導(dǎo)語(yǔ)：課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制創(chuàng)建思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、系統(tǒng)規(guī)劃，確立課程教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)特定對(duì)象實(shí)施課程教學(xué)的總體方案，是連接既定的課程標(biāo)準(zhǔn)和具體教學(xué)對(duì)象的橋梁，既是組織實(shí)施課程教學(xué)的基本依據(jù)，又是確保教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上看，課程教學(xué)設(shè)計(jì)是既定課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化、個(gè)性化，要求教師在深入準(zhǔn)確地理解把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，扎實(shí)做好六個(gè)方面的工作，制定出既能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又符合學(xué)生實(shí)際的總體方案。一是教學(xué)起點(diǎn)分析，主要對(duì)教學(xué)需求、學(xué)生情況和教師教力水平進(jìn)入深入具體地分析研究，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是將共性目標(biāo)結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)象進(jìn)行具體化，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度作出明確規(guī)范的定性定量描述。三是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，著重從專題、課題、問題三個(gè)層次和教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程安排兩個(gè)方面，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的基本框架和教學(xué)實(shí)施的基本流程。四是教學(xué)策略設(shè)計(jì)，主要是圍繞實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定教學(xué)的基本對(duì)策，重點(diǎn)是明確教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段方法運(yùn)用、教學(xué)管理控制和教學(xué)資源建設(shè)等方面的對(duì)策措施。五是教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。主要是對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)生課程考核，從組織方式、內(nèi)容構(gòu)成和實(shí)施辦法等進(jìn)行具體規(guī)劃。六是教學(xué)保障需求，具體明確本課程教學(xué)需要的基本條件和保障要求。

二、備課示講，規(guī)范課程教學(xué)的基本要件

備課示講即教師的教學(xué)準(zhǔn)備及對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量的檢查驗(yàn)收。備課是教師創(chuàng)造性的教學(xué)準(zhǔn)備工作，直接決定著課程教學(xué)的成敗和教學(xué)質(zhì)量的高低，組織備課示講，就是在為教師登臺(tái)授課把好最后一道關(guān)口。教研室建立備課示講機(jī)制，需要明確規(guī)范三個(gè)內(nèi)容。第一，規(guī)范教師教學(xué)準(zhǔn)備的基本要件。這種教學(xué)要件涵蓋了教學(xué)準(zhǔn)備工作的各項(xiàng)內(nèi)容，但關(guān)鍵是七個(gè)方面，即基本教材、教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教案（講義）、課件、學(xué)員名冊(cè)和學(xué)員作業(yè)冊(cè)，我們稱之為教學(xué)七要件。對(duì)這七個(gè)要件，教研室應(yīng)像課程教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，明確進(jìn)行規(guī)范和要求，任課教師必須嚴(yán)格按規(guī)范要求全面完成準(zhǔn)備，提交教研室檢查驗(yàn)收。第二，規(guī)范示講示教的基本方式。示講示教是教師在教學(xué)準(zhǔn)備七要件檢查合格的情況下進(jìn)行的驗(yàn)收活動(dòng)，以模擬課堂教學(xué)的方式接受的驗(yàn)收活動(dòng)，分說課和示講兩種基本方式。說課適用于教學(xué)組長(zhǎng)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，分課程說課、專題說課和課堂說課。示講適用于新教師或?qū)ｎ}教師，分全面示講和部分示講無論是說課還是示講，教研室均應(yīng)明確標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，使教學(xué)準(zhǔn)備有章可循，規(guī)范進(jìn)行。第三，明確備課示講的重點(diǎn)。備課示講是對(duì)任課教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的檢查驗(yàn)收，不可能面面俱到，必須突出重點(diǎn)。一般而言，教研室組織教師進(jìn)行備課示講，重點(diǎn)集中檢查教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性、系統(tǒng)性和前沿性，教學(xué)方法手段的科學(xué)性、合理性，教師駕馭教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的能力素質(zhì)和熟練程度。

三、課堂評(píng)價(jià)，確保課程教學(xué)的質(zhì)量效益

課程教學(xué)是任課教師主導(dǎo)下的教、學(xué)雙方的互動(dòng)活動(dòng),教師課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞、教學(xué)效益的高低，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，教研室一般都要對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，但往往注重結(jié)果評(píng)估、定性評(píng)價(jià)，忽視過程跟蹤和定量評(píng)價(jià)。為此，應(yīng)建立教員課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，以對(duì)教學(xué)實(shí)踐督導(dǎo)評(píng)價(jià)為抓手，切實(shí)把提高教學(xué)質(zhì)量落實(shí)課堂教學(xué)的各領(lǐng)域全過程。明確評(píng)價(jià)主體，一般由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家、同行和學(xué)生"四級(jí)"，對(duì)任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)施評(píng)價(jià)，其中專家和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)論占主要權(quán)重；明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，四類人員對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重分布應(yīng)各自形成體系，并符合實(shí)際，簡(jiǎn)便易行；明確職責(zé)區(qū)分，教研室和教學(xué)管理部門特別是專家督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，應(yīng)分工負(fù)責(zé)，密切協(xié)同，形成合力；明確結(jié)果處理，把課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)論，作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的主要方面。

四、教考分離，檢驗(yàn)課程教學(xué)的客觀效果

課程考核是全面客觀地評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、確保教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教研室應(yīng)建立課程考核教考分離機(jī)制，充分發(fā)揮課程考試的指揮棒作用，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。一是建立標(biāo)準(zhǔn)。主要明確課程的地位及其成績(jī)、學(xué)分對(duì)學(xué)生學(xué)歷、學(xué)位證書的影響，明確課程考試的基本構(gòu)成、分值權(quán)重，以及平時(shí)成績(jī)、期中考試、課終考試的組織方式和考核領(lǐng)域。二是建設(shè)題庫(kù)。全面細(xì)致地分析提煉課程各知識(shí)點(diǎn)，按照了解、記憶、理解、運(yùn)用等學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為填空、選擇、判斷、解釋、簡(jiǎn)答、論述等試題，分別確定難度系數(shù)、分?jǐn)?shù)、區(qū)分度、效度等。爾后，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)試題進(jìn)行管理，開發(fā)能夠滿足課程考試需要的試卷生成、成績(jī)分析、試題管理等系統(tǒng)軟件。三是規(guī)范實(shí)施。由教學(xué)管理部門與教研室合力組織實(shí)施，任課教師不參加命題組卷，不參加監(jiān)考，不參加試卷批改。

五、集體研教，推動(dòng)課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

集體研教是教研室組織對(duì)重要教學(xué)問題特別是重點(diǎn)難點(diǎn)課題進(jìn)行集智攻關(guān)的研究活動(dòng)，對(duì)提高教師教學(xué)研究能力、推進(jìn)課程建設(shè)具有無可替代的作用。定期組織教學(xué)研究，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教研室建立集體研究機(jī)制，應(yīng)注重從三個(gè)方面進(jìn)行把握。一是參加人員。一般以教研室人員為主體，根據(jù)需要邀請(qǐng)行政管理人員和學(xué)生參加，必要時(shí)可特請(qǐng)專家參加。二是研究?jī)?nèi)容。主要是對(duì)重要教學(xué)問題進(jìn)行研究，切忌泛化，如上級(jí)相關(guān)法規(guī)制度的研究分析和貫徹落實(shí)，一輪教學(xué)周期結(jié)束后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教訓(xùn)梳理，相關(guān)教學(xué)專題前沿知識(shí)的最新發(fā)展動(dòng)向及教學(xué)內(nèi)容改革，教學(xué)資源、題庫(kù)等課程建設(shè)的重要項(xiàng)目等。三是成果固化。研究成果要及時(shí)總結(jié)梳理，以教育教學(xué)改革專著（論文）、規(guī)章制度、教學(xué)改革方案、專項(xiàng)建設(shè)規(guī)劃、教材教案講義課件等方式固定下來，及時(shí)運(yùn)用于新一輪教學(xué)實(shí)踐。

作者：朱平工作單位：昆明民族干部學(xué)院學(xué)生軍訓(xùn)教研室