導(dǎo)語：大數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)質(zhì)量評價體系分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：一個科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系已經(jīng)不能充分滿足大數(shù)據(jù)時代下教育改革的發(fā)展需求。因此，在大數(shù)據(jù)時代提供的新技術(shù)及新思路下，有必要嘗試構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)挖掘的新型教學(xué)質(zhì)量評價體系，緊跟時代的步伐，積極推進教學(xué)改革。本文首先概述了構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系的重要意義，之后對基于大數(shù)據(jù)挖掘的教學(xué)質(zhì)量評價體系的特點進行分析，并提出實現(xiàn)大數(shù)據(jù)下教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的有效措施，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量水平，達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)挖掘；教學(xué)質(zhì)量；評價體系；構(gòu)建措施

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，在人們的日常生活和上產(chǎn)中充斥著海量的數(shù)據(jù)，人們對于數(shù)據(jù)的處理規(guī)模也逐漸擴大，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成功滲透到各個行業(yè)領(lǐng)域中，成為當(dāng)前社會中的關(guān)鍵生產(chǎn)因素之一。在大數(shù)據(jù)時代的浪潮下，我國教育事業(yè)也應(yīng)該做出相應(yīng)的改革。利用大數(shù)據(jù)挖掘來對教學(xué)質(zhì)量評價體系進行創(chuàng)新，不但能夠提高實現(xiàn)教學(xué)理念、方法以及思想的全方位提升，還能更好的保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有著十分重要的顯示意義。

一、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系的意義

針對高校教育而言，其最為重要的任務(wù)目標(biāo)就是進行人才的培養(yǎng)。在高校教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的高低與否是衡量一個院校發(fā)展情況的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，同樣也是各大院校綜合競爭力的關(guān)鍵指標(biāo)體現(xiàn)，因此采用合理有效的手段提升教學(xué)質(zhì)量是我國教育事業(yè)的首要目標(biāo)[1]。由此可見，教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建不但能夠在課堂教學(xué)或教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)中及時發(fā)現(xiàn)存在的不足和優(yōu)點，對教學(xué)效果進行全面合理的判斷，從而采取相應(yīng)的措施快速、準(zhǔn)確的對教學(xué)活動中存在的弊端進行改善。還能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，有著十分重要的意義。

二、基于大數(shù)據(jù)挖掘的教學(xué)質(zhì)量評價體系的特點

（一）全過程化的質(zhì)量評價。學(xué)習(xí)是一個具有較高復(fù)雜性和持續(xù)性的過程階段。因此，在對教學(xué)質(zhì)量進行評價的過程中，不能單純以最終的教學(xué)結(jié)果作為評價標(biāo)準(zhǔn)。從深層次的角度來講，如果單純以最終的教學(xué)結(jié)果作為評價標(biāo)準(zhǔn)，就會在評價過程中造成對教學(xué)細節(jié)以及學(xué)生背景和基礎(chǔ)的忽視，無法更好的實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的實時反饋。但是在大數(shù)據(jù)挖掘下構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量評價體系可以對教學(xué)全過程的數(shù)據(jù)進行收集和分析，從而實現(xiàn)全過程的教學(xué)質(zhì)量評價[2]。（二）多層級化的質(zhì)量評價。通過大數(shù)據(jù)挖掘可以使教學(xué)質(zhì)量評價的過程向著更多層級的方向延伸和擴展，從而為教學(xué)質(zhì)量評價提供更為理性判斷依據(jù)，從而避免單純依靠直覺進行評價的情況，有效提高了教學(xué)決策制定的科學(xué)性。（三）標(biāo)準(zhǔn)量化的質(zhì)量評價。在大數(shù)據(jù)時代的背景下，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展使人們進行信息數(shù)據(jù)監(jiān)測、分析的能力逐漸加強。很可能使原本因部分客觀原因影響，而無法被納入教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的因素或界定不清晰的因素可以實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)量化，從而作為教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。在這種情況下，利用大數(shù)據(jù)挖掘出的眾多數(shù)據(jù)都能作為評價的參考依據(jù)，從而保證了教學(xué)質(zhì)量評價的科學(xué)性和合理性[3]。（四）多功能化的質(zhì)量評價。通過對大數(shù)據(jù)挖掘的利用，使教學(xué)質(zhì)量評價體系自身具備的問責(zé)功能和完善功能都得到了有效的協(xié)調(diào)。這也就意味著基于大數(shù)據(jù)挖掘的教學(xué)質(zhì)量評價體系不但可以向評價過程中的利益相關(guān)者提供有利的相關(guān)證明，還能實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過程的全面性深入了解，進而對教學(xué)過程進行更為有效的把控。此外，大數(shù)據(jù)挖掘下的教學(xué)質(zhì)量評價體制還可以對教學(xué)質(zhì)量評價進行實時反饋，確保能夠及時修正教學(xué)過程中存在的問題和不足。

三、實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)挖掘的教學(xué)質(zhì)量評價體系的措施

（一）對教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)進行全過程采集。想要成功構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)挖掘的教學(xué)質(zhì)量評價體系就要對教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)進行全過程采集，并保證全過程數(shù)據(jù)采集的常態(tài)化。在實踐的過程中，首先要將全過程的教學(xué)數(shù)據(jù)采集作為教學(xué)管理中的重點。之后利用互聯(lián)網(wǎng)對教師和學(xué)生在整個教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行采集，務(wù)必保證數(shù)據(jù)采集的全面性的準(zhǔn)確性，從而為教學(xué)質(zhì)量評價提供更具價值的依據(jù)。這一點是確保教學(xué)質(zhì)量評價準(zhǔn)確性的關(guān)鍵[4]。（二）對教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)進行科學(xué)化整合。在教學(xué)全過程數(shù)據(jù)采集完成之后，就要對這些數(shù)據(jù)進行科學(xué)化的整合管理。針對這一點而言，一方面要加強高校中各個部門間的協(xié)調(diào)配合，保證高校中的所有部門都參與在內(nèi)，從而形成制度化的信息數(shù)據(jù)整合機制；另一方面，要對采集到的大量數(shù)據(jù)進行核查、篩選和分析的工作，從而在大量的數(shù)據(jù)中挖掘出對教學(xué)質(zhì)量評價有應(yīng)用價值的數(shù)據(jù)，并進行分類儲存。（三）對教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)進行有效性應(yīng)用。將上述通過整合分析得出的數(shù)據(jù)結(jié)果有效應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量評價是整個教學(xué)質(zhì)量評價體系中的價值所在。首先，要在教學(xué)質(zhì)量評價體系中融入整合分析后的教學(xué)大數(shù)據(jù)，完善評級體系建設(shè)，進而做到對教學(xué)質(zhì)量的綜合性、全面性以及有效性的評價[5]。其次，在評價體系所反饋的信息基礎(chǔ)上，利用多樣化的大數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用，實現(xiàn)對教師教學(xué)設(shè)計的改進以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理。以此來提高教學(xué)過程中各參與方的積極性，從根本上充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評價體系的真實效能。

四、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)質(zhì)量評級體系的構(gòu)建過程中引入大數(shù)據(jù)挖掘，通過相關(guān)技術(shù)對教學(xué)全過程的信息進行采集、處理和分析，并利用大數(shù)據(jù)分析得出的理性數(shù)據(jù)來對教學(xué)質(zhì)量進行綜合性、全面性的評價。從而確保教學(xué)質(zhì)量評價體系的科學(xué)性和有效性，以此提升高校的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

參考文獻

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[2]仇德成,仇思宇,趙國營.大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用[J].計算機時代,2019(02):26-29.

[3]潘強.大數(shù)據(jù)分析在高職院校教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用探究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(29):64-65.

[4]姚建紅,陳慶璋,許廣舉.大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)質(zhì)量評價體系中的運用研究[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2018(05):22-23.

[5]馬星,王楠.基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建[J].清華大學(xué)教育研究,2018,39(02):38-43.

作者:霍雨佳 單位:貴州理工學(xué)院