導(dǎo)語：高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。新媒體與思想政治理論課教學(xué)融合是提高思政課教學(xué)質(zhì)效的有效途徑，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思想政治理論課改革的重要舉措。本文分析與探究的主要問題是如何在思想政治理論課教學(xué)中充分利用新媒體技術(shù)，制定應(yīng)用策略以提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新媒體；思想政治理論課；教學(xué)設(shè)計(jì)

總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?］2020年春，由于肺炎疫情影響，全國高校實(shí)施的思想政治理論課在線教學(xué)，將思想政治理論課與現(xiàn)代科技結(jié)合，開啟了一系列新的探索。但是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在諸多不足。深入分析存在的問題，以新媒體為媒介提升大學(xué)生思政課質(zhì)量，制定合理的實(shí)施方案，對(duì)于新時(shí)代講好思想政治理論課、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、贏得學(xué)生的認(rèn)同、展現(xiàn)思政教學(xué)的時(shí)代魅力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有重要意義。

一、新媒體應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)的意義

利用新媒體技術(shù)使課程中加入視頻圖像、知識(shí)鏈接，可提升課程的知識(shí)性與觀賞性，是新媒體應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)的有益探索。新時(shí)代創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)的方法與模式，主要具有以下四方面的意義：

（一）改進(jìn)高校思想政治理論課的教學(xué)方法

新媒體應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)中“做不好”和“做不到”的問題。通過發(fā)揮新媒體的功能，有利于思政課教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，以創(chuàng)新性思維制定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以及教學(xué)流程等，為思政課注入活力，使之更加具有時(shí)代性。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，學(xué)習(xí)“名校名課”和先進(jìn)的教學(xué)理念，拓寬提升自我的渠道，在此基礎(chǔ)之上從深層提煉知識(shí)、梳理概括，創(chuàng)新地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以求方法上的突破。比如在課堂上，開展“師生同上一堂思政課”的活動(dòng)，就某一專題內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)自講，教師對(duì)其點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之后即可發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)具有雙向性，能滿足新時(shí)代大學(xué)生的心理訴求，提升他們對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，讓傳統(tǒng)的思政課煥發(fā)時(shí)代生機(jī)。

（二）增強(qiáng)高校思想政治理論課的教學(xué)吸引力

增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力，依賴于手段的創(chuàng)新，通過使用新媒體，使思想政治理論課教學(xué)“活”起來，從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的認(rèn)同感。思政課教師可以根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)和心理特點(diǎn)，使用微博、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，拉近師生間的距離，增加思想政治理論課教學(xué)的親和力。教師可借助新媒體軟件，采用圖文并茂的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，找到大學(xué)生喜聞樂見的方式，使其摒棄對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論課堂的不良印象，感受思政課教學(xué)改革帶來的成效，提高“抬頭率”，真正讓教學(xué)內(nèi)容入腦、入心。教師使用智能化移動(dòng)設(shè)備，在100人左右的課堂可以實(shí)現(xiàn)“一分鐘快速點(diǎn)名”、全覆蓋提問和師生在線互動(dòng)，生成的所有關(guān)系到師生的數(shù)據(jù)都會(huì)被及時(shí)收集，通過分析能了解到教學(xué)評(píng)價(jià)，使大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用得以有效發(fā)揮，便于有針對(duì)性地改善教學(xué)中存在的問題，使教學(xué)理念能得到有效革新。

（三）提升高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效

思想政治理論課要遵循“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的新要求，不斷滿足學(xué)生發(fā)展需要，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。［2］移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生，很多患有“手機(jī)依賴癥”，引發(fā)出很多問題，比如上課瀏覽信息、打游戲、聊天等，這些現(xiàn)象被學(xué)生們形象地成為“隱性逃課”，也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。想讓上述問題得到解決，就要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，破解課堂教學(xué)面臨的困境，讓學(xué)生利用手機(jī)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，推動(dòng)思想政治理論課適應(yīng)時(shí)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果反饋及時(shí)準(zhǔn)確。平臺(tái)為用戶提供收集到的信息以及評(píng)價(jià)結(jié)果，通過大數(shù)據(jù)綜合分析，找出影響課堂質(zhì)量和教學(xué)效果的因素，在今后的課堂教學(xué)中盡量避免，大大提高了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）豐富高校思想政治理論課的考核方式

2015年，、教育部聯(lián)合發(fā)文要求“創(chuàng)新考試考核辦法，探索建立科學(xué)全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系”。［3］要與時(shí)展的趨勢(shì)保持一致，思想政治理論課考核模式也應(yīng)融入新媒體技術(shù)，不僅可以系統(tǒng)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)判卷可以將教師從繁重的閱卷壓力中解放出來。教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)試題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。不再用一套試卷考察不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是從全書抽取不同難易程度的試題，變換不同題型，增加了思想政治理論課考核的廣度。長春師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院借助“超星學(xué)習(xí)通”APP進(jìn)行全校思想政治理論課考試。學(xué)生隨機(jī)從題庫中抽取一套試題進(jìn)行考試，有效地避免了學(xué)生之間相互“借鑒”，系統(tǒng)評(píng)分快捷準(zhǔn)確，教師不需要伏案批卷，能將更多的時(shí)間用于試卷分析中，并及時(shí)反饋到今后的教學(xué)當(dāng)中，努力打造思想政治理論課程的“金課”。

二、新媒體應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

雖然高校在運(yùn)用新媒體與思想政治理論課教學(xué)融合的過程中取得一定成效，但受主客觀條件的限制，導(dǎo)致在結(jié)合的過程中仍然存在一些問題。

（一）線上教學(xué)與線下教學(xué)相分離

思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和思想道德觀念，提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析、解決實(shí)際問題的水平。正在開展的將新媒體應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)的研究，希望通過新媒體技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。目前許多高校采取思想政治理論網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相結(jié)合的授課模式，開展線上線下混合式教學(xué)。但有的教師也許并未真正參與到線上課程的建設(shè)中來，對(duì)于慕課中的教學(xué)內(nèi)容不了解，還是按照自己的教學(xué)大綱講授課程，致使線下課堂與線上課程重復(fù)，這樣不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)實(shí)效也不能解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，也沒有達(dá)到提升課程質(zhì)量的目的，混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不理想。目前的思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，還不能為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，線上教學(xué)與線下課堂的結(jié)合有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）教師對(duì)教學(xué)軟件功能運(yùn)用不充分

多數(shù)從事思想政治理論課教學(xué)的教師為文科背景，他們對(duì)于新媒體技術(shù)的發(fā)展程度并不是很敏感，技術(shù)操作能力不強(qiáng)，只是被動(dòng)選擇了接受并使用。雖然很多教學(xué)軟件具有很好的教學(xué)輔助功能，但一些教師對(duì)這些功能知之甚少，缺乏接受新事物應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)模式的意識(shí)，在教學(xué)中很少積極主動(dòng)地運(yùn)用這些知識(shí)。例如學(xué)習(xí)通平臺(tái)有著極其豐富的課堂活動(dòng)功能，包括簽到、拍攝、搶答、評(píng)分、投屏等豐富的課堂活動(dòng)功能，但很多教師并不熟悉上述功能，不能運(yùn)用技術(shù)及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及其感興趣的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂“抬頭率”低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，思想政治理論課教師中只有29.4%的人熟悉平臺(tái)的所有功能。大部分教師并沒有感受到新媒體為思想政治理論課教學(xué)帶來的便利，有的教師僅使用其中的簽到功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的點(diǎn)名，教學(xué)形式還是運(yùn)用課件講解，沒能有效變革教學(xué)方法，新媒體為教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)和便捷并未得到彰顯，將新媒體運(yùn)用于思想政治理論課課程設(shè)計(jì)的層次較淺。

（三）新媒體的技術(shù)有待進(jìn)一步升級(jí)

目前許多高校采取了思想政治理論課線上慕課與線下課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)，總成績由慕課成績、實(shí)踐作業(yè)、平時(shí)成績等共同構(gòu)成。由于部分學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，甚至弄虛作假，致使“掛機(jī)”刷分的情況時(shí)有發(fā)生。由于缺乏對(duì)學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)情況的有效技術(shù)監(jiān)督，在測(cè)驗(yàn)、考試環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了舞弊現(xiàn)象。2019年10月，課題組對(duì)來自于吉林省高校的1000名學(xué)生進(jìn)行了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”線上線下混合式教學(xué)學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，僅有51.3％的同學(xué)能夠按照要求認(rèn)真完成慕課的學(xué)習(xí)視頻，有8.5％的學(xué)生明確表示“掛機(jī)”刷分。對(duì)于線上測(cè)驗(yàn)和考試，只有81.7%的學(xué)生能“獨(dú)立完成”，其他學(xué)生會(huì)與同學(xué)合作完成。從這一數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的成績并不真實(shí)，是多人努力的成果，但很多教師對(duì)此情況渾然不知。因此，新媒體在有效監(jiān)督學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)方面還有待技術(shù)上的提升。

（四）教學(xué)考核運(yùn)用效果較差

近些年，無紙化的考核方式廣泛應(yīng)用于思想政治理論課的考試，這種考核方式不僅環(huán)保，還緩解了教師的閱卷壓力。但是試題庫數(shù)據(jù)更新頻率低、教師使用新媒體技術(shù)“有心無法”等問題仍然存在。由于思想政治理論課的知識(shí)點(diǎn)變動(dòng)不大，多數(shù)情況只是在試題庫中加入一些新的時(shí)事，不會(huì)對(duì)試題進(jìn)行大面積更新。教師在對(duì)學(xué)生考試的監(jiān)考中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考試時(shí)將屏幕切出考試界面，運(yùn)用查找軟件在網(wǎng)絡(luò)上搜索試題答案的情況也較為普遍，致使考試成績的真實(shí)性存疑。部分教師想運(yùn)用新媒體開展教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但找不到適合的方法，導(dǎo)致數(shù)據(jù)與分析結(jié)果之間“兩層皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，只是將新媒體作為一種工具應(yīng)用于思想政治理論課的考核環(huán)節(jié)當(dāng)中，這是一種非常淺顯的做法，平臺(tái)也只是對(duì)學(xué)生考試中的得分、答題時(shí)長這一類簡單問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析層次較淺，并沒有從根本上剖析失分原因，也沒有找到與每一道錯(cuò)題相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于如何在教學(xué)考核過程中繼續(xù)深入應(yīng)用新媒體還需進(jìn)一步研究。

三、推進(jìn)新媒體應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑

在新時(shí)代，思想政治理論課教學(xué)理應(yīng)展現(xiàn)出新風(fēng)采，高校要把握住時(shí)代脈搏，在教學(xué)中有效利用新媒體技術(shù)，增強(qiáng)理論教學(xué)的說服力，破解困局，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更好地把思想政治理論課程建設(shè)成“靈魂課程”，提升教學(xué)質(zhì)量，最終落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

（一）注重線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效結(jié)合

高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該用理論來引領(lǐng)學(xué)生，用理論征服學(xué)生。線上慕課與線下教學(xué)的有效結(jié)合，不能因?yàn)檫^分依賴線上的視頻教學(xué)而忽視了線下的課堂教學(xué)。因此，思想政治理論課教師應(yīng)盡量避免過于重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式而忽視實(shí)體課堂教學(xué)，應(yīng)該處理好視頻教學(xué)和實(shí)體課堂的關(guān)系。線上視頻教學(xué)與線下課堂教學(xué)要形成各有所長、取長補(bǔ)短的態(tài)勢(shì)，將新媒體與思想政治理論課高效融合，不僅要求思想政治理論課教師要熟練掌握新媒體技術(shù)，更要求教師有高度的責(zé)任心，尤其在保證線下課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，從教學(xué)內(nèi)容、回應(yīng)學(xué)生關(guān)心的問題等方面入手補(bǔ)齊線下課堂教學(xué)的短板，使不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到關(guān)注。2019年的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中，向所有承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的一線教師提出“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”［4］，要求教師不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，用多樣化的方式把線上與線下兩大教學(xué)陣營銜接到一起，保證思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師應(yīng)提高自己的新媒體素養(yǎng)

新媒體素養(yǎng)意指“利用大量的新媒體工具及主要新媒體源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。［5］總書記指出，現(xiàn)在很多年輕人的大部分信息是通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取的，必須正視這一現(xiàn)實(shí)，加大投入，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，掌握網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)場(chǎng)主動(dòng)權(quán)，不能被邊緣化了。［6］網(wǎng)絡(luò)輿論會(huì)影響到絕大多數(shù)青年的價(jià)值取向，思政課教師要意識(shí)到新媒體在青年思想政治教育中的巨大作用，在課堂上做好糾偏、歸納、提升、深化、答疑工作，一定避免網(wǎng)絡(luò)上低俗、虛假的信息進(jìn)入到思想政治理論課的課堂，影響青年健康“三觀”的形成。思想政治理論課教師應(yīng)主動(dòng)將新媒體這一全新教學(xué)手段運(yùn)用到課程中，明晰網(wǎng)絡(luò)與教育融合的大趨勢(shì)，賦予思想政治理論課教學(xué)時(shí)代魅力，使其更具親和力、針對(duì)性和實(shí)效性。新媒體環(huán)境下，思想政治理論課教師和學(xué)生教學(xué)相長，但值得注意的是教師仍然是課堂教學(xué)的“總舵手”，教師的“主導(dǎo)性”和學(xué)生的“主體性”應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，不能一味迎合學(xué)生，使課堂教學(xué)失去方向。

（三）探索新媒體應(yīng)用于思政課教學(xué)的新模式

思想政治理論課教師運(yùn)用新媒體進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，要先了解不同的教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)特征和適應(yīng)領(lǐng)域，可根據(jù)課程的性質(zhì)、教學(xué)方法以及所選案例內(nèi)容，找到最有效的平臺(tái)、最適合教學(xué)開展的技術(shù)，以此提升新媒體與理論教學(xué)的融合效果。讓學(xué)生在課程中不僅有所收獲，更要改變對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論課堂呆板、乏味的印象，力求將思政課辦成學(xué)生真心喜愛的課程。但不能為了追求課堂效果，頻繁使用網(wǎng)絡(luò)工具，使課堂教學(xué)變成圖像和視頻的堆砌，本末倒置。新媒體的運(yùn)用會(huì)在后臺(tái)留下大量的“痕跡”和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息，透過這些信息，思政理論課教師能獲得改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)，也能把握住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，要通過整理這些數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，解答學(xué)生關(guān)切的問題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)改革。

（四）完善現(xiàn)有新媒體教學(xué)的考核方式

傳統(tǒng)的考核方式并不能充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的成效，這是由思想政治理論課所進(jìn)行的意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容決定的。要更加充分地讓師生雙方感受到教學(xué)效果的提升不能只是局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該拓展到更廣的范圍。思政課教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵要看學(xué)生能否自覺運(yùn)用所學(xué)原理解決具體問題，這應(yīng)該是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。所以，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生成績的高低，僅依靠一紙?jiān)嚲硎遣豢茖W(xué)的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及新媒體的興起，以移動(dòng)終端的形式組織考試，這一過程中會(huì)保存師生交流、學(xué)習(xí)過程中的各種相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行分析，能夠更客觀、更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。教師也應(yīng)該在試題庫建設(shè)以及組卷過程中，注重預(yù)防作弊問題，比如在設(shè)置中控制切屏次數(shù)、允許題目亂序、選擇題答案亂序等。教師應(yīng)該進(jìn)一步挖掘平臺(tái)功能，針對(duì)學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)中的重難點(diǎn)分配，注重培養(yǎng)能力的同時(shí)，不斷完善新媒體參與教學(xué)的考核方式，切實(shí)提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

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［2］譚玥．自媒體在高校思想政治理論課教學(xué)的運(yùn)用研究［D］．重慶師范大學(xué)，2019.

［3］中央宣傳部，教育部．普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃［EB/OL］．中華人民共和國教育部，2015—07—30．

［4］新華社．主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)［EB/OL］.（2019-03-18）［2020—12—05］.

［5］倪松根．思想政治理論課教師新媒體素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其生成［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2018（8）.

［6］岳小喬．讀懂媒體融合這篇大文章，這3句話很關(guān)鍵［EB/OL］.（2019-01-28）［2020—12—05］.

作者：楊雪 單位：長春師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院