導(dǎo)語：本三院校測量實踐教學(xué)質(zhì)量研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1概述

京津冀協(xié)同發(fā)展的重大國家戰(zhàn)略，始于一域卻劍指全局，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移同時也帶來了教育的新格局，河北省打破常規(guī)，提出了緊貼地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求，探索應(yīng)用科技型大學(xué)建設(shè)。而以本科三批院校為代表的獨立學(xué)院作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要載體，在區(qū)域發(fā)展中扮演著重要角色。應(yīng)用型本科院校，與高職高專院校不同，本三院校培養(yǎng)的仍然是本科層次的學(xué)生,要求必須具備扎實的專業(yè)理論知識，可為繼續(xù)深造和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是又要著重強調(diào)工程實踐的能力，能在實踐過程中挖掘?qū)W生的潛力，增強其創(chuàng)新精神，以期達到學(xué)生到工作崗位后能更快上手，這就要求應(yīng)用型本科院校中教育必須理論基礎(chǔ)和實踐教學(xué)并舉，積極與市場接軌。所以在學(xué)校整體改革的過程中，作為工科院校的測量學(xué)課程本身就是應(yīng)用性較強的學(xué)科，須針對自己的實際情況進行相應(yīng)的改革，尋找一條適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2測量教學(xué)過程存在的問題

2.1教學(xué)理論與學(xué)生基礎(chǔ)不匹配。本三院校歷史短，發(fā)展快，教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施基本上是與母體院校資源共享，其教學(xué)模式往往依附于母體院校，教師在講授理論知識的時候沿用同樣教學(xué)方法，并沒有考慮到本三學(xué)生的特點，主要強調(diào)學(xué)生以課堂教學(xué)為主，重理論，輕實踐現(xiàn)象突出。但本三生源底子薄、基礎(chǔ)差，最終導(dǎo)致對課程的理解、接受能力與本一、本二學(xué)生有天壤之別，直接導(dǎo)致適合于母體院校的培養(yǎng)方式反而起到相反的作用。2.2教材內(nèi)容與教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)展不匹配。測量技術(shù)的發(fā)展日新月異,新的測量儀器、測量手段不斷涌現(xiàn)，而現(xiàn)行教材大多數(shù)卻仍然以講述基本的光學(xué)儀器的測量方法為主,對于新儀器、新技術(shù)的介紹嚴(yán)重不足。同時由于經(jīng)費短缺問題導(dǎo)致教學(xué)儀器更新?lián)Q代的速度較慢，對于現(xiàn)在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等先進的儀器配備很少,甚至沒有，如果按現(xiàn)有教材和設(shè)備進行講解和實踐，勢必會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作單位需求脫鉤。2.3實訓(xùn)基地建設(shè)與實際要求不匹配。目前，實訓(xùn)基地建設(shè)沒有強制性標(biāo)準(zhǔn)，通常是在校園內(nèi)部的臨時場地進行的，因場地沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，所以實驗、實習(xí)存在一定隨意性，教師給的前提條件屬于假設(shè)的虛擬數(shù)據(jù)，對學(xué)生的測量成果質(zhì)量沒有檢核條件，不能很好確保精度要求，學(xué)生在測量過程中體會不到真實性，認(rèn)為即使做錯也不會有問題，使得學(xué)生的綜合技能得不到有效鍛煉。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。對于測量這樣的理論與實踐并重的測量課程來說,是很難達到令人滿意的教學(xué)效果的。

3提高實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑

3.1優(yōu)化整合基礎(chǔ)知識，真正做到學(xué)以致用。將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容從實際應(yīng)用的角度進行重新整合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)把傳統(tǒng)知識與先進知識融合到一起進行講解。比如，水準(zhǔn)測量和角度測量的原理是測量學(xué)的基礎(chǔ)，水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀是測量儀器中最基本的儀器，也是認(rèn)識先進設(shè)備的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容一定要講細(xì)、講透，誤差分析、羅盤儀、小三角測量等平時應(yīng)用較少的知識可不必在課堂上深入展開，同時應(yīng)留出一部分時間來補充介紹書本上沒涉及的現(xiàn)階段測量領(lǐng)域的新理論和新技術(shù)等，這樣可保證學(xué)生在有扎實的基礎(chǔ)理論的同時，也能對新技術(shù)有所了解，實際工作后能盡快上手。3.2完善實訓(xùn)教學(xué)基地，將測量實習(xí)轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)演習(xí)。針對校園實習(xí)基地不規(guī)范的情況，采用了如下措施進行完善，利用校園內(nèi)的布局和結(jié)構(gòu)設(shè)施，創(chuàng)造實習(xí)條件，并將學(xué)校周邊現(xiàn)有控制點引測進校園，進行高精度測定，設(shè)立永久專用的實習(xí)場地，基地應(yīng)埋設(shè)控制點,并確定出控制點的平面坐標(biāo)和高程，存檔保存，作為考核學(xué)生實習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，增強了測量實習(xí)教學(xué)的真實性，使學(xué)生不出校門就能得到全面、真實的實戰(zhàn)。就學(xué)生來說，實訓(xùn)基地的完善會增強學(xué)生對水準(zhǔn)點、導(dǎo)線點等一系列測量標(biāo)志的認(rèn)識和理解。其次，會從思想上對有標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的場地實習(xí)給予足夠重視，并有意識地控制測量精度，由于數(shù)據(jù)的真實性，容易讓學(xué)生在自己的測量成果中體會到成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。就教師來說，場地布設(shè)已測出的點、邊、角的數(shù)據(jù)，可以幫助教師隨時檢驗學(xué)生的測量成果的正確性和精度，客觀準(zhǔn)確地評價學(xué)生的實習(xí)效果。根據(jù)精度評定標(biāo)準(zhǔn)，合理地評定學(xué)生的實習(xí)成績，進一步保證測量實訓(xùn)質(zhì)量。3.3完善考核機制，體現(xiàn)評價的客觀性。測量實踐的考核存在一定的不確定性，在很大程度上制約了測量質(zhì)量的提高，理論考試直接通過分?jǐn)?shù)來進行評價，但是測量實習(xí)因為是分組進行，所有導(dǎo)致部分同學(xué)會出現(xiàn)倦怠，而不愿意親自動手，坐享其成，為了杜絕此類情況發(fā)生，在實踐考核環(huán)節(jié)，除了常規(guī)的外業(yè)數(shù)據(jù)、內(nèi)業(yè)計算、圖紙等條件外，又設(shè)立道德考核，組長根據(jù)每個組員在實踐過程中的表現(xiàn)情況，進行打分，教師以此為依據(jù)，進行相應(yīng)系數(shù)折減。另外，在實踐教學(xué)中還增加測量實習(xí)操作技能的考核,要求在規(guī)定的時間內(nèi)對水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀進行一整套操作，并按照用時多少進行打分。這是對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補充,也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。3.4鼓勵參加測量大賽，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。測量技能大賽是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是提高學(xué)生測量技能的有效手段，本著選拔篩選的目的，首先在學(xué)校內(nèi)部舉行小規(guī)模的測量比賽，鼓勵對測量有興趣的同學(xué)提前報名，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)實習(xí)過程中同時也兼顧比賽項目的指導(dǎo)，最后評分的同時也評出比賽名次，并頒發(fā)獲獎證書，隨之涌現(xiàn)的測量尖子可為周圍的同學(xué)樹立榜樣，普遍提高了學(xué)生學(xué)習(xí)動力和測量的操作技能，再將真正對測量有興趣的、并具備高水平的測量技能的學(xué)生推選到每年一屆的全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能大賽中，在提升自己的外業(yè)數(shù)據(jù)收集及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等方面實踐能力的同時，也增進了全國高校大學(xué)生之間的實踐技能交流，找出自己的不足，迎頭改進，鼓勵學(xué)生去考取測量執(zhí)業(yè)資格證書。為以后工作中從事測量工作打下堅實的基礎(chǔ)。3.5加強校企合作，提升學(xué)生的職業(yè)能力。雖然在教學(xué)內(nèi)容上突出了結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展的方法，著重介紹目前測量儀器的數(shù)字化、多功能化及自動化的方向，但由于經(jīng)費緊張，學(xué)校設(shè)備的配備不能及時跟進，導(dǎo)致學(xué)生對這些新技術(shù)、新設(shè)備僅僅停留在理論的理解上，紙上談兵終覺淺，而加強校企合作，讓學(xué)生走出去，把專家請進來，多方式讓學(xué)生增強感性認(rèn)識，達到即能看得見，也能摸得著的目的，來緩解教學(xué)資源匱乏的弊端，比如,學(xué)校和多家單位達成協(xié)議，每年都安排學(xué)生去施工現(xiàn)場進行測量實習(xí)，平時如果有項目，也可以和學(xué)校一塊合作，這樣學(xué)生利用企業(yè)的先進設(shè)備，也學(xué)到了知識，企業(yè)也節(jié)省了部分費用，達到雙贏；由于涉及到學(xué)生在企業(yè)的吃、住、安全等相關(guān)問題，操作起來有一定難度,但事實證明效果很好,同時學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到其他相關(guān)工程知識，同時增強了教師工程實踐經(jīng)驗。另一方面，會不定期請企業(yè)專家來學(xué)校講座，學(xué)生可更多地了解企業(yè)實際運行狀況，以及目前的測量發(fā)展趨勢及企業(yè)的需求情況，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才奠定基礎(chǔ)，這些措施是豐富教學(xué)資源、培養(yǎng)職業(yè)型人才的重要途徑。

4結(jié)語

本文通過分析京津冀發(fā)展大趨勢下的本三院校所處的環(huán)境，以測量學(xué)這門理論與實踐并重的課程出發(fā)，提出目前本三院校在測量教學(xué)過程中存在的問題，找出適合自身情況的解決方案，事實證明，效果良好。當(dāng)然，在實施過程中還會出現(xiàn)這樣那樣的問題，希望能夠及時發(fā)現(xiàn)，及時改進，通過抓好這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新的形勢下推進測量教學(xué)實習(xí)和整個測量課教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這樣才能使本三的教育走出一條特色的、適合自身發(fā)展的道路。

作者:高玲玲 劉泮森 單位:河北科技大學(xué)建筑工程學(xué)院

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