導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鉗工培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

此次培訓(xùn)雖然只有短短三天,但我感覺受益匪淺。不僅對(duì)公司的情況有了一定的了解，也對(duì)融資租賃行業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我的工作崗位是業(yè)務(wù)二部客戶經(jīng)理,那么就此結(jié)合培訓(xùn)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、夯實(shí)理論基礎(chǔ)，實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

在本次培訓(xùn)中，鄭總向我們介紹了融資租賃的中外發(fā)展史、基本概念、各行業(yè)租賃業(yè)務(wù)特點(diǎn)以及風(fēng)險(xiǎn)控制的辦法等。讓我對(duì)融資租賃行業(yè)有了概要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些基本概念加深了理解。從鄭總所介紹的發(fā)展史來看，融資租賃是一個(gè)新生行業(yè)，特別在我國起步也就20多年，正處于邊發(fā)展邊完善的階段，因此向我這樣的從業(yè)新人就必須努力學(xué)習(xí)，勤于思考，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，為日后的工作打好基礎(chǔ)。

綜合部汪經(jīng)理向我們介紹了公司的業(yè)務(wù)流程和合同文本，并講解了幾個(gè)有代表性的案例。讓我了解了公司是如何開展業(yè)務(wù)，以及自己在今后的工作中如何辦理業(yè)務(wù)。從汪經(jīng)理介紹的案例來看，光有理論的知識(shí)是不夠的，對(duì)項(xiàng)目的把握和風(fēng)險(xiǎn)的控制需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，特別在項(xiàng)目調(diào)研和操作的細(xì)節(jié)上要細(xì)心、細(xì)心再細(xì)心。

在今后的工作中，我不僅要多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解國家宏觀經(jīng)濟(jì)制政策及各項(xiàng)法規(guī)，也要敢于實(shí)踐、細(xì)心實(shí)踐，多向老員工請(qǐng)教，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、學(xué)習(xí)公司制度，嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度是一個(gè)企業(yè)的靈魂，對(duì)于新人必須認(rèn)真學(xué)習(xí)公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，并在今后的工作中嚴(yán)格執(zhí)行。辦公室李主任和財(cái)務(wù)部張經(jīng)理分別向我們介紹了公司的人力資源制度和財(cái)務(wù)管理制度。讓我第一次全面地了解了公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，并結(jié)合下發(fā)的《內(nèi)部管理規(guī)章制度匯編》，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷加深對(duì)制度的認(rèn)識(shí)，做到按章辦事。

篇2

管理干部培訓(xùn)班今天結(jié)束了，下面，我對(duì)這一次干部培訓(xùn)，做一次簡(jiǎn)單的小結(jié)。這次學(xué)習(xí)班，我們一共進(jìn)行了五講課程，市衛(wèi)生局黨委XX書記的《XXXXXXX》、XX局副局長《基本現(xiàn)代化醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)建要求》，市衛(wèi)生局XXX局長《XXXX》、市衛(wèi)生局XXX副局長《衛(wèi)生改革面臨的形勢(shì)及任務(wù)》，以及今天，由XXX大學(xué)醫(yī)學(xué)院副院長、XXX醫(yī)院副院長XX教授所作的《業(yè)務(wù)科室的管理與自我發(fā)展》等。這些課程將對(duì)我們完成醫(yī)院的任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)，起到十分關(guān)鍵的作用。這次管理干部培訓(xùn)班，呈現(xiàn)出以下三大特點(diǎn)：

1、思想重視，學(xué)習(xí)自覺性高。

管理干部對(duì)這次培訓(xùn)，思想上高度重視，把培訓(xùn)當(dāng)作提高自身素質(zhì)重要機(jī)會(huì)來看待，參加踴躍。總出勤率約在75%左右。在繁忙的業(yè)務(wù)工作中，很多同志放棄了休息，調(diào)整了門診、手術(shù)等工作，在不影響工作的前提下認(rèn)真參加培訓(xùn)。展現(xiàn)了我院管理干部良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于這點(diǎn)我相信，這次培訓(xùn)將對(duì)我們的各項(xiàng)工作起到極大的促進(jìn)作用。

2、聯(lián)系實(shí)際，培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)。

這次培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確。就是圍繞我院的兩大創(chuàng)建任務(wù)而設(shè)置。XX書記在對(duì)我院肯定了我院管理干部的成績和優(yōu)勢(shì)以后，也分析了我們存在的缺陷，并指出了努力方向；XX副局長的講課，使我們明確了創(chuàng)建任務(wù)的著手點(diǎn)和立足點(diǎn)，振奮了我們的精神，鼓舞了我們的信心。這將有力推動(dòng)我院基本現(xiàn)代化醫(yī)院的進(jìn)程。

3、教學(xué)互動(dòng)，思想觸動(dòng)大。

這次培訓(xùn)，大家學(xué)習(xí)熱情，聽課專心，筆記認(rèn)真，討論熱烈。從我們的掌握的信息來看，領(lǐng)導(dǎo)和專家的講課，已經(jīng)融入了我們的實(shí)際工作之中。比如，有的科室把一些新的理念，灌入了我們正在開展的“XXXX”達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)中，從上交的《科室服務(wù)流程》、《員工服務(wù)規(guī)范》中，已經(jīng)可以看到培訓(xùn)的成效。這在一個(gè)側(cè)面，展現(xiàn)了我院的管理干部不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，也說明了我們的培訓(xùn)是必須的，也是成功的。

收獲：

1、對(duì)十六屆四中全會(huì)精神的理解，得到深化。

XXX局長所作的《衛(wèi)生改革面臨的形勢(shì)》，對(duì)當(dāng)前衛(wèi)生體制改革的背景、動(dòng)態(tài)與發(fā)展展望作了詳盡的分析，對(duì)我市在衛(wèi)生改革中的工作作了簡(jiǎn)要回顧、并對(duì)XX衛(wèi)生發(fā)展的目標(biāo)、策略與措施作了重點(diǎn)介紹，這些內(nèi)容，使我們進(jìn)一步加深了十六屆四中全會(huì)的精神的理解，使我們從實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”的高度，來認(rèn)識(shí)創(chuàng)建三級(jí)甲等醫(yī)院和基本現(xiàn)代化醫(yī)院目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我院兩個(gè)創(chuàng)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是“兩個(gè)率先”組成部分，這更明確了肩負(fù)的使命。

2、衛(wèi)生改革的任務(wù)進(jìn)一步明確。

改革是發(fā)展的動(dòng)力，是我院近年來獲得長足進(jìn)步的法寶，公有醫(yī)院的改革已經(jīng)展開。按照十六屆三中全會(huì)的精神，股份制是實(shí)現(xiàn)公有制的主要形式。這對(duì)于留在公有醫(yī)院行列的我們醫(yī)院來說，絕不是可以繼續(xù)依靠國有的招牌、原有的機(jī)制、習(xí)慣的思維來維持醫(yī)院的運(yùn)轉(zhuǎn)。只有增強(qiáng)危機(jī)感，加強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，提升管理理念，加快改革步伐，加大改革力度，才能贏得市場(chǎng)，贏得病人，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院發(fā)展。

3、現(xiàn)代化管理的理念有所提升

市衛(wèi)生局XXX副局長關(guān)于現(xiàn)代醫(yī)院服務(wù)戰(zhàn)略、以及今天XX教授的的講課，使我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化醫(yī)院的管理，關(guān)鍵在于塑造一支高素質(zhì)的管理干部隊(duì)伍，改革與發(fā)展，重點(diǎn)需要通過管理來實(shí)現(xiàn)。這次培訓(xùn)有利于提升我們管理理念。特別是管理干部在計(jì)劃與決策能力、組織與指揮能力、控制與協(xié)調(diào)能力、指導(dǎo)與教育能力、改革與創(chuàng)新能力等方面，得到強(qiáng)化與提高。

4、醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的意識(shí)明顯增強(qiáng)。

這次培訓(xùn)，使我們認(rèn)識(shí)到，醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量是醫(yī)院一切工作的核心，是衡量全部工作的最重要標(biāo)準(zhǔn)。不斷提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量不僅是增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要保證，也是切實(shí)維護(hù)人民群眾根本利益，體現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。

篇3

機(jī)修 鉗工 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

機(jī)修鉗工是直接從事各種機(jī)器設(shè)備保養(yǎng)、修理工作的一種社會(huì)職業(yè)，也是機(jī)械制造中不可缺少的工種?？梢姡瑱C(jī)修鉗工技能具有現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的作用。那么，如何加強(qiáng)機(jī)修鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)呢？

一、機(jī)修鉗工實(shí)際操作項(xiàng)目的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的機(jī)修鉗工實(shí)際操作安排，學(xué)生在基本技能的練習(xí)中，極易疲勞，加上動(dòng)作單調(diào)，內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。本文總結(jié)了機(jī)修鉗工實(shí)際操作項(xiàng)目的特點(diǎn)，分析了教學(xué)中存在的問題和不足，并有針對(duì)性的提出了提高機(jī)修鉗工實(shí)際操作教學(xué)質(zhì)量的一些做法：

1、機(jī)修鉗工實(shí)際操作所用設(shè)備和工具比較簡(jiǎn)單，如：銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等。這些設(shè)備和工具，學(xué)生對(duì)鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲，有的學(xué)生還錯(cuò)誤的認(rèn)為鉗工技術(shù)與科技發(fā)展的日新月異及現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，即使掌握了，也沒有用武之地。

2、機(jī)修鉗工實(shí)際操作勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，學(xué)生感到比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的掌握必須要通過反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。

3、機(jī)修鉗工實(shí)際操作時(shí)聲音大，實(shí)際操作環(huán)境差，學(xué)生有心煩意亂的感覺。由于條件的限制，一次三十個(gè)學(xué)生在一個(gè)不大的課室內(nèi)實(shí)際操作，這么多學(xué)生鋸割、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學(xué)生普遍反映比較刺耳，有心煩意亂感覺。

4、機(jī)修鉗工效率低，進(jìn)度慢，學(xué)生實(shí)際操作無興趣。要銼好一個(gè)平面需要多次反復(fù)進(jìn)行，有時(shí)一上午也銼不平一個(gè)工件，學(xué)生感到比較枯燥乏味。

二、加強(qiáng)機(jī)修鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略

1、模塊教學(xué)法

1）、合理劃分模塊培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容

根據(jù)機(jī)修鉗工的工作性質(zhì)，以及生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展對(duì)機(jī)修鉗工的要求，機(jī)修鉗工模塊培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容主要以拆裝模塊和液壓傳動(dòng)模塊為主，檢測(cè)模塊培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容則以檢測(cè)機(jī)床為主，實(shí)用銼配模塊的實(shí)用性體現(xiàn)在其內(nèi)容是依據(jù)機(jī)修鉗工工作中所要求的銼配技術(shù)而定，如鍵的銼削、孔的修整等。

2）、加強(qiáng)鉗工基本技能的實(shí)訓(xùn)

鉗工基本的技能主要包括：鋸削、銼削、鏨削、平面劃線、孔加工、螺紋加工、刮削、研磨和鉗工裝配等。在這些傳統(tǒng)的教材上制訂的計(jì)劃往往是一個(gè)龐大的訓(xùn)練工程：如銼削包括姿勢(shì)練習(xí)、銼平面、銼直角、銼長方體、銼六角體。這樣下來，往往一個(gè)銼削就要安排二周以上，這樣大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，再加上勞動(dòng)強(qiáng)度較大，比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以在制訂計(jì)劃過程中為了避免以上的情況發(fā)生，把各個(gè)訓(xùn)練課題合理的進(jìn)行分開：如第一天先講授銼削的知識(shí)，然后是二個(gè)小時(shí)的姿勢(shì)練習(xí)，接下來進(jìn)行臺(tái)虎鉗的裝拆，還進(jìn)行比賽，用時(shí)短的勝出；第二天進(jìn)行平面銼削練習(xí)，后時(shí)行平面劃線。在以后的每天中安排二種以上技能的訓(xùn)練。這樣學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)。教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榇┎宥伙@得單調(diào)、枯燥，也從根本上確保了教學(xué)任務(wù)的完成。最重要的是，這種穿插教學(xué)，很容易做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中去體會(huì)理論，檢查理論，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學(xué)理論。

3）、模塊化機(jī)修鉗工考核

根據(jù)各個(gè)模塊的培訓(xùn)要求，編制成為可進(jìn)行考核操作的考試內(nèi)容和考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。按照試題內(nèi)容組織實(shí)施，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)屬于小組集體考核項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)人評(píng)分時(shí)，則按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的集體完成的內(nèi)容，對(duì)小組成員逐個(gè)進(jìn)行答辯，視其回答問題的情況給予個(gè)人評(píng)定分?jǐn)?shù)，這樣的評(píng)定方式解決了多人考核一個(gè)項(xiàng)目而難以給個(gè)人相對(duì)準(zhǔn)確評(píng)分的問題，同時(shí)也在培訓(xùn)教學(xué)的多人一項(xiàng)訓(xùn)練中，促使每個(gè)學(xué)員消除依賴同伴的心理，養(yǎng)成人人嚴(yán)格按工藝要求進(jìn)行操作的習(xí)慣。最終到個(gè)人的成績時(shí)則由各個(gè)模塊的成績進(jìn)行綜合評(píng)定產(chǎn)生。

2、分層教學(xué)――是提高機(jī)修鉗工實(shí)際操作教學(xué)質(zhì)量的有效措施

學(xué)生素質(zhì)有差別，體質(zhì)有強(qiáng)弱，接受能力也有快有慢。因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)，既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。比如對(duì)體能較差的學(xué)生可以在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求；要求體能好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生加大鉗工量、提高鉗工精度等。

3、、“教學(xué)做合一”是鉗工實(shí)訓(xùn)策略

篇4

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué) 鉗工技術(shù) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 項(xiàng)目實(shí)施

在現(xiàn)代職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)法是備受職業(yè)學(xué)推崇的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在完成項(xiàng)目中遇到的困難，提高興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作（包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會(huì)能力等方面。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差。目前，一些中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆]能考進(jìn)高中，退而求其次選擇來中職學(xué)校讀書。因此，一些學(xué)生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和語文等課程普遍較差，他們對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更感費(fèi)力。多屬于“后進(jìn)生”，很少得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的尊重及肯定，不少人內(nèi)心很自卑。中考的失利使學(xué)生承受了來自家庭和社會(huì)帶來的壓力。挫折感使他們漸漸失去自信，認(rèn)為自己笨。

2.缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，中職生普遍意志力較弱，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

3.缺乏自信心。中職生大都認(rèn)為自己不行，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下越來越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)，何談學(xué)習(xí)積極性。

4.希望證明自己。正是由于感到在學(xué)習(xí)方面落后很多中學(xué)同學(xué)，在新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和環(huán)境中想有所表現(xiàn)，證明自己在某些方面也很強(qiáng)。但在新學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)要求和方式仍和中學(xué)時(shí)相似，因此再次遇到學(xué)習(xí)障礙進(jìn)入惡性循環(huán)，更沒有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、中職學(xué)校教學(xué)方法的改變

在今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)中職學(xué)校的生源狀況不會(huì)有很大改變，原有的學(xué)科式的教學(xué)模式重視建立理論系統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)職業(yè)教育的要求。這種情況下原有的與中學(xué)相似的學(xué)科式教學(xué)方法就必須做出改變。

1.中等職業(yè)教育的目的。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會(huì)主義祖國，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。就鉗工技術(shù)的教學(xué)目的來說，就是要使學(xué)生掌握必要的鉗工專業(yè)知識(shí)和比較熟練的鉗工技能。

2.適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。鉗工工作有以下特點(diǎn)：

（1）鉗工是以手工操作為主的切削加工的方法。

（2）鉗工工具簡(jiǎn)單，操作靈活，可以完成用機(jī)械加工不方便或難以完成的工作。因此，盡管鉗工大部分是手工操作，勞動(dòng)強(qiáng)度大，對(duì)工人技術(shù)水平要求也高，但在機(jī)械制造和修配工作中，鉗工仍是必不可少的重要工種。

（3）鉗工的工作任務(wù)鉗工的工作范圍很廣。主要有畫線、加工零件、裝配、設(shè)備維修和創(chuàng)新技術(shù)。

（4）鉗工基本操作技能包括畫線、鏨削（鑿削）、鋸割、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨及基本測(cè)量技能和簡(jiǎn)單的熱處理等。不論哪種鉗工，首先都應(yīng)掌握好鉗工的各項(xiàng)基本操作技能，再根據(jù)分工不同進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配、修理等技能。合適的教學(xué)方法就是將中職學(xué)生的特點(diǎn)與鉗工工作的特點(diǎn)相結(jié)合，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情況下把鉗工必要的專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，在有限的教學(xué)課時(shí)中提高學(xué)生的鉗技能并掌握必要的專業(yè)知識(shí)?！敖獭迸c“學(xué)”是相輔相成的。死記硬背的知識(shí)只是暫時(shí)學(xué)會(huì)，非常容易遺忘，且很難靈活應(yīng)用于工作實(shí)踐中。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)的知識(shí)使人記憶深刻，并靈活應(yīng)用。因此，“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時(shí)牢固掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，教師就必須在“做中教”，有較高的專業(yè)技能。將職業(yè)教育的目的融入整個(gè)教學(xué)過程，在潛移默化中達(dá)到教育目的。

三、鉗工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

對(duì)于鉗工技術(shù)采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)過程中“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育思想。項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的選擇、實(shí)施、評(píng)價(jià)是很重要的環(huán)節(jié)，做好這幾個(gè)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)能更好地達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。

1.鉗工項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。通過企業(yè)調(diào)研邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)鉗工工種進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，根據(jù)調(diào)研和分析設(shè)計(jì)或選擇既能滿足職業(yè)能力訓(xùn)練的要求又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的項(xiàng)目。

在企業(yè)調(diào)研中對(duì)鉗工典型職業(yè)能力進(jìn)行分析并明確初、中級(jí)鉗工的典型職業(yè)能力。行業(yè)企業(yè)專家組成包括行業(yè)專家、企業(yè)管理人員、工程師、一線工人技師或班組長、同行教學(xué)專家，這樣才能最大限度地使所選項(xiàng)目既貼近生產(chǎn)實(shí)際又結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，順利達(dá)到教學(xué)目的。因此，鉗工技術(shù)的教學(xué)項(xiàng)目既來源于生產(chǎn)實(shí)踐又能適應(yīng)教學(xué)要求。

2.鉗工項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施過程就是一個(gè)工作過程，必須以學(xué)生為主體，教師作為項(xiàng)目實(shí)施的引導(dǎo)者和項(xiàng)目驗(yàn)收者。在項(xiàng)目實(shí)施中為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和溝通協(xié)作能力，可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，通過小組的討論分解項(xiàng)目工作過程，確定項(xiàng)目實(shí)施方案和實(shí)施步驟。學(xué)生以小組為單位向老師和其他同學(xué)闡述本組的實(shí)施方案和實(shí)施步驟，接受來自同學(xué)和教師的建議對(duì)實(shí)施方案和實(shí)施步驟進(jìn)行調(diào)整和修改。在項(xiàng)目實(shí)施過程中教師要隨時(shí)監(jiān)督實(shí)施過程，使學(xué)生在實(shí)施過程中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。項(xiàng)目實(shí)施過程分解如下：

綜合項(xiàng)目需要將其分解為多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目都要按項(xiàng)目實(shí)施過程的要求實(shí)施。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)，鉗工項(xiàng)目是以技術(shù)圖紙呈現(xiàn)，技術(shù)圖紙中的技術(shù)要求是評(píng)價(jià)的依據(jù)，對(duì)每個(gè)技術(shù)指標(biāo)都要進(jìn)行檢驗(yàn)。除了圖紙中的技術(shù)要求外，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.項(xiàng)目的總結(jié)。以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)項(xiàng)目的成功、效果及取得的教訓(xùn)進(jìn)行的分析、連同這些信息的記錄在學(xué)生的總結(jié)報(bào)告中以備下一個(gè)項(xiàng)目中利用。但是，一些學(xué)生往往認(rèn)為既然項(xiàng)目已結(jié)束甚至是成功地結(jié)束了，項(xiàng)目總結(jié)就似乎可有可無、無足輕重，急于緊張地投入下一個(gè)項(xiàng)目中?？偨Y(jié)的意義在于判別結(jié)果和我們預(yù)想的是否一致，以便調(diào)整今后做項(xiàng)目計(jì)劃的方法，為以后的項(xiàng)目工作打基礎(chǔ)。能力的提高往往不但是從成功的經(jīng)驗(yàn)中來的，更多的是從失敗的教訓(xùn)中來的。

四、教師的培訓(xùn)

項(xiàng)目教學(xué)更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，這就要求教師既是理論教學(xué)的“講師”又是實(shí)踐教學(xué)的“技師、工程師、師傅”，即職業(yè)教育大力提倡的“雙師型”教師。在項(xiàng)目教學(xué)中盡管我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，但只有教師把握住項(xiàng)目實(shí)施的核心，才能真正達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)效果?，F(xiàn)階段各學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)從學(xué)校制度上、實(shí)際工作中都十分重視，如每年都派老師去德國學(xué)習(xí)，參加“中德合作”培訓(xùn)班，外出交流學(xué)習(xí)，去高職院校學(xué)習(xí)深造，教師每2年下企業(yè)實(shí)習(xí)2個(gè)月等，抓住各類培訓(xùn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)“雙師型”教師。這些為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在項(xiàng)目教學(xué)中真正做到“做中學(xué)，做中教”，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：鉗工操作實(shí)訓(xùn)； 教學(xué)過程； 探究

一個(gè)成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。一個(gè)完整的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)和目標(biāo)都必須合理把握。

一、實(shí)訓(xùn)課前的精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)

作為實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括明確本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)材料和工具及設(shè)備、人員分工。實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這些問題應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。

實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備：每一次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)列出實(shí)訓(xùn)材料清單，包括儀器儀表和工具，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊，為實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分組：分組時(shí)應(yīng)做到合理搭配，即根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生性格、愛好以及動(dòng)手能力的掌握情況，使每一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整個(gè)教學(xué)效果。

二、重視學(xué)生生產(chǎn)安全和良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生開始培訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產(chǎn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

三、精講與示范，明確實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)

精講是指課題講解要抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓弱點(diǎn)，工藝分析清晰、透徹，做到精而不散。具體四個(gè)方面：首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實(shí)訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。鉗工實(shí)訓(xùn)中最忌盲目操作，如果學(xué)生對(duì)所加工的課題不是十分了解的話是做不好的，但是，光靠學(xué)生自主理解課題往往會(huì)產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致在加工中出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以，作為實(shí)訓(xùn)教師在課題加工之前一定要幫助學(xué)生充分讀懂圖紙，講明每個(gè)課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，尺寸、形位、配合，為學(xué)生一一分析，清楚加工步驟和解決“為什么這樣做”這個(gè)問題，工藝上的充分準(zhǔn)備在實(shí)際操作中往往能起到事半功倍的效果。

示范是指老師為學(xué)生做的示范操作。這是體現(xiàn)教師作用和能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們工作的重點(diǎn)。講解以后，教師在進(jìn)行示范演示，對(duì)容易出現(xiàn)問題的地方一定再提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

四、學(xué)生操作訓(xùn)練

這是鉗工實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測(cè)量技術(shù)。

五、巡回指導(dǎo)，因材施教

在巡回指導(dǎo)過程中，要仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，因材施教。 盡管學(xué)生聽完了教師的講解，觀摩了教師的示范動(dòng)作演示，但由于個(gè)體差異性等原因，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣不規(guī)范的操作。比如，有的是由于思想上的原因，要么專業(yè)思想波動(dòng)大，要么上課不專心聽講；有的是因?yàn)橛^摩示范動(dòng)作時(shí)不夠仔細(xì)；而有的則是動(dòng)手能力確實(shí)不強(qiáng)造成的。所以，在巡回指導(dǎo)過程中必須仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，對(duì)共性的問題進(jìn)行集體指導(dǎo)，對(duì)個(gè)性的問題則需進(jìn)行因人而異的個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中往往會(huì)在某一操作環(huán)節(jié)上許多人都出現(xiàn)同樣的問題，或者是操作難度大，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)掌握不好。這時(shí)教師可把學(xué)生臨時(shí)集中起來進(jìn)一步講解或演示，進(jìn)行集體指導(dǎo)。另外，由于學(xué)生在智力、體力和經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，他們?cè)谡莆詹僮骷寄艿乃俣群凸ぷ髻|(zhì)量上各有不同，教師還需根據(jù)因材施教的原則，因人而異地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

六、歸納總結(jié)，不斷提高

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)教師要用5至10分鐘的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況。教師要著重總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否得到了解決，工件的加工是否達(dá)到了工藝要求等。教師可將在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的典型實(shí)例根據(jù)教學(xué)的需要，剖析一個(gè)最佳或最劣的工件（或操作方法），從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從操作實(shí)踐到技術(shù)理論，從客觀到主觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論和實(shí)踐的關(guān)系，主觀努力和客觀效果的關(guān)系，使學(xué)生在教師的典型分析下找出自己的不足，明確個(gè)人的努力方向。在此過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對(duì)學(xué)生完成所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點(diǎn)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表揚(yáng)，特別是對(duì)表現(xiàn)好的后進(jìn)生。教師在點(diǎn)評(píng)過程中切不可過于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個(gè)過程作為師生感情交流的平臺(tái)，以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這也是學(xué)生回顧總結(jié)當(dāng)天實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。

七、整理清掃實(shí)訓(xùn)工位

在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進(jìn)行設(shè)備（鉆床）的維護(hù)和保養(yǎng)，對(duì)工量具進(jìn)行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行清掃。

從以上所述可以看出，鉗工操作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程既有一般教學(xué)過程的共同點(diǎn)，又具有它本身的特點(diǎn)，認(rèn)真研究并探索鉗工操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的特點(diǎn)，對(duì)提高鉗工操作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無疑將起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版

[2] 我國現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì).機(jī)械工程，2002（3）

篇6

本班之所以能夠安全的前提下超額完成任務(wù)，總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

班組安全質(zhì)量好。班組認(rèn)真做好現(xiàn)場(chǎng)安全管理工作，班組嚴(yán)格按礦班組模式要求制定管理制度。班組成員清楚認(rèn)識(shí)到，安全是煤礦的重中之重，把原來“要我安全”轉(zhuǎn)變到“我要安全”中來，每班前都把安全注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了再強(qiáng)調(diào)，做到五說：“說到、說詳、說細(xì)、說清、說明?！比巳酥v安全、人人抓安全。每周二組織班組成員開座談會(huì)，工友聚在一起暢所欲言，談工作中的安全問題，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把安全責(zé)任落實(shí)到人頭，細(xì)抓安全，2018年里全班實(shí)現(xiàn)無工傷、無“三違”目標(biāo)。

技術(shù)技能好。鉗工一班班組成員不斷加強(qiáng)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，努力做到認(rèn)識(shí)上有新提高、運(yùn)用上有新收獲，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到提高工作水平和業(yè)務(wù)能力的目的。在工作中不斷的學(xué)習(xí)新技術(shù)新工藝，不斷的充實(shí)自己。 作為班長，他明白不但要提升自己的業(yè)務(wù)技能水平，還要提升班組整體技能水平，他與鉗工隊(duì)長、技術(shù)員密切溝通，利用工作時(shí)間和業(yè)余時(shí)間，把圖紙與實(shí)物對(duì)照，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，并讓班組組員逐個(gè)熟透于心，這就是他所強(qiáng)調(diào)的消化式培訓(xùn)。

班組民主管理好。班組按隊(duì)管理制度制定了班組管理制度和分配辦法，嚴(yán)格逗硬執(zhí)行，班組利用每月的班務(wù)會(huì)開展班組成員溝通交流會(huì)，將工作中的問題提出來采取合理的解決方式，班組分配和處罰每月公開并在班組手冊(cè)上填寫，班組成員簽字，未發(fā)生侵占員工利益現(xiàn)象。

班組基礎(chǔ)管理好。班組管理規(guī)范有序，有完善的班組管理制度，班組認(rèn)真按“五到位、六明確”要求進(jìn)行班組流程管理，并制訂了班組公約，建立了班組組員信息臺(tái)賬。認(rèn)真組織好每月的班務(wù)會(huì)，每班班前會(huì)，收班總結(jié)會(huì)，保證了工作有計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)有控制、工作有總結(jié)。

篇7

【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)訓(xùn)；課程教學(xué)；探討

鉗工實(shí)訓(xùn)課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工技能培訓(xùn)的一門課程，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在自動(dòng)化、數(shù)字化飛速發(fā)展的今天仍然是機(jī)械行業(yè)不可缺少的重要工種。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)并較熟練地掌握這些技能滿足各崗位的用工需要，是從事鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)教師的首要任務(wù)。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挈合“理論聯(lián)系實(shí)際”的教育原則，注重“學(xué)中練，練中學(xué)”的綜合教學(xué)模式，作出幾點(diǎn)教學(xué)探討如下：

一、理論講述為主，直觀教學(xué)，形成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系

對(duì)初入門的鉗工學(xué)生來說，教師的理論講解意義重大，通過對(duì)鉗工基礎(chǔ)知識(shí)的講授，讓學(xué)生在腦海中形成感性認(rèn)識(shí)。用通俗易懂的教學(xué)語言變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，變陌生為熟悉，一步步領(lǐng)進(jìn)“鉗工”大門。在此基礎(chǔ)上通過基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得零件加工的工藝知識(shí)、鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)手能力。如銼削、鏨切、鋸切、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生對(duì)機(jī)械制造認(rèn)識(shí)的開端，只有具備了基本操作技能，才談得上對(duì)工藝流程有所了解，對(duì)機(jī)械制造才會(huì)有整體認(rèn)識(shí)的基本操作。

在講完《基礎(chǔ)理論》內(nèi)容后，帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)車間有序進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)看到在實(shí)習(xí)場(chǎng)地顯要位置張貼宣傳掛圖：安全操作規(guī)程；標(biāo)準(zhǔn)的操作動(dòng)作分解圖。學(xué)生更可親臨鉗工車間熟悉其布局，知道常用的鉗工設(shè)備，把書本上的圖片變成鮮活的機(jī)器，讓“不動(dòng)”變“能動(dòng)”。

二、演示為主，講練結(jié)合，形成操作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系

為完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。在講授鉗工基本操作的專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，如工作原理、加工特點(diǎn)等教學(xué)過程中，就需講明每個(gè)課題工具使用方法、動(dòng)作要領(lǐng)、操作步驟、注意事項(xiàng)，在重點(diǎn)難點(diǎn)上下功夫是掌握技能的關(guān)鍵，以提高注意力和做好戰(zhàn)勝困難的思想準(zhǔn)備。比如：鏨削姿勢(shì)的訓(xùn)練，目的是掌握鏨削工具的使用方法，要求站立位置正確、鏨子、手錘握法正確，錘擊準(zhǔn)確有力。揮錘擊鏨能否“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”更是一個(gè)需要犯法觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練過程。這時(shí)指導(dǎo)教師的示范動(dòng)作就尤為重要。教師在演示鏨削揮錘動(dòng)作時(shí)，必須從腕揮練起，動(dòng)作可分兩部分，一是手持手錘通過腕動(dòng)，引錘向上；二是通過腕動(dòng)，揮錘向下?lián)舸蜱Y子。要求擊打瞬間錘頭中心準(zhǔn)確地與鏨子中心重合，促使其動(dòng)作熟練無誤，再進(jìn)行肘揮、臂揮的練習(xí)。借助教師嫻熟的動(dòng)作、流暢的講解邊講邊做。使學(xué)生們都能直觀的看到這一課題的正確訓(xùn)練方法和實(shí)際操作清晰印象、鍛煉學(xué)生的觀察能力。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生對(duì)自己的站姿是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，這就需要反復(fù)練習(xí)和指導(dǎo)老師的巡回督導(dǎo)。通常我們可安排兩人一組，互相檢查。學(xué)生做到自查自糾，教師做到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。指導(dǎo)老師在這一教學(xué)過程中要做到“三勤”即嘴勤、腳勤、手勤，及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)中還沒形成的不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的動(dòng)作。在教學(xué)過程中應(yīng)采用這種演示為主，講練結(jié)合進(jìn)行課題的訓(xùn)練，直到學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)掌握操作要領(lǐng)，較熟練的掌握操作技能。

三、訓(xùn)練為主，技能測(cè)評(píng)，形成綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系

在學(xué)生較熟練地掌握了單項(xiàng)操作技能后，應(yīng)有計(jì)劃地把各單項(xiàng)操作技能有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)行合理的綜合訓(xùn)練，事實(shí)證明效果良好。

教師應(yīng)根據(jù)所授教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、以及實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的課題練習(xí)。這既是對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用是個(gè)考驗(yàn)，又是對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果閱兵。這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)操作技能知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握每位學(xué)生掌握進(jìn)度情況、熟練程度，有的放矢地做好個(gè)別輔導(dǎo)，做到“一題三面”促使學(xué)生快速提高操作技能，做到“熟能生巧”。以教材復(fù)合作業(yè)手錘制作為例：通過制作手錘使學(xué)生更加牢固地掌握劃線、鋸割、鏨削、銼削、鉆孔等基本內(nèi)容的全面應(yīng)用。使學(xué)生在整個(gè)制作過程中合理、準(zhǔn)確選用和正確使用工具，并可實(shí)現(xiàn)從毛坯到成品的“一條龍”制作過程。因而加深鞏固了基本知識(shí)，把科學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出“一體化”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)用自己勤勞智慧的雙手制作出一件成品工具時(shí)，他們?yōu)樽约簩W(xué)到一定技能而驕傲、高興，也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心達(dá)到了教學(xué)的目的收到了良好的效果，并且可借助“優(yōu)秀作品展覽”帶動(dòng)全體同學(xué)掀起“比、學(xué)、趕、超”的技能大練兵。

經(jīng)過多年的教學(xué)反思告訴我們，教學(xué)的過程和教學(xué)方法其實(shí)沒有定論，也沒有照搬照套的公式。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、采取行之有效的教學(xué)手段，就會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。隨著機(jī)械制造工業(yè)的不斷發(fā)展，要求鉗工要掌握的理論知識(shí)和操作技能也隨之提高發(fā)展。只要我們不斷探索、研究、學(xué)習(xí)新工藝充實(shí)新知識(shí)，從中找出先進(jìn)的教學(xué)方法，就一定能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、熱愛本職工作、遵守職業(yè)道德，既有科學(xué)的文化知識(shí)，又有過硬的生產(chǎn)技能的建設(shè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明全.從鉗工實(shí)踐談技能訓(xùn)練課的教學(xué)[J].貴州農(nóng)機(jī)化，2002（4）.

篇8

總結(jié)過去：一：操作維修人員的技能；

1：因公司組建到生產(chǎn)時(shí)間短，一線生產(chǎn)操作工和維修人員對(duì)所使用的設(shè)備性能原理熟悉時(shí)間短入職前基本上沒有相關(guān)設(shè)備的操作和維修工作經(jīng)驗(yàn)，新工中剛從學(xué)校畢業(yè)的沒有任何經(jīng)驗(yàn)的新人占各工種的80%以上；一操作工沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)設(shè)備得不到的正確使用及時(shí)合理保養(yǎng)；人為操作增加了設(shè)備的故障率，維修工的技能不足使設(shè)備的維修期加長和以換代修的現(xiàn)象增加，這樣降低了機(jī)床的使用率增加了維修成本，下表為現(xiàn)維修組人員結(jié)構(gòu)和工作經(jīng)歷，可知真正一線有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)、電維修工狀況：

序號(hào)

姓 名

現(xiàn)從事崗位

入職前工作經(jīng)歷

備 注

1

劉千祿

維修鉗工

30年工具鉗工

2008.10

3

張其兵

卷板工

卷板機(jī)操作工

2008.10

4

劉 信

維修鉗工

37年機(jī)修經(jīng)驗(yàn)

2009.10

5

田志友

車工

37年車工經(jīng)驗(yàn)

2008.10

6

牛文宏

水暖工

10年水暖維修經(jīng)驗(yàn)

2008.04

7

高同樂

焊工

閥門總廠24年焊工經(jīng)驗(yàn)

2010.04

8

任曉東

維修電工

中慧集團(tuán)安裝電工1年

2010.05

9

許振東

維修電工

達(dá)茂電廠運(yùn)行維護(hù)

2010.06

10

楊 超

維修鉗工

半年包鋼鉗工維修經(jīng)驗(yàn)

2010.07

11

劉 偉

維修鉗工

半年包鋼鉗工維修經(jīng)驗(yàn)

2010.08

12

戰(zhàn) 勝

維修鉗工

包鋼機(jī)總

2010.10

13

王 會(huì)

設(shè)備管理員

富士康兩年的工作經(jīng)驗(yàn)

2010.06

14

楊 靜

設(shè)備統(tǒng)計(jì)員

2010.7本科畢業(yè)生

2010.07

15

蘇 博

學(xué)徒工

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)生

2010.10

維修技能是需要一定的時(shí)間積累漸漸提高且機(jī)、電和操作技能相互交錯(cuò)的一個(gè)復(fù)合型的技能。維修又分故障的定位也就是說問題到哪里，故障的處理就是具體到針對(duì)故障怎么處理。1：故障的定位：維修人員在分析確定故障部位的及時(shí)性和準(zhǔn)確度就體現(xiàn)的他對(duì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)工作原理工件方式的熟悉程度上，對(duì)設(shè)備的各種性能越了解發(fā)現(xiàn)定位的故障部位就越準(zhǔn)確及時(shí)。

2：故障的處理：具體的故障點(diǎn)上就細(xì)化為單個(gè)零部件的工作原理性能工作方式，一臺(tái)設(shè)備由成百上千個(gè)配件組成，在區(qū)分故障的表象和實(shí)質(zhì)，如何修需先處理什么后處理什么，如何防止故障的進(jìn)一步擴(kuò)大。修復(fù)到何精度為合格，故障產(chǎn)生的原因如何預(yù)防。此時(shí)需要的維修經(jīng)驗(yàn)就占相當(dāng)比重。

個(gè)人的維修經(jīng)驗(yàn)是不能一下子提高的，但集體的整體水平可以通過互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短來相互協(xié)作來提高。

針對(duì)上述情況下年在提高員工的操作技能和維修技能上采取

一：自立互學(xué)方式：對(duì)新入職員工安排一定時(shí)間針對(duì)工種安全機(jī)床性能工件原理進(jìn)行的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際培訓(xùn)?？己送ㄟ^方可正式上崗。定期組織員工進(jìn)行相關(guān)的操作和各種技能的交流活動(dòng)，提供一個(gè)共同學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。

二：走出去請(qǐng)進(jìn)來的方式：對(duì)某些特種設(shè)備可以派相關(guān)人員去設(shè)備廠參加各種培訓(xùn)。外培人員再回來傳授一批，帶動(dòng)一批。也可以請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人員來我公司組織員工進(jìn)行培訓(xùn)。

三：油品的管理：油對(duì)機(jī)械設(shè)備可等同與人體的血液一樣重要，正確使用合格的油可以廷長設(shè)備的使用壽命，降低設(shè)備的故障率，提高利用率。

1：合格的油品一目前在成品油入庫檢驗(yàn)我公司也沒有相關(guān)的檢測(cè)設(shè)備，油品供應(yīng)商對(duì)部分油品不能提供合格證或第三方檢驗(yàn)證明，只能靠目測(cè)和經(jīng)驗(yàn)來鑒定油品質(zhì)量，

2：正確使用：

1）：本年度中后期也對(duì)油品進(jìn)行了相關(guān)的工作按排，但因管理制度的不細(xì)致人員的調(diào)動(dòng)更換，新員工對(duì)油品的不熟悉，在使用和庫存管理上的要求有所下降，目前還發(fā)現(xiàn)有的操作工將含水油加入設(shè)備的，合格油品容器與廢油品容器混用的情況，盡快制定油品的詳細(xì)管理規(guī)定，加大使用過程控制，保證油品的正確使用和廢油的及時(shí)回收。

2）：分批組織操作、維修工針對(duì)所使用、維修責(zé)任區(qū)內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行點(diǎn)部位，油的牌號(hào)、使用更換周期的要求進(jìn)行講解。

3）：編制設(shè)備的油更換、過濾周期表，油品領(lǐng)用去向，做到有據(jù)可查。加強(qiáng)監(jiān)督檢查。

三：備品備件的出入庫管理、維修成本的控制；公司主要設(shè)備大多是在2008年至2009年安裝投入使用，此類設(shè)備的濾芯、液壓油、易損件也相繼進(jìn)入了一個(gè)更換、調(diào)整維修周期，相對(duì)前兩年備品備件的零星、單件、單批采購，零庫存。轉(zhuǎn)變成批套；維修量的增加，對(duì)維修成本的控制就顯得相對(duì)重要啦。

備品備件的出入庫管理

1：備品備件的采購及入庫驗(yàn)收：主要配件采購原則上以設(shè)備生產(chǎn)廠商提供為主，驗(yàn)收環(huán)節(jié)上應(yīng)由有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)檢員檢驗(yàn)，而不是流于表面形式；拒不合格品于入庫前。

2：加強(qiáng)庫存管理，1）硬件上專用備品備件，分類專架，明碼標(biāo)號(hào)，（型號(hào)，生產(chǎn)日期，所屬設(shè)備，）做好防銹防塵。軟件上做到帳物相符，每月進(jìn)行一次盤點(diǎn)匯總。

2）做好大件備件的質(zhì)量保證文件的存檔，為聯(lián)系保修提供可靠依據(jù)。

3：備品備件的出庫，嚴(yán)格管理，能修不換。

四：其它

1：生產(chǎn)車間形象方面

1-1：各車間機(jī)加班組工具箱，大小、形狀、顏色不一、（附照片現(xiàn)各車間工具箱），建議統(tǒng)一定制。

1-2：如下年結(jié)束轉(zhuǎn)子支架的生產(chǎn)，建議熱處理爐在現(xiàn)車間南側(cè)倉庫東安裝，一可以挪出更多的空間讓位于生產(chǎn)，二消除起重機(jī)吊運(yùn)過程中的安全隱患，三優(yōu)化車間環(huán)境，四；隨著法蘭車間的改造，可以挪出一根120MM2 電纜用于法蘭車間。

1-3：車間西大門可增設(shè)一公示欄，（車間設(shè)備、工段布局、生產(chǎn)情況、通告、、、、等）；

1-4：立車，鉆床鐵屑建議一是用沉坑（安全問題可以解決，一次性投資大）。二每班清理車間外放置（一次投資小但長期人工費(fèi)增加）

1-5：車間北側(cè)原氧氣存放點(diǎn)拆除，可再建于集中供氣區(qū)適當(dāng)位置，內(nèi)鋼絲繩等完好材料應(yīng)入庫存放，雜物清理。

1-5：定期清理車間角落雜物，拆除自建躺坐椅。

2：加強(qiáng)倉儲(chǔ)管理：應(yīng)讓它們存在于應(yīng)該在的位置上（各車間螺栓，焊絲、焊劑、油漆：采取計(jì)劃多少領(lǐng)多少固定統(tǒng)一擺放規(guī)范使用）半成品（吊具、模具、PVC管等）控制。

3；生活方面：食堂飯盤，湯桶，殘菜回收，確有許多不盡人意之處；真是湯撒飯盤；飯粒黃，飯盤地上，飯粒躺。湯桶周圍，似海洋。

4：安全方面：

4-1：車間大門原為上掛式，現(xiàn)下加滑輪，門重且高，年久恐風(fēng)吹門倒生隱患，改之。

4-2：部分配電箱，消防栓前安全操作距離不夠，或有雜物等堵塞操作區(qū)，有個(gè)別消防箱門還無法打開。

4-3：2、4號(hào)起重機(jī)小車跑偏，起重機(jī)明年五月份需進(jìn)行安全及質(zhì)量驗(yàn)收，在此前需進(jìn)行整改。

篇9

關(guān)鍵詞： 鉗工銼配技能 競(jìng)賽訓(xùn)練 方法策略

所謂銼配即銼削配作，是用銼削方法令兩個(gè)及以上的互配零件達(dá)到規(guī)定配合精度操作。它曾廣泛運(yùn)用于各種模具制造業(yè)的裝配與維修中，現(xiàn)代制造行業(yè)對(duì)零件加工標(biāo)準(zhǔn)化程度、自動(dòng)化程度和零件制作精度要求都大幅度提高。雖然模具裝配過程中極少用到銼削配作，但是在模具維修和模具制造過程中仍然會(huì)用到錯(cuò)配技能，而且銼配制作會(huì)運(yùn)用到鉗工基本技能和測(cè)量技術(shù)等綜合技術(shù)，使零件達(dá)到產(chǎn)家規(guī)定尺寸、形狀和配合要求。因此，在鉗工技能等級(jí)考核中常以銼削配件作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，銼削配作仍是一項(xiàng)重要的鉗工操作技能?；诖?，下面主要探討鉗工銼配技能競(jìng)賽訓(xùn)練的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

一、循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)

銼配是一種專業(yè)性較強(qiáng)的操作性技能，在學(xué)習(xí)過程中切忌急功近利，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行銼配學(xué)習(xí)的過程中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，循序漸進(jìn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和掌握知識(shí)的能力進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)個(gè)人不同的技能操作水平充分挖掘每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)所在，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)從而鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)銼配這門技能型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，燃起學(xué)習(xí)熱情，在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績。銼配這種綜合性的技能操作，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)被分成不同的模塊，所以教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生對(duì)于每個(gè)模塊的知識(shí)都能夠充分掌握，這樣逐步積累才能讓學(xué)生更加熟練地掌握這門技能。在進(jìn)行銼配的模塊教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生充分了解系統(tǒng)知識(shí)與模塊技能之后組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的技能競(jìng)賽，這樣不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更能夠使學(xué)生更加積極地投入到技能學(xué)習(xí)中，教師在這期間的鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生最大的幫助。

二、因材施教，分層教學(xué)

因材施教是我國著名思想家、教育家孔子在長期教育實(shí)踐中首創(chuàng)的一個(gè)經(jīng)典教育原則。這一教學(xué)原則的核心思想是對(duì)不同受教者施以不同的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同群體的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，是新課程背景下強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)方式。學(xué)生在這種充滿朝氣與活力的教學(xué)環(huán)境中，不僅有助于充分發(fā)揮聰明才智，而且有益于在相互誘發(fā)中進(jìn)行自我教育。在中職鉗工銼配技能教學(xué)中，一般而言，經(jīng)過一到兩周的鍵配實(shí)訓(xùn)之后，教師就可根據(jù)學(xué)生技能掌握程度，將全班學(xué)生分為A（操作技能優(yōu)秀的學(xué)生）、B（操作技能中等水平的學(xué)生）、C（基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能較弱的學(xué)生）三個(gè)層次。如果對(duì)這三個(gè)層次采取同一難度或者同一進(jìn)度的訓(xùn)練課題，就必然會(huì)使B、C兩個(gè)層次的學(xué)生難以適應(yīng)，更難以達(dá)到理想的技能訓(xùn)練效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要制定三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。A組課題應(yīng)當(dāng)以難度和深度為主；B組應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加課題的難度與速度；C組課題應(yīng)當(dāng)以精度和速度為主。對(duì)這種分層，教師不給予排名，只宣布對(duì)每組成員在操作訓(xùn)練中的不同要求，對(duì)每次實(shí)訓(xùn)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，并隨時(shí)調(diào)整學(xué)生層次。這種訓(xùn)練方法有助于培養(yǎng)出不同水準(zhǔn)的參賽選手，讓學(xué)生能夠在競(jìng)賽場(chǎng)中超水平發(fā)揮，取得良好成績。

三、精益求精，棄之糟粕

鉗工銼配技能競(jìng)賽是選手獨(dú)自運(yùn)用理論知識(shí)和操作技能完成特定生產(chǎn)任務(wù)，以各單項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和（產(chǎn)品質(zhì)量）定勝負(fù)的活動(dòng)。隨著各大院校技能訓(xùn)練水平的提升，競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，競(jìng)賽中愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的追求。因此，在鉗工銼配技能競(jìng)賽訓(xùn)練中，教師應(yīng)要求學(xué)生精益求精，棄之糟粕。每一類型的銼配都有不同加工方法與要求，需要學(xué)生端正態(tài)度，接受每次挑戰(zhàn)，并需要具有精益求精的精神。在鉗工銼配技能競(jìng)賽訓(xùn)練中，正確的畫線不僅是銼配成功的關(guān)鍵，更是競(jìng)賽中獲得成功的前提，畫線準(zhǔn)確銼配就成功了一大半，失敗的銼配大多來自劃線的錯(cuò)誤。因此，在銼配技能競(jìng)賽訓(xùn)練中，教師需要重視畫線準(zhǔn)確性的教學(xué)。另外，良好的手工操作技能也是鉗工銼配技能競(jìng)賽中不可獲取的一種技能，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生這一技能的培養(yǎng)。

四、善于總結(jié)，認(rèn)真檢查

由于學(xué)生的認(rèn)知能力和操作水平有限，每一次銼配訓(xùn)練或多或少會(huì)存在一些瑕疵，銼的零件某些部分會(huì)有所欠缺，因此，在鉗工銼配技能競(jìng)賽訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生善于總結(jié)，找出原因，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真檢查，使他們清楚地知道自己在技能訓(xùn)練過程中獲得的成績及存在的差距，并吸取教訓(xùn)引以為戒，在以后的銼配訓(xùn)練中不再犯類似的問題。此外，為了更加強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生定時(shí)上交實(shí)訓(xùn)日志與鑒定，組織學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生書寫實(shí)習(xí)報(bào)告。讓學(xué)生將實(shí)習(xí)成果從零散、感性、膚淺的認(rèn)識(shí)升華到深入、理性的認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，銼配在鉗工教學(xué)中的重要性不言而喻，銼配工件不僅需要具備正確的工藝，更需要具備扎實(shí)的基本功，尤其是在鉗工銼配技能競(jìng)賽中，這顯得尤為重要。因此，在技能競(jìng)賽訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式或手段，促進(jìn)學(xué)生各方面才能的全面發(fā)展，以期能在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳世莊.鉗工銼削操作中力與平衡的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，03：83-84.

篇10

關(guān)鍵詞：鉗工一體化階段教學(xué)方法；基本技術(shù)學(xué)習(xí)階段；綜合應(yīng)用階段；強(qiáng)化階段

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.172

0 引言

隨著科技的發(fā)展，對(duì)鉗工的要求也越來越精細(xì)，學(xué)好、學(xué)精鉗工對(duì)鉗工專業(yè)的學(xué)生來說，前途是一片光明。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、吃苦耐勞的精神。要學(xué)好、掌握好鉗工技術(shù)并不是件容易的事，是多學(xué)科的綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，如何去把握？如何讓學(xué)生感興趣？在多年的教學(xué)工中，我運(yùn)用了鉗工一體化階段教學(xué)方法，取得了良好的效果。 鉗工一體化階段教學(xué)方法，就是把一體化教學(xué)分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段采取相應(yīng)的教學(xué)手段，來逐步落實(shí)各個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 基本技術(shù)學(xué)習(xí)階段

此階段的目的：要求學(xué)生掌握鉗工基本技術(shù)和安全操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生安全文明生產(chǎn)的意識(shí)。

鉗工基本操作較其他工種復(fù)雜，操作包括：劃線、銼、鋸、鏨、刮、鉆、攻、套等，現(xiàn)代的企業(yè)需要的是技術(shù)全面，操作熟練的工人。在教學(xué)上不僅要求學(xué)生熟練的掌握基本操作，還要求他們熟練掌握鉗工工藝等相關(guān)的專業(yè)的知識(shí)以及如何的銜接，這樣才能更好的掌握、運(yùn)用鉗工基本技術(shù)。在此階段采用穿插教學(xué)、教學(xué)錄像相、示范操作、口訣教學(xué)和技術(shù)比武結(jié)合的教學(xué)方法。例如，在練習(xí)銼鋸的時(shí)候，讓他們自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)加工角尺。這樣銼鋸交叉進(jìn)行，同時(shí)還穿插量具的使用，在這個(gè)過程中，操作與理論相結(jié)合。針對(duì)不同的單項(xiàng)訓(xùn)練，提出不同的問題。比如，在鋸割的時(shí)候，教師提出問題：鋸割不同的材料應(yīng)該怎樣選擇鋸條？鋸條應(yīng)該選擇什么樣的材料？通過實(shí)踐，進(jìn)行講授，學(xué)生更易于掌握。同時(shí)在訓(xùn)練過程中，同學(xué)之間進(jìn)行技術(shù)比武，同學(xué)之間你追我趕，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在這個(gè)過程中同學(xué)們用自己的智慧及雙手克服了困難，提高了技術(shù)。

在每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中，通過看教學(xué)錄像來提高同學(xué)們的技術(shù)，學(xué)生先看錄像，老師再示范，進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)詳解，同學(xué)根據(jù)老師的詳解一步一步去練習(xí)，逐步去規(guī)范動(dòng)作，熟練的運(yùn)用。在這個(gè)過程中，教師要堅(jiān)持巡回指導(dǎo)，講練結(jié)合，細(xì)心觀察，堅(jiān)持手把手的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的動(dòng)作要及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)于共性問題查原因，集中示范指導(dǎo)。把學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作攝制成錄像，讓同學(xué)們根據(jù)錄像，找出不規(guī)范點(diǎn)，以利于改進(jìn)其不規(guī)范的動(dòng)作。

為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，我在教學(xué)中運(yùn)用了口訣教學(xué)方法。用口訣要領(lǐng)對(duì)照操作姿勢(shì)和動(dòng)作過程，操作姿勢(shì)和動(dòng)作過程檢驗(yàn)口訣要領(lǐng)，促進(jìn)了學(xué)生操作技能的形成。鏨削是鉗工的一項(xiàng)強(qiáng)力手工操作，我在講解錘擊要領(lǐng)時(shí)，運(yùn)用了以下口訣：

肘收臂提舉錘過肩，手腕后弓三指微松，

錘面朝天稍停瞬間，目視鏨刃肘臂齊下，

收緊三指手腕加勁，錘刃一線走弧形，

左腳著力右腿伸直，動(dòng)作協(xié)調(diào)穩(wěn)準(zhǔn)狠快。

在這個(gè)階段利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有一步步的掌握了鉗工每項(xiàng)訓(xùn)練，嚴(yán)格按照每項(xiàng)技術(shù)要求進(jìn)行操作，才能很好的完成鉗工基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 綜合應(yīng)用階段

此階段目的在運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)（機(jī)械制圖、幾何公差與測(cè)量等），培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖紙能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本工件的工藝分析和編制工藝步驟的能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和控制尺寸精度的能力，有效的融合各單項(xiàng)技術(shù)，逐步提高鉗工技術(shù)水平。

具體步驟：

2.1 對(duì)實(shí)習(xí)圖紙進(jìn)行識(shí)讀、分析

正確分析圖紙是正確加工工件的前提，要結(jié)合《機(jī)械制圖》、《幾何公差與測(cè)量》相關(guān)知識(shí)，在此階段，進(jìn)行講授，學(xué)以致用。

2.2 制定加工路線，找出在工件加工時(shí)的重點(diǎn)控制部位

首先學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生的狀況提出相關(guān)問題。比如：該工件的加工工藝如何編寫？如何控制加工精度？根據(jù)圖紙的分析，以組為單位討論、編制工藝步驟，確定加工和測(cè)量方法。然后，教師根據(jù)每組學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

2.3 工件加工

在工件加工中，要嚴(yán)格按照制定的加工步驟，嚴(yán)格進(jìn)行尺寸精度、形位精度等的控制。有的同學(xué)在加工過程中，沒有順序可言，這樣在加工過程中就失去控制的基準(zhǔn)，工件的加工精度達(dá)不到要求。教師要對(duì)加工中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)檢點(diǎn)控制部位。

2.4 檢驗(yàn)成果

在工件加工完成后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的工件進(jìn)行檢測(cè)，找出偏差存在的原因，指出改正的方法，針對(duì)共性的問題，統(tǒng)一糾正，共同改進(jìn)。

3 強(qiáng)化訓(xùn)練階段

目的是提高學(xué)生對(duì)工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵部位的加工、測(cè)量的靈活運(yùn)用，尋找節(jié)省時(shí)間的先進(jìn)的加工方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，全面提高學(xué)生的鉗工技術(shù)。

在這個(gè)階段進(jìn)行典型工件的強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中練就W生吃苦耐勞的精神。訓(xùn)練時(shí)建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這評(píng)分個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，了解訓(xùn)練要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判學(xué)生的技能，教師利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的積極性。

通過采用鉗工一體化階段教學(xué)，逐步提高了學(xué)生的鉗工技術(shù)的水平提高了，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決具體問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和協(xié)助能力和吃苦耐勞的精神，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生安全文明生產(chǎn)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉漢榮.鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)’96新版[J].中國勞動(dòng)出版社.