導語：基于留白藝術(shù)的高中政治論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、導語設懸“留白”，點燃學生學習熱情

高中生對教師“滿堂灌”非常反感，特別是空洞的理論講解，很難引起學生的共鳴，教學效果當然很差。為此，教師要從課堂開始就采用“留白藝術(shù)”，給學生創(chuàng)設一些懸念，點燃學生學習熱情。這也是我們常說的“好的開始等于成功的一半”。課堂導語設懸是很多教師常用的教學方法，但并不是所有設懸都能達到預期效果。這里有一個巧不巧的問題，成功的設懸能夠調(diào)動學生學習積極性；如果懸而未懸，就會弄巧成拙，學生難以進入教師預設空間。在學習《文化與社會》“體味文化”一節(jié)時，筆者是這樣設計開場白的：“文化有豐富的內(nèi)涵，它就像一只萬花筒，形式多樣，色彩斑斕。我們今天要學習的‘體味文化’，究竟是該用什么來體味呢？我們身邊的文化現(xiàn)象又具有什么樣的文化特征呢？這些文化現(xiàn)象會激發(fā)什么樣的力量呢？這些問題都等待我們?nèi)ヌ剿??！睂W生對“文化”這個概念并不清楚，對身邊的文化現(xiàn)象也缺少研究，這個導語給學生留下足夠多的懸念，應該說“留白”足夠。

二、問題設計“留白”，激發(fā)學生探索意識

政治課堂教學中必然涉及師生互動環(huán)節(jié)，教師需要針對學習內(nèi)容設計一些思考問題，以便開展合作探究學習。在問題設計時，教師要充分考慮“留白”的運用。這里的“留白”主要是留下一定的探索空間，讓學生發(fā)揮主觀能動性來完成思維開發(fā)。在運用“留白藝術(shù)”時，教師不僅要對問題設計進行精心考量，還要注意抓住投放時機。如果學生認知不到火候，或者缺少足夠的合作探討，學生思維還沒有完全進入軌道，教師急于要結(jié)果，這樣的“留白”就真的留出“真空”了。學生回答問題七零八落，找不到點摸不著邊，教學效果也就無從談起。在學習《我們的中華文化》時，學生對中華文化有一定的了解。為了激發(fā)學生的思維，筆者特別設計了這樣幾個思考題：中華文化源遠流長，請你用一個例子加以論證。中華文化有民族性，你能夠找到相關(guān)依據(jù)嗎？多民族文化與中華文化是什么關(guān)系？我讓學生分組談論這幾個問題，并要求形成答題提綱。學生談論比較熱烈，看來學生對這些問題都有自己的認知。結(jié)果，大多數(shù)學生能夠順利完成問題解答，而且答案比較全面。

三、教師評價“留白”，鼓勵學生不懈追求

政治課堂教學中，教師對學生表現(xiàn)給予適當評價，這是最常見的教學現(xiàn)象。在實際操作評價時，教師采用不同評價方式取得的效果存在差異。好的評價運用可以激發(fā)學生斗志和信心；相反，壞的評價會讓學生產(chǎn)生負面情緒，破壞課堂教學氣氛，學生信心受到嚴重打擊，甚至會傷到自尊心，這對調(diào)動學生的積極性極為不利。所謂好的評價方式，也就是要具有“留白藝術(shù)”特征，讓學生獲得足夠的認可。即使學生回答完全不正確，教師也要“嘴下留情”，給予學生的努力以正面評價，尊重學生的勞動。這對營造良好學習氛圍能夠發(fā)揮重要作用。高中生很愛面子，教師一定要注意把握好評價的尺度。對那些不靠譜的答案，教師可以這樣評價：“你很用心，一定可以給其他同學帶來一些有益啟示?！被蛘呤牵骸澳阌歇毜揭娊猓诲e，還需要加以完善?！睂W生獲得這樣的評價，自然比較舒服，相比教師粗暴批評否定當然要好很多。這就是給學生“留足面子”，也就是“留白藝術(shù)”的實際應用。對于班級里的優(yōu)等生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師在評價時也要注意“留白”，對獨到見解給予肯定，但不過分吹捧，讓學生保持清醒頭腦。教師要注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時抓住稱贊時機，向?qū)W生傳遞友善和關(guān)愛，教學效果自然會大幅提升。

四、結(jié)語

總之，高中政治課堂教學中的“留白藝術(shù)”，不僅體現(xiàn)教學策略，也是一種教學思想。高效課堂的建立，教師“留白”設計不可或缺。用一系列“留白藝術(shù)”滲透課堂教學，可以有效激發(fā)學生的求知欲望，歷練學生思維，讓學生在合作探究中獲得更多新知和探索體驗。這對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義。

作者：高建秋單位：烏海市第六中學