”，故而“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏、晉。”也不足為怪。比如，帶表卡尺作為傳統(tǒng)游標(biāo)卡尺的優(yōu)化，在測(cè)量讀數(shù)時(shí)無(wú)疑快捷和方便許多，更能減少因看錯(cuò)刻度對(duì)齊而造成的誤差，無(wú)疑可以提高學(xué)生讀數(shù)的速度和準(zhǔn)確性，化解游標(biāo)卡尺讀數(shù)的難度。又比如說(shuō)，不少教師在處理斜邊時(shí)，往往只考慮角度的準(zhǔn)確，卻容易忽視斜邊的定位尺寸。如果教師不知道V型塊為何物，亦或者沒(méi)有這樣的便捷的工具，往往在加工這些斜邊缺少足夠的保證手段，造成失分。以上這些問(wèn)題，只是教師因眼界問(wèn)題造成教學(xué)困頓的一點(diǎn)縮影，這些問(wèn)題的存在使得鉗工教學(xué)無(wú)法向更簡(jiǎn)單、便捷、易懂的方向發(fā)展，反而會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有鑒于此，筆者建議鉗工實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)多走出去，參加多種形式的技能比賽和培訓(xùn)，獲取鉗工技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，掌握新設(shè)備，新工具和新方法。例如，在去除半封閉腔時(shí)，以前用的較多的是交叉鋸法或打排孔鏨削法，前者銼削余量大，后者鉆孔數(shù)量多。借鑒技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，筆者在教學(xué)中引入了窄鋸條轉(zhuǎn)鋸法，只要對(duì)使用的鋸條進(jìn)行特別的處理，就能使用人手一把的鋸弓，加工出直線度高且余量小的半封閉腔，這樣的方法既減輕了勞動(dòng)量，也節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)的實(shí)效性也就自然而然的提高了。

（二）內(nèi)容的選擇

從鉗工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)方面投入不多，，實(shí)踐內(nèi)容枯燥乏味。筆者認(rèn)為教師在實(shí)際教學(xué)中首先要強(qiáng)調(diào)基本功練習(xí)外，俗話說(shuō)：“練武不練功，到老一場(chǎng)空”。只有花更多時(shí)間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實(shí)訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要選擇合理內(nèi)容作為載體來(lái)分解實(shí)施鉗工各技能等級(jí)的技能點(diǎn)，例如初學(xué)時(shí)安排制作梳排以提高學(xué)生的銼削技能，然后安排長(zhǎng)方體的制作讓學(xué)生掌握銼削的基本技巧，隨后安排3-4個(gè)包含角度、對(duì)稱(chēng)度、孔加工、攻絲等初級(jí)技能鑒定要求的工件，在中高級(jí)鑒定中有意識(shí)地插入兩件對(duì)配、鑲配，以及多件的裝配，但不論是安排什么內(nèi)容，都必須緊扣技能考核的主線。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生穿插如劃線尺寸計(jì)算，V型塊中心高計(jì)算，窄鋸條的制備，清角銼的加工，麻花鉆的磨削等實(shí)用技能，讓學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)得到操作技能上的全方位提高。以銼削為例，在初級(jí)工階段筆者就從不給學(xué)生介紹推銼法，因?yàn)槌跫?jí)工階段，工件加工的允差較大，無(wú)需使用推銼法這種僅適用于局部余量較小的場(chǎng)合的銼削方法，而初學(xué)者往往對(duì)教師強(qiáng)調(diào)的推銼的使用時(shí)機(jī)不放在心上，亂用濫用推銼法，造成銼削效率低下。如此一來(lái)，筆者認(rèn)為在初級(jí)工階段引入推銼法顯得不合時(shí)宜，倒不如到中級(jí)工階段，待到學(xué)生有了足夠的速度和精度意識(shí)后，講解為佳。這樣的做法無(wú)疑在教學(xué)中要比籠而統(tǒng)之的全部講解要更具實(shí)效。再比如說(shuō)，對(duì)確實(shí)學(xué)有余力的同學(xué)，可以額外布置新的任務(wù)，比如制作心形吊墜、刨刀、耳勺等簡(jiǎn)單實(shí)用的趣味制件，讓學(xué)生感受到鉗工的實(shí)用之處，這也無(wú)疑對(duì)技能上較為吃力的學(xué)生是一個(gè)莫大的刺激促動(dòng)。

（三）教法的優(yōu)化

參與鉗工教學(xué)的教師如果在教學(xué)中沒(méi)有宏觀教學(xué)的理念和新穎的教學(xué)方法，往往會(huì)形成只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的局面，有效教學(xué)也就無(wú)從談起了。不少學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)配備多為外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這些教師動(dòng)手實(shí)踐能力出眾，但往往在教學(xué)方法上墨守成規(guī)，不能也不敢創(chuàng)新。例如鉗工教學(xué)中，最行之有效的方法莫過(guò)于理實(shí)一體化，精講多練。其實(shí)只要在對(duì)著黑板講步驟和布置學(xué)生操作間加入示范，亦或者把講和示范結(jié)合起來(lái)，將教室的教授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，用實(shí)物或?qū)嵅俅婵斩吹闹v解，便可以彌補(bǔ)學(xué)生從理論到實(shí)踐之間的真空地帶，快速的完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，也更能減少銜接過(guò)程中的無(wú)效學(xué)習(xí)。除此以外，實(shí)物教學(xué)、示范教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段的綜合使用，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、討論法、大綱教學(xué)法等多種教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造欲望。以示范教學(xué)為例，鉗工作業(yè)囿于時(shí)間，教師不可能每次都給學(xué)生進(jìn)行示范。拿工藝分析來(lái)說(shuō)，起初教師應(yīng)講明工藝編制的主要脈絡(luò)和注意點(diǎn)，在多次示范后，可以嘗試逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝，教師只在必要的核心問(wèn)題上說(shuō)明加工技能要領(lǐng)，有時(shí)候讓學(xué)生走點(diǎn)“彎路”，犯點(diǎn)錯(cuò)誤也無(wú)妨，這樣反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)自己工藝編制適合合理產(chǎn)生反思，使學(xué)生在失敗中領(lǐng)悟正確，這要比總是由教師告知正確做法更“走心”。在處理巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)的指出并予以正確的技能示范，以強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)來(lái)說(shuō)，示范教學(xué)還是要做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。前三者旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，后兩者意在通過(guò)細(xì)致的講解，及時(shí)的糾正反復(fù)的示范，糾錯(cuò)，鞏固教學(xué)效果。不少實(shí)訓(xùn)教師在批改工件往往改完了事，忽視對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這一點(diǎn)是不可取的。工件批改后進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)既能對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，激勵(lì)、促進(jìn)，也能對(duì)共性錯(cuò)誤提出整改，“懲前毖后”。

作者：管鶴 單位：江蘇省高郵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇9

十四周你來(lái)了，在十三周我已看到你的氣息。來(lái)的是那么猛烈，來(lái)的是那么激情，每一位同學(xué)用他們熱血的心，在那個(gè)地方磨、據(jù)、切、敲、真的是一位藍(lán)衣工人.而我當(dāng)然也不列外，自然是那么的熱心，磨了就鋸，鋸了再磨，我陶醉在其中，記住老師的16，量了又量生怕自己的過(guò)失，在實(shí)習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂(lè)！因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了作為一名鉗工所必備的知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。而且也讓我更深刻地體會(huì)到偉大的詩(shī)人—李白那一名言：只要功夫深，鐵杵磨成針的真正內(nèi)涵！

鉗工實(shí)習(xí)是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立地實(shí)踐操作，將有關(guān)機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練及進(jìn)行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。 不然我們有的同學(xué)也很調(diào)皮，頑固的不按規(guī)矩來(lái)，特別的隨心所欲，在上課的時(shí)候就輕易的出去，吃早餐的吃早餐，玩的玩。實(shí)在不是個(gè)大學(xué)生的所為，

曾說(shuō) 自己動(dòng)手豐衣足食。的確如此啊，老師就算講的再透徹，還是要自己真正的動(dòng)起手來(lái)，看看自己的成果，才知道自己有哪些不足啊。一個(gè)星期的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了。雖然很累，但我卻學(xué)到了很多

知道了鉗工的主要內(nèi)容為劃線、鋸削、刮、磨 鉆孔、等等。了解了銼刀的構(gòu)造、分類(lèi)、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。

實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的重要意義有了更深層次的認(rèn)識(shí)，而且提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力。使我們更好的理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固了我們的所學(xué)的知識(shí)。

篇10

關(guān)鍵詞：Inventor軟件；鉗工實(shí)訓(xùn)；燕尾鑲配件

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，鉗工依然在社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用。鉗工的工作范圍很廣，如今專(zhuān)業(yè)分工也更加細(xì)化，如裝配鉗工、機(jī)修鉗工、模具鉗工等。鉗工是制造業(yè)中是必不可缺的工種，有“萬(wàn)能工種”之稱(chēng)，在汽車(chē)、數(shù)控、模具等專(zhuān)業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。因此，鉗工實(shí)訓(xùn)課程在中等職業(yè)院校中是作為基礎(chǔ)性必修科目的。通過(guò)幾周的鉗工實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，對(duì)基本識(shí)讀零件圖和提高動(dòng)手能力有著重要作用。然而，學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)中往往積極性不高，也可以說(shuō)有些學(xué)生甚至討厭鉗工實(shí)訓(xùn)，更有很多剛接觸鉗工實(shí)訓(xùn)的學(xué)生認(rèn)為，鉗工已經(jīng)與目前的市場(chǎng)脫節(jié)，數(shù)控才是高效率、高精度、高利益的代表，這些想法嚴(yán)重地影響了他們對(duì)鉗工加工的正確認(rèn)識(shí)，使得鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，因此，怎樣吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，直觀地讓學(xué)生理解掌握零件的制作工藝，是我們必須探討的課題。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中把Inventor軟件應(yīng)用于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，起到了較好的教學(xué)效果。本文就鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何運(yùn)用這一新方法提高教學(xué)效果作一探討。

一、Inventor軟件介紹

美國(guó)AutoDesk公司推出的一款三維可視化實(shí)體模擬軟件Autodesk Inventor Professional（AIP），軟件能夠直觀、準(zhǔn)確地反映零件實(shí)體和特征，并且可以對(duì)零部件進(jìn)行動(dòng)態(tài)的干涉檢查，操作者可以構(gòu)思、打樣、修改同時(shí)進(jìn)行，及時(shí)從圖形顯示屏上看到每一步的操作結(jié)果，非常直觀。十分方便地進(jìn)行零件的三維實(shí)體造型、裝配和工程圖生成，且簡(jiǎn)單方便、易學(xué)易用。

二、Inventor軟件在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法

傳統(tǒng)鉗工實(shí)訓(xùn)課程一般按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容講解、操作示范、分組模仿練習(xí)的過(guò)程進(jìn)行，這樣的方式方法是需要以教師的表達(dá)能力和學(xué)生的空間想象能力為基礎(chǔ)的。然而，中等職業(yè)院校的學(xué)生是很難做到的，而且學(xué)生還普遍存在學(xué)習(xí)積極性差的特點(diǎn)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中存在怕苦怕累怕臟，學(xué)習(xí)過(guò)程中有過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹默F(xiàn)象。而CAD技術(shù)恰好能夠針對(duì)這些問(wèn)題，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受、消極學(xué)習(xí)的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.Inventor軟件在加工燕尾鑲配件教學(xué)中的運(yùn)用

下面以鉗工實(shí)訓(xùn)課程中燕尾鑲配件（如圖1）為例，來(lái)說(shuō)明Inventor軟件在鉗工課程實(shí)訓(xùn)中的作用。在鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師運(yùn)用三維軟件輔助教學(xué)，可明顯提高教學(xué)效果。用軟件對(duì)燕尾鑲配件進(jìn)行三維實(shí)體造型后（如圖2），把三維實(shí)體和零件圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，能讓學(xué)生對(duì)零件具有形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，更好地幫助學(xué)生理解零件的特征及工藝過(guò)程，有利于學(xué)生思維的形成和深化，提高教學(xué)效果。

在加工零件時(shí)我們首先要完成的是畫(huà)線，針對(duì)燕尾鑲配件，它的畫(huà)線不是很難，學(xué)生可以利用三角函數(shù)計(jì)算確定點(diǎn)，再連線，很快就能完成劃線。在加工燕尾鑲配件時(shí)，我覺(jué)得遇到的最大問(wèn)題還是工藝過(guò)程，教師在講述時(shí)可以利用Inventor軟件繪制出各個(gè)工序完成后的圖形，針對(duì)燕尾鑲配件它的工藝過(guò)程分成5步工序，分別用a，b，c，d，e表示（如圖2），它可以非常清晰地告訴學(xué)生，我們將要完成的工藝過(guò)程是怎么樣的，這是傳統(tǒng)鉗工教學(xué)無(wú)法做到的。

在完成工序b和c凸燕尾時(shí)，我們要利用一種新的測(cè)量方法，加測(cè)量棒測(cè)量，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)鉗工教學(xué)非常不方便，需要教師直接演示測(cè)量過(guò)程，但是由于工件小，學(xué)生多，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確了解清楚。Inventor軟件就可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以非常直觀地讓學(xué)生看清楚測(cè)量棒的放置位置和測(cè)量點(diǎn)，使得學(xué)生非常容易就能掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在同等教學(xué)進(jìn)度的前提下提高了教學(xué)效果，學(xué)生輕松攻克這一難關(guān)，不留學(xué)習(xí)陰影與后遺癥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為完成后面的任務(wù)打下基礎(chǔ)。

在零件加工過(guò)程中，教師還可以對(duì)典型的錯(cuò)誤例子進(jìn)行集中講解，如燕尾鑲配件，學(xué)生在加工工序a槽和工序b、c凸燕尾時(shí)，如果把他們的順序顛倒，那么在加工過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)檠辔膊糠忠呀?jīng)加工完畢，所以在加工槽時(shí)上半部分無(wú)法用游標(biāo)卡尺準(zhǔn)確測(cè)量，所加工得到的槽寬必然不準(zhǔn)確。使用Inventor軟件，可以靈活地將學(xué)生在加工過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤預(yù)先展示給學(xué)生看，有效提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品的質(zhì)量和工作效率。

鉗工實(shí)訓(xùn)課程是各類(lèi)中等職業(yè)院校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新能力，也可以為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，在本文中提到的Inventor軟件應(yīng)用于鉗工實(shí)訓(xùn)課程，這是一種必然的趨勢(shì)，教師把Inventor軟件與鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)就起到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：