導(dǎo)語：實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的有效構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，社會逐漸需求大量應(yīng)用型人才。區(qū)別于學(xué)術(shù)性本科教育，應(yīng)用型本科教育可以推進(jìn)中國高等教育大眾化，教育部門也越來越重視應(yīng)用型本科教育。實踐教育是大學(xué)教育體系中必不可少的部分，發(fā)展實踐教育的意義在于改變?nèi)藗儗?yīng)用型人才教育的偏見，提高應(yīng)用型教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展規(guī)律的人才。目前，我國的應(yīng)用型教育還處于探索階段，通過改革質(zhì)量評價體系，可以提高高校實踐教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;實踐教學(xué);質(zhì)量評價體系;理論研究

實踐研究應(yīng)用型本科高校教育是以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)，隨著科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展，高校將針對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)輸送高素質(zhì)實務(wù)型人才，通過建設(shè)應(yīng)用型本科高校，加強應(yīng)用型人才建設(shè)，更新應(yīng)用型教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)。目前，我國實用型教育本科的教育體系存在一定的問題，需要科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系，合理地分配教學(xué)資源，全面提高我國應(yīng)用型本科教學(xué)的質(zhì)量。

一、應(yīng)用型本科高校的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)質(zhì)量評級體系比較單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量評價體系是完善教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)工作形式，需要結(jié)合教學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析和總結(jié)，需要制定相應(yīng)的評價對象和評級標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程是一項非常復(fù)雜的過程，需要由學(xué)生和教師共同完成，其中影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，有些是定性的因素，有些是定量的因素。單一的教學(xué)質(zhì)量評價體系不能夠很好地衡量教學(xué)質(zhì)量，也不能夠給教學(xué)質(zhì)量帶來相應(yīng)的指導(dǎo)作用。單一的評價體系既不能完整地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能準(zhǔn)確地評價教師的教學(xué)質(zhì)量，這非常不利于教學(xué)活動的進(jìn)行。在過去的教學(xué)活動中主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價，對學(xué)生的評價結(jié)果主要源自于考試成績、實習(xí)情況和實驗情況，這種評價方式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和熱情。在應(yīng)用型教育中，更應(yīng)該注重對學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)的評價。由于單一的評價體系導(dǎo)致教師和學(xué)生對教學(xué)過程不夠重視，一些教學(xué)中的問題不能及時體現(xiàn)出來。2.教學(xué)過程中對評價體系的認(rèn)識不夠。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，本科高校往往比較重視理論和學(xué)術(shù)性質(zhì)的教學(xué)，在教學(xué)體系中側(cè)重于評價學(xué)生對理論知識和學(xué)術(shù)性知識的掌握情況，教師在教學(xué)過程中也是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)生為主，而對實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，同時對教學(xué)質(zhì)量評級體系的認(rèn)識度也不夠。教師對教學(xué)質(zhì)量評價體系的認(rèn)識度不夠的主要表現(xiàn)為照搬硬套地使用教學(xué)評級體系，在教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化的時候，教師的教學(xué)方式并未及時跟上變化，教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗不足，不能夠完全滿足學(xué)生在未來實踐過程中所需。教學(xué)質(zhì)量評價體系能夠在一定程度上反映教學(xué)過程中的問題，通過這種反饋和調(diào)節(jié)，能夠達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率的效果。我國應(yīng)用型本科教學(xué)的發(fā)展時間并不長，尚且處于摸索階段，教學(xué)中遇到的許多實際問題有待解決，教師往往容易忽視教學(xué)質(zhì)量評價體系，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在訴求，導(dǎo)致應(yīng)用教學(xué)結(jié)果不能達(dá)到理想狀態(tài)。此外，在部分高校教學(xué)評價過程中會出現(xiàn)“假評價”的情況，教師讓學(xué)生進(jìn)行“一致好評”，學(xué)生在進(jìn)行填制紙質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)評價的表格并不能夠真實地反映教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理部門也不能夠得到真實的反饋。3.教學(xué)評價的內(nèi)容不夠全面。教學(xué)活動實際上是一個十分復(fù)雜的過程，這個過程需要學(xué)生和教師共同完成，影響教學(xué)效果的因素有很多，在設(shè)計教學(xué)評價時，既需要從定性的角度分析，也需要從定量的角度分析。教學(xué)評價需要針對學(xué)生和教師進(jìn)行分別設(shè)計，教學(xué)評價的內(nèi)容越全面越能夠反映教學(xué)質(zhì)量。以往在對學(xué)生進(jìn)行評價時，往往通過筆試分?jǐn)?shù)進(jìn)行判斷，這種評價方式不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，已經(jīng)不再適合應(yīng)用型教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教學(xué)評價的內(nèi)容涉及范圍比較窄，往往只是針對教師個人和教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，問卷方式比較單一片面，加上評價設(shè)計中多為客觀選擇，學(xué)生在評價過程中缺乏主觀表達(dá)，因而難以表達(dá)學(xué)生真實的教學(xué)感受和教學(xué)體驗，一份不全面的教學(xué)評價不僅不能夠反映教學(xué)情況，也有可能給教學(xué)分析帶來錯誤的反饋和提示，因此設(shè)計一份科學(xué)合理的教學(xué)評價體系十分重要，教學(xué)評價的內(nèi)容越全面，就更能夠從評價體系中分析所需的教學(xué)數(shù)據(jù)和教學(xué)效果。

二、應(yīng)用型本科高校建立教學(xué)質(zhì)量評價體系的重要性

完善的教學(xué)評價體系可以比較準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中可以通過數(shù)據(jù)分析了解教學(xué)存在的問題，以教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題為教學(xué)突破點，通過解決問題的方式進(jìn)行地毯式教學(xué)探索，把以往注重理論的教學(xué)方式和教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)移到應(yīng)用教學(xué)中來，只有通過不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，彌補教育過程中的不足，才能夠提高應(yīng)用型教育的教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果為導(dǎo)向，促進(jìn)應(yīng)用型教育的發(fā)展，對教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果進(jìn)行分析，激發(fā)教師教學(xué)動機(jī)。應(yīng)用型本科教育的評價標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，只有通過不斷嘗試設(shè)定多樣化的評價內(nèi)容，全方位多層級地衡量，才能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)活動的評價。

三、新常態(tài)下對實踐教學(xué)評價體系的新要求

對于應(yīng)用型本科高校來說，其辦校的目的就是為了給社會培養(yǎng)實踐應(yīng)用型高素質(zhì)人才，要想達(dá)到這個目標(biāo)，其中最重要的環(huán)節(jié)就是增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。實踐教學(xué)的目的就是提升學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)能力，因此，在新常態(tài)背景下，應(yīng)用型本科院校非常重視實踐教學(xué)，不管是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的形式上都在不斷改進(jìn)，這對實踐教學(xué)的評價體系提出了新的要求。1.要求評價體系具有系統(tǒng)性、整體性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了實踐教學(xué)包含多方面能力的培養(yǎng)，比如社會適應(yīng)能力、學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)生綜合素養(yǎng)、學(xué)生人格能力等。實踐教學(xué)的形式更加豐富，因此要求評價體系也要隨著實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式更加多樣化，同時要兼顧系統(tǒng)性和整體性。2.要求評價符合學(xué)校發(fā)展實際。實踐教學(xué)的主要實施者是學(xué)校，學(xué)校可以根據(jù)實踐教學(xué)的實施情況判斷本校實踐教學(xué)現(xiàn)狀，從而適當(dāng)改善教學(xué)方法，不斷更新實踐教學(xué)體系，讓其更符合本校的發(fā)展實際。

四、如何建立完整的教學(xué)評價體系

1.建立明確的教學(xué)質(zhì)量評價體系。完善教學(xué)評價質(zhì)量評價體系是十分必要的，首先可以先設(shè)立“校級”“系級”“班級”的體系?！靶＜墶钡脑u價體系針對全體性的教學(xué)活動而設(shè)立，該評價體系的內(nèi)容非常廣泛，從教學(xué)的方方面面著手，該評價體系的全體師生的參與度也是最大的?！跋导墶焙汀鞍嗉墶钡脑u價體系可以依據(jù)對象的不同而設(shè)立。不同級別的教學(xué)質(zhì)量評價體系針對的參與對象也略有差別，單位越小的評價體系所針對的內(nèi)容越精細(xì)，就越能夠得到精準(zhǔn)的分析。明確的教學(xué)質(zhì)量評價體系需有明確的評價指標(biāo)和評價對象，教學(xué)的評價指標(biāo)需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)立，應(yīng)以檢驗學(xué)生應(yīng)用實踐能力為主。教學(xué)質(zhì)量是衡量教師教學(xué)成果、評判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)，大多數(shù)教學(xué)活動伴隨一系列教學(xué)質(zhì)量檢測手段，建立完善的考核制度，結(jié)合教學(xué)評價體系對學(xué)生和教學(xué)進(jìn)行考核和評價。2.加強師資隊伍建設(shè)。應(yīng)用型本科教育在教學(xué)方式上具有一定的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重理論知識教學(xué)，應(yīng)用型教育更加注重實踐能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強自身職業(yè)能力，校方應(yīng)該組織和鼓勵教師積極參加實踐教學(xué)法的培訓(xùn)，同時，可以通過進(jìn)行校企合作，增加校園和企業(yè)的交流機(jī)會，讓理論知識走進(jìn)企業(yè)，讓實踐能力融入理論知識，通過兩者交融提高實踐教學(xué)的效果。教師通過企業(yè)方了解社會對人才的需求，通過社會實踐，實際情況為教學(xué)參考依據(jù)，提升自身的實踐教學(xué)能力，調(diào)整教學(xué)方案。校方在與企業(yè)合作的過程中可以引進(jìn)具有優(yōu)秀的實踐工作能力的社會人士作為講師，也可以將學(xué)生帶入企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行實地講學(xué)，采取形象化的教學(xué)方式，促進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)的發(fā)展。3.改善教學(xué)場景與環(huán)境。在進(jìn)行應(yīng)用型教學(xué)的過程中，非常注重場景模擬與場景還原，教師往往通過模擬一定的場景優(yōu)化教學(xué)課堂的表現(xiàn)力，化抽象的知識為形象的解讀。教學(xué)場景與教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動中的一部分，只有模擬出場景，能夠更好地展示實踐中需要面臨的困難與挑戰(zhàn)。通過運用教學(xué)場景的機(jī)器設(shè)備、精美儀器等將更好地展示教學(xué)內(nèi)容。例如，實驗設(shè)備、體育器材、教學(xué)器材等均是教學(xué)場景和教學(xué)環(huán)境中必不可少的道具，教師應(yīng)該積極應(yīng)用這些教學(xué)輔助儀器，幫助學(xué)生更好地理解知識。針對實踐性越強的科目，校方更應(yīng)該加大對機(jī)器設(shè)備、儀器場館、模擬沙盤等的資金投入，通過改善教學(xué)場景與教學(xué)環(huán)境，為教師活動提供完備的基礎(chǔ)。4.利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)與評價?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)已逐漸深入到教育活動中，利用互聯(lián)網(wǎng)能夠提高教學(xué)活動的效率，同時也能夠使得教學(xué)評價變得輕松。互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息與資源已經(jīng)成為廣大師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中必不可少的工具，通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以達(dá)到高效利用教學(xué)資源和快速分析教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果，無論何時何地都可以參與其中，不受時間和空間的限制，這大大縮短了教學(xué)周期。教師可以短期內(nèi)運用更多的素材與學(xué)生進(jìn)行實例探究；學(xué)生可以在網(wǎng)上下載更多的案例庫，通過了解案例中的內(nèi)容，能夠更加詳細(xì)地了解實踐中的問題，然后通過解決問題的方式獲取實踐能力。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，通過設(shè)定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評價標(biāo)準(zhǔn)，將輸入的信息匹配相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)果，從而大大減少了時間成本。

五、結(jié)束語

我國應(yīng)用型本科教學(xué)還需要一段時間的發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看，高校應(yīng)該盡快設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，為今后的教育發(fā)展做鋪墊。在實踐教學(xué)過程中應(yīng)該以人為本，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過分析教學(xué)質(zhì)量評價體系的內(nèi)容，充分發(fā)揮評級體系的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，從而達(dá)到保證應(yīng)用型教學(xué)體系的發(fā)展。校方和教師在教學(xué)活動中應(yīng)該共同努力，探究適合本校園、本專業(yè)的評價體系，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的評價體系。

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作者:張馨月 李志平 單位:江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院