導語：思想政治理論課教師信息素養(yǎng)提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步加快了智慧課堂技術(shù)在教學中的應用和推廣，對高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)提出了全新要求，關(guān)系到思想政治理論課教學綜合改革能否有效實施、關(guān)系到高校智慧化教學建設(shè)能否順利推進。因此，高校要立足智慧課堂建設(shè)實際，把握當前思想政治理論課教師信息素養(yǎng)存在的突出問題，進而有針對性地探索思想政治理論課教師信息素養(yǎng)的提升策略，促進思想政治理論課教學質(zhì)量提質(zhì)增效目標的真正實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高校思想政治理論課；教師；信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是“利用大量的信息及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，是一種“了解信息系統(tǒng)并能鑒別信息的價值、選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能”，是“在各種信息交叉滲透、技術(shù)高度發(fā)展的社會中,人們所應具備的信息處理所需的實際技能和對信息進行篩選、鑒別和使用的能力。”〔1〕移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步加快了智慧課堂的應用，日漸成為未來高校思想政治理論課教學方法進步的趨勢，如何提高思想政治理論課教師的信息化素養(yǎng)，是高校在深入推進思想政治理論課智慧化建設(shè)過程中必須認真對待的問題。

一、智慧課堂視域下高校思想政治理論課教師應具備的信息素養(yǎng)

隨著智慧課堂技術(shù)的廣泛應用對高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)提出了全新的要求，他們只有具備了信息意識、信息知識及智慧課堂管理能力，才能真正適應智慧課堂的需要，使智慧課堂對教學質(zhì)量的提升作用真正發(fā)揮出來。第一，高校思想政治理論課教師必須具備信息意識，即教師對信息要有較高的敏感度，能夠?qū)碚摕狳c問題具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠在備課和授課環(huán)節(jié)運用智慧課堂平臺積極主動地挖掘信息，在教學中運用VR設(shè)備和智慧教室最大限度地利用信息，唯有如此才能更好地實現(xiàn)智慧課堂技術(shù)與思想政治理論課教學內(nèi)容的充分整合。第二，高校思想政治理論課教師必須具備信息知識，能夠準確認識智慧課堂技術(shù)對高校思想政治理論課的促進作用，能夠準確把握智慧課堂技術(shù)未來的發(fā)展趨勢，同時掌握基本的VR技術(shù)原理、移動互聯(lián)網(wǎng)知識、信息技術(shù)的作用及信息技術(shù)的發(fā)展和未來等。唯有如此才能運用智慧課堂技術(shù)獲取、分析、加工思想政治理論課教學資源，才能根據(jù)課程特點依據(jù)思想政治理論課教學原則，有針對性地利用必要的智慧課堂技術(shù)手段來設(shè)計符合教學實際的教學活動，完成教學任務，提高教學效果的能力，進而將智慧課堂技術(shù)有機融入思想政治理論課教學過程，真正發(fā)揮智慧課堂對高校思想政治理論課教學的促進作用，達到思想政治理論課教學提質(zhì)增效的目的。第三，教師要具有智慧課堂技術(shù)的運用能力。教師運用智慧課堂技術(shù)的能力是信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，因此教師要做到根據(jù)智慧課堂技術(shù)發(fā)展狀況更新教學理念，進而要將智慧課堂教學理念和智慧課堂技術(shù)應用能力運用于思想政治理論課教學當中。高校要在智慧課堂建設(shè)過程中，在提高思想政治理論課教師的智慧課堂技術(shù)駕馭能力方面下功夫，才能使其信息素養(yǎng)得到真正提升，唯有如此，才能促進高校思想政治理論課智慧課堂持續(xù)健康發(fā)展。由此可見，高校思想政治理論課教師只有具有信息素養(yǎng)，才能駕馭智慧課堂發(fā)展的全新形勢，才能促進思想政治理論課教學質(zhì)量持續(xù)提高。

二、智慧課堂視域下高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)實考察

近年來，智慧課堂技術(shù)的持續(xù)進步不僅帶來了高校思想政治理論課教學方式的深刻變革，而且對教師的信息素養(yǎng)也提出了更高的要求，因此必須對高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)進行深入考察，唯有如此才能采取針對性措施，使高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)得到真正提升。

（一）高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)取得的進步

隨著智慧課堂建設(shè)的深入推進，思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)有了較大提升，特別是肺炎疫情爆發(fā)之后，思想政治理論課教學從線下轉(zhuǎn)移到線上，多數(shù)思想政治理論課教師能夠運用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺實施教學，能夠利用移動直播平臺采集、加工處理和傳遞信息，能夠運用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺開展線上交流、自己的認識和觀點。肺炎疫情基本平復之后，一些高校積極推進線上、線下混合教學，特別是VR技術(shù)在思想政治理論課課堂的廣泛應用為學生創(chuàng)設(shè)了智慧化的教學環(huán)境，使教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展輔助教學和交互式教學，使智慧課堂技術(shù)對教育、教學的優(yōu)化作用真正得到發(fā)揮，達到了提高教育教學質(zhì)量和效果的目標。

（二）高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)存在的突出問題

在智慧課堂技術(shù)的推動下，盡管高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)取得了較大提升，但是由于歷史和現(xiàn)實諸多因素的限制，高校思想政治理論課教師在信息意識、技術(shù)應用和教學方法依然存在較為突出的問題，這是高校在推進思想政治理論課智慧化建設(shè)過程中必須正視的問題。1.信息意識滯后信息意識滯后是當前智慧課堂應用于高校思想政治理論課教學過程中，教師信息素養(yǎng)面臨的突出問題，主要表現(xiàn)為一些教師認為思想政治理論課教學就是“坐而論道”，運用“智慧課堂”那套花里胡哨的東西有甚用？用那玩意兒他到底是看我還是看那玩意兒？我就不信他還有心思聽進去課？”〔2〕認為運用智慧課堂技術(shù)開展教學工作屬于“旁門左道”，對智慧課堂技術(shù)持憂慮、懷疑甚至排斥的態(tài)度，擔心思想政治理論課智慧教學全面鋪開以后，認為這種新奇的東西會導致教學質(zhì)量的下降，擔心教師的作用被削弱。還有一些年齡較大的教師因自身網(wǎng)絡(luò)運用能力較低，對于運用智慧課堂技術(shù)整合教學內(nèi)容缺乏信心，擔心因為自己技術(shù)不熟練影響教學效果，因此對于智慧課堂應用于思想政治理論課教學持拒斥態(tài)度。特別是智慧課堂技術(shù)當前發(fā)展依然不夠成熟，需要花費教師大量的業(yè)余時間用于課程資源的整合加工，從而導致了思想政治理論課教師對智慧課堂技術(shù)興趣不大、積極性不高。2.技術(shù)應用能力不強技術(shù)應用能力不強是當前智慧課堂應用于高校思想政治理論課教學過程中，教師信息素養(yǎng)面臨的主要問題，主要表現(xiàn)為一些教師技術(shù)能力無法駕馭智慧教學，運用智慧課堂設(shè)備進行教學的時候手足無措，導致智慧教學變成了在智慧教室里進行的常規(guī)教學。還有的教師對于何為“智慧教學”始終未能認識清楚，認為“這智慧課堂有啥大不了的，不就是上網(wǎng)課么，疫情期間也不是沒用過”，〔3〕導致思想政治理論課智慧教學在實踐中簡單化為線上教學，此種現(xiàn)象并非個例。原因在于智慧課堂技術(shù)從研發(fā)到應用、推廣的時間不長，關(guān)于智慧課堂技術(shù)只有很少的教師懂得比較多，能基本滿足智慧教學的需要，但是在地方院校大多數(shù)思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)仍然達不到實現(xiàn)智慧教學常態(tài)化的需要。因而如何提高教師對于智慧課堂技術(shù)應用能力，是高校在今后必須認真思考的問題。3.教學方法陳舊教學方法陳舊是當前智慧課堂應用于高校思想政治理論課教學過程中，教師信息素養(yǎng)面臨的重要問題，主要表現(xiàn)為一些教師在教學中不知道在什么情況下運用智慧課堂設(shè)備，呈現(xiàn)出用智慧教室進行傳統(tǒng)教學的狀況。不僅如此，還有一些教師不善于運用智慧教學方法對學生的學習過程進行管理，也就是為數(shù)不少的教師不善于運用智慧課堂設(shè)備進行教學的整體設(shè)計，不善于運用智慧課堂技術(shù)對原有的課程教學原則、教學方案設(shè)計理論作出調(diào)整和變化，從而限制了思想政治理論課教學水平的進一步提升。由此可見，要加快推進高校思想政治理論課智慧課堂建設(shè)，必須著力打破教師信息素養(yǎng)這一瓶頸，唯有如此才能真正促進高校思想政治理論課教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

三、智慧課堂視域下高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)的提升策略

高校在推進思想政治理論課智慧課堂建設(shè)過程中，要立足提升教育教學質(zhì)量這一主線，從信息意識、技術(shù)應用能力和教學方法三個方面探索思想政治理論課教師信息素養(yǎng)的提升策略，促進思想政治理論課教學質(zhì)量的持續(xù)提高。

（一）增強教師信息意識

高校在推進智慧課堂建設(shè)過程中，要采取有力措施增強教師信息意識，使思想政治理論課教師從思想上認識到提高自身信息素質(zhì)的重要性、緊迫性和責任感，能自覺、主動地加強學習與實踐，不斷提高自己認識、掌握并創(chuàng)新地將信息技術(shù)運用于思想政治理論課教學的能力，并且將這種能力內(nèi)化為教師的教育教學職業(yè)素養(yǎng)。在實踐中，高校思想政治理論課教師要認識到智慧教學是未來課堂教學發(fā)展的趨勢，認識到實現(xiàn)智慧課堂是提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。讓教師產(chǎn)生自覺提升信息素養(yǎng)的內(nèi)生動力，生成與時俱進的與大數(shù)據(jù)智慧教育時代相契合的職業(yè)發(fā)展需求，進而將之轉(zhuǎn)化為運用智慧課堂技術(shù)開展教學活動的自覺意識，推動思想政治理論課教學手段和方法的全面進步。

（二）著力提高教師技術(shù)應用能力

高校要以智慧課堂建設(shè)為契機積極開展智慧課堂技術(shù)應用能力培訓，幫助思想政治理論課教師掌握智慧課堂技術(shù)，使之在課堂教學中能夠熟練運用智慧課堂設(shè)備，使學生的學習體驗得到真正增強。不僅如此，高校要在人才引進過程中將信息技術(shù)能力作為考核重點，積極引進一批善于運用智慧課堂技術(shù)的思想政治理論課教師，使教師的知識結(jié)構(gòu)得到更新。不僅如此，高校要以智慧課堂建設(shè)為契機，構(gòu)建相應的評價體系及其現(xiàn)代化的管理模式。高?？梢越⑾鄳闹腔劢虒W的評價體系和激勵機制，提高教師在教學中使用新技術(shù)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，對在教學中積極使用智慧教室開展智慧教學的教師給予一定的正向激勵。同時，高校要把智慧教學作為年終教師考核評優(yōu)的一項重要的考核指標，發(fā)揮考核引導的“指揮棒”作用，不斷提升思想政治理論課教師運用智慧課堂的能動性，從而提高教師的信息素養(yǎng)。

（三）提高教師技術(shù)和課程整合能力

提升思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)，教師要積極地提升運用智慧課堂技術(shù)進行教學設(shè)計的能力、進行課程決策。在教學中思想政治理論課教師要更新觀念，從教學規(guī)律出發(fā)，運用智慧課堂設(shè)備合理地設(shè)計教學內(nèi)容，將智慧課堂技術(shù)靈活多樣地運用于日常教學活動。思想政治理論課教師可結(jié)合《中國近現(xiàn)代史綱要》第五章《中國革命的新道路》和第七章《為新中國而奮斗》的教學內(nèi)容運用VR的實景展現(xiàn)功能將學生引入革命戰(zhàn)爭年代的場景之中，讓學生置身血雨腥風、槍林彈雨之中，以虛擬-還原方式給予學生直觀的學習體驗。為了讓學生更為準確地理解中國共產(chǎn)黨革命精神，高校要注重史論結(jié)合，運用快手、抖音等手機軟件的視頻直播間功能，講述革命先烈生前身后的感人故事。不僅如此，高?？梢劳兄腔壅n堂硬件設(shè)備與專業(yè)院團開展線下互動合作，以慶祝建黨百年為契機，共同指導學生自導自演中國共產(chǎn)黨革命斗爭歷史的“微電影”，將艱苦歲月里革命先烈的不屈與抗爭以微電影的形式展現(xiàn)出來。微電影要注重以革命先烈自身為視角，重點展現(xiàn)革命先烈的信仰選擇和生死抉擇、終身堅守和入黨時的誓言，讓學生感悟出中國共產(chǎn)黨革命精神的真諦在于“共產(chǎn)黨人的崇高理想信念、高尚的道德情操、為民犧牲的大無畏精神”〔4〕，并將之轉(zhuǎn)化為開拓前進的強大精神力量。這一形式能有效彌補課堂教學的短板，能夠增強學習的趣味性，使中國共產(chǎn)黨革命精神真正走進學生心里。唯有如此才能使教學效益得到有效提高，才能把高校思想政治理論課教學改革推向縱深發(fā)展。歷史和現(xiàn)實充分表明，推進思想政治理論課智慧課堂建設(shè)，教師的信息素養(yǎng)是關(guān)鍵所在。因此，高校應在推進思想政治理論課教學改革過程中采取有力措施來提升教師的信息素養(yǎng)，使之在教育觀念上跟上時代的步伐、在教學過程中明確自己的職責、在教育發(fā)展中加強自身信息素養(yǎng)的提高和發(fā)展，進而成為具備較高信息素養(yǎng)的現(xiàn)代化學者型教師。

〔參考文獻〕

〔1〕張冰，蒯莉萍，成敏.學術(shù)文庫“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學英語信息化教學研究〔M〕.西安：世界圖書出版西安有限公司，2018：189.

〔2〕教育部新聞辦公室，教育部新聞中心.我以我心薦教育做黨和人民滿意的好老師征文集〔M〕.北京：人民教育出版社，2015：216.

〔3〕張屹，李曉艷，朱映暉.智慧課堂中的教學創(chuàng)新APT視域下的教學案例及理論解讀〔M〕.武漢：華中師范大學出版社，2018：12.

〔4〕胡卓然.雨花臺烈士傳叢書〔M〕.南京：江蘇人民出版社，2017：122.

作者：鄭潔 單位：齊齊哈爾醫(yī)學院黨委宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部