導(dǎo)語：應(yīng)用型本科實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:實習(xí)實訓(xùn)是應(yīng)用型本科院校教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價能夠反映出學(xué)生在實習(xí)期間的諸多情況以及專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和思政導(dǎo)師的指導(dǎo)情況等。針對現(xiàn)在實習(xí)實訓(xùn)體系評價不夠完整的狀況，本文構(gòu)建了實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的標準，建立了相對應(yīng)的二級指標及比例分配。該體系由實習(xí)實訓(xùn)的條件、師資隊伍、過程、效果4個部分構(gòu)成，具有更細化的觀測點以及較強的可操作性。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科；實習(xí)實訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量；評價體系

畢業(yè)實習(xí)對提高學(xué)生的實踐能力是非常關(guān)鍵和必要的，也是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要教學(xué)過程和教學(xué)手段，實習(xí)質(zhì)量會影響到教學(xué)效果和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。實習(xí)質(zhì)量評價指標體系包含了實習(xí)效果的評價、實習(xí)過程不同指標的監(jiān)測、實習(xí)中對理論知識的運用和對實踐知識的積累。頂崗實習(xí)是非常有必要的，是正式參加工作之前的一段實習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷[1]。因此，構(gòu)建和執(zhí)行實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標體系勢在必行。

1實習(xí)實訓(xùn)計劃制定存在的問題

應(yīng)用型本科院校中的不同專業(yè)在制定人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標的過程中，對實習(xí)實訓(xùn)計劃的制定存在一些問題，這些問題需要不斷的完善和改進。比如，實習(xí)實訓(xùn)制度建設(shè)不健全，指導(dǎo)教師數(shù)量不夠充足、雙師型教師較少，學(xué)生對實習(xí)實訓(xùn)的重視程度不夠，未能建立行業(yè)專家、教學(xué)單位及企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)骨干3個方面相結(jié)合的運行機制。教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升，對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績的考核不夠全面，對學(xué)生的管理也存在一些問題，導(dǎo)致實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)效果不顯著，不夠重視教學(xué)質(zhì)量評價，階段性和過程性教學(xué)質(zhì)量評價的主要觀測點不夠詳細[2]。

2建立實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價標準體系的原則

2.1體現(xiàn)科學(xué)性和可行性。教學(xué)質(zhì)量評價標準的構(gòu)建是建立在實習(xí)實訓(xùn)基礎(chǔ)之上的。根據(jù)學(xué)生在實習(xí)過程中多個方面指標進行綜合確定和科學(xué)合理的構(gòu)建。應(yīng)用型本科實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系秉承“以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展為目的”的評價原則。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系主要由2個要素組成：一是主觀評價（評價的人），包括學(xué)生、“三導(dǎo)師”（專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、思政導(dǎo)師）；二是客觀評價，包括實習(xí)實訓(xùn)條件、實習(xí)實訓(xùn)師資隊伍、實習(xí)實訓(xùn)過程、實習(xí)實訓(xùn)效果。2.2體現(xiàn)不同維度評價的需要。評價指標的構(gòu)建要根據(jù)不同人群對質(zhì)量評價的要求，體現(xiàn)學(xué)生、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師、思政導(dǎo)師對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價的觀測點，做到公開、全面、公證[3-4]。

3實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標體系的特點

建立行之有效的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量指標體系是人才培養(yǎng)模式深入改革的重要條件，其是對不同的專業(yè)進行全過程的監(jiān)控。通過現(xiàn)代技術(shù)信息、網(wǎng)絡(luò)信息等多種監(jiān)控技術(shù)對實踐全過程進行管理。3.1實踐教學(xué)。產(chǎn)教研相互融合，以提高實踐能力為目標的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)直接對接、課程內(nèi)容與崗位直接對接、教學(xué)過程與實習(xí)過程直接對接。加強實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，建立實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量保障體制。教學(xué)過程的理論知識與實踐知識相互融合，強調(diào)學(xué)生的主動式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在實習(xí)期間掌握一定的專業(yè)技能、累積經(jīng)驗、提高工作能力等。應(yīng)用型本科實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)該突出專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。實習(xí)實訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，達到學(xué)生滿意就業(yè)、輕松就業(yè)，企業(yè)滿意用人的目的。3.2教學(xué)檢查。采用校友邦實習(xí)報告、日志與簽到、網(wǎng)上問卷、督導(dǎo)調(diào)查、座談會、信息系統(tǒng)評價等多種形式進行監(jiān)控管理，將反饋結(jié)果匯總到教學(xué)管理部門，進行相關(guān)的分析、整理，將分析結(jié)果向各學(xué)院進行反饋，并且督促涉及的部門及相關(guān)責(zé)任人進行及時整改，實時抽查整改進展。

4實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價標準的構(gòu)建方法

4.1查閱文獻分析法。通過查閱與本課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻，并且認真閱讀與本課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻，分析和總結(jié)文獻中的思路、內(nèi)容以及結(jié)論，對實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量評價的概念、意義、構(gòu)建方法、研究框架和研究內(nèi)容等有一定的了解和掌握，結(jié)合本校的實際情況，為制定適合本校的研究方法和研究內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。4.2訪談法。訪談法具有很多其他方法不具備的優(yōu)勢，有一些信息在問卷中不能夠直接體現(xiàn)出來，而訪談法能夠在交談的過程中獲得很多信息。對實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、思政導(dǎo)師、學(xué)生家長以及教務(wù)主管部門進行訪談，了解其他學(xué)?，F(xiàn)行實習(xí)實訓(xùn)評價體系研究的狀況。4.3問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查法是研究者采用已經(jīng)準備好的問卷向被調(diào)查者了解真實情況或者征詢意見，可以通過問卷星在網(wǎng)上進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查的回收和分析，了解和掌握學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中遇到的困難、存在的問題，以及專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和思政導(dǎo)師的指導(dǎo)情況等。

5實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價標準的指標構(gòu)建

完善的質(zhì)量評價標準體系要兼顧實習(xí)工作整個過程，經(jīng)過課題組的調(diào)查與研究，確定了校外實習(xí)質(zhì)量評價標準，包括實習(xí)實訓(xùn)單位條件、實習(xí)實訓(xùn)師資隊伍、實習(xí)實訓(xùn)過程、實習(xí)實訓(xùn)效果4個一級指標。5.1實習(xí)實訓(xùn)條件。本指標包括2個二級指標，即實習(xí)實訓(xùn)單位的資質(zhì)和實習(xí)實訓(xùn)單位為學(xué)生提供的保障。實習(xí)實訓(xùn)單位的資質(zhì)包括實習(xí)單位的崗位數(shù)量、規(guī)模、容納學(xué)生的數(shù)量、專業(yè)數(shù)量；實習(xí)實訓(xùn)單位的性質(zhì)、年限、行業(yè)地位；實習(xí)實訓(xùn)單位崗位與學(xué)生專業(yè)對口與不對口；實習(xí)實訓(xùn)單位所處的地理位置以及實習(xí)實訓(xùn)單位的來源。實習(xí)實訓(xùn)單位為學(xué)生提供的保障包括實習(xí)實訓(xùn)單位為學(xué)生提供的安全保障、工資待遇、崗位技能培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和實習(xí)導(dǎo)師。5.2實習(xí)實訓(xùn)師資隊伍。本指標有3個，即企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和思政導(dǎo)師。本指標主要考核企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)學(xué)生時是否能夠幫助學(xué)生解決遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德；考核專業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗、職稱、組織能力和管理能力、責(zé)任心以及對實習(xí)日志、實習(xí)報告的批閱情況；考核思政導(dǎo)師是否了解學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間的思想整治情況、加強學(xué)生心理健康教育和指導(dǎo)工作以及解決學(xué)生生活中遇到的問題。5.3實習(xí)實訓(xùn)過程。本指標有4個，即實習(xí)實訓(xùn)文件及執(zhí)行情況、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)情況、實習(xí)實訓(xùn)考核情況和實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)。本指標主要考核實習(xí)實訓(xùn)的執(zhí)行情況、實習(xí)指導(dǎo)過程組織是否周密、指導(dǎo)認真、成績考核等。實習(xí)結(jié)束后召開學(xué)生實結(jié)大會，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，全面總結(jié)實習(xí)工作，提出改進措施，形成書面總結(jié)提交所在學(xué)院存檔。5.4實習(xí)實訓(xùn)效果。本指標有2個，即學(xué)生的實習(xí)效果和學(xué)校收到的實習(xí)效果。本指標是實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的核心要素，主要考核學(xué)生在實習(xí)中是否得到鍛煉，專業(yè)水平是否明顯提高，學(xué)生反應(yīng)是否滿意，學(xué)生與實習(xí)單位是否簽訂就業(yè)協(xié)議以及學(xué)生在實習(xí)單位得到相應(yīng)的勞動報酬等。

6結(jié)語

實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系能夠全面反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高實習(xí)質(zhì)量及學(xué)校對人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在課程的考核評價改革問卷中，90%的被訪學(xué)生表示實習(xí)實訓(xùn)體系現(xiàn)有的考核內(nèi)容和方式能夠比較客觀全面地反映學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，認為其考核方式合理。

參考文獻

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作者:王慶芬 單位:長春建筑學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院