導(dǎo)語(yǔ)：高校思想政治理論課及建議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：黨史教育與高校思想政治理論課內(nèi)容同源、目標(biāo)同向、路徑相通。將黨史教育融入高校思想政治理論課既有必要性又有可行性。為促進(jìn)大學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及實(shí)踐教學(xué)等方面著手，強(qiáng)化黨史教育與高校思想政治理論課融會(huì)貫通。

關(guān)鍵詞：高校；黨史教育；思想政治理論課

總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“回望過(guò)往的奮斗路，眺望前方的奮進(jìn)路，我們必須把黨的歷史學(xué)習(xí)好、總結(jié)好，把黨的成功經(jīng)驗(yàn)傳承好、發(fā)揚(yáng)好?！盵1]傳承和弘揚(yáng)黨在百年奮斗歷程中所展現(xiàn)的歷史經(jīng)驗(yàn)、奮斗精神和價(jià)值追求，是高校思想政治理論課的題中之義。將黨史教育有機(jī)融入高校思想政治理論課，對(duì)教育引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、黨史教育融入高校思想政治理論課的必要性

（一）是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確黨史觀的必然要求

樹(shù)立正確黨史觀就是要秉持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、方法論，堅(jiān)持以人民為中心，堅(jiān)持實(shí)事求是，牢牢把握黨的歷史發(fā)展主題和主線、主流和本質(zhì)，以我們黨關(guān)于歷史問(wèn)題的兩個(gè)決議，即《關(guān)于若干歷史問(wèn)題的決議》《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》和黨中央有關(guān)精神為指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)黨史上的重大事件、重要會(huì)議、重要人物，旗幟鮮明地反對(duì)，堅(jiān)決抵制歪曲和丑化黨的歷史的錯(cuò)誤傾向。大學(xué)生尚處于三觀可塑期，對(duì)黨史的價(jià)值判斷容易受到的影響，以致一些大學(xué)生對(duì)黨的科學(xué)認(rèn)識(shí)存在偏差?！皹?shù)立正確黨史觀，是新時(shí)代高校思政課教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分”[2]。將黨史教育有機(jī)嵌入、融匯到高校思想政治理論課，特別是《馬克思主義基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱《原理》）《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）等課程，通過(guò)理論追溯和實(shí)踐論證，能夠使大學(xué)生深刻理解馬克思主義為什么“行”，中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”等重大問(wèn)題，清醒認(rèn)識(shí)的本質(zhì)及危害，并學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法，立足大歷史視閾，從實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系群眾，以科學(xué)的視角、辯證的思維，客觀、全面地考察和認(rèn)識(shí)黨的歷史過(guò)程、現(xiàn)象及人物事件，正確看待歷史與現(xiàn)實(shí)及未來(lái)的關(guān)系，自覺(jué)摒棄思想的侵蝕，堅(jiān)定自身政治立場(chǎng)，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)黨話、感黨恩、跟黨走，這也是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確黨史觀。

（二）是促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)定正確理想信念的重要途徑

理想信念是推動(dòng)個(gè)人、國(guó)家乃至整個(gè)民族為實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)而不斷砥礪前行、開(kāi)拓創(chuàng)新、奮勇向前的強(qiáng)大精神內(nèi)核，它既是中國(guó)共產(chǎn)黨的價(jià)值之本、執(zhí)政之魂，也是大學(xué)生的精神之鈣、動(dòng)力之源。黨的理想宗旨為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了豐厚的精神滋養(yǎng)和價(jià)值追尋。大學(xué)生思想活躍，容易受到各種不良社會(huì)思潮影響，導(dǎo)致其對(duì)理想信念的科學(xué)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差?？倳?shū)記強(qiáng)調(diào)：“希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命?！盵3]將黨史教育同《原理》《概論》《綱要》《形勢(shì)與政策》（以下簡(jiǎn)稱《形策》）等課程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)歷史梳理和現(xiàn)實(shí)比較，能夠使大學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到在我國(guó)革命、建設(shè)和改革的歷史過(guò)程中，我們黨正是有了對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義以及共產(chǎn)主義的信念，才推動(dòng)著一批又一批的中國(guó)共產(chǎn)黨人身先士卒上前線、下基層，推動(dòng)我們黨團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍；使其深刻認(rèn)識(shí)到我們黨的歷史就是一部不斷堅(jiān)定理想信念，為了實(shí)現(xiàn)理想信念的奮斗史，進(jìn)而幫助大學(xué)生把穩(wěn)思想之基，牢筑精神之旗；使其真正懂得理想信念對(duì)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、創(chuàng)造人生價(jià)值的重要意義，真正懂得中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，從而使大學(xué)生自覺(jué)抵制不良社會(huì)思潮侵蝕，牢固堅(jiān)持以黨的理想信念為精神價(jià)值指引，進(jìn)一步堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，這也是促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)定正確理想信念的重要途徑。

（三）是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者與可靠接班人的現(xiàn)實(shí)需要

大學(xué)生朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂，是民族復(fù)興闊步向前推進(jìn)的實(shí)踐者與見(jiàn)證者。將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者與可靠接班人就是要培養(yǎng)具有堅(jiān)定政治立場(chǎng)，德才兼?zhèn)?，勇于?dān)當(dāng)使命的時(shí)代新人?！白鳛閲?guó)家思想政治教育的核心組成部分，黨史教育是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要基石[4]?！币劳懈咝Ｋ枷胝卫碚撜n，將黨史教育有機(jī)融入《原理》《概論》課程，能夠引導(dǎo)大學(xué)生加深對(duì)黨的了解，增進(jìn)對(duì)黨的正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)黨的信任，進(jìn)一步堅(jiān)定黨的立場(chǎng)。同時(shí)，將黨史教育同《綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）課程緊密結(jié)合，能夠引導(dǎo)大學(xué)生從黨史革命先輩及英雄先烈的光榮事跡學(xué)習(xí)中傳承紅色基因，汲取思想精髓，不斷涵育其崇高道德修養(yǎng)；也能幫助大學(xué)生從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中增長(zhǎng)知識(shí)，提升才干。此外，將黨史教育同《形策》課程有機(jī)結(jié)合，還能夠促進(jìn)大學(xué)生更深入地了解黨情、國(guó)情、社情，使其更深刻地認(rèn)識(shí)到自身作為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的生力軍所要擔(dān)負(fù)的重要使命任務(wù)，從而不斷增強(qiáng)其責(zé)任感?？梢?jiàn)，將黨史教育融入高校思想政治理論課正是將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者與可靠接班人的現(xiàn)實(shí)需要。

二、當(dāng)前黨史教育融入高校思想政治理論課面臨的問(wèn)題

（一）高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與黨史教育的結(jié)合不夠

當(dāng)前高校思政教師在課堂教學(xué)授課過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容同黨史教育結(jié)合較少。教師主要側(cè)重于講解教材理論知識(shí)要點(diǎn)，未能充分將黨史教育有機(jī)融入思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容之中。高校思想政治理論課每門課程都有其獨(dú)特的知識(shí)構(gòu)架，教學(xué)內(nèi)容也略有差異?！对怼氛n程以闡述馬克思主義基本原理為主要教學(xué)內(nèi)容，由于教材內(nèi)容較為宏觀抽象，教師往往更側(cè)重于幫助學(xué)生理解教材知識(shí)原理，很少結(jié)合黨史教育來(lái)進(jìn)行授課。例如，我們黨的領(lǐng)導(dǎo)為什么是歷史的選擇、人民的選擇，中國(guó)特色社會(huì)主義道路為什么是歷史性、規(guī)律性和人民性的統(tǒng)一，類似內(nèi)容的講解在教學(xué)中涉及較少?！陡耪摗贰痘A(chǔ)》《形策》等課程教學(xué)內(nèi)容往往也僅停留在對(duì)馬克思主義中國(guó)化的繼承、演進(jìn)、創(chuàng)新與發(fā)展，社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，黨和國(guó)家路線方針政策進(jìn)行闡述，與黨史教育結(jié)合較少。例如，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人為什么提出這些思想觀點(diǎn)，科學(xué)依據(jù)是什么，其背后的理論根基及思想淵源是什么，哪些黨史人物、黨史事件所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵與教材知識(shí)相對(duì)應(yīng)，往往很少提及。同樣，《綱要》課程側(cè)重于梳理、闡釋近現(xiàn)代以來(lái)中國(guó)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，教師往往也僅停留在對(duì)史實(shí)的講授，未能深入挖掘史實(shí)背后所蘊(yùn)含的科學(xué)哲理及精神實(shí)質(zhì)。大學(xué)生只知其然、不知其所以然，難以透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，以致一些大學(xué)生對(duì)黨的正確認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)黨史的理解不夠透徹。通過(guò)學(xué)習(xí)黨史，從中感悟道理、筑牢信念、塑造品德、踐行使命往往也就難以實(shí)現(xiàn)。

（二）高校思想政治理論課黨史教育的教學(xué)方式有待改進(jìn)

當(dāng)前高校思政教師課堂教學(xué)方法相對(duì)單一固化。教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用不夠靈活，未能充分依托思想政治理論課課堂教學(xué)主渠道優(yōu)勢(shì)，采用多元化教學(xué)方式發(fā)揮黨史教育的獨(dú)特育人價(jià)值。高校思政教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨史教育所常用的課堂教學(xué)方式主要還是教師講、學(xué)生聽(tīng)，采用“灌輸式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、情感需要及價(jià)值訴求，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性、感染力，導(dǎo)致一些大學(xué)生，特別是文科知識(shí)較為薄弱的理工科學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解往往僅停留在感性認(rèn)識(shí)層面，缺乏深刻性，難以將教學(xué)內(nèi)容真正實(shí)現(xiàn)入心入腦。同時(shí)，教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用往往僅是將思想政治理論課教材中有關(guān)黨史教育的部分內(nèi)容以文字概括、圖片展示等形式通過(guò)PPT課件進(jìn)行展現(xiàn)。盡管也提煉和融入了相關(guān)黨史教育內(nèi)容，但呈現(xiàn)形式較為單一，渲染性不強(qiáng)，學(xué)生理解不夠深刻，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒情感，引發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)思想共鳴，促進(jìn)情感升華，觸發(fā)學(xué)生的愛(ài)黨心、報(bào)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志。此外，學(xué)生的主體性也未能得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)相對(duì)較為薄弱。學(xué)生聽(tīng)到了、看到了，但是否真正“學(xué)到了”，課堂教學(xué)缺乏交流互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白了什么道理，取得了什么收獲，對(duì)哪些內(nèi)容仍然感到不解，都難以得到及時(shí)有效的教學(xué)反饋，影響了教育實(shí)效性。

（三）高校思想政治理論課黨史教育的實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性亟須提高

社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治理論課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管當(dāng)前高校依托思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展了各類黨史教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但在實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題和不足，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性需要進(jìn)一步提高。高校在開(kāi)展思想政治理論課黨史教育實(shí)踐教學(xué)工作中，未能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全員參與，覆蓋范圍僅局限于院系各班級(jí)的黨員代表及學(xué)生骨干，實(shí)際上多數(shù)大學(xué)生并沒(méi)有參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，且已成為了一種固定模式。這使得一些想?yún)⒓佣鴽](méi)有機(jī)會(huì)參加的學(xué)生，其積極性逐漸減退，將其視作為一件可望而不可及的事情。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致一些大學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至滋生排斥心理。同時(shí)，在高校思想政治理論課黨史教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也存在走馬觀花現(xiàn)象。例如，一些大學(xué)生參觀學(xué)習(xí)歷史博物館、革命根據(jù)地，看到了有關(guān)黨史教育的實(shí)物、場(chǎng)景，也受到了觸動(dòng)，引發(fā)了思考。但通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，從中悟出了什么道理，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些精神，自己應(yīng)該怎么做，多數(shù)大學(xué)生往往難以有深刻的理解。在實(shí)踐教學(xué)中，教師也未能充分結(jié)合歷史實(shí)物及場(chǎng)景，深入挖掘其背后所蘊(yùn)含的革命傳統(tǒng)及紅色精神去進(jìn)行教育引導(dǎo)。學(xué)生有體驗(yàn)、有思考，但不夠深入、透徹，對(duì)所見(jiàn)所聞往往僅停留在感性認(rèn)知層面，具體收獲了什么，悟到了什么，懂得了什么，受到了什么啟發(fā)，往往模糊不清，教學(xué)實(shí)效性亟順提高。

三、強(qiáng)化黨史教育融入高校思想政治理論課的對(duì)策建議

（一）豐富高校思想政治理論課黨史教育的教學(xué)內(nèi)容

黨史教育與高校思想政治理論課內(nèi)容同源。高校教師要針對(duì)各門思想政治理論課課程教材知識(shí)體系的不同特征，注重處理好同黨史教育的關(guān)系，促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)科體系變成教材體系，將教材體系變成教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化。高校思政教師在課堂教學(xué)中，要將教材內(nèi)容同黨史教育充分融合，做到以史論理、史論結(jié)合、以理潤(rùn)人。例如，教師在論述《原理》教材中的“馬克思主義實(shí)踐觀”“歷史唯物主義”“唯物主義辯證法”等原理時(shí)，就可以同黨史有機(jī)結(jié)合，尤其是同我們黨關(guān)于歷史問(wèn)題的兩個(gè)決議緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行闡述。教育引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們黨之所以“能”，是因?yàn)樗冀K代表無(wú)產(chǎn)階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民的利益。我們黨堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，是社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律決定的；是由我們黨堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)理論指導(dǎo)，同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，帶領(lǐng)全國(guó)人民從備受欺辱、到獨(dú)立自強(qiáng)、再到繁榮富強(qiáng)的實(shí)踐邏輯所決定的；堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民的選擇、歷史的選擇。教師要從黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放的歷史邏輯去把道理講清楚、講透徹，讓學(xué)生真正明白堅(jiān)持黨領(lǐng)導(dǎo)的必然性、必要性、科學(xué)性、合理性。在進(jìn)行《綱要》課程教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合歷史唯物主義和辯證唯物主義科學(xué)原理，注重引導(dǎo)大學(xué)生理解黨史事件、黨史人物背后所蘊(yùn)含的革命精神和紅色傳統(tǒng)。例如，的愛(ài)國(guó)主義精神、紅軍長(zhǎng)征的無(wú)畏險(xiǎn)阻精神、雷鋒事跡的無(wú)私奉獻(xiàn)精神等。在《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師也可以將教材中培育大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容與相對(duì)應(yīng)的黨史典型事件、人物結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授。例如，在講授有關(guān)奮斗、奉獻(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合長(zhǎng)征精神、沂蒙精神、劉胡蘭精神、雷鋒精神等進(jìn)行講解。將教材內(nèi)容與黨史串聯(lián)起來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，更有利于觸發(fā)其愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)涵育大學(xué)生思想品德和道德修養(yǎng)。此外，在《概論》《形策》課程教學(xué)中，教師可以將黨的方針政策及思想理論同我國(guó)從積弱貧困到繁榮富強(qiáng)的實(shí)踐邏輯結(jié)合起來(lái)進(jìn)行闡述，引發(fā)大學(xué)生對(duì)過(guò)去與現(xiàn)實(shí)的比照與思考，從思想上認(rèn)可我們黨路線方針政策的科學(xué)性、合理性，并自覺(jué)踐行。

（二）改進(jìn)高校思想政治理論課黨史教育的教學(xué)方式

黨史教育與高校思想政治理論課目標(biāo)同向。高校思政教師在黨史教育過(guò)程中，要注重處理好知識(shí)與價(jià)值、主導(dǎo)與主體的關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，采用多樣化的課堂教學(xué)方式，以促進(jìn)大學(xué)生真正將黨史教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)入腦、印心。高校思政教師要注重改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷提高教學(xué)效果?！敖虒W(xué)形式與方法，是把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的橋梁和中介”[5]。在課堂教學(xué)中，思政教師要充分利用新媒體教學(xué)技術(shù)，將說(shuō)教、宣講同圖片、影音展示有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課。例如，在《綱要》課程教學(xué)中，教師在講授黨史史實(shí)內(nèi)容時(shí)，可以將與之相對(duì)應(yīng)的黨史人物、事件通過(guò)微視頻、影音資料呈現(xiàn)出來(lái)，既要讓大學(xué)生聽(tīng)到、看到，還要讓大學(xué)生真正學(xué)到。通過(guò)在耳濡目染中調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒情感，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；再輔之教師的講解、引導(dǎo)，真正讓學(xué)生從黨史學(xué)習(xí)中受到感悟，實(shí)現(xiàn)思想共鳴。同樣，在思想政治理論課的其他課程教學(xué)中也可以采用同樣的教學(xué)方式，以更有利于提高思想政治理論課黨史教育課堂教學(xué)的感染力，促進(jìn)大學(xué)生理性思考，提高教學(xué)實(shí)效性。此外，教師在思想政治理論課課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓課堂教學(xué)“活起來(lái)”。例如，教師可以在思想政治理論課課堂教學(xué)中設(shè)置5-10分鐘的學(xué)生交流互動(dòng)與發(fā)言環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)和影音展示的黨史資料來(lái)談?wù)剬?duì)我們黨的認(rèn)識(shí)，從我們黨的歷史實(shí)踐中懂得了哪些道理，學(xué)到了哪些精神品質(zhì)，自己以后應(yīng)該怎么做。讓學(xué)生在交流中思考，在思考中互動(dòng)，既能從學(xué)生的互動(dòng)發(fā)言中及時(shí)得到反饋，還能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增進(jìn)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從每節(jié)課中都能得到收獲。

（三）加強(qiáng)高校思想政治理論課黨史教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

黨史教育與高校思想政治理論課路徑相通。除思想政治理論課課堂教學(xué)主渠道以外，高校還要注重延伸工作觸角，不斷加強(qiáng)思想政治理論課黨史教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高黨史教育的實(shí)效性。高校要提供更多的思想政治理論課黨史教育實(shí)踐教學(xué)參與渠道。例如，除通過(guò)院系班級(jí)組織活動(dòng)以外，高校還可以設(shè)置通過(guò)學(xué)生會(huì)、黨團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)、志愿者協(xié)會(huì)等途徑進(jìn)行參與，擴(kuò)大思想政治理論課黨史教育實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全員參與、全員覆蓋。此外，“高校要將紅色基因教育列入大學(xué)生思想政治理論課教育建設(shè)規(guī)劃，依托思想政治理論課主渠道，廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，努力提升大學(xué)生對(duì)革命先烈及其精神的崇敬之情[6]?！崩?，高校可以利用思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由專門從事中共黨史研究的思政教師帶隊(duì)，組織學(xué)生到紅色革命根據(jù)地、紅色文化展覽館、抗戰(zhàn)英雄故居等具有紅色教育意義的實(shí)踐基地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)研。在實(shí)踐參觀學(xué)習(xí)中，教師要注重引導(dǎo)大學(xué)生了解歷史背景，認(rèn)清其背后所蘊(yùn)含的哲理、道理及精神內(nèi)涵。在參觀學(xué)習(xí)紅色革命根據(jù)地時(shí)，帶隊(duì)教師就可以結(jié)合《原理》《概論》教材相關(guān)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使其深刻理解在土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，走農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的革命道路，正是我們黨在馬克思主義理論指導(dǎo)下結(jié)合我國(guó)具體實(shí)際所做出的正確選擇。在參觀學(xué)習(xí)紅色文物、英雄先烈遺物時(shí)，教師可以同《綱要》《基礎(chǔ)》教材有關(guān)教育內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，使大學(xué)生感悟其背后所蘊(yùn)藏的奮斗精神和奉獻(xiàn)品質(zhì)，幫助大學(xué)生筑牢精神之基。在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教師還可以結(jié)合《形策》教材內(nèi)容，就“這次實(shí)踐活動(dòng)有什么收獲，以后應(yīng)該怎么做”為題讓大學(xué)生寫一份實(shí)踐報(bào)告，既要讓學(xué)生看到、聽(tīng)到、學(xué)到，還要讓學(xué)生真正懂到、悟到、做到。

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作者：張哲 劉新躍 張紫薇 單位：安徽工業(yè)大學(xué)