導(dǎo)語：職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、積極參加在職培訓(xùn)與深造，努力提高自身的專業(yè)水平

有些剛剛從大學(xué)校園走出來的大學(xué)生，從來沒有參加過其他專業(yè)工作便直接入校任教，就是直接由一個校園跨入另一個校園，所以無論是教學(xué)能力還是教學(xué)思想，相對于任教多年而且具有豐富實踐經(jīng)驗的老教師而言，都存在很大的距離。在實踐經(jīng)驗上，新教師課堂教學(xué)不夠完善，缺少一定的教學(xué)技巧方法；在知識水平上，缺少一定知識點的熟練性。因此，對于沒有教學(xué)經(jīng)驗的新教師而言，應(yīng)該積極主動的去學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量和水平，例如：近兩年我們學(xué)校大力提倡并組織了“新教師培訓(xùn)”和“一幫一”活動，“一幫一”活動就是利用課后時間，與實訓(xùn)室那些實踐經(jīng)驗豐富的老教師聯(lián)系結(jié)對，跟隨他們學(xué)習(xí)操作技能，并參加相關(guān)技能考核。學(xué)校努力培養(yǎng)人才，很多教師也積極報名參與，由此提高了現(xiàn)有教師隊伍的自身業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)出一批“上得課堂，下得實訓(xùn)工廠”的教師。在理論教學(xué)方面，新教師應(yīng)該更多地去聽經(jīng)驗豐富的老教師的課，像他們虛心請教，而且還要主動邀請他們來聽我們的課，請他們對于我們在課堂教學(xué)中的不足給出中肯的點評和指導(dǎo)，做到不讓聽課只是走形式，敷衍任務(wù)。通過這樣的雙向互動來學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)過程，盡快提高自己的教學(xué)質(zhì)量和水平。另外，從目前高職院校設(shè)置的專業(yè)和課程來看，與市場經(jīng)濟發(fā)展的匹配度不高，一些專業(yè)和課程設(shè)置與經(jīng)濟和社會發(fā)展之間存在著明顯的不適應(yīng)。有的學(xué)校憑借自己資質(zhì)老，長期設(shè)置已經(jīng)不在是社會急需的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)性和理論性太強，嚴重脫離社會企業(yè)和工廠的需要。而一些社會企業(yè)和工廠急需的崗位人才，則因?qū)W校沒有或設(shè)置很少而無法向社會企業(yè)和工廠提供，造成了不能學(xué)以致用，書到用時方恨少的狀況。所以所有的在職教師要不斷的學(xué)習(xí)，多去企業(yè)和工廠調(diào)研，及時掌握企業(yè)和工廠所需的知識和技能，學(xué)?？梢岳霉?jié)假日選擇各學(xué)科教師，走出校門進行一線企業(yè)需要的知識和技能的培訓(xùn)，掌握一線企業(yè)需要的知識和技能及發(fā)展方向，使學(xué)校各專業(yè)緊隨社會潮流，才能培養(yǎng)出社會企業(yè)真正需要的高技能人才。例如我校利用寒假時間，組織專業(yè)教師去光華紡織廠駐點學(xué)習(xí)，還利用平時沒課的時間去一些企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，帶回了企業(yè)與市場一線所需要的理論知識和技能，為我們追隨社會企業(yè)和工廠所需要的專業(yè)知識和技能技術(shù)發(fā)揮了重要的作用。只有通過教師到企業(yè)調(diào)研，才能使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和實用性，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容才能與社會需求相通，這樣才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量和水平。此外，我們還應(yīng)該努力參加在職深造，比如我校很多教師報考了在職研究生的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)研修可以拓展自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)水平，還可以將先進的知識帶給周圍的教師，這無論是對個人、學(xué)校還是整個職教行業(yè)的建設(shè)都是非常有好處的。

二、把握學(xué)生心理，積極引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.巧用獎懲制度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的心理特點，及時實行獎懲制度，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、情緒、態(tài)度隨著課堂的發(fā)展而不斷變化。有的學(xué)生有時候不想學(xué)習(xí)，但是看到大家都在學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生一種從眾心理，如果這個時候教師能夠及時給予獎勵，那么學(xué)生就會堅持學(xué)習(xí)，達到一個非常好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師要巧妙地運用獎懲制度，表現(xiàn)好的學(xué)生要及時表揚并給予優(yōu)秀的成績，而對于那些沒有完成任務(wù)的學(xué)生要給予相應(yīng)的扣分，當(dāng)沒有完成任務(wù)的學(xué)生看到大家都得分了，就會追隨大家，完成任務(wù)，這樣就營造了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達到最佳水平，隨著學(xué)習(xí)進程而發(fā)展鞏固。教師的教學(xué)任務(wù)主要是把知識傳授給學(xué)生，這也是教師與學(xué)生交流感情的過程。教師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^成績上的獎懲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.適時運用贊美，提高課堂的教學(xué)效果。每個人都需要別人的贊美，因為感覺獲得別人的贊美，才意味著被別人認可，被別人尊重，并意味著自己的能力和才華被別人發(fā)現(xiàn)了。反過來，如果學(xué)生總是得到別人的批評或者被無視，就會覺得自己很失敗。所以，教師在上課的時候，應(yīng)該多贊美表揚學(xué)生，讓他們慢慢地建立起信心，然后充分地去發(fā)揮他們自己的潛能。

三、改變以往的教學(xué)方法，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

現(xiàn)代教師在教育要求改革的大環(huán)境下，不僅要改變以往的教學(xué)方法，還要樹立正確的教育觀念，以及運用好的教育教學(xué)策略。以下是一些有利于學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)方法和策略。1.適時和學(xué)生建立互相平等的關(guān)系，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法。在教學(xué)過程中，教師必須清楚，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以要在結(jié)合學(xué)科教學(xué)任務(wù)要求和教學(xué)活動性質(zhì)特點的前提下，來精心設(shè)計教學(xué)活動方案。在實施教學(xué)活動時，教師要適時地放低姿態(tài)，與學(xué)生形成一種平等、和諧的師生關(guān)系。要激勵學(xué)生敢于表達自己的想法，克服見到人多就不敢說話或者語無倫次的問題。2.鼓勵學(xué)生勤于思考，開拓思路。心理學(xué)家皮亞杰認為：“智慧從動作開始”，所以在學(xué)生專注地前提下，教師適時適量的組織實訓(xùn)課，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過不斷地實踐和思考，找到解決問題的辦法，學(xué)生也正是在這個實踐和思考的過程當(dāng)中，開拓了自己的思維。當(dāng)然學(xué)生有時候提出解決問題的方法會有局限性，教師要及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生開拓思路。3.多提問學(xué)生。如果想要和以前的教育方式不同，那么可以嘗試先從提問開始，深入地提問，讓學(xué)生能從教師的提問中有所收獲。一開始提出的問題不能太難，因為太難了學(xué)生就不想回答了，所以提問的問題要由易到難，循序漸近，讓學(xué)生想回答問題，對教師提出的問題感興趣。但是，如何提問？提問什么樣的問題？往往比解決一個問題更重要。英國著名的思維教學(xué)專家德波諾曾經(jīng)指出：“學(xué)校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說，都有一個確定的已知方案，而且給出了所有必需的已知信息。實際生活中的問題卻往往是開放型的，沒有確定的答案，還缺少很多有關(guān)的信息?！蔽覀兲岢龅膯栴}不僅要讓學(xué)生掌握知識點，還要讓他們能夠應(yīng)用到實際生活中去，讓他們意識到學(xué)習(xí)來源于生活，在學(xué)校所學(xué)的知識都是有用的。除此之外，還可以多提一些沒有固定答案的問題，讓學(xué)生能夠開動腦筋，樂于去回答，這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識量和熟練一般技能，而且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因為如果只是提問書本上固定的知識點，那些理論性不強的學(xué)生就會對教師提出的問題不感興趣。在教學(xué)過程中，我們還可以探索嘗試更多、更先進的教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。以上的內(nèi)容就是筆者從自身的工作經(jīng)驗，對提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一些淺薄看法，希望能為大家的工作提供一些幫助。

作者:張歡 單位:北京輕工技師學(xué)院