導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)質(zhì)量提升一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】對(duì)于中國(guó)現(xiàn)有的教育體制，小班化教學(xué)成為一種新型的教學(xué)方式，提高了城市與農(nóng)村的教學(xué)水平，在一定程度上縮短了農(nóng)村與城市教學(xué)水平的差距。近幾年來(lái)，由于農(nóng)村人員大量進(jìn)入城市工作，農(nóng)村的生源大幅度減少。為實(shí)行小班化教學(xué)提供了有力的基礎(chǔ)條件，但因?yàn)橹袊?guó)教育和農(nóng)村教育的弊端，小班化教學(xué)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。本文將就農(nóng)村小學(xué)小班的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法展開討論，為小班化教學(xué)提供基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)水平的提高，并且就小班化教學(xué)提出比較完整的意見，為促進(jìn)小班化教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小班化教學(xué);學(xué)生

一、小班化教學(xué)含義

小班化教學(xué)堅(jiān)持的教育教學(xué)理念就是:老師要貫徹尊重學(xué)生讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮所長(zhǎng)的理念，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于生源的減少造成的班級(jí)規(guī)模小，學(xué)生人數(shù)也較少所引起的好處就是每個(gè)學(xué)生都能獲得老師的關(guān)注，而不會(huì)像從前人數(shù)多的時(shí)候，老師來(lái)不及或者沒(méi)有時(shí)間。這樣孩子們都可以得到老師的親近輔導(dǎo)，也在無(wú)形之間拉進(jìn)或者緩和老師和學(xué)生的關(guān)系。老師也能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也有時(shí)間可以因材施教，對(duì)個(gè)別的學(xué)生適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)速度，使他們能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。小班化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，還應(yīng)綜合看待，對(duì)學(xué)生達(dá)到盡可能的公平。

二、農(nóng)村小班化教學(xué)及存在的主要問(wèn)題

1.農(nóng)村小班化教學(xué)的現(xiàn)狀。根據(jù)教育體制的相關(guān)規(guī)定，即當(dāng)每個(gè)班的人數(shù)小于等于25人時(shí)即默認(rèn)其班級(jí)為小班。從相關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，在農(nóng)村，由于大量青壯年攜家?guī)Э诘挠咳氤鞘校r(nóng)村小班化教學(xué)十分普遍。尤其是在偏遠(yuǎn)的地區(qū)特別是山區(qū)，這里的生活水平還很低，對(duì)于他們而言，還在為一日三餐發(fā)愁，上學(xué)還是個(gè)奢望。小班化教學(xué)的傾向越發(fā)嚴(yán)重。2.實(shí)行小班化教學(xué)更不利于教師對(duì)班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行管理。小班化固然好，孩子擁有更高的自由，可以自由選擇和自己熟悉或親近的人坐在一起，在一定程度上可以提高他們的社交功能，培養(yǎng)他們的交流能力。但學(xué)生在自制力上還略有欠缺，和自己熟悉的人坐在一起不免會(huì)進(jìn)行交流，甚至不分時(shí)間地點(diǎn)。這樣，如果是上課時(shí)間，課堂紀(jì)律就會(huì)變得散漫，不利于老師正常的教育教學(xué)。另外，小班化教學(xué)中課桌的擺放會(huì)導(dǎo)致學(xué)生側(cè)著身子看黑板，這樣不良的用眼習(xí)慣會(huì)引起用眼過(guò)度，易發(fā)生近視的現(xiàn)象，也會(huì)讓學(xué)生形成不良的坐姿習(xí)慣，不利于學(xué)生頸椎的生長(zhǎng)。3.小班化教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生課堂上注意力分散。班級(jí)里的人數(shù)少更利于學(xué)生和老師擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的良性互動(dòng)?？梢允箤W(xué)生有帶入感，能更加積極活躍的參與到教師日常的教育教學(xué)中。利于樹立學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與進(jìn)步。老師也可以通過(guò)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)拉進(jìn)與學(xué)生的距離，融入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生擁有共同語(yǔ)言。但如果老師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)過(guò)于頻繁，老師在學(xué)生面前的威信將會(huì)下降，況且也會(huì)分散學(xué)生的注意力，使其都放在和老師的互動(dòng)上來(lái)了，對(duì)于學(xué)習(xí)的注意力免不了被降低。而且，小班化教學(xué)方式也會(huì)增加學(xué)生的心理疲勞。小班化教學(xué)方式雖然促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的交流，但四十分鐘的課堂時(shí)間不可避免的引起了學(xué)生的疲倦心理，不利于學(xué)生注意力的集中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、農(nóng)村小班化教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.加大農(nóng)村小班化教學(xué)的教育資金投入，改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。改善支教老師的待遇問(wèn)題，吸引更多的老師來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)任務(wù)。搭建城鄉(xiāng)教師的交流平臺(tái)，促進(jìn)城鄉(xiāng)老師交流教育教學(xué)方法，打造雙贏的局面。2.改變對(duì)老師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)方式。農(nóng)村老師教學(xué)的水平評(píng)價(jià)方式十分的簡(jiǎn)單粗暴，就是以學(xué)生的期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這樣就導(dǎo)致老師形成了只看成績(jī)的畸形的心理與不注重心理教育與道德培養(yǎng)的不良現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象應(yīng)該獲得改變，這就需要學(xué)生家長(zhǎng)改變對(duì)老師的評(píng)判方式，不僅要注重成績(jī)，更到注重道德培養(yǎng)，使老師采取更新穎的教學(xué)方式獲得更好的效果。3.開展小班化教學(xué)的交流，培訓(xùn)與創(chuàng)新。任何工作都不能閉門造車，更何況教育事業(yè)。中國(guó)地域遼闊，教育教學(xué)方式也截然不同，作為老師應(yīng)該多和前輩們接觸，獲得經(jīng)驗(yàn)和更適應(yīng)當(dāng)下教育事業(yè)的教學(xué)方式。作為年齡較為小的教師，更要有創(chuàng)新意識(shí)，積極對(duì)不合時(shí)宜的教育方式或者落后的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，使之與現(xiàn)代教育體制相契合。4.完善小學(xué)課堂評(píng)價(jià)制度。課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)局限于教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該將范圍擴(kuò)大，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，用以明確自身存在的不足并加以改正。但在個(gè)人的眼中，瑕疵都會(huì)被粉飾，最后變得無(wú)關(guān)緊要。只要互相監(jiān)督，才能不留情面的將錯(cuò)誤指出，并且進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣得.農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)問(wèn)題分析思考[J].考試周刊.2018(03)

[2]陸沖，李小鷹.農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)問(wèn)題研究———基于重慶市黔江區(qū)S小學(xué)的個(gè)案研究[J].傳播力研究.2017(07)

作者:達(dá)國(guó)芳 單位:甘肅省武威市天?？h打柴溝鎮(zhèn)安家河小學(xué)