一、現(xiàn)狀與分析

（一）中山鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)體育場(chǎng)地與器材的現(xiàn)狀

通過(guò)與學(xué)校的教師和教務(wù)處主任進(jìn)行談話了解體育的器材和場(chǎng)地設(shè)施狀況?？梢钥闯鲋猩洁l(xiāng)4所農(nóng)村小學(xué)場(chǎng)地中擁有200米跑道的和200米以下跑道場(chǎng)地的學(xué)校所占的比率相同都是0，沒(méi)有跑道的占了總體的100%，4所農(nóng)村小學(xué)都沒(méi)有排球場(chǎng)地，室內(nèi)體育館，但簡(jiǎn)易的乒乓球桌4所小學(xué)都具備。而中山農(nóng)村小學(xué)器材的配置狀況，4所小學(xué)除了小街小學(xué)、賽崗小學(xué)有這些最基本的配置外，其他的2所小學(xué)都沒(méi)有這些基本的配置。與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距，可以說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足?？梢娭猩睫r(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的場(chǎng)地和器材結(jié)構(gòu)既不平衡，也不合理。部分小學(xué)現(xiàn)存的體育場(chǎng)地器材陳舊單一，因?yàn)槠毡闆](méi)有考慮到小學(xué)生的生理發(fā)育因素，而是以成人標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)施開展學(xué)校體育工作，所以學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中，難以達(dá)到相對(duì)較優(yōu)的學(xué)習(xí)和鍛煉效果。

（二）中山鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)體育場(chǎng)地與器材現(xiàn)狀成因分析

1.傳統(tǒng)的觀念落后，體育意識(shí)淡薄

由于我國(guó)各地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，人們的體育意識(shí)較薄弱，沒(méi)有形成一個(gè)好的體育鍛煉習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中山鄉(xiāng)4所農(nóng)村小學(xué)中有3所小學(xué)所在地都是貧困村，人們的生活水平很低，有好多家庭都是靠低保來(lái)維持生計(jì)。每天辛苦勞作，只能維持正常的生活所需，根本沒(méi)有多余的錢和精力去想其他，再者在農(nóng)村在父輩的觀念里認(rèn)為孩子要想走出農(nóng)村，讀書才是唯一的出路。在孩子上學(xué)時(shí)由于怕影響成績(jī)，所以父母不會(huì)讓孩子把精力放在體育鍛煉活動(dòng)方面。

但筆者通過(guò)與多所學(xué)校的教師和學(xué)生的座談了解到，現(xiàn)今在職的農(nóng)村小學(xué)體育教師，一部分是過(guò)去在以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的教學(xué)指導(dǎo)下培養(yǎng)出來(lái)的，他們知識(shí)陳舊，教學(xué)方法比較落后。另外農(nóng)村小學(xué)體育教師學(xué)歷層次不合理，部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專職的體育教師，體育教師由其他學(xué)科教師兼職。因此，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)體育教師沒(méi)有授課內(nèi)容的現(xiàn)象。根據(jù)以上情況，在這里我根據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五方面的綜合，給各位同仁提點(diǎn)建議，以便借鑒、參考。小學(xué)體育課的授課內(nèi)容是一個(gè)很廣泛的話題，在義務(wù)教育階段，應(yīng)注重學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用，不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

一、二年級(jí)

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生說(shuō)出身體各部位所做簡(jiǎn)單動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)，如轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿等；辨別左右、前后、上下的方位；說(shuō)出所做簡(jiǎn)單的全身動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)，如蹲起、踏步、滾動(dòng)、跳躍等。在球類游戲中做出單個(gè)動(dòng)作，如拍球、投籃和運(yùn)球等。一、二年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)較小，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好，把體育當(dāng)做一個(gè)好玩的游戲活動(dòng)，以免給學(xué)生年幼的心靈增加負(fù)擔(dān)。學(xué)會(huì)一兩種野外常見的運(yùn)動(dòng)方法，如游泳、自行車等；參加有組織的野外活動(dòng)，如野營(yíng)、遠(yuǎn)足、登山、旅行等（安全防范措施要做好）。指出坐、立、行時(shí)正確和不正確身體姿勢(shì)的區(qū)別，說(shuō)出處于正確和不正確身體姿勢(shì)時(shí)的感受，努力改正不正確的身體姿勢(shì)。學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的移動(dòng)動(dòng)作，如走、跑、跳、攀爬等動(dòng)作；隨同集體完成各種必要的操練，如隊(duì)列練習(xí)、廣播操等；在游戲或基本運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行多種移動(dòng)、躲閃、急停、跳躍的練習(xí)。

二、四年級(jí)

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道所練習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的術(shù)語(yǔ)，如球類運(yùn)動(dòng)的投籃等；知道體操動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，如前滾翻等；知道武術(shù)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，如馬步?jīng)_拳等；知道舞蹈或韻律活動(dòng)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，如舞蹈中的跑跳步等；知道田徑動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，如起跑等。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，互相幫助，在交流中學(xué)習(xí)，在幫助中進(jìn)步。教給學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)方法，運(yùn)動(dòng)服飾的合體，正確的姿勢(shì)，摔倒時(shí)的保護(hù)措施，并注意防范可能出現(xiàn)的一些意外狀況，提前做好熱身運(yùn)動(dòng)。在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確的身體姿勢(shì)；在徒手操、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢(shì)。通過(guò)多種游戲發(fā)展位移速度和動(dòng)作的靈敏性；通過(guò)多種練習(xí)形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發(fā)展跳躍能力；通過(guò)多種練習(xí)形式鍛煉平衡和協(xié)調(diào)能力。通過(guò)體育活動(dòng)，使學(xué)生明白如何與他人合作，并且懂得與人交流合作的樂(lè)趣和收獲。為學(xué)生創(chuàng)造一些體育話題，如劉翔等體育名人的一些故事，進(jìn)一步提升體育在學(xué)生心中的分量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的關(guān)注。

三、六年級(jí)

【摘要】自全面啟動(dòng)“十三五”規(guī)劃，我國(guó)就提出了“健康中國(guó)”的建設(shè)理念，體育是提升人們健康素質(zhì)的最直接途徑。因此，體育教學(xué)也被提上從所未有的高度，這給我國(guó)農(nóng)村體育教育的前景帶來(lái)了很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，農(nóng)村體育工作的加強(qiáng)勢(shì)在必行。文章圍繞農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的作用來(lái)為提升體育游戲教學(xué)質(zhì)量提供一些有益的思考。

【關(guān)鍵詞】體育游戲；農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面，要求做到學(xué)生的德、智、體、美、勞各個(gè)方面全面實(shí)現(xiàn)，這更加凸顯了體育教育的重要性。農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)目前還存在很多問(wèn)題，如何解決是推進(jìn)新時(shí)代體育教學(xué)的重要課題。

1農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1經(jīng)費(fèi)撥款不足，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏。農(nóng)村小學(xué)不同于城市小學(xué)，一般地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)條件較差，又因?yàn)閼?yīng)試教育在我國(guó)教育發(fā)展方面根深蒂固，況且體育不是升學(xué)必考科目，因此更加不受教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。在實(shí)地考察中可以發(fā)現(xiàn)，大部分的農(nóng)村小學(xué)操場(chǎng)還只是一片被推平的黃土地，沒(méi)有塑膠跑道，也沒(méi)有相應(yīng)的體育器材，這對(duì)體育課程的開展極為不利，體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是保障課程順利開展的重要前提[1]。1.2體育教師素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，且經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，交通極其不便，生活條件受限，因此很少有專業(yè)的體育教師愿意去農(nóng)村教學(xué)。從實(shí)地考察的情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)的體育教師一般都是由語(yǔ)數(shù)外等科任教師兼任，少有的專業(yè)體育教師自身素質(zhì)以及體育技能水平也令人擔(dān)憂。體育教師在教學(xué)水平上的質(zhì)量在很大程度上取決于教師本身的專業(yè)素養(yǎng)水平的高低，而這又會(huì)直接影響農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性，所以沒(méi)有這些條件和人才的作用下，農(nóng)村體育教學(xué)與城市體育教育的差距在一定程度上會(huì)越來(lái)越大，甚至?xí)駴](méi)很多在體育上有天賦的學(xué)生。1.3學(xué)生體育課參與度不高。農(nóng)村受地理因素的限制，對(duì)外的交流較少，信息也相對(duì)封閉。再加上非體育專業(yè)教學(xué)的教師對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)重視力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為體育課可有可無(wú)，對(duì)體育課的積極參與度不高，與此同時(shí)家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子在日常生活中跑跑跳跳就是體育鍛煉了，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到以體育課促進(jìn)身心健康的重要性，這嚴(yán)重地阻礙了同學(xué)們體育素質(zhì)的發(fā)展。

2體育游戲在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)民間體育游戲指在農(nóng)村世代相傳于人們?nèi)粘Ｉ钪芯哂械胤教厣⒚袼滋厣?、一定趣味性的民間體育游戲，俗語(yǔ)稱“玩?！?、“耍子”。此類體育游戲具有一定的競(jìng)技特征，同時(shí)又具備游戲的娛樂(lè)性、健身益智性，具有濃厚的地方文化特色，是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷?、最普及的游戲活?dòng)，是在一定的歷史特定時(shí)期出現(xiàn)在民間的體育娛樂(lè)方式。具有一定的民俗文化特色，是中華優(yōu)秀體育文化之“源”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)體育游戲逐漸淡出了人們的日常生活。如何將其有效的傳承下來(lái)，服務(wù)于我們小學(xué)體育課堂教學(xué)，是作為農(nóng)村學(xué)校教育者必須思考的問(wèn)題。如何將本地農(nóng)村廣泛出現(xiàn)的各種民間體育游戲引入小學(xué)體育課堂，豐富農(nóng)村小學(xué)體育課堂內(nèi)容，傳承民族傳統(tǒng)體育文化為本文主要目的。

1傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)課堂現(xiàn)狀

就我縣來(lái)說(shuō)，將傳統(tǒng)體育游戲引入學(xué)校體育課堂教學(xué)并不多見，部分農(nóng)村小學(xué)的興趣小組社團(tuán)活動(dòng)主要以傳統(tǒng)的踢毽子、跳皮筋等為主要內(nèi)容，取得良好的效果。這些傳統(tǒng)體育游戲雖然被教育者運(yùn)用于學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中，但并沒(méi)有將其真正和學(xué)校體育教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，和國(guó)家體育教育教材結(jié)合起來(lái)，為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)，形成農(nóng)村體育教育體系。從省外情況來(lái)看，一些沿海地區(qū)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中引進(jìn)民間體育游戲的研究較為全面，多為重視學(xué)生活動(dòng)、體育訓(xùn)練、競(jìng)技特征，而缺少了將它與體育課程整合，缺少了傳統(tǒng)體育文化的傳承研究。重視傳統(tǒng)體育文化的傳承并將其運(yùn)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)研究的并不多見。本研究的目的是將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育游戲引入學(xué)校體育課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)游戲和學(xué)校體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)其與小學(xué)體育課程整合，繼承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)體育文化，推進(jìn)體育課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。目前，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的體育教學(xué)都非常重視傳承和發(fā)揚(yáng)民間傳統(tǒng)體育游戲，在保持了本民族傳統(tǒng)體育文化特色的同時(shí)又注重與現(xiàn)代體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)民族體育運(yùn)動(dòng)的全球化發(fā)展。由于我國(guó)對(duì)于地方傳統(tǒng)游戲研究、繼承的缺失及其他原因，中國(guó)的傳統(tǒng)體育游戲文化逐漸被遺忘。雖然我國(guó)是一個(gè)體育大國(guó)，但隨著全球一體化的發(fā)展，西方體育文化的滲透，我國(guó)的傳統(tǒng)體育游戲由于缺乏文化的傳承與挖掘，無(wú)法取得和西方體育項(xiàng)目同等的地位。

2傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)課堂的意義及價(jià)值

2.1繼承和發(fā)揚(yáng)農(nóng)村傳統(tǒng)體育文化

傳統(tǒng)體育文化是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，隨著社會(huì)發(fā)展，很多蘊(yùn)含中華民族精神的傳統(tǒng)游戲已經(jīng)慢慢被人們所遺忘。這些存在于民間的傳統(tǒng)體育游戲在當(dāng)?shù)卮蠖鄾](méi)有任何文字記載，僅僅存在于民間日常生活?yuàn)蕵?lè)之中，存在于一代又一代人的口口相傳，缺乏研究與傳承，慢慢面臨失傳。而這些游戲活動(dòng)承載著幾千年中華民族悠久的歷史文化，承載著生活在這片土地上的中國(guó)基層農(nóng)民的集體智慧，是中國(guó)最基礎(chǔ)的體育文化之源。挖掘這些民間傳統(tǒng)游戲，并將其融入到學(xué)校體育課堂中，讓學(xué)生從“玩?！敝袀鞒挟?dāng)?shù)伢w育傳統(tǒng)文化，將其融入學(xué)校體育課堂，和現(xiàn)代體育教育相結(jié)合，從娃娃抓起，進(jìn)行不斷挖掘、改進(jìn)、創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)是本研究的主要方向之一。

摘要：基于資源條件等多重因素限制，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞農(nóng)村小學(xué)體育教育面臨的諸多困難和挑戰(zhàn)，尋找有效的解決對(duì)策，開拓新的教學(xué)理念和思路，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教育改革，使小學(xué)體育教育有效開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教育；問(wèn)題和對(duì)策

體育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生在參與體育鍛煉的過(guò)程中，身體素質(zhì)會(huì)得到有效提升，繼而對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。在農(nóng)村小學(xué)體育教育工作開展的過(guò)程中，體育觀念存在偏差，體育意識(shí)淡薄，加上資源條件的局限，致使農(nóng)村小學(xué)體育教育面臨許多難題。因此，體育教育改革勢(shì)在必行。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教育的問(wèn)題所在

（一）體育教育理念落后

農(nóng)村小學(xué)教育受應(yīng)試教育的影響頗深，教育工作的重點(diǎn)都放在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等主要學(xué)科當(dāng)中，對(duì)于體育教育不夠重視，這與農(nóng)村地區(qū)體育教育理念落后有著直接的關(guān)聯(lián)。很大一部分農(nóng)村小學(xué)對(duì)于體育教育不重視，未能將其作為教育工作內(nèi)容。課程安排不合理，其中還有一部分課時(shí)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占用，體育似乎成為了可有可無(wú)的課程。教師與家長(zhǎng)的體育觀念落后，甚至將體育視為學(xué)生“玩”的學(xué)科，對(duì)體育教育的支持不夠。體育教育的缺失不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力同樣重要，一味地追求成績(jī)，而忽視了身體健康，終究會(huì)得不償失。體育教育理念落后是農(nóng)村小學(xué)體育教育的問(wèn)題根源所在，需要適時(shí)予以改善。

第一篇：農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的思考

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校教師重視程度不足。不可否認(rèn)，在現(xiàn)在相當(dāng)比例的農(nóng)村小學(xué)及體育教師，對(duì)于體育教學(xué)工作重視程度存在問(wèn)題。校長(zhǎng)認(rèn)為體育學(xué)科不是應(yīng)試科目，在師資力量安排、教學(xué)投入以及課程執(zhí)行等方面存在著不夠重視的現(xiàn)象，部分教師在教學(xué)中也沒(méi)有能夠完全對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教育，認(rèn)為體育學(xué)科是一門副科，教學(xué)中隨意性較大。從學(xué)校與教師重視程度不足方面來(lái)看，體育教學(xué)工作難以高效開展。

2.必備體育教學(xué)器材匱乏。在許多農(nóng)村學(xué)校，教師在體育課上能夠使用的合格器材較少，不僅品種少，而且數(shù)量少。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的制約，部分學(xué)校將有限的經(jīng)費(fèi)投入到語(yǔ)數(shù)學(xué)科相關(guān)教學(xué)器材設(shè)備的購(gòu)置上，對(duì)于體育等學(xué)科兼顧不足，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施無(wú)法完全滿足體育教學(xué)需要。

3.教學(xué)研究活動(dòng)成效不高。在部分農(nóng)村小學(xué)，體育教學(xué)研究活動(dòng)陷于停滯狀態(tài)，學(xué)校在整體教學(xué)安排中，只是象征性地安排一些體育教研活動(dòng)，沒(méi)有深入開展和精心組織，教師對(duì)于體育教研活動(dòng)的積極性有限，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)研究工作流于形式，浮于表面，沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮出對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的促進(jìn)作用。

4.教學(xué)課時(shí)出現(xiàn)擠占現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科隨意擠占體育教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象層出不窮，部分教師在任教語(yǔ)術(shù)學(xué)科的同時(shí)，還兼任體育學(xué)科教學(xué)，有時(shí)直接就將體育課變?yōu)榱苏Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)的練習(xí)課，這一現(xiàn)象在期中考試前后、期末考試前后表現(xiàn)尤為突出，導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有充足時(shí)間。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以虞城縣5農(nóng)村所小學(xué)、5所農(nóng)村初中為研究對(duì)象,5所小學(xué)分別是杜集中心學(xué)校、鎮(zhèn)里固小學(xué)、芒種中心小學(xué)、賈寨鎮(zhèn)中心小學(xué)、沙集鄉(xiāng)中心小學(xué),5所初中分別是杜集一中、杜集二中、利民一中、城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)、喬集初中。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)在北京體育大學(xué)電子閱覽室瀏覽閱讀大量關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)網(wǎng)站和資料,為該文的分析研究做好良好的基礎(chǔ)與準(zhǔn)備。

摘要：在新課程改革日益推進(jìn)的情況下，新課程理念早已深入人心，這在城市小學(xué)教學(xué)中尤為明顯。但是仍有大部分農(nóng)村地方教學(xué)理念落后，尚未能跟上新課改的步伐，在教學(xué)之中仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，造成大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。尤其是在小學(xué)體育這門課程的教學(xué)之中，大部分農(nóng)村教師是忽視的，認(rèn)為其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是毫無(wú)作用的，甚至部分學(xué)校將其取消，即使有部分學(xué)校安排有這門課程，也只是照本宣科。可見，轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)體育這種現(xiàn)有的教學(xué)模式，并引起新的教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行?；诖?，本文下面將針對(duì)趣味性活動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：趣味性活動(dòng);農(nóng)村小學(xué);體育教學(xué);應(yīng)用分析

趣味性教學(xué)是一種小學(xué)體育教學(xué)中較為有效的教學(xué)手段，不僅能夠符合小學(xué)階段的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣與激情。這種教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)體育之中尤為重要與關(guān)鍵。基于此，本文下面將針對(duì)趣味性教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行如下分析與探究。

1農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)況

首先，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施比較匱乏。在以往的教學(xué)之中，一個(gè)體育教師往往擔(dān)任著幾個(gè)班甚至一個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。這樣，我們的教師就很難拿出足夠的時(shí)間去鉆研教材，了解學(xué)生，從而嚴(yán)重影響整個(gè)體育課堂質(zhì)量。此外，即使有的學(xué)校配備了一定數(shù)量的教師，但多數(shù)也是兼職教師，或者沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)能力低下，這也是影響農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。其次，體育開課率較低，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師都主張以文化課為主，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至大量占用體育課堂時(shí)間。此外，課程形式單一不能引起學(xué)生興趣，教學(xué)隨意性大也是影響農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的一大問(wèn)題。

2趣味性活動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)體育中的運(yùn)用

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，在厘清我國(guó)農(nóng)村小學(xué)全科教師（以下簡(jiǎn)稱“全科教師”）內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從體質(zhì)健康、體育理論、體育技能、體育意識(shí)以及體育道德方面闡述全科教師體育素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容；從體育課程分配、課程開發(fā)、教育實(shí)習(xí)和職前教育等方面闡述全科師范生的體育素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。旨在提升未來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展水平，解決我國(guó)農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；全科教師；體育素養(yǎng)；培養(yǎng)

全科教師隊(duì)伍的建設(shè)是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育可持續(xù)與健康發(fā)展的根本保障。教師教育要“以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)[1]?！痹诘谖宕稳珖?guó)師范教育會(huì)議上再次明確了教師教育在教育發(fā)展中處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位目前，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師短缺、課程開設(shè)不全等現(xiàn)象嚴(yán)重[2]，特別是體育教師崗位配置嚴(yán)重失衡，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的全科型小學(xué)教師隊(duì)伍是解決其問(wèn)題所在最快捷有效的路徑。而全科教師的體育素養(yǎng)如何培養(yǎng)、培養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)路徑等是目前亟待解決的首要問(wèn)題。

1相關(guān)文獻(xiàn)綜述

關(guān)于“全科教師”一詞較早提出者是學(xué)者李海平2007年在其文章中對(duì)全科教師作了簡(jiǎn)單的概念定義：能駕馭不同學(xué)科知識(shí)與領(lǐng)域，并能將其整合運(yùn)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新型教師[3]。但此概念定義是針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而定，并未對(duì)全科教師的釋義作詳細(xì)闡述，但卻為此后全科教師的“誕生”提供了基礎(chǔ)性理論參考。直到2014年“全科教師”的到來(lái)，肖其勇和張蓮在其關(guān)于針對(duì)農(nóng)村小學(xué)全科教師相關(guān)領(lǐng)域的研究中作了相關(guān)定義：農(nóng)村小學(xué)全科教師即能擔(dān)任小學(xué)全部學(xué)科教學(xué)工作的教師[4][5]。雖然這兩位學(xué)者對(duì)全科教師的內(nèi)涵作了比較詳細(xì)的釋義，但學(xué)者田振華卻對(duì)此有著不同的見解，他認(rèn)為全科教師并不是要什么學(xué)科都會(huì)教，而是針對(duì)分科教師來(lái)講，知識(shí)面相對(duì)較廣，知識(shí)體系相對(duì)完整，要具有適合學(xué)生全面發(fā)展的通識(shí)性知識(shí)[6]；筆者對(duì)此觀點(diǎn)也比較認(rèn)同。隨著全科教師的快速發(fā)展，相關(guān)學(xué)者關(guān)于全科教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)也有了一定的研究，其中關(guān)于農(nóng)村小學(xué)全科教師體育學(xué)科能力的培養(yǎng)研究在2018年岳新坡、李大帥等的相關(guān)研究中對(duì)全科教師體育學(xué)科能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的體系框架建構(gòu)，作為全科教師需要具備基本的體育素養(yǎng)：體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、體育技能、教學(xué)掌控力以及課程實(shí)施能力等[7]。但此內(nèi)容對(duì)于全科教師應(yīng)具備的體育素養(yǎng)構(gòu)成并不夠具體和完善，因此筆者整理了相關(guān)學(xué)者關(guān)于體育素養(yǎng)構(gòu)成的研究：其中，趙富學(xué)在其研究中總結(jié)體育素養(yǎng)主要構(gòu)成要素為體育品德與修養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)興趣與能力、健康行為與習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)與意識(shí)等[8]；尚力沛等在相關(guān)研究中認(rèn)為體育素養(yǎng)主要由運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)、健康行為、體育品德以及體育情感等要素構(gòu)成[9]；姜勇等在其研究中指出體育素養(yǎng)構(gòu)成要素由體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體育創(chuàng)新、健康體能、體育意識(shí)、體育道德、社會(huì)適應(yīng)等構(gòu)成[10]。而在此后關(guān)于全科教師體育素養(yǎng)構(gòu)成要素的相關(guān)研究已逐漸趨于規(guī)范與統(tǒng)一。

2近年來(lái)各地實(shí)施狀況

1前言

2011年國(guó)務(wù)院將特困連片區(qū)作為2011～2020年農(nóng)村扶貧開發(fā)的主戰(zhàn)場(chǎng)，其中教育扶貧是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化的有效途徑。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，又是國(guó)民體育的重要組成部分，直接關(guān)乎到國(guó)民體質(zhì)的健康發(fā)展。特困區(qū)中小學(xué)生是教育的弱勢(shì)群體，保證他們體育教育的順利進(jìn)行決定了教育扶貧的成敗。黑龍江省集中連片特殊困難地區(qū)主要分布在大小興安嶺南麓的松嫩平原，包括齊齊哈爾市轄區(qū)的龍江縣、泰來(lái)縣、甘南縣、富?？h、克東縣、拜泉縣和綏化市轄區(qū)的明水縣、青岡縣、望奎縣、蘭西縣以及大慶市轄區(qū)的林甸縣，共計(jì)11個(gè)縣，區(qū)域國(guó)土面積37955km2，占全省總面積的8．36％，總?cè)丝?67．7萬(wàn)人，其中，農(nóng)村人口365．3萬(wàn)人，占全省農(nóng)村人口數(shù)的21．5％。這一地區(qū)由于歷史、自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等原因，成為貧困的重災(zāi)區(qū)。對(duì)這一區(qū)域的中小學(xué)體育的研究，有利于揭示當(dāng)前特困區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育存在的問(wèn)題及發(fā)展的制約因素，探索貧困地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展對(duì)策，為農(nóng)村中小學(xué)改善學(xué)校體育環(huán)境提供資料，為教育脫貧提供科學(xué)參考。

2研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

黑龍江省集中連片特殊困難地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)。

2．2研究方法