導(dǎo)語：高校公共體育質(zhì)量評價(jià)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一構(gòu)建高校公共體育課程質(zhì)量評價(jià)的具體思路

1．以校本課程理論為研究基礎(chǔ)

美國高校課程理論專家GoodLad將課程分為五個(gè)層次，分別為觀念層次課程、社會(huì)層次課程、學(xué)校層次課程、教學(xué)層次課程與體驗(yàn)層次課程，對應(yīng)到高校公共體育課程中則表現(xiàn)在如下方面。一方面，隨著人們對體育課程認(rèn)識(shí)的不斷深化，“健康第一”的思想已經(jīng)廣泛深入到中國高校體育教材的建設(shè)之中，這便是高校公共體育課程的觀念層次與社會(huì)層次。而各類學(xué)校依據(jù)課堂教學(xué)與體育課程標(biāo)準(zhǔn)所開設(shè)的體育課程則屬于學(xué)校層次的課程范疇。另一方面，體育教師在課堂教學(xué)中實(shí)施的與學(xué)生體驗(yàn)到的體育課程則分別為教學(xué)層次與體驗(yàn)層次的體育課程。因此，以校本課程理論為研究基礎(chǔ)，開展對不同層次的高校體育課程研究工作，可以為課程質(zhì)量的評價(jià)提供可靠的教學(xué)信息。

2．以課程效果為評價(jià)重點(diǎn)

評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生所反映的課程效果的評價(jià)上，進(jìn)而深入強(qiáng)調(diào)人才對社會(huì)發(fā)展的效果和作用。

二高校公共體育課程質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建方法及評價(jià)方案

1．評價(jià)體系的構(gòu)建方法

本文采用特爾菲法進(jìn)行高校公共體育課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立和修正。通過綜合高校體育學(xué)科的特點(diǎn)與課程質(zhì)量評價(jià)的具體思路，應(yīng)用三級結(jié)構(gòu)式，對課程評價(jià)的一級指標(biāo)（課程設(shè)施、課程條件、課程效果）進(jìn)行初步制定，并利用二級指標(biāo)對一級指標(biāo)進(jìn)行測評，最后利用三級指標(biāo)對課程質(zhì)量的各項(xiàng)評估要素進(jìn)行具體評估。評價(jià)體系的具體構(gòu)建方法為：將各級指標(biāo)按照“不重要、一般、較重要、重要”的等級進(jìn)行劃分，并分別賦予其具體數(shù)值（8、6、4、2），然后請專家根據(jù)指標(biāo)的重要程度對其進(jìn)行打分。首先，根據(jù)專家對相關(guān)指標(biāo)評價(jià)的平均分值得出專家對高校公共體育課程評價(jià)指標(biāo)的集中程度，具體計(jì)算公式為：Mj＝∑=miijm1C1，上式中Mj為專家對某一評價(jià)指標(biāo)計(jì)算的平均值，Cij表示標(biāo)號為i的專家對第j個(gè)課程方案的評價(jià)指標(biāo)，m則表示參與某一特定課程質(zhì)量評價(jià)的專家總?cè)藬?shù)。通過對Mj的計(jì)算，可以得出專家對高校公共體育課程評價(jià)體系中某一評價(jià)指標(biāo)的具體分值，從而有利于高校對相關(guān)教學(xué)措施進(jìn)行合理改革，并從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。除了利用指標(biāo)平均值對課程質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)外，專家意見的協(xié)調(diào)系數(shù)也是課程質(zhì)量的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，其具體的計(jì)算公式為W＝2312sm（n−n），式中，m表示參與課程質(zhì)量評價(jià)的專家總?cè)藬?shù)，n為課程質(zhì)量指標(biāo)評價(jià)的具體方案數(shù)，s則代表方案評價(jià)的效果等級排名的離均差平方和，且協(xié)調(diào)系數(shù)越高，則說明高校公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量則越高。通過對專家指標(biāo)評價(jià)的協(xié)調(diào)系數(shù)進(jìn)行分析，可以有效地避免利用指標(biāo)平均值而產(chǎn)生的計(jì)算誤差，從而提高高校公共體育課程質(zhì)量的評價(jià)效果。

2．評價(jià)方案

根據(jù)上述質(zhì)量評價(jià)方法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而得到《高校體育課程質(zhì)量評價(jià)表》，將課程質(zhì)量的評價(jià)要素劃分為A（91～100）、B（76～90）、C（60～75）以及D（60以下）四個(gè)等級，并利用綜合權(quán)重分析法對高校公共體育課程質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，其具體步驟為：首先，由專家、教師與學(xué)生共同組成體育課程評價(jià)小組，并將含有評分因素以及要素分?jǐn)?shù)的各指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，最后結(jié)合權(quán)重計(jì)算出實(shí)際的課程效果質(zhì)量評分，并將課程質(zhì)量按照不及格、及格、良好和優(yōu)秀等四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，進(jìn)而為高校公共體育課程環(huán)節(jié)的改進(jìn)提供合理的意見和建議。

三結(jié)束語

本文通過對CDIO高等工程教育模式下構(gòu)建高校公共體育課程質(zhì)量評價(jià)的具體思路進(jìn)行分析，并結(jié)合公共體育課程評價(jià)體系的構(gòu)建方法，對其評價(jià)方案展開了具體研究?？梢?，未來加強(qiáng)對CDIO高等工程教育模式下構(gòu)建高校公共體育課程質(zhì)量評價(jià)體系的研究力度，對于促進(jìn)中國大學(xué)生的健康、全面發(fā)展具有重要的作用和意義。

作者:向華平單位:重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院